Integração de Tecnologias de Informação e Comunicação no

Ensino de Ciências e da Saúde:

Projetos Desenvolvidos no Laboratório

de Tecnologias Cognitivas LTC/NUTES/UFRJ

Miriam Struchiner e Taís Rabetti GiannellaAgosto, 2010

Laboratório de Tecnologias Cognitivas: Contexto e Motivações

-Demandas sociais e Políticas públicas para a Integração das TICsna Educação

-Desafios para o Ensino superior (aumento do número de vagas, interiorização dos campi, diversidade do público-alvo, formação permanente dos professores) – Qual o papel das TICs neste contexto?

-Potencialidades pedagógicas das TICs para o Ensino das Ciências e da Saúde

-Acesso e organização da informação, múltiplas formas de representação do conhecimento, comunicação e colaboração, análise e processamento de dados etc

Laboratório de Tecnologias Cognitivas: Pesquisa e Desenvolvimento

-Objetivo: Planejar, desenvolver, implementar e analisar materiais, ambientes e processos educativos mediados pelas TICs para o ensino de ciências e da saúde

-Equipe multidisciplinar e trabalho em parceria com professores /pesquisadores das diferentes áreas das ciências e da Saúde

-Temáticas de pesquisa e desenvolvimento-Ensino na Graduação das áreas de ciências e saúde-Formação continuada de profissionais da área da saúde-Formação de professores e desenvolvimento ferramentas de apoio ao trabalho docente para a integração de TICs no ensino

Laboratório de Tecnologias Cognitivas: Pesquisa e Desenvolvimento

-Abordagem Metodológica: PESQUISA BASEADA EM DESIGN» Design Based Research

- Primeiras publicações no final dos anos 90: Browns (1992) e Collins (1992); Cobb, 1998; Jonassen & Land, 2000; Reeves (2000); Design Based Collective (2003); Wang & Hannafin, (2005)

- Integra pesquisa, planejamento/desenvolvimento de experiências, ambientes ou materias educativos e prática educativa em contextos reais de ensino-aprendizagem (parceria entre pesquisadores e professores): desenvolvimento e pesquisa = intervenção

- Processo cíclico: teorias e princípios educativos são ancorados e refinados em contextos educativos e situações de ensino-aprendizagem reais.

Laboratório de Tecnologias Cognitivas: Pesquisa e DesenvolvimentoTEORIAS E PRINCÍPIOS

Teorias e princípios são a base para investigar a natureza dos problemas educativos nas diferentes situações e para guiar o processo de modelagem, construção, utilização e pesquisa sobre as inovações no contexto educacional mediadas pelas TICs.

- Construtivismo (Piaget, 1978; 1996; Jonassen 1998; 2000; Fosnot, 1998)- Construtivismo social (Rogoff, 1998; Vygotsky, 1979; 1987)

- “teoria da atividade” (Vygotsky, 1987; Leontiev, 1978; Wersch et al., 1998)

- “aprendizagem significativa” (Ausubel, 1998; Nova & Gowin, 1984; Novah, 1998)

- “flexibilidade cognitiva” (Spiro et al., 1992) - “aprendizagem colaborativa” (Derry et al., 2004; Koschman, 1996;

Murphy, 2004)

Ensino na Graduação das áreas de ciências e saúde

Anticorpos Monoclonais: Motivações e desafios

Motivação central: Introduzir alunos da graduação a conceitos das ciências básicas, tendo como motivação a exploração de grandes descobertas científicas – Série Prêmios Nobel em Medicina e Fisiologia

Desafios-Estruturar o sistema hipermídia a partir do mapa conceitual elaborado sobre o tema Anticorpos Monoclonais elaborado pelo professor especialista

-Integrar diferentes recursos-textos, áudio, animações

Colaboração: LTC/NUTES - Lab. de Imunologia Molecular/IBCCF

Cem Bilhões de Neurônios: Motivações e desafios

Motivação central: material educativo complementar ao livro texto Cem Bilhões de Neurônios- uma abordagem não linear e multimidia da informação

Desafios-Apresentar uma abordagem integrada da Neurociência, diferenciada na aplicação dos seus conceitos nas profissões da saúde

-Integrar diferentes recursos audiovisuais e diferentes formas de navegação (rede de conceitos, índice, capítulos, abordagens, aplicações, banco de imagens)

Colaboração: LTC/NUTES - Laboratório de Neuroplasticidade / Depto. Anatomia/ICB

EPILEPSIA

Motivações e desafios

Motivação central: Construir um um caso clínico interativo, oferecendo diversas possibilidades de análise e desdobramento do caso.

Desafios-Enriquecer a experiência dos alunos no raciocínio clínico, por meio de simulação de casos

-Possibilitar que o aluno experimente várias hipóteses sem as consequências em contextos reais

Colaboração: LTC/NUTES – Disciplina de Neurologia/FM

Lições de Clínica ReumatológicaMotivações e desafios

Motivação central: Construir um material educativo que levasse em conta a complexidade dos problemas clínicos da reumatologia (ciência cognitiva da medicina)

Desafios-Possibilitar aos alunos conhecerem os fenômenos clínicos sob diferentes abordagens, formas de representação, níveis, facetas do conhecimento

-Enfatizar a escuta das queixas dos pacientes em suas formas de expressão

Colaboração: LTC/NUTES – Mestrado em Clínica Médica (Roberto Fizsman)

Dsenvolvendo

Motivações e desafios

Motivação central: Construir um material educativo que levasse em conta o trabalho interdisciplinar de uma equipe de acompanhamento de crianças no ano 1 de vida.

Desafios-Estudar e desenvolver um material educativo informatizado que se diferenciasse da informação possível no livro-texto-Possibilitar aos alunos conhecerem os olhares dos profissionais da equipe muldisciplinar-Enfatizar a aprendizagem da normalidade

Colaboração: LTC/NUTES – Mestrado NUTES (Angela Guimarães )

HistoExplorer: Motivações e desafios

Motivação central: Dificuldade de elaboração de uma diversidade de lâminas histológicas. Construir um Banco Virtual de Imagens Histológicas. MAIS UM ATLAS???

Desafios-Integrar uma metodologia participativa (pesquisadores, professores e alunos) para o desenvolvimento do Banco Virtual, a partir da experiência no laboratório de ensino de histologia da UFRJ.

Colaboração: LTC/NUTES – ICBGuilherme Santarosa (doutorado)

Formação continuada de profissionais da área da

saúde

PADRHUS: Motivações e desafios

Motivação central: Formação permanente de Profissionais da área da saúde, por meio da modalidade de Educação a Distância. EAD e OS MESMOS CASOS PARA TODOS?????

Desafios-Integrar ensino-serviço-Abordar a multiplicidade de olhares sobre o problema da gestão em saúde-Permitir a atualização/adaptação do programa de acordo com os contextos e necessidades de cada país/região envolvido

Colaboração: LTC/NUTES – IMS/UERJ - OPAS

Metodologia de Avaliação de Riscos à Saúde Humana: Motivações e desafios

Motivação central: Difundir a metodologia e a formação de equipes de Avaliação de Risco à Saúde Humana por Exposição à Resíduos Perigosos da ATSDR, por meio da EaD

Desafios

-Promover a formação e a integração de equipes multidisciplinares a distância

Colaboração: LTC/NUTES – NESC/UFRJ - OPAS

Vivências: Motivações e desafios

Motivação central: Construir um ambiente virtual de aprendizagem voltado para o ensino da medicina que tivesse como enfoque a valorização das experiências e dos relatos dos pacientes sobre seus processos de adoecimento e tratamento

Desafios

-Integrar ferramentas da Web 2.0 para criar oportunidades de aproximar os alunos às narrativas dos pacientes

Colaboração: LTC/NUTES – IPUB/UFRJ – FM/UFRJ

Formação de professores e desenvolvimento

ferramentas de apoio ao trabalho docente para a integração de TICs no

ensino

AVTE: Motivações e desafios

Motivação central: Construir um ambiente virtual de aprendizagem voltado para a formação docente sobre o uso das TICs no ensino (ambiente aberto e fechado para cursos)

Desafios

-Aliar teoria e prática - integrar referenciais relevantes e experiências dos professores envolvidos

-Promover reflexão, colaboração e ação – troca de experiências e construção de produtos

Banco Virtual de Neurociência: Motivações e desafios

Motivação central: Oferecer aos professores a possibilidade de construírem um Banco Virtual de Recursos de Aprendizagem

Desafios

-Promover a colaboração entre professores no compartilhamento e troca de recursos educativos

Colaboração: LTC/NUTES – IBCCF/UFRJ

Constructore: Motivações e desafios

Motivação central: Oferecer aos professores a possibilidade de disponiblizarem conteúdos e atividades educativas na Internet, de uma maneira fácil e rápida

Desafios

-Equilíbrio entre diversidade/riqueza de recursos e facilidade de uso

-Adequação dos passos à linguagem dos professores

- Aprimoramento dinâmico da Constructore baseado no uso, nas dificuldades, nas queixas e nas sugestões dos professores (processo iterativo)

Constructore: Passos de criação

Constructore: Passos de criação

Constructore: Passos de criação

Experiências de Uso da Ferramenta Constructore por Professores da Área das Ciências e da Saúde da

UFRJ

Aplicativos de software de demonstração de resolução de problemas matemáticos

Professores e Cursos por Unidade da UFRJ2007/1 - 2009/2

Carreiras

•Medicina

•Enfermagem

•Odontologia

•Biologia

•Psicologia

•Educação Física

•Engenharia Biomédica

•Física Médica

•Educação em Ciências e Saúde

•Bioquímica Médica

Número de Cursos por Nível de Ensino

Evolução do Número de Cursos e Alunos por semestre

Percepções dos professores envolvidos

Motivações para o uso da Constructore

Vantagens para o processo de ensino-aprendizagem

-Para o trabalho do professor

-Para o estudo do aluno

-Para a dinâmica da disciplina

Compatibilidade com as práticas educativas dos professores

-Compatibilidade com as estratégias de ensino

-Compatibilidade com os materiais educativos utilizados

-Possibilidade de experimentação

Facilidade de uso -Facilidade de construção, gerência dos conteúdos e acompanhamento das atividades dos alunos

Percepções sobre a experiência de integração da Constructore nas práticas de ensino

Preocupações/desafios

-Sobrecarga de trabalho

-Exposição do trabalho

-Mudança da prática/insegurança com a novidade

-Receptividade dos alunos

-Autoria das atividades dos alunos

Avaliação sobre o processo

-Caráter processual e dinâmico da integração das TICs

-Reflexão sobre o papel do professor e do aluno

-Sinergia entre atividades presenciais e a distância

Em breve: Constructore 2.0

Laboratório de Tecnologias CognitivasNUTES/UFRJ

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