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16 de novembro de 2016

IV Encontro de Jovens Investigadores do Instituto Politécnico de Bragança

Livro de resumos

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Título: IV Encontro de Jovens Investigadores do Instituto Politécnico de Bragança: livro de resumos

Coordenação: Anabela Martins Edição: Instituto Politécnico de Bragança· 2017

5300-253 Bragança· Portugal Te!. (+351) 273303200. Fax (+351) 273 325 405

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Design: Serviços de Imagem do Instituto Politécnico de Bragança ISBN: 978-972-745-218-7

Editor: Instituto Politécnico de Bragança· 2016 Disponível em: http://hdl.handle.net/10198[14364

.­• IV Encontro de Jovens Investigadores do Instituto Politécnico de Bragança

Livro de resumos

o desenvolvimento de competências de compreensão da leitura Correia, Alda1; Teixeira, Carlos2

l aldacorreiani@gmail.com, Instituto Politécnico de Bragança, Portugal 2ccteixeira@ipb.pt, Instituto Politécnico de Bragança, Portugal

Resumo Este trabalho centra-se no desenvolvimento das competências de compreensão da

leitura, de alunos dos 1.° e 2.° Ciclos do Ensino Básico (CEB) com quem se partilhou a Prá­tica de Ensino Supervisionada, do Mestrado em Ensino do 1.° e do 2.0 CEB. Realizou-se, numa perspetiva holística, uma ação pedagógica promotora do desenvolvimento da competência de compreensão da leitura, dando especial relevo à capacidade de reor­ganização da informação relevante. A análise do quadro teórico, em paralelo com a prá­tica pedagógica, permitiu a triangulação das indicações dos autores de referência com os documentos oficiais de cada uma das áreas de estágio. Com o objetivo de melhorar a capacidade de compreensão da leitura realizou-se um estudo de caso de natureza exploratória, sustentado nos princípios que regem a metodologia da investigação-ação. Perante um incidente crítico, delineou-se um plano de ação cuja base foi a recolha de dados em momentos distanciados no tempo. Privilegiou-se a observação direta, subs­tantivada em registos descritivos e reflexivos de natureza diarística. A partir da análise dos dados, categorizou-se em níveis a proficiência dos alunos no uso de estratégias de compreensão da leitura. Seguidamente, desenhou-se uma prática educativa promotora do desenvolvimento dessas estratégias, em interação com o quadro teórico e as neces­sidades específicas do contexto. Por fim, reavaliarem-se os procedimentos dos alunos. A análise dos dados evidencia o papel determinante do professor no ensino explícito de estratégias de compreensão da leitura e esclarece que a aprendizagem destas estraté­gias se otimiza mediante a realização de tarefas devidamente pensadas para o efeito.

Palavras-Chave: leitura; compreensão; informação; didática.

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Reading comprehension skills developrnent Correia, Alda1; Teixeira, Carlos2

l aldacorreiani@gmail.com, Instituto Politécnico de Bragança, Portugal 2ccteixeira@ipb.pt, Instituto Politécnico de Bragança, Portugal

Abstract This work focuses on developing reading comprehension skills with students of 1st

and 2nd cycles of Basic Education (CEB) with whom we shared the Supervised Teaching Practice, included in the Masters of the 1st and the 2nd Cycles of Basic Education. We promoted, in a holi.stic perspective, a pedagogical action of the reading comprehen­sion competence development, with special emphasis on the capa city to reorganize relevant information. The analysis of the theoretical framework, in parallel with the pedagogical practice, allowed the triangulation of indications from reference authors with the official documents of each of the internship areas. ln order to improve reading comprehension skills, we carried out a study case of exploratory nature, supported in the principies that govern the methodology of research-action. Faced with a criticai in­cident, we outlined an action plan whose base was the data collection at spaced points in time. We privileged direct observation, substantivized in descriptive and reflective records of diary-keeping nature. From the data analysis, we categorized student pro­ficiency in using reading comprehension strategies into leveis. Next, an educational practice promoter was designed from the development of these strategies, in interac­tion with the theoretical framework and the specific needs. Finally, we re-evaluated students' procedures. The analysis of the data unveils the decisive role of the teacher in the explicit teaching of reading comprehension strategies and clarifies that learning these strategies is optimized by performing tasks properly designed for that purpose.

Keywords: reading; comprehension; information; didactics.

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