SERVIO DE COORDENAO PEDAGGICATel. (73) 9812- 9562 OU 8838 - 8685ESCOLA MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL EUNICE JERNIMO DE OLIVEIRATEL. (73) 3293 2943

INTERPRETAO DOS NVEIS DE DESEMPENHO DA PROVINHA BRASIL LEITURA

NVEL 01 01 ALUNO

Neste nvel, os alunos geralmente j podem: Diferenciar letras de outros sinais grficos. Identificar letra ou sequncias de letras do alfabeto lida pelo aplicador.

Consideraes e sugestes de atividades

importante que o professor concentre o seu trabalho em atividades relacionadas s habilidades que permitam a apropriao do sistema de escrita, levando seus alunos a reconhecerem, compreenderem e utilizarem o alfabeto em suas diferentes formas de apresentao grfica. Alm da consolidao dessas habilidades essenciais, as atividades em sala de aula devem ter como foco o desenvolvimento da compreenso das relaes fonema-grafema (sons/letras), ou seja, do valor funcional das letras, bem como a conscincia fonolgica. Nesse caso, o trabalho deve ser permeado por uma diversidade textual que permita ao aluno ampliar sua compreenso e valorizao dos diversos usos e funes da linguagem escrita.

Os alunos identificados neste nvel precisam:

Ouvir muitos textos lidos pelo professor, como histrias, notcias, poemas e anedotas, entre outros. Alm de participar de atividades que envolvam trava-lnguas, cantigas, parlendas, recontos de histrias e poemas considerando a repetio de slabas, palavras e frases. O professor poder, ainda, realizar atividades, como: explorao de rimas, acrscimo/subtrao ou substituio de sons para formar novas palavras, identificao e comparao da quantidade de letras e slabas, variao da posio das letras na escrita das palavras, colocao de palavras em ordem alfabtica, comparao entre palavras ouvidas e palavras escritas, e jogos (de memria, bingo de letras, slabas, palavras e sons). Ainda que os alunos no saibam ler, eles podem e devem explorar materiais diversos, como livros de literatura, revistas em quadrinhos, dicionrios e enciclopdias. Devem tambm ser incentivados a frequentar sistematicamente a biblioteca escolar ou o cantinho de leitura da sala de aula. Essas atividades, em situaes diversas e contextualizadas, so fundamentais para que os alunos compreendam os usos sociais da leitura, estabeleam relaes e reconheam semelhanas e diferenas entre diversos tipos de textos.

NVEL 02 02 ALUNOS

Os alunos que se encontram neste nvel, alm de j terem consolidado as habilidades do nvel anterior, geralmente j podem:

Reconhecer palavras de formao silbica cannica escritas de diferentes formas; Estabelecer relao entre grafemas e fonemas, identificando, por exemplo, a letra ou a slaba inicial de uma palavras; Ler palavras compostas por slabas formadas por consoante/vogal (slabas cannicas CV) e ler algumas palavras compostas por slabas formadas por consoante/vogal/consoante ou por consoante/consoante/vogal (slabas no cannicas).

Consideraes e sugestes de atividades

Como os alunos deste nvel demonstram dominar a natureza alfabtica do sistema de escrita, ou seja, reconhecem que as unidades menores da fala so representadas por letras, o professor precisa introduzir orientaes para o domnio progressivo das regularidades e das irregularidades ortogrficas da lngua portuguesa. importante chamar a ateno para as representaes grficas que podem trazer dificuldades aos alunos e estimul-los a procurarem a soluo de suas dvidas no dicionrio ou na consulta ao professor e aos colegas. O professor deve estar consciente de que, mesmo depois que os alunos j leem palavras, preciso continuar ensinando a ler. Tambm recomendado que os alunos que se encontram neste nvel tenham a oportunidade de interagir com novos gneros textuais, mesmo que precisem da mediao do professor. Isso permitir que eles desenvolvam o conhecimento de diferentes estruturas textuais. O trabalho com as regularidades e as irregularidades ortogrficas pode ser feito de maneira reflexiva e ldica, por meio de jogos ortogrficos, como palavras cruzadas, charadas e caa-palavras. preciso incentiv-los no desenvolvimento de estratgias para ler pequenos textos com fluncia, sem gaguejar e sem escandir slabas, bem como desafi-los a escreverem textos teis, como: bilhetes, convites, cartas, avisos, recados, regras de jogos e suas brincadeiras, alm de histrias, em suas interaes sociais. NVEL 3 - 14 ALUNOS

Os alunos que se encontram neste nvel, alm de j terem consolidado as habilidades dos nveis anteriores, geralmente j podem: Identificar o nmero de slabas de palavras; Ler frases de sintaxe simples com apoio de imagens ou ditadas pelo aplicador. Identificar informaes explicita de fcil localizao em textos curtos com o apoio da leitura pelo aplicador ou pela leitura individual; Inferir informaes em textos curtos de gneros usuais, pela leitura individual e com o apoio em linguagem no verbal; Reconhecer o assunto do texto com o apoio do ttulo ou de contedo informacional trivial, com base nas caractersticas grficas do gnero, pela leitura individual ou com o auxlio da leitura pelo aplicador; Reconhecer a finalidade de textos de gneros usuais (receita, bilhete, curiosidades, cartaz) com base nas caractersticas grficas destes e na leitura individual.

Consideraes e sugestes de atividades

Visto que os alunos neste nvel j leem textos curtos e simples e dominam algumas estratgias de leitura, como a localizao de informao explcita no texto, sugere-se intensificar o trabalho com outros gneros, como, por exemplo, contos, poemas e histrias em quadrinhos. Isso possibilitar a ampliao da compreenso leitora de um texto ou de textos relacionados entre si. Recomenda-se realizar produes textuais coletivas ou individuais de gneros diversificados, inicialmente, privilegiando o cotidiano do universo infantil, evoluindo para textos menos familiares. Devem-se usar estratgias, como: leitura em voz alta, recitao de poemas ou interpretao cnica de histrias escritas, a fim de permitir ao aluno o desenvolvimento da velocidade e da entonao na leitura, para atingir a fluncia e despertar o interesse pela aprendizagem da lngua escrita.

NVEL 4 - 23 ALUNOS

Os alunos que se encontram neste nvel, alm de j terem consolidado as habilidades dos nveis anteriores, geralmente j podem: Identificar informao explicita no trivial em textos curtos ou mdios, com o apoio da leitura pelo aplicador ou com base em leitura individual. Reconhecer a finalidade de um texto a partir de leitura individual, sem o apoio das caractersticas grficas do gnero ou explorando seu contedo informacional. Reconhecer o assunto de textos curtos e mdios lidos individualmente sem o apoio das caractersticas grficas. Inferir informaes no triviais em textos curtos pela leitura individual e apoio nas caractersticas do gnero. Relacionar um nome a seu referente anterior em textos curtos e mdios.

Consideraes e sugestes de atividades

Os alunos que se encontram neste nvel demonstram domnio da leitura de textos e da utilizao de estratgias diversas para sua compreenso. Essas habilidades somente sero possveis mediante o desenvolvimento de um bom processo de alfabetizao. Com base na compreenso dos conceitos de alfabetizao e letramento adotados no mbito da Provinha Brasil, consideram-se as habilidades descritas neste nvel de desempenho como aquelas que caracterizam a consolidao do processo de alfabetizao, ressalvando-se que o termo consolidao deve ser compreendido como a expresso de uma etapa de culminncia do processo de alfabetizao e no como concluso. Os alunos que se encontram neste nvel esto alfabetizados, e o trabalho pedaggico dever centrar-se na direo de ampliar as habilidades relativas ao letramento, que envolvem a compreenso e o uso de textos variados, com estrutura mais complexa e temas diversificados e que circulem em diferentes esferas sociais. Assim sendo, neste nvel esto descritas as habilidades a serem alcanadas ao trmino do segundo ano de escolarizao e aperfeioadas durante os anos escolares seguintes.

NVEL 5- 19 ALUNOS

Os alunos que atingiram este nvel j avanaram expressivamente no processo de alfabetizao e letramento inicial. Para alm das habilidades dos outros quatros nveis, demonstram tambm: Reconhecer o assunto de um texto longo com base no ttulo, a partir de leitura individual. Reconhecer o assunto de textos mdios por meio de inferncias com forte base no contedo informacional, a partir de leitura individual. Identificar informao explcita no trivial por vezes secundria, em um texto curto ou mdio, com base em leitura individual. Inferir informao no trivial em textos mdios com base em leitura individual ou com o apoio de leitura pelo aplicador. Reconhecer a finalidade de um texto de construo complexa lido silenciosamente com o apoio de suporte.A Provinha Brasil contempla habilidades importantes relacionadas ao processo de alfabetizao e letramento inicial. Portanto, os alunos que atingiram o nvel 5 apresentam um excelente desempenho de aprendizagem, mas devem continuar progredindo em seu processo de leitor/escritor competente ao longo da escolaridade dos anos iniciais.

INTERPRETAO DOS NVEIS DE DESEMPENHO DA PROVINHA BRASIL MATEMTICA

NVEL 03- 07 ALUNOS

Os alunos que se encontram neste nvel, alm de j terem consolidado as habilidades dos nveis anteriores, geralmente j podem:

Reconhecer nmeros maiores que 20 lido pelo professor. Realizar contagem de at 20 objetos iguais ou diferentes. Completar o nmero que falta em uma sequncia numrica ordenada, crescente ou decrescente, de nmeros maiores que 10. Resolver problemas de adio que demandam ao de juntar ou acrescentar com total maior do que 10. Resolver problemas de subtrao que demandam ao de retirar com nmeros at 20. Resolver problemas de subtrao que demandam ao de completar com o apoio de imagem. Resolver problemas de multiplicao que envolvam a ideia de adio de parcelas iguais com o apoio da imagem. Comparar quantidades de objetos iguais ou diferentes em disposies variadas para identificar maior ou menor quantidade. Reconhecer o nome de figuras geomtricas planas, apresentadas na composio de um desenho. Comparar e ordenar dimenses de comprimento e espessura, identificando o mais curto, o mais comprido ou aqueles de igual comprimento. Compor valores monetrios para obter determinada quantia. Identificar medidas de tempo: dias da semana. Identificar a informao associada ao maior/menor valor em uma tabela simples. Identificar a informao associada menor coluna de um grfico. Identificar em tabelas com mais de duas colunas uma informao lida pelo professor.

Consideraes e sugestes de atividades

Os alunos que atingiram o nvel 3 devem continuar a realizar contagens, usando agrupamentos de objetos de 10 em 10, para ampliar o campo numrico conhecido e compreender representaes no sistema de numerao decimal. importante que as contagens envolvam objetos de diferentes tamanhos ou formatos e que sejam apresentados em diferentes organizaes (por exemplo: alinhados, organizados em grupos com o mesmo nmero de elementos ou completamente desorganizados).Eles tambm devem criar estratgias prprias para adicionar, mentalmente e com facilidade, nmeros de um algarismo e ainda trabalhar com a ideia inversa, realizando as subtraes correspondentes. Dessa forma, a subtrao de uma quantidade menor que 10 de outra entre 10 e 20 mais bem compreendida. Jogos, brincadeiras e problemas ajudam a desenvolver estratgias de clculo mental. Adies previamente trabalhadas (2 + 2 = 4; 2 + 3 = 5 etc.) podem contribuir para a percepo de regularidades do sistema de numerao decimal (por exemplo: na adio de dezenas: 20 + 20 = 40; 20 + 30 = 50 etc.). Problemas e desafios devem levar os alunos a explorar novas ideias das operaes, como a ideia de completar uma quantidade a outra (subtrao) e adies de parcelas iguais, que introduz uma representao da multiplicao.Os alunos devem compor desenhos a partir de diversas figuras geomtricas, variando suas posies e nomeando-as corretamente. Tais atividades contribuem para desenvolver a habilidade de reconhecer uma figura geomtrica plana simples, mesmo quando um de seus lados no estiver na horizontal. Explorar desenhos e representaes do espao fsico (por exemplo: a sala de aula) e a localizao de objetos e pessoas neste espao importante para desenvolver relaes geomtricas.Experincias com o sistema monetrio envolvendo comparao de valores e trocas de cdulas devem ser realizadas. Brincadeiras usando rplicas de cdulas e moedas contribuem para esse objetivo de aprendizagem. A leitura de horas exatas em relgios analgicos e digitais deve ser uma atividade cotidiana, uma vez que noes de tempo e o uso de suas unidades de medida se constroem lentamente.Organizar uma pequena quantidade de informaes em tabelas ou em grficos muito importante. Tais atividades podem ser realizadas, por exemplo, por meio de jogos com registro de pontos em tabelas e posterior comparao do resultado final em um grfico de colunas. Registros de pesquisas feitas com a turma (por exemplo: nmero de irmos, esporte favorito, lanche preferido etc.) tambm despertam o interesse de alunos. Pode-se, ainda, organizar tabelas com dados dos alunos incluindo: idade, massa, estatura etc. para que as crianas possam acompanhar o prprio desenvolvimento durante o ano letivo. Pode tambm trazer para a sala de aula dados publicados em jornais e solicitar a interpretao deles.

NVEL 4 24 ALUNOS

Os alunos que se encontram neste nvel, alm de j terem consolidado as habilidades dos nveis anteriores, geralmente j pode:

Resolver problemas de subtrao que demandam a ao sem o apoio da imagem. Resolve problemas de multiplicao que envolvam ideia de adio de parcelas iguais sem o apoio da imagem. Resolver problemas de diviso que demandam a ao de repartir por dois: Determinar a metade de uma quantidade. Comparar quantidades de objetos iguais ou diferentes em disposies variadas para identificar valor intermedirio, bem como elementos presentes em mesma quantidade. Identificar medidas de tempo: hora, dia, semana, ms e ano. Realizar trocas monetrias para representar um mesmo valor. Resolver problemas de adio e subtrao relacionados ao de completar, incluindo problemas nos quais um nmero maior que 10 e o outro menor que 10. Determinar a metade de uma quantidade. Identificar em grfico informao associada a uma frequncia lida pelo professor.

Consideraes e sugestes de atividades

Alunos que atingiram o nvel 4 j apresentam um bom conhecimento do sistema de numerao decimal na escrita de nmeros de dois algarismos. Mesmo assim, contagens diversas e problemas devem ser propostos para ampliar o campo numrico conhecido. Pode-se ainda propor o registro de nmeros maiores em situaes significativas, tais como o nmero de sua residncia, as idades de adultos com quem se relacionam e etc.No que se refere s operaes, importante levar os alunos a realizarem mentalmente adies e subtraes em problemas, jogos e brincadeiras. Os problemas devem incluir a ideia de completar uma quantidade a outra e a de comparar quantidades usando o recurso da correspondncia um a um, se necessrio. Novos problemas de adio de parcelas iguais devem ser trabalhos sem a preocupao com o registro formal das operaes. aconselhvel que os alunos experimentem situaes em que necessrio repartir quantidades no apenas em duas metades, mas em mais partes iguais, explorando a ideia de diviso sem qualquer preocupao com o registro formal.Para desenvolver conceitos geomtricos, aconselha-se trabalhar com composio de desenhos feitos com diversas figuras geomtricas planas, trabalhando diferentes posies das figuras e nomeando-as. Atividades envolvendo registro oral ou por desenhos, de deslocamentos e localizao em espaos conhecidos (como a escola, por exemplo) tambm so muito importantes.As experincias dos alunos com o sistema monetrio podem ser ampliadas com atividades de comparao de valores e trocas de cdulas. Leituras de horas e meias horas em relgios analgicos e digitais, bem como usos de outras unidades de tempo (como semana, ms, ano) devem tambm ser abordados. Enfatizamos que o tempo uma grandeza abstrata, mesmo sendo um conhecimento social, e que as unidades de medida de tempo usam agrupamentos diferentes da base decimal (uma hora tem 60 minutos; o dia tem 24 horas; a semana tem 7 dias, por exemplo). Os alunos podem ser estimulados por meio de atividades que envolvam a manipulao de calendrios, propondo que observem as divises existentes entre os dias, as semanas e os meses do ano. O professor pode criar problemas que envolvam, por exemplo, a contagem dos dias que faltam para terminar a semana ou a descoberta de quantas semanas existem em um determinado ms. Podem-se desenvolver tambm atividades que envolvam a noo de tempo, nas quais o aluno, com base em observaes e operaes simples, consiga determinar o intervalo de tempo entre um acontecimento e outro, seja ele em horas e minutos ou em dias e semanas, por exemplo. Em relao leitura de horas em relgios digitais e/ou de ponteiros, podem ser propostas situaes-problema contextualizadas que fazem referncia s rotinas vivenciadas pelos alunos, explorando o controle e/ou marcao do tempo, por exemplo, criando uma tabela com horrios mostrando as atividades que os alunos realizam durante o dia, ou uma tabela mostrando como gostariam de passar um dia muito legal. Depois disso, identificar no relgio, tanto no digital como no analgico, os horrios em que as atividades ocorrero.Apresente novas atividades para que os alunos organizem dados dispostos em tabelas ou em grficos. Essa habilidade vai contribuir para a leitura e interpretao de outros dispositivos do mesmo tipo, no produzidos pelos prprios alunos. importante propor aos alunos que encontrem informaes em tabelas e grficos que no se restrinjam apenas a identificar o maior ou o menor valor.NVEL 5 - 27 ALUNOS

Os alunos que atingiram este nvel j avanaram expressivamente no processo de alfabetizao matemtica. Para alm das habilidades dos outros quatro nveis, demonstram tambm:

Resolver problemas de diviso que envolvam a ideia de repartir por nmeros do que 2. Resolver problemas de diviso que envolvam a ideia de quantas vezes uma quantidade cabe em outra. Determina o dobro de uma quantidade. Ler horas em relgio digital e analgico. Identifica medidas de tempo: hora, dia, semana, ms e ano. Identificar em tabelas com mais de duas colunas, uma informao lida pelo professor. Comparar e ordenar dimenses de comprimento e espessura para identificar medida intermediria.

Consideraes e sugestes de atividades

Alunos que atingiram o nvel 5 podem ser incentivados a reconhecer ou registrar nmeros com trs ou mais algarismos informalmente, em situaes que tenham significado para eles. Tais situaes ajudam o professor a identificar as ideias dos alunos sobre como registrar nmeros no sistema de numerao decimal e a propor novos desafios que os ajudem a progredir.No campo das operaes, os alunos devem realizar estimativas de resultados, alm de adies e subtraes mentais em problemas, jogos e brincadeiras. A ideia da multiplicao pode ser trabalhada em novas situaes, com problemas que possam ser representados por meio de desenhos dos objetos em linhas e colunas (em organizao retangular) como as possveis combinaes de duas peas de vesturio ou o nmero de ladrilhos para cobrir uma parede. Problemas envolvendo a ideia de quantos grupos com um determinado nmero de elementos podem ser formados com uma quantidade dada ampliam as ideias associadas diviso. preciso explorar situaes de uso das figuras geomtricas planas e espaciais nomeando-as e identificando suas caractersticas, independentemente da posio em que se encontram. O estudo de esquemas (como a planta baixa) de locais conhecidos pelos alunos contribui para o estabelecimento de relaes espaciais importantes para a aprendizagem da geometria.As diversas unidades de tempo utilizadas na leitura de calendrios devem continuar a ser exploradas, e a leitura de horas em relgios analgicos e digitais, ampliada. O sistema monetrio pode ganhar mais significado em simulaes de feirinhas e bancos. Alm de despertar o interesse dos alunos, atividades desse tipo ajudam o professor a identificar saberes extraescolares dos alunos que podem ajudar na compreenso de conceitos, aproximando-os da matemtica escolarizada. Aos poucos, o professor pode propor problemas em que os alunos trabalhem novas grandezas, como comprimento, massa, capacidade e, ainda, suas principais unidades de medida(metro e centmetro; quilograma e grama; litro), respectivamente.As habilidades de leitura e organizao de dados em tabelas ou em grficos precisam ser constantemente ampliadas. Pode-se iniciar o registro e a leitura de tabelas em que uma das informaes est disposta em vrias colunas, o que obriga o aluno a identificar o encontro de uma linha com uma entre muitas colunas para encontrar ou registrar uma informao. Grficos que exigem a consulta a informaes disponibilizadas em legenda tambm podem ser introduzidos de forma gradativa.Sendo assim, compreende-se que os alunos que atingiram o nvel 5 devem continuar progredindo em sua aprendizagem, visto que a Provinha Brasil no contempla todas as habilidades relacionadas ao processo de alfabetizao que se referem s habilidades matemticas.

RECOMENDAES

Recomenda-se especial ateno na prtica pedaggica com os alunos que se encontram nos nveis 1 e 2, visto que o esperado que eles, ao trmino do segundo ano de escolaridade, atinjam, pelo menos, os nveis 3 ou 4. J para os alunos que se encontram nos nveis 3 e 4, as aes pedaggicas devem possibilitar que eles avancem para os nveis 4 e 5, respectivamente.Desejamos que este instrumento de avaliao seja de grande valia para o contnuo aperfeioamento da prtica pedaggica e da gesto do ensino, colaborando, assim, para a melhoria da qualidade da educao das escolas brasileiras.