Introdução - Ensino Da Gramática
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Apresentaªo Já é possível enfrentar o grande desafio que se impôs quando uma grande massa de brasileiros trouxe às escolas seus falares, suas gramáticas particulares. Ao se expor uma diversidade lingüística que, no ambiente escolar e nos livros didáticos, se fingia não existir, se tornou urgente uma mudança radical nas práticas descritivas e pedagógicas. Este livro resulta do crescente interesse em atender às exigências dessa mudança e em assumir uma posição objetiva ante a realidade escolar. Dispostos a enfrentar os riscos dessa nova realidade, 11 docentes-pesquisadores do Setor de Língua Portuguesa do Departamento de Letras Vernáculas da UFRJ juntaram-se para ministrar aulas no curso de extensão intitulado Dos estudos lingüísticos ao ensino de português: reflexões e propostas, coordenado por Silvia Rodrigues Vieira, uma das organizadoras do livro. Como desdobramento dessa etapa inicial, reuniram-se, neste livro encaminhamentos, diretrizes e sugestões sobre o ensino de gramática – considerada parte integrante do conteúdo programático de Língua Portuguesa – pautados no conhecimento teórico-científico e nos padrões lingüísticos e socioculturais que se observam, hoje, no país. É certo que, para cumprir tal propósito, se partiu de uma determinada concepção de ensino de Língua Portuguesa. Em linhas gerais, adotamos três princípios fundamentais à prática didático-pedagógica: (i) o objetivo maior do ensino de Língua
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Já é possível enfrentar o grande desafio que se impôs quando uma grandemassa de brasileiros trouxe às escolas seus falares, suas gramáticas particulares. Ao seexpor uma diversidade lingüística que, no ambiente escolar e nos livros didáticos, sefingia não existir, se tornou urgente uma mudança radical nas práticas descritivas epedagógicas. Este livro resulta do crescente interesse em atender às exigências dessamudança e em assumir uma posição objetiva ante a realidade escolar.
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Apresentao
J possvel enfrentar o grande desafio que se imps quando uma grandemassa de brasileiros trouxe s escolas seus falares, suas gramticas particulares. Ao seexpor uma diversidade lingstica que, no ambiente escolar e nos livros didticos, sefingia no existir, se tornou urgente uma mudana radical nas prticas descritivas epedaggicas. Este livro resulta do crescente interesse em atender s exigncias dessamudana e em assumir uma posio objetiva ante a realidade escolar.
Dispostos a enfrentar os riscos dessa nova realidade, 11 docentes-pesquisadoresdo Setor de Lngua Portuguesa do Departamento de Letras Vernculas da UFRJjuntaram-se para ministrar aulas no curso de extenso intitulado Dos estudos lingsticosao ensino de portugus: reflexes e propostas, coordenado por Silvia Rodrigues Vieira,uma das organizadoras do livro.
Como desdobramento dessa etapa inicial, reuniram-se, neste livroencaminhamentos, diretrizes e sugestes sobre o ensino de gramtica consideradaparte integrante do contedo programtico de Lngua Portuguesa pautados noconhecimento terico-cientfico e nos padres lingsticos e socioculturais que seobservam, hoje, no pas.
certo que, para cumprir tal propsito, se partiu de uma determinada concepode ensino de Lngua Portuguesa. Em linhas gerais, adotamos trs princpiosfundamentais prtica didtico-pedaggica: (i) o objetivo maior do ensino de Lngua
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10 Ensino de gramtica
Portuguesa desenvolver a competncia de leitura e produo de textos; (ii) a unidadetextual em toda a sua diversidade de tipos e gneros, nos diferentes registros,variedades, modalidades, consoante as possveis situaes sociocomunicativas deveser o ponto de partida e de chegada das aulas de Portugus; e (iii) os elementos denatureza formal relativos aos diferentes nveis da gramtica so essenciais para aconstruo do texto.
Nesse sentido, qualquer elemento estrutural deve ser objeto de ensino, umavez que constitui matria que viabiliza as atividades de leitura e produo textual. Emoutras palavras, o texto composto de enunciados, que, ao lado dos elementospertinentes enunciao e por eles motivados, do forma e sentido ao ato comunicativo.
Com base nesses pressupostos, o livro estrutura-se em quatro sees. A primeira,de carter introdutrio, trata dos conceitos bsicos ao desenvolvimento de toda a obra,como gramtica, variao e normas e dos saberes gramaticais presentes na escola. A segundacompreende temas relacionados descrio de fatos lingsticos (concordncia nominal;concordncia verbal; pronomes pessoais; colocao pronominal) e a terceira trata de elementosde natureza terica (flexo e derivao: o grau; classes de palavras; termos da orao;coordenao e subordinao; correlao). Por fim, a ltima seo focaliza a concepo detexto como um ato comunicativo em que se concretizam os fatos gramaticaisanteriormente trabalhados (texto e contexto).
Estamos conscientes de que a ansiedade de boa parte dos profissionais de LnguaPortuguesa recai sobre o modus operandi: como ensinar? A resposta a essa questo dependedo uso de metodologia fundamentada em bases cientficas, o que implica admitir que adinmica natural da lngua impe constante atualizao e, conseqentemente, mudanade estratgias no nvel pedaggico.
Esperamos, como organizadoras deste livro, que ele contribua para que, embases slidas e sem medo de ousar, cada professor de lngua materna se sinta, nosdiferentes nveis do processo de escolarizao, o agente por excelncia de um ensinoprodutivo, que leve em conta as exigncias que permitem ao indivduo exercerplenamente sua cidadania partilhando, com esprito crtico, todos os benstecnolgicos e culturais disposio do homem moderno , sem, no entanto, perderde vista a importncia da contribuio dos mais diferentes segmentos sociais, que,com suas falas particulares, construram e continuam a construir o portugus doBrasil que a ns todos une e identifica em sua rica heterogeneidade.
Silvia Rodrigues VieiraSilvia Figueiredo Brando
