Competências em Língua Materna:o que é transversal é nuclear

João CostaFCSH – Universidade Nova de Lisboa

Encontro(s): Biblioteca: Desafios na Sociedade ActualTondela, Março de 2011

Ponto de partida

• Leitura – competência transversal a todo o conhecimento.

Leitura

Acesso a informação

Sentido estético

CulturaValores

Cidadania

Sumário

• O estatuto transversal da leitura.• Transversalidade das competências em Língua

Materna: alguns exemplos.• Transversalidade através da nuclearidade.

Leitura

• O bom LEITOR:

- Gosta de ler- Lê muito- Lê rapidamente- Lê eficientemente (interpreta o que lê)

Transversalidade da Leitura

• LEITURA é transversal ao conhecimento:- Competência mobilizada para o desenvolvimento do conhecimento em todas as áreas.

Exclusivo da LEITURA?

Competências em Língua Materna

• CNEB e novo PPEB:LeituraEscritaProdução OralCompreensão OralConhecimento Explícito da Língua

Oral (Compreensão e Produção)

• Condição de sucesso para situações como:

- Reclamação- Entrevista de emprego- Expressão de sentimentos- Sucesso na interacção comunicativa…

Escrita

• Condição de sucesso para situações como:

- Candidatura a emprego- Exposição de situação profissional- Convite- Reclamação…

Conhecimento Explícito da Língua

• Condição de sucesso para situações como:

- Reflexão para uso sustentado- Compreensão e tolerância à variação- Auto-confiança linguística

(Duarte 2008)

Transversalidade na LM

Leitura

Escrita

Produção Oral

Compreensão Oral

CEL

Um exemplo

• Das relações entre LEITURA e CEL• Ler envolve:

DESCODIFICARINTERPRETARRELACIONAR

(Martins & Niza 1998)

Descodificação e representação gráfica

Fonologia

• Relações preditivas fortes entre CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA e desenvolvimento da escrita (p. ex. J. Morais 1994).

Morfologia

IM-POSSIBIL-IDADE PENSA-DORIN-VISIBIL-IDADE FUMA-DORIN-CAPAC-IDADE LAVA-DORI-MORTAL-IDADE BRINCA-DOR

Análise morfológica permite reflexão sustentada sobre formatos de palavras e antecipação de significados (e.g. Carslile 1995)

Léxico

• Duarte (2008):

Factores sócio- -económicos

Conhecimento prévio

Domínio do português padrão

Capital lexical

Volume de leituras

Compreensão de leitura

Ensino explícito do léxico

Produção escrita

Sintaxe

• A. Costa (2005)• Exemplos:

- Leitura de ordens não-canónicas;- Leitura de frases complexas.

- Relevância para LEITURA orientada!- Grande interacção com processos

psicolinguísticos associados à LEITURA.

Semântica

• Santos (2002): recuperação de antecedentes de pronomes.

• Ana Costa (2010): compreensão de contrastes com conectores como mesmo se.

• Costa, Lobo e Silva (2010), Costa, Lobo e Grillo(em prep.): compreensão de orações relativas de objecto.

Texto

• PISA:- Bom leitor lê, eficientemente, GÉNEROS diferenciados.

• Coutinho (2003, 2006, 2009), entre outros:- Pistas textuais diferenciam GÉNEROS(marcas de registo, marcas de subjectividade, etc.)

• Leitura de texto e hipertexto.

Paratexto

• Antecipação de hipóteses de leitura condicionada por aspectos paratextuais:

- Configuração da imagem gráfica;- Imagens (Baptista, Luegi, Faria e Costa 2010);- Suporte.…

Contexto

• Coordenadas comunicativas, referência e enquadramento PODEM ser importantes (certamente condicionam leitura, mas nem todas são cruciais).

Relevância para práticas

• CRIAÇÃO DE LEITORES EFICIENTES implica:

- Trabalho sólido que potencie desenvolvimento da Consciência Linguística.- LEITURA desenvolve-se através da leitura, mas também através do CONHECIMENTO EXPLÍCITO.

Relevância para práticas

• CRIAÇÃO DE LEITORES EFICIENTES implica:

- Gestão de intervenção para desempenhos.- Critérios linguísticos na selecção de textos (e não apenas temáticos ou tradicionais).- Dissociação clara entre promoção de desempenhos na leitura e animação das bibliotecas.

Gosto de Ler

Consigo Ler

Transversalidade ou Nuclearidade?

• Dimensão transversal das competências em Língua Materna é mais eficiente se cada competência tiver papel NUCLEAR na organização das aprendizagens.

Obrigado!

jcosta@fcsh.unl.pt