Introdução,apropriação e consolidação da consciência

fonológica Profª Alfabetizadora

MARIA DAS GRAÇAS SANT’ANNA DE SOUSA

CMEI “PEDRO VIEIRA DA SILVA”

JustificativaConsiderando-se que nas séries iniciais do ciclo de alfabetização, a leitura e a escrita devem ser trabalhadas de forma prioritária, e que é importante o educador propor atividades que favoreçam a evolução do processo de aquisição da leitura e da escrita das crianças, utilizando-se, sobretudo da linguagem visual e auditiva, permitindo que as crianças sejam autoras de suas próprias obras; e ainda, que a formação dos futuros leitores e escritores está vinculada à presença constante dos diversos gêneros textuais, é que se pensou numa sequência didática , que se estenderá pelo tempo letivo sugerido,ou mais ou menos tempo, desde que pensadas e respeitadas as especificidades e subjetividades de cada criança que compõe a turma.

 

O livro didático em uso neste ano letivo traz, em uma de suas unidades, o tema “Uma história atrás da outra” abordando os gêneros: conto infantil, poema, texto informativo e legenda.

Também este é o ano do centenário de Vinícius de Moraes, que dedicou sua última obra ao público infantil. Tais obras tornaram-se músicas muito conhecidas deste público através de intensa divulgação no ambiente educativo onde há a necessidade de trabalhar o aspecto social, respeitando o interesse dos alunos e suas necessidades proporcionando uma variedade de experiências e vivências educativas.

Objetivo Geral: Oportunizar às crianças o acesso ao universo literário de Vinícius de Moraes e outros autores, estimulados pela poesia, música,levando-as a constituírem uma relação diferenciada com linguagem, ampliando seu vocabulário   e, consequentemente, tornarem-se futuros leitores e produtores de textos competentes.

Objetivos Específicos: - Conhecer a  obra do autor;

 - Desenvolver a capacidade de pensamento crítico;

- Apresentar aos alunos a obra do grande autor;

- Interagir com diversos tipos de textos de forma lúdica, dinâmica e reflexiva;

- Refletir acerca da leitura e escrita avançando assim nas hipóteses sobre o sistema alfabético;

 - Estimular a sensibilidade e criatividade;

 - Despertar o gosto e o prazer pela leitura;

 -Introduzir o trabalho com a língua escrita através das músicas;

-Despertar nos alunos o gosto pela poesia e texto literário;

-Trabalhar as músicas sensibilizando os alunos pelos diversos ritmos musicais;

- Trabalhar as percepções;

- Desenvolver a oralidade;

- Desenvolver afetividade, sensibilidade e repeito a diversidade;

- Introduzir noções e conceitos matemáticos de forma lúdica;

- Adequar conceitos que envolvam meio ambiente (natureza e sociedade), despertando consciência ecológica e sustentabilidade;

- Identificar progressivamente algumas singularidades próprias das pessoas com as quais convive no seu cotidiano;

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:

• O que os alunos sabem em relação à leitura e a escrita;

• O grau de habilidade no uso do sistema alfabético;• As características individuais dos alunos (pré-

silábico, silábico e alfabético).

 

Desenvolvimento O trabalho com está SD será(foi)

estimulado à partir da leitura da poesia e audição dos CD “Arca de Noé”.

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APRENDIZAGENS GARANTIDAS

(A3)Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com diferentes propósitos;

(A5)Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor ou pelas crianças;

 (A7)Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros,temáticas lidos pelo prof. ou por outro leitor experiente

(A9)Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou por outro leitor experiente; 

 (A11)Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gêneros e 

temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.

(A14)Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos 

pelo professor ou outro leitor experiente;

 (A16)Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. 

(A18)Estabelecer relação de intertextualidade entre textos.   

ATIVIDADE 1

A PARTIR DA POESIA: Vocabulário e interpretação oral; explorar rimas; gênero (poético);

• Aproveitar para falar sobre o poeta Vinícius de Moraes;

• Leitura da ficha técnica do autor; gênero (informativo) e suporte textual

FICHA TÉCNICA

Atividade 2

Apresentação e audição do CD Arca de Noé 1 e 2;

(C1) PARTICIPAR DE SITUAÇÕES ORAIS EM SALA DE AULA, QUESTIONANDO, SUGERINDO, ARGUMENTANDO E RESPEITANDO OS TURNOS DE FALA.

COM AS MÚSICAS

Cantar as músicas com as crianças no grupão;

(C5) ANALISAR A PERTINÊNCIA E A CONSISTÊNCIA DE TEXTOS ORAIS, CONSIDERANDO AS FINALIDADES E CARACTERÍSTICAS DOS GÊNEROS.

Listar, no quadro, com a ajuda dos alunos os  animais citados nas músicas do CD. Aproveitar a lista de animais e trabalhar com os  seus respectivos pares (masculinos e femininos), seus respectivos grupos (aves, mamíferos, insetos, etc.) e suas características físicas;

Listar, no quadro, com a ajuda dos alunos os  animais citados nas músicas do CD. Aproveitar a lista de animais e trabalhar com os  seus respectivos pares (masculinos e femininos), seus respectivos grupos (aves, mamíferos, insetos, etc.) e suas características físicas;

(C7) RELACIONAR FALA E ESCRITA, TENDO EM VISTA A APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA, AS VARIANTES LINGUÍSTICAS E OS DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS.

 Atividade 3

(D2) CONHECER E USAR DIFERENTES SUPORTES TEXTUAIS, TENDO EM VISTA SUAS CARACTERÍSTICAS: FINALIDADES, ESFERA DE CIRCULAÇÃO, TEMA, FORMA DE COMPOSIÇÃO, ESTILO, ETC.

 Na nossa Arca, vamos trabalhar com as letras de algumas poesias de Vinícius de Moraes do CD Arca de Noé 1 e 2, e montaremos um livrinho, com as músicas preferidas escolhidas por votação,que chamaremos “ARCA DE POESIAS”;

Atividade 4

Após a votação montaremos um gráfico de barras horizontal para exibição do resultado (Matemática);

Na 1ª coluna as crianças deverão listar os títulos das músicas trabalhadas, que deverão estar organizadas em ordem alfabética. Esta listagem pode ser feita em momento coletivo, utilizando o quadro para os registros com a participação de todos;isto feito as crianças copiarão os títulos previamente organizados.

Atividade 5

 (D14) RECONHECER DIFERENTES VARIANTES DE REGISTRO DE ACORDO COM OS GÊNEROS E SITUAÇÕES DE USO.

 (E7) COMPREENDER QUE PALAVRAS DIFERENTES COMPARTILHAM CERTAS LETRAS.

 (E8) PERCEBER QUE PALAVRAS DIFERENTES VARIAM QUANTO AO NÚMERO , REPERTÓRIO E ORDEM DAS LETRAS.

 (E9) SEGMENTAR ORALMENTE AS SÍLABAS DE PALAVRAS E COMPARAR AS PALAVRAS QUANTO AO TAMANHO.

 

 (E11) RECONHECER QUE AS SÍLABAS VARIAM QUANTO ÁS SUAS COMPOSIÇÕES.

 (E12) PERCEBER QUE AS VOGAIS ESTÃO PRESENTES EM TODAS AS SÍLABAS.

 (E13) LER, AJUSTANDO A PAUTA SONORA AO ESCRITO

 (E14) DOMINAR AS CORRESPODÊNCIAS ENTRE LETRAS OU GRUPO DE LETRAS E SEU VALOR SONORO, DE MODO A LER PALAVRAS E TEXTOS.

(E15) DOMINAR AS CORRESPODÊNCIAS ENTRE LETRAS OU GRUPO DE LETRAS E SEU VALOR SONORO, DE MODO A ESCREVER PALAVRAS E TEXTOS.

•Para cada música trabalhada será produzida uma ficha técnica com os dados do respectivo animal. Essa ficha será elaborada em dupla e os animais listados serão transcritos pelas duplas para papeizinhos que serão sorteados pra saber de qual animal a dupla fará o texto (ainda que oral, tendo o professor como escriba), (Ciências, Matemática e LP);

(C7) RELACIONAR FALA E ESCRITA, TENDO EM VISTA A APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA, AS VARIANTES LINGUÍSTICAS E OS DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS

(D2) CONHECER E USAR DIFERENTES SUPORTES TEXTUAIS, TENDO EM VISTA SUAS CARACTERÍSTICAS: FINALIDADES, ESFERA DE CIRCULAÇÃO, TEMA, FORMA DE COMPOSIÇÃO, ESTILO, ETC.

MODELO DA FICHA TÉCNICA

ANIMAL:

REVESTIMENTO DO CORPO:

NÚMERO DE PATAS:

LOCOMOÇÃO:

NASCIMENTO:

Atividade 6

(C1) PARTICIPAR DE SITUAÇÕES ORAIS EM SALA DE AULA, QUESTIONANDO, SUGERINDO, ARGUMENTANDO E RESPEITANDO OS TURNOS DE FALA.

 *distribuir cópia de imagens relacionadas aos títulos das músicas. Nesse momento perguntar quais e quantos animais e, quais e quantos não são animais (seres vivos e não vivos);

Atividade7

COM AS POESIAS

 (A4) Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios relativos aos textos a serem lidos pelo professor ou pelas crianças;

 - Das músicas ouvidas, quais não são sobre animais? (A Casa, O Relógio, O Ar, A Porta, O Avião).

Usar como leitura deleite o livro “ATÉ AS PRINCESAS SOLTAM

PUM”,se for usado o texto da poesia “O Ar”; - E qual delas fala sobre medida de tempo?

(O Relógio)

Atividade 7

(A11)Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.

(E14) Dominar as correspondências entre letras ou grupo de letras e seu valor sonoro, de modo a ler palavras e textos.

(E15) Dominar as correspondências entre letras ou grupo de letras e seu valor sonoro, de modo a escrever palavras e textos.

• Fazer leitura coletiva do poema “O Relógio”, fixado na parede da sala;Cantar o poema (utilizar CD);Observar a estrutura textual e o gênero;

• Escrever lista de palavras com R;• Sons do g (“Gue” e “Ge”)• Pedir que as crianças falem palavras onde exista essa

variação de fonema; e qual letra vem depois do G em cada situação; listar as palavras no quadro para explicitar visualmente a proximidade do E e do I que determina a forma de articulação da letra;

GIRAFA - GELO – GATO - GORILA

•Fazer lista dos dias da semana e dos meses do ano (professor, leia depois cada palavra com os alunos, identifiquem meses que iniciam e terminam com a mesma letra, que tem o mesmo número de sílabas, identifique o mês em que os alunos fazem aniversário, etc.Fazer o mesmo com os dias da semana (Matemática);•Montar calendário, identificando os feriados, dias úteis da semana e finais de semana;•Trabalhar medidas de tempo (horas exata em relógio analógico); atividades com horas em desenhos de relógios analógicos (Matemática);•Movimento de rotação da Terra: dia e noite (Geografia e Ciências);•Seres vivos e não vivos (Ciências);

 

Outras possibilidades!!!•Mostrar aos alunos a capa do livro “A Arca de Ninguém”;•Fazer questionamento para antecipações do que o livro trata e qual gênero foi usado;•Explorar autor e ilustrador;•Apresentar a história em multimídia através de apresentação em Power Point;o professor vai lendo à medida que os slides são mostrados;

OUTRAS ATIVIDADES RELACIONADAS:

Ordenar alfabeticamente as palavras escritas nas listas. Realizar atividades de cruzadinhas envolvendo adivinhações sobre

os animais. Recorte e colagem de letras em jornais e/ou revistas para montarem

 palavras no caderno. Bingo com nomes de animais e objetos. Utilize o alfabeto móvel para construir frases relacionadas aos

poemas. Promova jogos de sílabas e letras. Faça autoditado, utilizando gravuras com as palavras dos poemas. Estimule a escrita dos poemas que os alunos já conhecem de cor. Gravuras, murais, cantinhos, livros, discos, cds e outros coletados; Pesquisar imagens dos animais através da internet para observação

das características físicas e do habitat natural(ciências e geografia).

 

BANCO DE ATIVIDADES

GLOSSÁRIO ALFABETIZADOR

Trilha:

TEXTO INSTRUCIONAL (“COMO SE JOGA”)

- jogar em dupla;

- cada criança deve ter um alfabeto com tampinhas de pet em cores diferentes e uma tabela

com 26 espaços onde serão escritas as letras.a cada letra sorteada deverá ser feito o registro

por escrito da palavra dita;

- as tampinhas devem estar viradas com a letra para baixo;

- tira-se a sorte de quem começa fazendo uso da parlenda do piano;

- a criança deve virar uma tampinha, ler a letra e dizer uma palavra iniciada com ela; caso

acerte coloca a tampinha na casa correspondente na trilha;

- como são 2 alfabetos (um de cada participante) acontecerá do colega virar uma letra já

sorteada pelo outro,para resolver esse impasse combine antes o que deve ser feito.sugiro que

se a letra for sorteada novamente,o outro falará outra palavra diferente da que já foi dita e

colocará sua letra do alfabeto por cima da que já estiver na casinha da trilha;

- ganha quem tiver maior número de casas preenchidas com as letras da cor do seu alfabeto;

Mais possibilidades:•Ordenar alfabeticamente as palavras escritas nas listas.•Realizar atividades de cruzadinhas envolvendo adivinhações sobre os animais.•Recorte e colagem de letras em jornais e/ou revistas para montarem  palavras no caderno.•Bingo com nomes de animais e objetos.•Utilize o alfabeto móvel para construir frases relacionadas aos poemas.•Promova Jogos de sílabas e letras.•Faça autoditado, utilizando gravuras com as palavras dos poemas.•Estimule a escrita dos poemas que os alunos já conhecem de cor.•Gravuras, murais, cantinhos, livros, discos, CDs e outros coletados;•Pesquisar imagens dos animais através da internet para observação das características físicas e do habitat natural(Ciências e Geografia).

BRINCANDO: QUE HORAS SÃO?•Entregar papeizinhos numerados para que as crianças registrem as horas nos relógios.(Matemática)

numerar esses relógios, que estão por último, de acordo coma convencionalização;

Metodologia • Construção e utilização do alfabeto concreto, ilustrado e

individual; • Pesquisa de letras e palavras, trabalho com calendário,

discussões informais e em grupo relato de experiências vividas, ampliação do vocabulário oral e brincadeiras orais, roda de leitura, atividades com nomes, crachás, quebra-cabeça, fichas, jogo de memória, leitura diária de história pela professora e alunos com ênfase na compreensão oral do texto, reescrita coletiva,

• Escrita individual de listas; • Ajuste de leitura de parlendas, músicas, quadrinhas

cantadas e declamadas, bingo (letras e nomes), dominó de figuras e palavras, cruzadinhas, caça-palavras.

• Uso do alfabeto móvel.• Apresentações em Power Point;pesquisas na internet;• Estratégias de leitura: antecipação, inferência,

checagem, resumo de informações;• Utilização dos diversos espaços físicos visando

ampliação perceptual dos mesmos;• Leitura pelo professor de textos literários;• E outras possibilidades infindáveis de atividades

desafiadoras

A formação oferecida pelo MEC através do Pnaic aos professores alfabetizadores muito tem acrescentado à prática do docente que tem consciência da importância de seu papel como educador. Durante os encontros temos aprofundado nossos conhecimentos e revisado nossas práticas visando garantir os direitos de aprendizagem que formarão leitores e escritores capazes de se posicionarem diante de situações nas quais tais práticas sejam necessárias,ou seja,durante toda a vida.

POR ONDE COMEÇAR A ENSINAR A LER E A ESCREVER ?

• "Aprender a ler e a escrever não é um processo natural como o de aprender a falar".  

• "Trata-se de uma tarefa complexa, que envolve competências cognitivas, psicolinguísticas, perceptivas, espaço-temporais, grafomotoras e afetivo-emocionais".  

• "Para a identificação do princípio alfabético a criança deve reconhecer a relação som-letra e ser capaz de analisar, refletir, sintetizar as unidades que compõem as palavras faladas". (Tunmer, Pratt, Herriman, 1984).

•  "As crianças de um modo geral recorrem à oralidade para fazer várias hipóteses sobre a escrita, mas usam também a escrita, dinamicamente, para construir uma análise da própria fala". (Abaurre, 1988, p. 140)

 • Crianças com dificuldades em consciência fonológica

geralmente apresentam atraso na aquisição da leitura e escrita, e procedimentos para desenvolver a consciência fonológica podem ajudar as crianças com dificuldades na escrita a superá-los (Capovilla e Capovilla, 2000).

E é isto que a formação oferecida elo MEC vem priorizando com a oferta de uma capacitação remunerada,de grande qualidade e com material de apoio riquíssimo!

Avaliação•A avaliação processual e contínua, deverá ser realizada em todas as etapas do projeto envolvendo a observação, participação, realização de atividades, interesse dos alunos e análise reflexiva constante  das tarefas desenvolvidas em sala de aula para que assim o professor possa perceber os avanços , necessidades e dificuldades dos alunos e fazer as intervenções necessárias.

Culminância (?)•Realização de apresentações das poesias e/ou confecção de livrinho com as letras das músicas, dobradura de cada animal ao qual a música se referencia.

“A APRENDIZAGEM FORMAL DA LINGUAGEM ESCRITA NUM SISTEMA

ALFABÉTICO, COMO É A LÍNGUA PORTUGUESA, EXIGE DOS LEITORES A

CONSCIÊNCIA DE QUE A ESCRITA REPRESENTA UMA SUCESSÃO DE

UNIDADES FONOLÓGICAS, EXISTINDO UMA CORRESPONDÊNCIA ENTRE ESSAS

UNIDADES NO USO ORAL E NA RESPECTIVA REPRESENTAÇÃO ESCRITA."

QUADROS DOS DIREITOS DE APRENDIZAGEM-PNAIC

A - LP

B - PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS

C - ORALIDADE

D - ANÁLISE LINGUÍSTICA

E - ANÁLISE LINGUÍSTICA-APROPRIAÇÃO DO SEA

Nesses quadros o professor organizar sua prática de forma que as atividades propostas contemplem todos os direitos sem priorizar

uns e esquecer outros...

IMAGENS DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

BIBLIOGRAFIARecursos Complementares

http://www.youtube.com/watch?v=qRN5cgLoX-k

http://www.youtube.com/watch?v=z8-yWOXXJ4Y

http://www.youtube.com/watch?v=Tr64alpIxeY&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=-YuYhuF7oUw

Coleção Plural, 1º ano – Ensino Fundamental: Letramento e Alfabetização 1( Luzia Fonseca,Maria das Graças Branco),Ed. Saraiva,1ª Ed.,São Paulo,2011.

Morais, 2012 - Guia de formação PNAIC - Ano 01

Acervos Literários enviados pelo MEC através do PNAIC - caixa 1,2 e 3 (obras da literatura infantil)