Instrumentos de Avaliação de Professores - Coordenadores

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Avaliação efectuada pelo Coordenador de Departamento.

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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA ESCOLA

A - PREPARAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DAS ACTIVIDADES LECTIVAS

A1- CORRECÇÃO CIENTÍFICO - PEDAGÓGICA E DIDÁCTICA DA PLANIFICAÇÃO DAS ACTIVIDADES LECTIVAS

NÍVEL DESCRITOR EVIDÊNCIAS5

( Excelente)Procede à planificação anual, das unidades didácticas e das aulas assistidas com total correcção, inovação e criatividade.

Planificações

Observação de aulas

4(Muito bom)

Procede à planificação anual, das unidades didácticas e das aulas assistidas com total correcção, em termos científicos e pedagógico-didácticos.

3(Bom)

Procede à planificação anual, de algumas unidades didácticas e das aulas assistidas.

2(regular)

Procede apenas à planificação anual.

1(Insuficiente)

Não procede a qualquer tipo de planificação.

A2- ADEQUAÇÃO DAS ESTRATÉGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM AOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS, AO NÍVEL ETÁRIO E ÀS APRENDIZAGENS ANTERIORES DOS ALUNOS

NÍVEL DESCRITOR EVIDÊNCIAS

5( Excelente)

Selecciona as estratégias de ensino aprendizagem muito adequadas à complexidade dos conteúdos e nível etário, tendo em conta as aprendizagens anteriores dos alunos, recorrendo à inovação na consecução destas mesmas estratégias.

Planificações das unidades didácticas e de aulas

Observação de aulas

Sumários

4(Muito bom)

Selecciona as estratégias de ensino aprendizagem muito adequadas à complexidade dos conteúdos e nível etário, tendo em conta a complexidade dos conteúdos e as aprendizagens anteriores dos alunos.

3(Bom)

Selecciona as estratégias de ensino aprendizagem adequadas à complexidade dos conteúdos e ao nível etário, sem ter em conta as aprendizagens anteriores dos alunos.

2(regular)

Selecciona as estratégias de ensino aprendizagem pouco adequadas à complexidade dos conteúdos e ao nível etário, sem ter em conta as aprendizagens anteriores dos alunos.

1(Insuficiente)

Não selecciona as estratégias de ensino aprendizagem adequadas à complexidade dos conteúdos, ao nível etário e às aprendizagens anteriores dos alunos.

A3- ADAPTAÇÃO DA PLANIFICAÇÃO E DAS ESTRATÉGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM AO DESENVOLVIMENTO DAS ACTIVIDADES LECTIVAS

NÍVEL DESCRITOR EVIDÊNCIAS5

( Excelente)Adapta sempre as planificações e estratégias de ensino e aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas. Planificações

Utilização de recursos

Observação de aulas

4(Muito bom)

Adapta quase sempre as planificações e estratégias de ensino e aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas.

3(Bom)

Adapta algumas vezes as planificações e estratégias de ensino e aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas.

2(regular)

Adapta poucas vezes as planificações e estratégias de ensino e aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas.

1 Não adapta as planificações e estratégias de ensino e aprendizagem ao desenvolvimento

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(Insuficiente) das actividades lectivas.A4- DIVERSIDADE E ADEQUAÇÃO E CORRECÇÃO CIENTÍFICO-PEDAGÓGICA DAS METODOLOGIAS E RECURSOS

UTILIZADOS

NÍVEL DESCRITOR EVIDÊNCIAS5

( Excelente)Utiliza convenientemente e com rigor recursos e estratégias inovadoras, mostrando receptividade à inovação. Planificações

das unidades didácticas e de aulas

Observação de aulas

Sumários

4(Muito bom)

Utiliza quase sempre adequadamente recursos e estratégias inovadoras, mostrando receptividade à inovação.

3(Bom)

Utiliza algumas vezes recursos e estratégias inovadoras, mostrando alguma receptividade à inovação.

2(regular)

Utiliza raramente recursos e estratégias inovadoras, mostrando pouca receptividade à inovação.

1(Insuficiente)

Não utiliza recursos nem estratégias inovadoras nem mostra receptividade à inovação.

A5- PREPARAÇÃO DE MECANISMOS DE REMEDIAÇÃO PARA COLMATAR A AUSÊNCIA DE PRÉ – REQUISITOS

NÍVEL DESCRITOR EVIDÊNCIAS5

( Excelente)Prepara sempre mecanismos de remediação.

Planificações de aulas

Observação de aulas

4(Muito bom)

Prepara quase sempre mecanismos de remediação.

3(Bom)

Prepara algumas vezes mecanismos de remediação.

2(regular)

Prepara raramente mecanismos de remediação.

1(Insuficiente)

Não prepara mecanismos de remediação.

B – REALIZAÇÃO DAS ACTIVIDADES LECTIVAS

B1- CUMPRIMENTO DOS OBJECTIVOS, ORIENTAÇÕES E PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS OU ÁREAS DISCIPLINARES

NÍVEL DESCRITOR EVIDÊNCIAS5

( Excelente)Cumpriu os programas das disciplinas ou áreas curriculares que lecciona, atingindo a totalidade dos objectivos definidos. Actas de

Departamento/ grupo.

Sumários.

P.C.T.

4(Muito bom)

Cumpriu os programas das disciplinas ou áreas curriculares que lecciona, atingindo a maior parte dos objectivos definidos.

3(Bom)

Cumpriu os programas das disciplinas ou áreas curriculares que lecciona, sem atingir uma parte dos objectivos definidos.

2(regular)

Cumpriu apenas parte dos objectivos e os programas das disciplinas ou áreas curriculares que lecciona sem justificação.

1(Insuficiente)

Não cumpriu os objectivos e os programas das disciplinas ou áreas curriculares que lecciona, sem justificação.

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B2- CAPACIDADE DE COMUNICAÇÃO E ESTÍMULO DO INTERESSE DOS ALUNOS PELA APRENDIZAGEM

NÍVEL DESCRITOR EVIDÊNCIAS5

( Excelente)Revela total empatia com os alunos, mantendo sempre o interesse destes pela aprendizagem.

Observação de aulas

4(Muito bom)

Revela facilidade na comunicação com os alunos, conseguindo estimular muitas vezes o interesse pela aprendizagem.

3(Bom)

Revela facilidade na comunicação com os alunos, conseguindo estimular algumas vezes o interesse pela aprendizagem.

2(regular)

Revela dificuldades na comunicação com os alunos não estimulando o interesse pela aprendizagem.

1(Insuficiente)

Não revela capacidade de comunicação com os alunos nem estimula o interesse pela aprendizagem.

B3- UTILIZAÇÃO DE RECURSOS INOVADORES INCLUINDO AS TECNOLOGIAS DEM INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

NÍVEL DESCRITOR EVIDÊNCIAS

5( Excelente)

Organiza de forma excelente os diferentes momentos da aula gerindo de forma excelente o tempo.

Observação de aulas

4(Muito bom)

Organiza muito bem os diferentes momentos da aula gerindo muito bem o tempo.

3(Bom)

Organiza bem os diferentes momentos da aula e gerindo bem o tempo.

2(regular)

Organiza com imprecisão os diferentes momentos da aula e nem sempre gere correctamente o tempo.

1(Insuficiente)

Não organiza os diferentes momentos da aula nem gere correctamente o tempo.

B4- PROMOÇÃO DO TRABALHO AUTÓNOMO DOS ALUNOS E DA AQUISIÇÃO DE MÉTODOS DE ESTUDO

NÍVEL DESCRITOR EVIDÊNCIAS5

( Excelente)Promove de forma contínua a aquisição de métodos de estudo e o trabalho autónomo dos alunos.

Planificações

Observação de aulas

Trabalhos/ actividades realizados pelos alunos

4(Muito bom)

Promove frequentemente a aquisição de métodos de estudo e o trabalho autónomo dos alunos.

3(Bom)

Promove com regularidade a aquisição de métodos de estudo e o trabalho autónomo dos alunos.

2(regular)

Raramente promove a aquisição de métodos de estudo e estimula o trabalho autónomo dos alunos.

1(Insuficiente)

Não promove a aquisição de métodos de estudo nem o trabalho autónomo dos alunos.

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B5- UTILIZAÇÃO DE MATERIAIS DIVERSOS E ADEQUADOS AO NÍVEL ETÁRIO E DE ENSINO DOS ALUNOS

NÍVEL DESCRITOR EVIDÊNCIAS5

( Excelente)Utiliza sempre materiais diversos e adequados aos níveis etário e de ensino dos alunos.

Dossiê do professor

Observação de aulas

4(Muito bom)

Utiliza quase sempre materiais diversos e adequados aos níveis etário e de ensino dos alunos.

3(Bom)

Utiliza com regularidade materiais diversos e adequados aos níveis etário e de ensino dos alunos.

2(regular)

Raramente utiliza materiais adequados aos níveis etário e de ensino dos alunos.

1(Insuficiente)

Não utiliza materiais adequados aos níveis etário e de ensino dos alunos.

C- RELAÇÃO PEDAGÓGICA COM OS ALUNOS

C1- PROMOÇÃO DE UM CLIMA FAVORÁVEL À APRENDIZAGEM, AO BEM - ESTAR E AO DESENVOLVIMENTO AFECTIVO, EMOCIONAL E SOCIAL DOS ALUNOS

NÍVEL DESCRITOR EVIDÊNCIAS

5( Excelente)

Relaciona-se positivamente com os seus alunos, proporcionando um óptimo clima favorável à aprendizagem, ao bem estar e desenvolvimento afectivo, emocional e social, existindo uma empatia na relação aluno – professor – turma.

Observação de aulas

Actas de reuniões do DT com EE

Queixas formalmente expressas ao CE/DT

4(Muito bom)

Relaciona-se positivamente com os seus alunos, proporcionando um clima muito bom, propício à aprendizagem ao bem estar e ao seu desenvolvimento afectivo, emocional e social.

3(Bom)

Relaciona-se positivamente com os seus alunos, proporcionando um bom clima propício à aprendizagem, ao bem - estar e ao seu desenvolvimento afectivo, emocional e social.

2(regular)

Não promove uma boa relação com seus os alunos, não lhes proporcionando um clima favorável ao bem - estar e ao seu desenvolvimento afectivo, emocional e social.

1(Insuficiente)

Revela má relação com os seus alunos, não conseguindo estabelecer um clima favorável ao desenvolvimento afectivo, emocional e social.

C2- CONCESSÃO DE IGUAIS OPORTUNIDADES DE PARTICIPAÇÃO, PROMOÇÃO DA INTEGRAÇÃO DOS ALUNOS E DA ADOPÇÃO DE REGRAS DE CONVIVÊNCIA, COLABORAÇÃO E RESPEITO

NÍVEL DESCRITOR EVIDÊNCIAS

5( Excelente)

Proporciona aos seus alunos iguais oportunidades de participação que facilitem a sua integração. Promove sempre a adopção de regras de convivência, de colaboração e de respeito.

Observação de aulas

Dossier do 4 Proporciona aos seus alunos iguais oportunidades de participação que facilitem a sua

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(Muito bom)integração. Promove muitas vezes a adopção de regras de convivência, de colaboração e de respeito.

professor

Actas de conselho de turma

PCT

3(Bom)

Proporciona aos seus alunos iguais oportunidades de participação que facilitem a sua integração. Promove a adopção de regras de convivência, de colaboração e de respeito.

2(regular)

Raramente proporciona aos seus alunos iguais oportunidades de participação que facilitem a sua integração. Raramente promove a adopção de regras de convivência, de colaboração e de respeito.

1(Insuficiente)

Não proporciona aos seus alunos iguais oportunidades de participação que facilitem a sua integração, nem promove a adopção de regras de convivência, de colaboração e de respeito.

C3- DISPONIBILIDADE PARA ATENDER E APOIAR OS SEUS ALUNOS

NÍVEL DESCRITOR EVIDÊNCIAS5

( Excelente)Mostra-se sempre disponível para atender e apoiar os seus alunos em contexto lectivo e não lectivo.

Observação de aulas

Registos de apoio em contexto não lectivo

4(Muito bom)

Mostra-se disponível para atender e apoiar os seus alunos em contexto de aula e, algumas vezes, em contexto não lectivo.

3(Bom)

Mostra-se disponível para atender e apoiar os seus alunos em contexto de aula.

2(regular)

Raramente se disponibiliza para atender e apoiar os seus alunos.

1(Insuficiente)

Não se disponibiliza para atender e apoiar os seus alunos.

C4- EQUILÍBRIO NO EXERCÍCIO DA AUTORIDADE E ADEQUAÇÃO DAS ACÇÕES DESENVOLVIDAS PARA A MANUTENÇÃO DA DISCIPLINA NA SALA DE AULA

NÍVEL DESCRITOR EVIDÊNCIAS5

( Excelente)O docente exerce a sua autoridade com equilíbrio e sempre concertada com as acções adequadas à manutenção da disciplina na sala de aula.

Observação de aulas

Livro de ponto

Actas de Conselhos de turma

Actas de reuniões do DT com os EE

4(Muito bom)

O docente exerce a sua autoridade com equilíbrio e desenvolve as acções adequadas à manutenção da disciplina na sala de aula de forma adequada.

3(Bom)

O docente exerce a sua autoridade com equilíbrio, mas nem sempre concertada com as acções adequadas à manutenção da disciplina na sala de aula.

2(regular)

Não exerce a sua autoridade com equilíbrio e raramente desenvolve as acções adequadas à manutenção da disciplina na sala de aula.

1(Insuficiente)

Não exerce a sua autoridade com equilíbrio nem desenvolve as acções adequadas à manutenção da disciplina na sala de aula.

C5- ADEQUAÇÃO DO DISCURSO AOS ALUNOS

NÍVEL DESCRITOR EVIDÊNCIAS5

( Excelente)Adequa de forma excelente o seu discurso aos alunos.

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Observação de aulas.

Actas de reuniões de DT com os EE

4(Muito bom)

Adequa muito bem o seu discurso aos alunos.

3(Bom)

Adequa bem o seu discurso aos alunos.

2(regular)

Raramente adequa o seu discurso aos alunos.

1(Insuficiente)

Não adequa o seu discurso aos alunos.

D – AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS

D1- REGULARIDADE, ADEQUAÇÃO E RIGOR DOS DIFERENTES MOMENTOS DA AVAIAÇÃO (DIAGNÓSTICA, FORMATIVA E SUAMTIVA) DAS APRENDIZAGENS, INCLUINDO A SUA APRESENTAÇÃO ATEMPADA AOS ALUNOS

NÍVEL DESCRITOR EVIDÊNCIAS5

( Excelente)Procede sempre e de forma articulada à avaliação das aprendizagens e inclui a sua apresentação atempada aos alunos.

Observação de aulas

Dossiê individual do docente

4(Muito bom)

Procede regularmente e de forma articulada à avaliação das aprendizagens e inclui a sua apresentação atempada aos alunos.

3(Bom)

Procede regularmente aos diferentes tipos de avaliação e inclui quase sempre a sua apresentação atempada aos alunos.

2(regular)

Procede raramente a qualquer tipo de avaliação e nem sempre inclui a sua apresentação atempada aos alunos.

1(Insuficiente)

Não procede a qualquer tipo de avaliação.

D2- UTILIZAÇÃO DOS RESULTADOS DAS AVALIAÇÕES DOS ALUNOS NA PREPARAÇÃO, ORGANIZAÇÃO E REALIZAÇÃO DAS ACTIVIDADES LECTIVAS

NÍVEL DESCRITOR EVIDÊNCIAS5

( Excelente)Utiliza sempre e de forma articulada os resultados da avaliação dos alunos na preparação, organização e realização das actividades lectivas.

Observação de aulas

Dossiê individual do docente

4(Muito bom)

Utiliza sempre os resultados da avaliação dos alunos na preparação, organização e realização das actividades lectivas.

3(Bom)

Nem sempre utiliza os resultados da avaliação dos alunos na preparação, organização e realização das actividades lectivas.

2(regular)

Raramente utiliza os resultados da avaliação dos alunos na preparação, organização e realização das actividades lectivas.

1(Insuficiente)

Não utiliza os resultados da avaliação dos alunos na preparação, organização e realização das actividades lectivas.

D3- OBSERVÂNCIA NA AVALIAÇÃO DOS ALUNOS DOS CRITÉRIOS INDICADOS PELA ADMINISTRAÇÃO EDUCATIIVA OU APROVADOS PELOS ORGÃOS COMPETENTES DO AGRUPAMENTO / ESCOLA

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NÍVEL DESCRITOR EVIDÊNCIAS5

( Excelente)Procede à avaliação dos alunos utilizando sempre e com rigor os critérios de avaliação indicados pelos órgãos competentes.

Dossiê individual do docente

4(Muito bom)

Procede à avaliação dos alunos utilizando com rigor os critérios de avaliação indicados pelos órgãos competentes.

3(Bom)

Procede à avaliação dos alunos utilizando com algum rigor os critérios de avaliação indicados pelos órgãos competentes.

2(regular)

Procede à avaliação dos alunos, mas utiliza com pouco rigor alguns dos critérios de avaliação indicados pelos órgãos competentes.

1(Insuficiente)

Procede à avaliação dos alunos, mas não utiliza os critérios de avaliação indicados pelos órgãos competentes.

D4- PROMOÇÃO DA AUTO-AVALIAÇÃO DOS ALUNOS

NÍVEL DESCRITOR EVIDÊNCIAS5

( Excelente )Solicita aos alunos a auto-avaliação do trabalho realizado, esclarecendo todos os elementos de avaliação.

Observação de aulas

Dossiê individual do docente

4(Muito bom)

Solicita aos alunos a auto-avaliação do trabalho realizado, esclarecendo alguns dos elementos de avaliação.

3(Bom)

Solicita algumas vezes aos alunos a auto-avaliação do trabalho realizado.

2(regular)

Solicita raramente aos alunos a auto-avaliação do trabalho realizado, sem lhes apresentar todos os elementos de avaliação.

1(Insuficiente)

Não solicita aos alunos a auto-avaliação do trabalho realizado.

Parâmetros A, B, C, D são os mesmos da FICHA DE AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DOCENTE DOS 2º E 3º CICLOS E DO ENSINO SECUNDÁRIO

AVALIAÇÃO EFECTUADA PELO COORDENADOR DE DEPARTAMENTO

E - AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOS DOCENTES

E1- PLANEAMENTO E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOS DOCENTES

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NÍVEL DESCRITOR EVIDÊNCIAS

5( Excelente)

O docente planeia e organiza cuidadosamente o seu trabalho de avaliador realizando as seguintes tarefas sem falhas: calendariza reuniões com o objectivo de informar os colegas em tempo útil; traça linhas orientadoras de orientação de forma clara; desenvolve nos traços previstos todos os procedimentos específicos; mantém o dossiê organizado e actualizado.

Dossiê individual do docente (documentos/ fichas etc…)4

(Muito bom)

O docente planeia e organiza o seu trabalho de avaliador realizando as seguintes tarefas sem falhas: calendariza reuniões com o objectivo de informar os colegas em tempo útil; traça linhas orientadoras de orientação de forma clara; desenvolve nos traços previstos todos os procedimentos específicos; mantém o dossiê organizado e actualizado.

3(Bom)

O docente planeia e organiza o seu trabalho de avaliador desenvolvendo todas as tarefas, mas revela uma ou outra falha nas tarefas descritas ou no seu registo.

2(regular)

O docente não realiza todas as tarefas previstas, mas as que realiza estão devidamente organizadas.

1(Insuficiente)

O docente não realiza todas as tarefas de avaliador e as que realiza revelam falhas de organização

E2- RIGOR E EQUIDADE NO PROCESSO DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOS DOCENTES

NÍVEL DESCRITOR EVIDÊNCIAS5

( Excelente)Avalia com equidade e registou de forma sistemática e esclarecedor a avaliação efectuada aos vários elementos do departamento.

Dossiê individual do docente (documentos/ fichas etc…).

4(Muito bom)

Avalia com equidade e tem os registos mínimos necessários de avaliação efectuada aos vários elementos do departamento.

3(Bom)

Avalia com equidade, mas nem todos os documentos de registo de avaliação são suficientemente esclarecedores para uma análise objectiva da avaliação.

2(regular)

Avalia com equidade, mas os documentos de registo de avaliação não são suficientemente esclarecedores para a análise objectiva da avaliação.

1(Insuficiente)

Não avalia com rigor e equidade o desempenho dos docentes.

E3- DIFERENCIAÇÃO NA VALORIZAÇÃO DO DESEMPENHO DOS DOCENTES AVALIADOS

NÍVEL DESCRITOR EVIDÊNCIAS5

( Excelente)O docente procedeu a uma avaliação diferenciada, que é bem explicita na fundamentação e registos apresentados.

Dossiê individual do docente (documentos/ fichas etc…)

4(Muito bom)

O docente procede a uma avaliação diferenciada, fundamentando de forma clara as suas apreciações que nem sempre são evidentes nos registos.

3(Bom)

O docente procede a uma avaliação diferenciada, mas nem sempre a fundamentação é clara e rigorosa

2(regular)

O docente procede a uma avaliação diferenciada, mas pouco fundamentada

1(Insuficiente)

Não diferencia o desempenho dos docentes avaliados, usando a mesma fundamentação para todos.

E4- ORGANIZAÇÃO DE DISPOSITIVOS DE SUPERVISÃO/ACOMPANHAMENTO DAS ACTIVIDADES LECTIVAS DOS DOCENTES AVALIADOS

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NÍVEL DESCRITOR EVIDÊNCIAS5

( Excelente)Desenvolveu de forma sistemática e com precisão os dispositivos de supervisão/ acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados.

Dossiê individual do docente (documentos/ fichas etc…)

4(Muito bom)

Desenvolveu de forma regular e com precisão os dispositivos de supervisão/ acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados.

3(Bom)

Desenvolveu pontualmente e com precisão os dispositivos de supervisão/ acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados.

2(regular)

Não desenvolveu todos os dispositivos necessários de supervisão/ acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados.

1(Insuficiente)

Não desenvolveu dispositivos de supervisão/ acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados.

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