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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA – SEB/MEC

PARCEIROS: Consed- Fundação Bunge- Fundação SM- Instituto Pró-Livro-Instituto Votorantim- OEI- Undime- Unesco

Iris Maciel Pantoja

[email protected]

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Modalidade de Ensino e Público Envolvido

• Anos finais do Ensino Fundamental e EJA

(Educação de Jovens e Adultos 3ª e 4ª etapa).

•1472 Alunos.

73 Professores.

04 Técnicos Pedagogicos.

03 Profissionais de Apoio Administrativo.




“O Lúdico é eminentemente educativo no sentido em que constitui a força impulsora de nossa curiosidade a

respeito do mundo e da vida, o princípio de toda descoberta e toda criação.”

( Santo Agostinho)




Delimitação do Tema

Visa minimizar as desigualdades e deficiências doprocesso de ensino aprendizagem,principalmente na área de matemática com autilização de jogos que promoverão situaçõesdesafiadoras, elucidativas e construtivistas para odesenvolvimento da inteligência e habilidadesdos educadores e educandos, que terão umaaprendizagem sistemática, de fácil compreensão eum melhor desempenho nas atividades escolares,reduzindo ao máximo os problemas detectados naescola.




Problematização

A clientela da escola provém eminentemente defamílias com baixa renda cuja economia desubsistência na maioria é do mercado informal, comuma média salarial em torno de um salário mínimoalém de um elevado número de desempregados.

A escola por caracterizar-se em zona urbanaperiférica sofre todos os tormentos de uma sociedadeque a cada dia reforça sua crise, gerada peladesigualdade educacional, sócio-econômica e cultural,materializados a partir de consideráveis índices deevasão, repetência, dependência de disciplinas ealunos com distorções idade série.




Objetivo Geral

Descrever diferentes propostas de jogos, que

permitam construir novas ferramentas desenvolvendo

o raciocínio lógico matemático, bem como possibilitar

o uso de vários recursos tecnológicos e mídias ,

contribuindo para a formação integral, favorecendo o

aprendizado do aluno, desenvolvendo a capacidade

de classificar, raciocinar, analisar, provar e julgar,

tornando-o cidadão crítico consciente das suas

obrigações e direito.




Objetivo Específico

• Valorizar o trabalho coletivo, dinamizando a resoluçãode situações problemas, tornando os alunos maisparticipativos e críticos;

• Desenvolver o raciocínio lógico, concentração,interpretação, expressão de sentimentos e emoções;

• Obedecer às regras dos jogos e desafios com osmateriais construídos em suas aplicações:

• Propor ao aluno utilizar de forma adequada oambiente e o material confeccionado;

• Pesquisar, coletar, analisar, organizar, construir, eidentificar as informações e representaçõesmatemáticas.




Interação

As crianças quando

brincam estimulam a

sua capacidade de

resolver problemas

pois, o jogo para elas é

uma atividade dinâmica

capaz de colocá-las em

movimento e ação.




Referencial Teórico Muitos autores tem

pesquisado. Como oensino da matemáticavem sendo aplicado nasescolas. Esses problemastornaram-se fonte dequestionamentos, quelevaram váriosestudiosos a criaremoutras formasmetodológicas de ensinona tentativa desolucionar taisproblemas.




Referencial Teorico

A partir de análises feitas em trabalhos de Paulo

Freire, Giardinetto, Maria Aparecida Bicudo e outros,

propõe-se apresentar o JOGO no espaço escolar.




A Contribuição dos Teóricos no Ensino da Matemática

Vygotsky afirma que na brincadeira “a criança se

comporta além do comportamento habitual de sua

idade, do seu comportamento diário; no brinquedo, é

como se ela fosse maior do que é na realidade”.

Permitindo-lhe novas possibilidades de ação sobre o

mundo.




A Contribuição dos Teóricos no Ensino da Matemática

Jean Piaget (1896-1980), com sua teoria interacionista

do conhecimento, diz que conhecimento é adquirido

pelo próprio indivíduo em interação com o meio em

que vive. Vygotsky (1886-1934) diz que para adquirir

conhecimento é necessário que se tenha um mediador

'professor' e nesta proposta de projeto usaremos entre

o mediador e o aluno o jogo.




Ábaco e Material Dourado

O jogo como recurso metodológico na construção de

operações fundamentais, conceitos de números

inteiros, números racionais, reta numerada.




Abordagem a Educação Matemática Tradicional

Ao contrário de muitos outros países, que aproveitaram

o século XX para dar um salto de qualidade, o Brasil

ignorou a educação ao longo de décadas. O resultado

dessa falta de atenção é o alto número de analfabetos e

a baixa escolaridade, além dos altos índices de

repetência e evasão escolar do brasileiro em

comparação com países bem mais pobres.




Uma Nova Perspectiva da Matemática no Âmbito

Educacional

Em pleno século XXI, a evolução tecnológica vem sedesenvolvendo significativamente e com ela, surgemnovas ferramentas metodológicas capazes de auxiliaros educadores em sua prática pedagógica. Como porexemplo, softwares e jogos, que tem como objetivomelhorar o aprendizado do aluno, diversificar as aulas eintensificar a capacidade de cognição melhorando oprocesso de ensino aprendizagem.




Os Jogos

O JOGO DO BINGO

Objetivo: Fixação

das operações de

multiplicação,

divisão, potenciação

e radiciação.




AS LATAS DE

CALCULAR

Objetivos: Introduzir

a idéia de números

inteiros e resolver

operações de

adição de números

inteiros




VARAL DOS NÚMEROS RACIONAIS

Objetivos: Encontraro valor decimal de um número racional, representar essenúmero na retanumerada e fixarconteúdosmatemáticos.




A Prática Pedagógica do Professor na Escola Estadual

Ruth de Almeida Bezerra

Os professores em sua maioria participam

regularmente de cursos de formação continuada, por

acreditarem ser necessários para o crescimento

profissional visando implementar o conhecimento do

aluno.




Considerações Finais

Diante de todos esses dados coletados na escola , com a

colaboração dos alunos e professores de 5ª e 6ª séries, acredita-

se que o ensino da matemática pode e deve utilizar novas

metodologias que facilitem a compreensão dos conteúdos

matemáticos, reduzindo o estigma de vilã que a disciplina

adquiriu ao longo dos anos e proporcionando reciprocidade de

conhecimento entre o educando e o educador, isto é, “[...] quem

ensina aprende e quem aprende ensina ao aprender” (FREIRE,

2003, p.32).


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