Intervenção Participativa dos Atores: uma abordagem pedagógica para fortalecer o poder local.
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Intervenção
Participativa dos Atores:
uma abordagem
pedagógica para
fortalecer o poder local
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Como tem sido vista a formação ?
Furtado, E.D.P.
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Nos anos 60 Theodor Schultz propõe a educação como investimento em habilidades e conhecimentos que propicia o aumento de futuras rendas e que contribui para a recuperação do atraso econômico
Nos anos 90 é reinventada como instrumento para a redução da pobreza e como fator essencial para a formação de capital humano adequado aos requisitos do novo padrão de acumulação
Furtado, E.D.P.
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Escola vista como uma combinação de insumos educacionais, à semelhança de uma empresa, onde os fatores do processo educativo são tidos como fatores de produção, os quais produzem taxas de retorno em formas de bens e serviços
Furtado, E.D.P.
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Programas de Profissionalização
Marcados pela limitação do ajuste ao mercado baseados em competências compatíveis com a
lógica que o domina
Furtado, E.D.P.
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No discurso:Construção de sujeitos coletivos em torno de
identidades específicas e do reconhecimento das
diferenças
Furtado, E.D.P.
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Na prática:Pode gerar fragmentação do
tecido social se não for levado em conta princípios
éticos comuns
Furtado, E.D.P.
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Então, o que significa “formar” numa concepção
crítica?
Furtado, E.D.P.
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Formar através:Formar através:da radicalidade democrática;do diálogo;da participação;da popularização do conhecimento científico;da revalorização do trabalho como humanizador das pessoas;da preparação do trabalho comunitário;do respeito `a cultura;do respeito `as diferenças; do companheirismo e fraternidade nas relações interpessoais; da confiança mútua;de uma ética solidária;de uma sensibilidade ecológica;
enfim, de um processo pedagógico enfim, de um processo pedagógico que prepare os sujeitos desse que prepare os sujeitos desse desenvolvimentodesenvolvimento.Furtado, E.D.P.
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Implica portanto, uma mudança das atitudes tradicionais dos técnicos: • de fechada para aberta;
• de individual para coletiva;
• de verbal para visual;
• de preocupação única com o mensurável, para a preocupação em oferecer possibilidades de comparação também.
• de dominadora para construtivista;
Nova Formação
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Projeto Formativo
AbordagensTradicionais
Técnico AutoridadeDetentora do
Saber
Predomínio da Racionalidade Técnica
Reduz a prática profissional aSOLUÇÃO DE PROBLEMAS
Furtado, E.D.P.
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Hoje: desejo de superar a relação linear e mecânica
entre
ConhecimentoCientífico e Técnico
Prática
Busca-se: uma integração inteligente do conhecimento e da técnica para resolver
problemas práticos
Reflexãona
Ação
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A Formação é a dimensão relacionada à produção do conhecimento teórico sobre a realidade. Isto é, prepara o sujeito para entender e
analisar a realidade.
Profissionalreflexivo
Capacitação é a dimensão relacionada à construção do conhecimento
prático ou de habilidades que permitem ao sujeito agir sobre a realidade.
Profissionalinterativo
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REFLEXÃO NA AÇÃOpensamos sobre o que fazemos
diálogo com a situaçãoprocesso dialético de aprendizagem
Construir conhecimentos novos a partir da realidade junto com os educandos
REFLEXÃO SOBRE A AÇÃOanálise posterior sobre as
características e processos de sua própria ação
Furtado, E.D.P.
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Quais as bases para uma nova formação ?
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“SABER FAZER” E NÃO APENAS “FAZER”
Não apenas exercer uma atividade mas reinventá-la no cotidiano
Furtado, E.D.P.
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O conhecimento do técnico em interação com o do educando/comunidade, como
alavanca para as mudanças
Senso para a renovação que ultrapasse à prática mecânica
Furtado, E.D.P.
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“SABER FAZER” E NÃO APENAS “FAZER”
Relação dialética
PRÁTICA-TEORIA-PRÁTICA(Paulo Freire)
Furtado, E.D.P.
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Um profissional com essa postura é mais do que um técnico. É um educador para o desenvolvimento
Um sujeito reflexivo e interativo
Exige uma nova formação
Furtado, E.D.P.
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A Capacitação como fator de formação
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Que concepção de capacitação ? * A que está em relação
direta com o processo de construção coletiva do conhecimento;
* permite o sujeito atuar sobre a realidade de forma reflexiva;
* relacionada à consciência organizativa dos sujeitos.
Furtado, E.D.P.
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Assim, ela deve possibilitar aos sujeitos:
- identificar os problemas que lhes afetam
- levantar suas possíveis causas
- analisar as situações e a correlação de forças
no contexto em que estão inseridos
- organizar as ações
- criar mecanismos coletivos de soluçãoFurtado, E.D.P.
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Capacitação que tem como fundamento
Saber fazer
Saber refazer
Furtado, E.D.P.
Saber renovar o fazer
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A Pedagogia da Capacitação
O profissional como
Furtado, E.D.P.
Prático autônomo
“Artista”, que reflete e toma decisões em ação
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Em oposição ao
profissional como técnico especialista que aplica com rigor as regras que derivam do
conhecimento científicoe
despreza os fenômenos práticos da vida social
Furtado, E.D.P.
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“Complexidade, incerteza, instabilidade, singularidade
e conflito de valores”(Schön, 1983)
Furtado, E.D.P.
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Saber fazer adaptado às capacidades dos que aprendem
Inclui: os sujeitos, os conteúdos temáticos, os processos, os conhecimentos, os meios e os contextos
Furtado, E.D.P.
Competência científica x Competência pedagógica, pessoal
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Daí ser importante que
A formação profissional seja permanenteA capacitação seja contínua
Haja acompanhamento das ações na prática profissional
O profissional seja capaz de entender e analisar a realidade de forma crítica
Atue sobre ela de forma interativa e solidária
Sistematize conhecimentos e experiênciasConsidere a relação entre tecnologia, cultura e educação
Seja um profissional comprometido com a sociedade Furtado, E.D.P.
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A convergência dos esforços de capacitação:
• ganha novos espaços;• fortalece o trabalho dos
atores;• contribui para o
alcance de prováveis resultados evidentes…
Propiciando a sustentabilidade das
ações
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• Cada vez que a pessoa se aprofunda no conhecimento da realidade e se ampliam os níveis de interpretação ...
• dar-se-á conta de que a volta à prática será necessária
Furtado, E.D.P.
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AÇÃO - REFLEXÃO - AÇÃO
Furtado, E.D.P.