domingo,5deagostode2012

Ensino/aprendizagemdeesportescoletivosapartirdeumjogodequeimada

RenatoSampaioSadi

Elaborar uma plataforma de conhecimentos empedagogia doesporte envolve necessariamente a complexidade de relaes tericas eprticas e a simplicidade do processo pedaggico de oportunidade, isto , dechanceconcretadeacessoaoesportedequalidade.Asexperinciaseescolhasdascrianassofundamentaisedevemseroportunizadosduranteaseqnciadeaulas,exerccioseatividadesdiversificadas.Brincadeirase jogosdosmaisvariados tipos, dois a dois, trs a trs com ou sem bola so igualmentefundamentais.Quandoomestreojogo,odiretoroprofessoreosatoresosjogadores,acenapodesetornarbonita,ocomplexosefundecomosimpleseaapresentao retrata uma vida vibrante. Do teatro para o esporte, j que oartista no brota sozinho, precisa de uma direo firme e convicta na suapossibilidadeartsticae,aomesmotempo,precisadaarte,doespetculoemsi,daexperinciadarepresentao,dojogodavidaemmovimento,mergulhamosna pedagogia do esporte. Nosso pensamento implica na recordao demomentosdeiniciaoesportivadascrianase,naspossibilidadesdebaixaraansiedade por resultados imediatos. Isso, em hiptese alguma, significaausnciaounodiretividadedoprofessor.

Pensandoemoferecerasoportunidadesdetoque,passe,arremesso,isto , um maior nmero de contatos com a bola, elaboramos o jogo de"Queimada com pinos" com o objetivo de incrementar elementos dacompreenso de jogos como caminhos para o ensino/aprendizagem dosesportes.

Paradesencadearedifundirasdiscussessobreaeducaointegral,da qual a educao esportiva deve fazer parte, sugerimos aos professores epais que continuem pacientes quanto aos tempos pedaggicos, ou seja, quecontinuemdesenvolvendoaconscinciadeumprocessopedaggicodemdioelongo prazo, oferecendo escolhas de vrios tipos criana. Ao longo da vida

MaraTextoDisponvel em: .

precisamos ter oportunidade de experimentar vrios esportes, ajustandoinflunciasculturaisesolidificandoconhecimentosvariados.Reafirmamosqueoobjetivodoesporteescolarnodeveseraformaodeatletas,masaformaohumana.

Nessesentidoformulamosaseguinteperguntaafimdeorientarasdiscussesdeste texto: Como tem sido o ensino/aprendizagem de esportes coletivos para alm doensinodetcnicasetticas?Partimosdaorientaogeralcontidanaconcepo"Ensinandoesportespormeiodejogos"eformulamosaseguintehiptese:Oensino/aprendizagemdeesportescoletivostemsidomarcadoporbaixadensidadetericoprtica.Emboratenhamosopinies a respeito do percurso investigativo e de vrias prticas docentes, no nossaintenoesgotaropresenteassunto,assimcomono temosnenhumapretenso,nessaslinhasdeesboarformulaesdefinitivassobreoassunto. Partimos, portanto, doeixo tericometodolgicoque indicaas seguintescaractersticasparaoensino:.Oreferencialtericometodolgicodo"Teachinggamesforunderstanding"dinamizado, no campo do esporte escolar pelas formulaes de GRIFFIN, MITCHEEL &OSLIN(1997)serviucomoncoraparaadiscussoaquiapresentada.Omodelobaseadoem um sistema de classificao que enfatiza as similaridades tticas dentro dos jogos.Destaformaosjogadorespodemcompreender(etransferir)melhorosprincpioscomuns,noquedizrespeitoconhecimentosehabilidadesdosesportes.Visandotornarsimplesoensinoeaaprendizagemdeesportesparacrianaseadolescentes,aabordagemconcluipelanecessidadederesoluodeproblemasnaprticados jogos acompanhada pela criatividade do professor. Com esta estrutura pedaggicaadaptamosedesenvolvemosacategoria"jogosdeinvaso"domodeloamericano,apartirdenossasnecessidades, pontuandoe extraindoos aspectos da criatividadedisponvel nareadeeducaofsica.Paraumaprofundamentodotema,alinhadepesquisa"Estudoseinvestigaes sobre o conhecimento criativo dos estudantes e professores de educaofsicaemaulasdeesporteescolar"quedesenvolvemosnaFaculdadedeEducaoFsicadaUniversidade Federal de Gois forneceu pistas adicionais constituindose em um canalprivilegiadodeinformaes,emcontnuoprocessodeconstruo,destaparticularidadequeoesporteescolar.Oprofessor,comopeadearticulaodeconhecimentos,devepromoverumensinodecarteramploqueenvolvaaspectosfsicos,tcnicos,tticos,culturaisesociais.Assumindoumpapelestratgiconoensinoporresoluodeproblemas,acogniopassaaserumeloentreateoriaeaprticadoesporte.Acognioumelementodoprocessoquenodeveserestringirsdiscussesperguntaserespostas(professoralunos)comoparte das aes que ocorrem durante os jogos a cognio como pensamento no jogoenvolve tambm as necessidades que os alunos tem de perceber e situar as noescorporaisesociaistaiscomo:conhecimentodedistnciasnosespaosdaquadradomniodabolaevelocidadeseguranaeconfiananasaesmotoras.Acogniopodecontribuirparaoprocessodeensinoaprendizagemnamedidaemque forvistacomopossibilidadeconscienteecrticadasituaoconcreta. Aoverbalizarasvariadasocorrnciasno jogo,ascrianas realizamopensamentoestratgicoedirecionamsuabasedeformaoesportivaparaumaperspectivano tecnicista. A autonomia coletiva de respostas e busca de soluo de problemasincrementaeencorajaosalunosnacompreensodoesporte.Mesmocomumrepertriofsico e intelectual limitado possvel definir um plano de performances inteligentes queincluiresponsabilidadecompartilhadaenoesfundamentaisdoesporte.Ainteraosocialpromovidanojogopodedarnfase,deumlado,aosaspectos ldicosdouniverso infantil,deoutro,aos temasorganizadoseseqenciadosdoplanejamentodeaulasdeesporteescolar.Comoumproblemadocontextoemqueemerge

mltiplas escolhas e situaes, a interao social se transforma em uma ferramentapedaggica composta pela cognio, habilidades motoras, afetivas e ldicas. Quando oprofessordesenhaainteraosocialcomocampodevivnciaeaquisiodeconhecimentosfundamentaisdoesporte,naverdade,visualizaetrabalhacomametadetornarseuensinoeficaz, tanto do ponto de vista terico como do ponto de vista prtico. Assim possvelsituaracognioeosaspectoscorporaisdojogocomoquestesinseparveis(cf.LIGHT&FAWNS,2003).Ojogo,descritonaseqncia,foicriadoparaauxiliaroensinodeesportescoletivos(handebol,basqueteevlei,preferencialmente)destinadoacrianasde7a12anos.Ojogo"Queimadacompinos"almdeoferecerelementoseducativos,umjogo dinmico e envolvente que atrai pessoas de todas as idades por apresentar umcarteresportivo,dedisputaacirrada,nodeveservistocomosimplesjogo/brincadeira.Descriodojogo

LegendaAmarelo=EquipeACampodejogoVerde=EquipeBCampodejogoAmarelo

pontilhado=EquipeA="morto","reserva"ou"cemitrio"Verdepontilhado=EquipeB="morto","reserva"ou"cemitrio"Verdeescuro=ConeALaranja=ConeB.

1. Duasequipesdispemseusjogadoresnareadejogo,quepodeseraquadradevoleibolouumareadetamanhomaisoumenosigual.Onmerodejogadoresdecadaequipenodevesermaiorquedez.(vernogrfico:EquipeA=CorAmarelaEquipeB=CorVerde)

2. Cada equipe indica um jogador para ser o "morto" ou ir para o "cemitrio" (reaexterna quadra de jogo ou quadra de voleibol, representada pelo pontilhado nogrfico, como no jogo da Queimada Tradicional ou das Queimadas Adaptadas).Quando o primeiro jogador for carimbado/queimado, este jogador que era o"morto",ouestavano"cemitrio","ressuscita"evoltaparaseucampodejogo

3. Dois cones,umemcadacampode jogo, sodispostosnaquadra,envolvidosporuma rea circular (esta rea pode ser desenhada no cho com giz, ou pode serutilizado um arcobambol). Os jogadores devem defender (proteger) seusrespectivosconessemadentrarnareacircular

4. Ojogorealizadocomduasbolasdiferentes:uma,utilizadaparaqueimarpessoasoutra, para acertar (queimar) o cone. O objetivo do jogo acertar (queimar)pessoasecones:

abolautilizadaparaqueimarpessoasnopodequeimarocone

abolautilizadaparaqueimaroconenopodequeimarpessoas

devem ser utilizadas, preferencialmente, bolas de vlei, no totalmentecheias(paraqueimarpessoas)ebolasdeborracha(paraqueimaroconedoadversrio)iniciaseojogoatravsdesorteio.AEquipevencedoranosorteioescolheumabolaeoladodaquadra.

5. Osjogadorespodempassarasbolaslivrementeentresuaprpriaequipe,trocandopasses de variados tipos, at que algum jogador ou um dos cones seja acertado(carimbado/queimado).Nestemomento,ojogointerrompido:

a. Ojogadorqueimadodeslocaseparao"morto"ou"cemitrio",permanecendono jogo. Jogador da Equipe A vai para a rea pontilhada de Cor AmarelaJogadordaEquipeBvaiparaareapontilhadadeCorVerde

b. Quando o cone derrubado (carimbado/queimado), a equipe escolhe umjogadordaequipeadversriaparaqueestesedesloqueparaareadeseu"morto" ou "cemitrio" (pontilhada de Cor Amarela ou pontilhada de CorVerde,conformeogrfico)

c. Todososjogadoresdasreasde"morto"ou"cemitrio"continuamnojogo,tentandocarimbar/queimarpessoasecone,ouseja,nosoeliminados

d. Sehouvercarimbadas/queimadassimultneas(depessoaeconeaomesmotempo),ojogointerrompidoeambasasjogadassovalidadas

6. Ojogoterminaquandotodososjogadoresdocampodejogo(quadradevoleibolousimilar)deumaequipesocarimbados/queimados.

ImplicaesdidticometodolgicasAqueimadatradicionalumjogolentoequasesempredesmotivanteparaquemperdechances. Os jogadores carimbados/queimados so excludos e as lembranas que ficamregistradasdizemrespeitogostosamargosrelacionadosaoesporte.Aoalterarasregrase os eixos centrais da queimada tradicional, transformandoa em "Queimada compinos"elaboramosdiferentesperspectivasparaoensino/aprendizagemdosesportes.Aprincpio,os esportes coletivos considerados foram o handebol, o basquetebol e o voleibol. Porentenderque(1)ashabilidadesdosesportessotransferidasparaoutrosesportese(2)ointensoprocessodesocializaoemotivaoneste jogopossibilitarnovasconfiguraesde necessidades e desejos de ensino/aprendizagem, apresentamos as seguintesmodificaes: Utilizao dos fundamentos passe (handebol e basquetebol) e cortada(voleibol)comocondiodeataque(queimada)nojogo.Arpidamovimentaodosjogadorespossibilitadapelospassescurtoselongosbemcomopeladinmicadasduasbolasno jogo.Diantedasvriasopesparaobtenodeponto (queimada no cone, queimada no adversrio, passe, finta, deslocamento, etc) acognio exigida como ferramenta ativa desempenha papel central. Isso implica nasocializaoentreos jogadoresde informaessobreoposicionamentoemquadra.Umaoutra exigncia bastante conflituosa no incio, mas posteriormente assimilada como

elementoestratgico,dizrespeitoescolhado(a)jogador(a)escolhidoparacontinuarnojogo na rea do "cemitrio", "morto" ou "reserva". Tratase de uma ao que pode serentendida como prmio para a equipe que derrubou o conemas que tambm pode serutilizadacomottica,pelaequipequeteveseuconederrubado.Poroutrolado,onmerodevezesquecadajogadortocanabolasempresuperioraostradicionaisexercciosdepasse,arremessoeoutrosfundamentosquesoexecutadosparao treinamento dos esportes. O jogo de "Queimada com pinos" pode favorecer estashabilidades,oportunizandoexercciosemsituaoreal.Constituindoelementointegrantedacategoria"jogosdealvo"estejogoumdesafioparaascrianasemcontatocomomundodosesportescoletivos.Podemosafirmarque,apsseuplenodesenvolvimento,consolidaseum processo de ensinar e aprender vrios esportes coletivos, como o basquetebol, ovoleiboleohandebol.Consideraesfinais O contedo jogo e esporte nas aulas de educao fsica implica em determinaes,significados, atitudes, observaes e processos de teor complexo. A complexidade daeducaofsicanocampoescolarporsisjrepresentaumdesafioparaosprofessores.Pelo fato de haver um elevado desnvel entre professores iniciantes e experientes,diferentesaplicaesesportivassoexperimentadas.Ossaberesprpriosdosprofessorescomo ponto de partida para a mudana de postura e aquilo que entendemos comoconhecimentocrticocriativoseapresentatambmcomoumaspectoaserdesenvolvido.Ojogode"Queimadacompinos"aooferecerascondiesparaodesenvolvimentodoesporte no implica em aceitao pura e simples de sua forma projetada. Pode haveradaptaesqueotornemaindamaiscomplexo. Discutiro temaensinodeesportepormeiode jogosnos leva a diferentes interessesprofissionaiseacadmicosque implicam,porsuavez,emuma formaopermanentedecunho crticocriativo para alm dos determinantes tanto do tradicionalismo/tecnicismoquantosdacrticasituadosnasdcadasde1980e1990. Assim, a busca pelo rompimento de fragmentaes e a aposta na perspectiva detotalidadedacompreensodojogocomoaprimeirabasedoesporte,tornaseumdesafiopermanente.Por fim,superaroscondicionantesdoagirdocenteediscenteemdireoanovasformasmetodolgicasdoesportenopodeserapenasummodismo.Tratasedeumdireitodosalunosedeumanecessidadedosprofessores.Refernciasbibliogrficas

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Autor:

RenatoSampaioSadi

FONTE:

http://escola.educacaofisicaa.net/2012/08/ensinoaprendizagemdeesportes.html

renatoufg@gmail.com