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Cursinho Pré-Vestibular “Cuca Fresca” – 2º Simulado – 2º Semestre de 2016

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Nome: Inscrição:

A B C D E A B C D E

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INSTRUÇÕES

Assine no local indicado;

Transcreva suas respostas para

o gabarito ao lado, utilizando

caneta esferográfica preta ou

azul;

Marque a alternativa que julgar

correta com um “X”;

Há apenas uma alternativa para

cada questão. Assinalando

duas ou mais alternativas na

mesma questão, está será

anulada;

Não será aceito qualquer tipo

de rasura.


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2º – SIMULADO

HISTÓRIA DO BRASIL

01- (UFES) A Guerra do Paraguai, considerada o

maior conflito armado da história da América do

Sul, além de provocar a morte de inúmeros

paraguaios, brasileiros, argentinos e uruguaios,

foi a causa do desequilíbrio econômico e do

aumento substancial das dívidas externas dos

países envolvidos no conflito. Apesar disso, a

guerra foi um "bom negócio" para:

a) Os paraguaios, que conquistaram territórios

estratégicos para seu desenvolvimento na Bacia do

Prata;

b) Os argentinos, que conquistaram vastas porções

do território paraguaio e anexaram áreas do Rio

Grande do Sul;

c) Os norte-americanos, que aumentaram a sua

exportação de açúcar e trigo para o Uruguai e para o

Brasil;

d) Os brasileiros, que não tiveram grandes prejuízos

com a guerra e conquistaram parte do território

argentino e paraguaio;

e) Os ingleses, que emprestaram milhões de libras

para os países da Tríplice Aliança, com juros altos,

através de seus bancos.

02- (Mackenzie) Sobre a participação dos

militares na Proclamação da República, é correto

afirmar que:

a) O Partido Republicano foi influenciado pelos

imigrantes anarquistas a desenvolver a consciência

política no seio do exército.

b) A proibição de debates políticos e militares pela

imprensa, a influência das ideias de Augusto Comte

e o descaso do Imperador para com o exército

favoreceram a derrubada do Império.

c) O descaso de membros do Partido Republicano,

como Sena Madureira e Cunha Matos, em relação ao

exército, expresso por meio da imprensa, levou os

"casacas" a proclamarem a República.

d) O Gabinete do Visconde de Ouro Preto formalizou

uma aliança pró-republicana com os militares

positivistas no Baile da Ilha Fiscal.

e) A aliança dos militares com a Igreja acirrou as

divergências entre militares e republicanos,

culminando na Questão Militar.

03- (Cesgranrio) A identificação dos governos da

República Velha com os interesses da economia

cafeeira pode ser expressa pelo(a):

a) Financiamento, através do Banco do Brasil, para o

plantio de novas lavouras, no Encilhamento.

b) Estatização das exportações, com o objetivo de

garantir os preços, durante a Primeira Guerra

Mundial.

c) Adoção de uma política de valorização, reduzindo

a oferta do produto, a partir do Convênio de Taubaté.

d) Controle da mão-de-obra camponesa e apoio à

imigração, com a Lei Adolfo Gordo.

e) Isenção de tributos assegurada no programa de

estabilização de Campos Sales.

04- (Fuvest) A Semana de Arte Moderna de 1922,

que reuniu em São Paulo escritores e artistas, foi

um movimento:

a) De renovação das formas de expressão com a

introdução de modelos norte-americanos.

b) Influenciado pelo cinema internacional e pelas

ideias propagadas nas universidades de São Paulo e

do Rio de Janeiro.

c) De contestação aos velhos padrões estéticos, às

estruturas mentais tradicionais e um esforço de

repensar a realidade brasileira.

d) Desencadeado pelos regionalismos nordestino e

gaúcho, que defendiam os valores tradicionais.

e) De defesa do realismo e do naturalismo contra as

velhas tendências românticas.

HISTÓRIA GERAL


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05- “A Peste Negra dizimou boa parte da

população européia, com efeitos sobre o

crescimento das cidades. O conhecimento médico

da época não foi suficiente para conter a

epidemia. Na cidade de Siena, Agnolo di Tura

escreveu: “As pessoas morriam às centenas, de

dia e de noite, e todas eram jogadas em fossas

cobertas com terra e, assim que essas fossas

ficavam cheias, cavavam-se mais. E eu enterrei

meus cinco filhos com minhas próprias mãos (...)

E morreram tantos que todos achavam que era o

fim do mundo.”

Agnolo di Tura. The Plague in Siena: An Italian

Chronicle. In: William M. Bowsky. The Black

Death: a turning point in history? New York:

HRW, 1971 (com adaptações).

O testemunho de Agnolo di Tura, um

sobrevivente da Peste Negra, que assolou a

Europa durante parte do século XIV, sugere que:

a) O flagelo da Peste Negra foi associado ao fim dos

tempos.

b) A Igreja buscou conter o medo da morte,

disseminando o saber médico.

c) A impressão causada pelo número de mortos não

foi tão forte, porque as vítimas eram poucas e

identificáveis.

d) Houve substancial queda demográfica na Europa

no período anterior à Peste.

e) O drama vivido pelos sobreviventes era causado

pelo fato de os cadáveres não serem enterrados.

06- Observe as duas afirmações de Montesquieu

(1689-1755), a respeito da escravidão:

“A escravidão não é boa por natureza; não é útil

nem ao senhor, nem ao escravo: a este porque

nada pode fazer por virtude; àquele, porque

contrai com seus escravos toda sorte de maus

hábitos e se acostuma insensivelmente a faltar

contra todas as virtudes morais: torna-se

orgulhoso, brusco, duro, colérico, voluptuoso,

cruel.”

“Se eu tivesse que defender o direito que tivemos

de tornar escravos os negros, e/s o que eu diria:

tendo os povos da Europa exterminado os da

América, tiveram que escravizar os da África

para utilizá-los para abrir tantas terras. O açúcar

seria muito caro se não fizéssemos que escravos

cultivassem a planta que o produz.”

(Montesquieu. O espírito das leis.)

Com base nos textos, podemos afirmar que, para

Montesquieu:

a) O preconceito racial foi contido pela moral

religiosa.

b) A política econômica e a moral justificaram a

escravidão.

c) A escravidão era indefensável de um ponto de

vista econômico.

d) O convívio com os europeus foi benéfico para os

escravos africanos.

e) O fundamento moral do direito pode submeter-se

às razões econômicas.

07- (O texto abaixo reproduz parte de um diálogo

entre dois personagens de um romance:

— Quer dizer que a Idade Média durou dez

horas? - Perguntou Sofia.

— Se cada hora valer cem anos, então sua conta

está certa. Podemos imaginar que Jesus nasceu à

meianoite, que Paulo saiu em peregrinação

missionária pouco antes da meia-noite e meia e

morreu quinze minutos depois, em Roma. Até as

três da manhã a fé cristã foi mais ou menos

proibida. (...) Até as dez horas as escolas dos

mosteiros detiveram o monopólio da educação.

Entre dez e onze horas são fundadas as primeiras

universidades.

Adaptado de Gaarder, Jostein. O Mundo de Sofia,

Romance da História da Filosofia. São Paulo: Cia

das Letras, 1997.

O ano de 476 d.C, época da queda do Império

Romano do Ocidente, tem sido usado como marco

para o início da Idade Média. De acordo com a

escala de tempo apresentada no texto, que


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considera como ponto de partida o início da Era

Cristã, pode-se afirmar que:

a) As Grandes Navegações tiveram início por volta

das quinze horas.

b) A Idade Moderna teve início um pouco antes das

dez horas.

c) O Cristianismo começou a ser propagado na

Europa no início da idade Média.

d) As peregrinações do apóstolo Paulo ocorreram

após os primeiros 150 anos da Era Cristã.

e) Os mosteiros perderam o monopólio da educação

no final da Idade Média.

08- Jean de Léry viveu na França na segunda

metade do século XVI, época em que as chamadas

guerras de religião opuseram católicos e

protestantes. No texto abaixo, ele relata o cerco da

cidade de Sancerre por tropas católicas.

“(...) desde que os canhões começaram a atirar

sobre nós com maior frequência, tornou-se

necessário que todos dormissem nas casernas. Eu

logo providenciei para mim um leito feito de um

lençol atado pelas suas duas pontas e assim fiquei

suspenso no ar, à maneira dos selvagens

americanos (entre os quais eu estive durante dez

meses) o que foi imediatamente imitado por todos

os nossos soldados, de tal maneira que a caserna

logo ficou cheia deles. Aqueles que dormiram

assim puderam confirmar o quanto esta maneira

é apropriada tanto para evitar os vermes quanto

para manter as roupas limpas (...).”

Neste texto, Jean de Léry:

a) Despreza a cultura e rejeita o patrimônio dos

indígenas americanos.

b) Revela-se constrangido por ter de recorrera um

invento de "selvagens”

c) Reconhece a superioridade das sociedades

indígenas americanas com relação aos europeus.

d) Valoriza o patrimônio cultural dos indígenas

americanos, adaptando-o às suas necessidades.

e) Valoriza os costumes dos indígenas americanos

porque eles também eram perseguidos pelos

católicos.

GEOGRAFIA DO BRASIL

09- (TAUBATÉ) Usina brasileira que se revelou

um verdadeiro fracasso em todos os aspectos:

técnico, financeiro, social e ecológico. Inundou

2.360 metros quadrados de floresta, sem qualquer

aproveitamento, e vai gerar uma energia muito

cara em relação ao investimento, sem atender à

demanda da região:

a) Balbina

b) Orocó

c) Tucuruí

d) Paratinga

e) Xingó

10- A inserção de tecnologias e de sistemas

mecanizados no âmbito da produção agrícola vem

ocasionando profundas transformações no espaço

geográfico do Brasil e do mundo. Entre essas

transformações, podemos considerar:

a) A aceleração do processo de êxodo rural

b) O reordenamento democrático do espaço rural

c) A concentração da mão de obra no meio agrário

d) O processo de distribuição de terras agrícolas

e) A subordinação da cidade em relação ao campo

11- Atualmente, existem aqueles recursos

naturais que são de maior utilidade e, portanto, de

maior importância para as atividades

socioeconômicas. Um deles é um recurso não

renovável que se encontra cada vez mais escasso

na natureza, podendo acabar nos próximos anos.

Tal recurso demanda muitos gastos e técnicas

avançadas na sua extração, mas é muito utilizado

na produção de materiais (como o plástico) e

também é visto como uma fonte de energia.

O trecho acima fala do seguinte elemento retirado

da natureza:

a) Alumínio


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b) Petróleo

c) Ouro

d) Biomassa

e) Carvão Mineral

12- (UESPI) O desenvolvimento industrial

brasileiro ocorreu de forma desigual nas

diferentes regiões do Brasil, pois houve uma

concentração da atividade industrial,

particularmente, nos Municípios de São Paulo e

Rio de Janeiro. Dentre outras razões, explicam

esse fato:

a) A formação de um mercado externo na região

Sudeste e a criação de casas de importação por

emigrantes estrangeiros.

b) O domínio da cafeicultura no Sudeste, a

consequente acumulação de capital e a imigração

estrangeira que se dirigiu para essa região.

c) O domínio da mineração em São Paulo e a

fundação de casas de exportação que tinham como

objetivo abastecer o mercado brasileiro de produtos

nacionais.

d) O desenvolvimento de empresas de extração

mineral em São Paulo, que permitiu a acumulação de

capital, e o consequente fluxo de emigrantes que para

lá se dirigiu.

e) A abolição da escravidão e a concentração da

população na região Sudeste, fato que estimulou a

criação de casas de importação.

GEOGRAFIA GERAL

13- (FUVEST-2011) A representação gráfica

abaixo diz respeito à oferta interna de energia,

por tipo de fonte, em quatro países.

As fontes de energia 1, 2 e 3 estão corretamente

identificadas em:

1 2 3

a) Petróleo Nuclear Gás natural

b) Gás natural Carvão

mineral

Fontes

renováveis

c) Fontes

renováveis

Nuclear Carvão

mineral

d) Petróleo Gás natural Nuclear

e) Carvão

mineral

Petróleo Fontes

renováveis


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14-(Fuvest-2012)

Resposta: Letra e)

15- (Fuvest-2014)

Resposta: Letra d)

16- (Fuvest-2015)

Resposta: Letra d)


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BIOLOGIA ANIMAL

17- (FUVEST) No coração dos mamíferos há

passagem de sangue:

a) Do átrio esquerdo para o ventrículo esquerdo;

b) Do ventrículo direito para o átrio direito;

c) Do ventrículo direito para o ventrículo esquerdo;

d) Do átrio direito para o átrio esquerdo;

e) Do átrio direito para o ventrículo esquerdo.

18- (Fund. CARLOS CHAGAS) A função das

válvulas existentes nas veias é:

a) Retardar o fluxo sanguíneo;

b) Impedir o refluxo de sangue;

c) Acelerar os batimentos cardíacos;

d) Retardar as pulsações;

e) Reforçar as paredes dos vasos.

19- (FUVEST) Enzimas que atuam em pH

alcalino sobre gorduras, em pH neutro sobre

carboidratos e em pH ácido sobre proteínas

podem ser encontradas, respectivamente:

a) No pâncreas, na boca e no estômago;

b) No pâncreas, na vesícula biliar e no estômago;

c) Na vesícula biliar, na boca e no duodeno;

d) Na boca, no pâncreas e no estômago;

e) No pâncreas, na boca e no duodeno.

20- Não é função dos músculos:

a) Fornecimento de calor ao organismo;

b) Locomoção;

c) Impulsionar o sangue;

d) Realizar trabalho mecânico;

e) A filtração do sangue.

BIOLOGIA BOTÂNICA

21- Sabemos que os meristemas podem ser

classificados em primários e secundários. Como

exemplo desse último tipo, podemos citar o(a):

a) Meristema apical da raiz e do caule.

b) Meristema apical da raiz e o procâmbio.

c) Felogênio e câmbio vascular.

d) Periderme e procâmbio.

e) Câmbio vascular e protoderme

22- Os tecidos conhecidos como permanentes são

aqueles em que as células estão diferenciadas e

especializadas. De uma maneira geral, esses

tecidos podem ser classificados de acordo com a

função que desempenham na planta em tecidos de

revestimento, de condução, secretores e sistema

fundamental. Entre os tecidos a seguir, marque o

único que não é um tecido permanente:

a) Epiderme.

b) Xilema.

c) Floema.

d) Câmbio.

e) Esclerênquima.

23- Os tecidos de sustentação nos vegetais são o

colênquima e o esclerênquima. Eles se

caracterizam, respectivamente, por:

a) Células vivas com parede celular espessada com

celulose e células mortas com parede celular

espessada por lignina.

b) Células mortas com parede celular espessada com

celulose e células vivas com parede espessada por

lignina.

c) Células vivas com parede celular sem

espessamento e células mortas com espessamento de

celulose na parede celular.

d) Células mortas com parede celular com

espessamento de celulose e lignina e células vivas

sem espessamento.

e) Ambos serem vivos, distinguindo-se pela

localização na planta: o colênquima na casca e o

esclerênquima no lenho.


- 8 -

24- O xilema ou lenho é responsável:

a) Pela absorção de água e sais minerais.

b) Pela condução de substâncias orgânicas liberadas

pelo órgão de reserva.

c) Pelo transporte e pela distribuição de água e

nutrientes minerais.

d) Pelo transporte e pela distribuição de alimentos

orgânicos.

e) Pelo transporte de água e alimentos orgânicos

sintetizados na folha.

BIOLOGIA CITOLOGIA

25- (PUCC-SP) Os itens abaixo referem-se à

estrutura, composição e função dos ácidos

nucleicos.

• Estrutura: I) Dupla hélice; II) Cadeia simples.

• Composição: 1) Presença de uracila; 2) Presença

de timina.

• Função: a) Síntese de proteínas; b) Transcrição

gênica.

São características do ácido ribonucleico:

a) II – 2 – b

b) I – 1 – a

c) I – 2 – b

d) II – 1 – a

e) II – 1 – b

26- Assinale a alternativa que contém as palavras

que completam a frase abaixo:

Existem cinco tipos principais de bases

nitrogenadas: adenina, ______________, citosina,

__________ e uracila. As duas primeiras possuem

um duplo anel de átomos de carbono e derivam de

uma substância chamada ____________, sendo,

por isso, denominadas bases ______________.

a) Guanina, timina, purina, púricas.

b) Timina, guanina, pirimidina, púricas.

c) Timina, guanina, pirimidina, púricas.

d) Timina, guanina, púricas, pirimídicas.

e) Guanina, timina, purina, pirimidina.

27- As células animais, diferentemente das

bacterianas, apresentam o material genético

delimitado por uma membrana, o que caracteriza

o núcleo. A membrana que separa o material

genético do citoplasma é denominada de:

a) Tonoplasto.

b) Carioteca.

c) Pia-máter.

d) Plasmalema.

e) Glicolálix.

28- Sabemos que no final da mitose o citoplasma

divide-se para formar duas células-filhas. O

processo de divisão do citoplasma é denominado:

a) Prófase.

b) Fragmoplasto.

c) Cariocinese.

d) Citocinese.

e) Telófase.

QUÍMICA GERAL

29- Quantos gramas de Ca(OH)2 são necessários

para neutralizar 30,0mL de solução de HNO3 1,00

mol/L (Ca = 40u; O = 16u e H = 1u).

a) 0,925 gramas de Ca(OH)2.

b) 1,11 gramas de Ca(OH)2.

c) 2,25 gramas de Ca(OH)2.

d) 1,25 gramas de Ca(OH)2.

e) 2,22 gramas de Ca(OH)2.

30- (Fafipa-PR) Identifique as seguintes reações:

I. 2 Mg + 1O2 → 2 MgO

II. H2SO4 + Ba(OH)2 → 2 H2O + BaSO4

III. 2 H2O2 → 2 H2O + O2

As reações são, respectivamente:


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a) Dupla-troca, adição ou de síntese, decomposição

ou análise.

b) Deslocamento, dupla-troca, decomposição ou

análise.

c) Adição ou de síntese, simples troca, deslocamento.

d) Adição ou de síntese, dupla-troca, decomposição

ou análise.

e) Deslocamento, decomposição ou análise, adição

ou de síntese.

31- (Udesc) Indique a alternativa que representa

o gás liberado da reação entre ácido clorídrico e

carbonato de sódio.

a) O2.

b) Cl2.

c) CO2.

d) H2.

e) NaCl.

32- (U.F. Viçosa – MG) O fósforo é um elemento

da coluna 15 da tabela periódica e se combina com

oxigênio da coluna 16, formando o óxido de

fósforo (P2O5). Quando é hidratado, cada mol de

P2O5 pode reagir com 3 mol de água, para formar

o ácido correspondente. Nesta tabela, o magnésio,

elemento da coluna 2, reage com água formando

o hidróxido correspondente. O produto da reação

completa entre o ácido e o hidróxido citado é o

fosfato de magnésio. As fórmulas químicas do

ácido fosfórico, óxido de magnésio, hidróxido de

magnésio e fosfato de magnésio são,

respectivamente:

a) H3PO4 – MgO – Mg(OH)2 – Mg3(PO4)2.

b) HPO3 – Mg2O – Mg(OH) – Mg(PO3)2.

c) H3PO4 – Mg2O – Mg(OH)2 – Mg3(PO4)2.

d) H2PO6 – MgO2 – Mg(OH)2 – Mg2(PO4)2.

e) H3PO4 – MgO – Mg(OH) – Mg3(PO4).

QUÍMICA ORGÂNICA

33- Qual das cadeias abaixo é insaturada?

a) 3-metil-octano.

b) 2-etil-3-penteno.

c) Metil-ciclohexano.

d) Etano.

e) Propano.

34- Qual dos seguintes nomes é o mais correto

para a estrutura abaixo?

a) 2,2-dimetil-4-butanol

b) 2-propil-4-butanol

c) 1,1,1-trimetil-3-propanol

d) 3,3-dimetil-4-butanol

e) 2,2-dimetil-5-pentanol

35- (Uel 1994) A transformação do 1 - propanol,

CH3-CH2-CH2-OH, em propileno, CH3-CH=CH2,

constitui reação de:

a) Hidratação.

b) Desidratação.

c) Hidrogenação.

d) Halogenação.

e) Descarboxilação.

36- (UFPE 2002) Álcoois não são utilizados

somente como combustíveis, mas também na

produção de derivados do petróleo, como, por

exemplo, alquenos. Qual dos álcoois a seguir

produzirá propeno a partir da desidratação em

meio ácido?

a) 2-metil-2-propanol.


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b) Etanol.

c) 2-propanol.

d) 2-butanol.

e) 2-metil-1-propanol.

FÍSICA MECÂNICA

37- Um homem faz uma força F e consegue

manter a caixa em repouso sobre a rampa que tem

inclinação de 30°. Calcule o valor de F sabendo

que a massa da caixa é 50kg. Adote g=10m/s2 e

despreze os atritos.

a) 200 N

b) 150 N

c) 250 N

d) 500 N

e) 60 N

38- Ao tentar arrastar um móvel de 120 kg sobre

uma superfície plana e horizontal, Dona Elvira

percebeu que, mesmo exercendo sua máxima

força sobre ele, não conseguia movê-lo, devido à

força de atrito entre o móvel e a superfície do solo.

Chamou, então, Dona Dolores, para ajudá-la.

Empurrando juntas, elas conseguiram arrastar o

móvel em linha reta, com aceleração escalar

constante de módulo 0,2 m/s2. Sabendo que as

forças aplicadas pelas duas senhoras tinham a

mesma direção e sentido do movimento do móvel,

que Elvira aplicou uma força de módulo igual ao

dobro da aplicada por Dona Dolores e que

durante o movimento atuou sobre o móvel uma

força de atrito de intensidade constante e igual a

240 N, é correto afirmar que o módulo da força

aplicada por Dona Elvira, em newtons, foi igual a:

a) 340.

b) 60.

c) 256.

d) 176.

e) 120.

39- A figura abaixo mostra um ponto material em

MU no alto da lombada. Baseando-se na figura

determine a reação normal no ponto mais alto,

sabendo-se que g = 10 m/s², m = 2 kg, R = 50 m e

v = 10 m/s.

a) 253 N

b) 54 N

c) 23 N

d) 100 N

e) 16 N

40- Um corpo de 20 kg de massa desloca-se ao

longo de uma superfície horizontal sob a ação de

uma força de intensidade de 100 N, num percurso

de 5 m. O coeficiente de atrito entre o corpo e a

superfície é 0,3. Adote g = 10 m/s² qual é o

trabalho: da força, da força de atrito que se opõe

ao movimento e Trabalho resultante

respectivamente?


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a) 500 J, 200 J, 300 J

b) 500 J, 300 J, 200 J

c) 500 J, -300 J, 200 J

d) -500 J, 300 J, 200 J

e) 500 J, 300 J,-200 J

FÍSICA ELÉTRICA

41- (Fuvest-SP) Uma estudante quer usar uma

lâmpada (dessas de lanterna de pilhas) e dispõe de

uma bateria de 12 V. A especificação da lâmpada

indica que a tensão de operação é 4,5 V e a

potência elétrica usada durante a operação é de

2,25W. Para que a lâmpada possa ser ligada à

bateria de 12 V, será preciso colocar uma

resistência elétrica, em série, de

aproximadamente:

a) 0,5 Ω

b) 4,5 Ω

c) 9,0 Ω

d) 12 Ω

e) 15 Ω

42- (Ético-Adaptada) A figura a seguir mostra

uma instalação elétrica projetada para que cada

aparelho opere de forma independente.

O valor da intensidade da corrente i é:

a) 11 A

b) 18 A

c) 5,0 A

d) 1,0 A

e) 0,5 A

43- (AFA-SP, adaptada) Um gerador fornece a

um motor uma ddp de 440 V. O motor tem

resistência interna de 25 Ω e é percorrido por uma

corrente elétrica de 400 mA. A força

contraeletromotriz do motor, em volts, é igual a:

a) 375

b) 400

c) 415

d) 430

e) 450

44- No circuito esquematizado a seguir, o

amperímetro A indica 600mA. Então o voltímetro

V, indica, em volts:

a) 2,5

b) 3,0

c) 5,0

d) 7,5

e) 10,0

FÍSICA ÓTICA


- 12 -

45- (Uniube – MG) No gráfico está representada

a relação entre a escala termométrica Celsius (tc)

e uma escala X (tx). Qual a relação de tc em

função de tx?

a) 𝑡𝑐 =3

5 (𝑡𝑥 − 20)

b) 𝑡𝑐 =5

3 (𝑡𝑥 − 20)

c) 𝑡𝑐 =3

5 (𝑡𝑥 + 20)

d) 𝑡𝑐 =5

3 (𝑡𝑥 + 20)

e) 𝑡𝑐 = 15 (𝑡𝑥 − 20)

46- (UNESP – SP) A respeito da informação “o

calor específico de uma substância pode ser

considerado constante e vale 3 J/g.ºC”, três

estudantes, I, II e III, forneceram as explicações

seguintes:

I – Se não ocorrer mudança de estado, a

transferência de 3 joules de energia térmica para

1 grama dessa substância provoca elevação de 1

grau Celsius na sua temperatura.

II – Qualquer massa em gramas de um corpo

constituído com essa substância necessita de 3

joules de energia térmica para que sua

temperatura se eleve de 1 grau Celsius.

III - Se não ocorrer mudança de estado, a

transferência de 1 joule de energia térmica para 3

gramas dessa substância provoca elevação de 1

grau Celsius na sua temperatura.

Dentre as explicações apresentadas:

a) Apenas I está correta.

b) Apenas II está correta.

c) Apenas III está correta.

d) Apenas I e II estão corretas

e) Apenas II e III estão corretas.

47- (UNESP – SP) Uma garrafa de cerveja e uma

lata de cerveja permanecem durante vários dias

numa geladeira. Quando se pegam com as mãos

desprotegidas a garrafa e a lata para retirá-las da

geladeira, tem-se a impressão de que a lata está

mais fria do que a garrafa. Este fato é explicado

pela diferença entre:

a) As temperaturas da cerveja na lata e da cerveja na

garrafa.

b) As capacidades térmicas da cerveja na lata e da

cerveja na garrafa.

c) Os calores específicos dos dois recipientes

d) Os coeficientes de dilatação térmicas dos dois

recipientes.

e) As condutividades térmicas dos dois recipientes.

48- (UFOP – MG) Quando fornecemos calor à um

corpo e a sua temperatura se eleva, há um

aumento na energia de agitação dos seus átomos.

Esse aumento de agitação faz com que a força de

ligação entre os átomos seja alterada, podendo

acarretar mudanças na organização e na

separação desses átomos. Falamos que a absorção

de calor por um corpo pode provocar “mudança

de fase”. A retirada de calor provoca efeitos

inversos dos observados, do que quando é cedido

calor a substância.

Considere os modelos de estrutura interna de uma

substância apresentados nas figuras A, B e C.


- 13 -

Com base no texto acima podemos afirmar que os

modelos A, B e C representam, respectivamente:

a) Sólido, gás e líquido.

b) Líquido, sólido e gás.

c) Líquido, gás e sólido.

d) Gás, líquido e sólido.

e) Sólido, líquido e gás.

MATEMÁTICA ALGEBRA

49- (UNESP 2006) Numa cerimônia de formatura

de uma faculdade, os formandos foram dispostos

em 20 filas de modo a formar um triângulo, com

1 formando na primeira fila, 3 formandos na

segunda, 5 na terceira e assim por diante,

constituindo uma progressão aritmética. O

número de formandos na cerimônia é:

a) 400

b) 410

c) 420

d) 800

e) 840

50- (ITA-98) Seja (a1, a2, a3, ...) uma progressão

geométrica infinita de razão a1, 0 < a1 < 1, e soma

igual a 3a1. A soma dos três primeiros termos

desta progressão geométrica é:

a) (8/27)

b) (20/27)

c) (26/27)

d) (30/27)

e) (38/27)

51- (FUVEST). O número real a é o menor dentre

os valores de x que satisfazem a equação 2log2

(1 + √2x)−log2 (√2x) = 3. Então, log2(𝟐𝒂+𝟒

𝟑) é igual

a:

a) 1/ 4

b) 1/ 2

c) 1

d) 3/ 2

e) 2

52- (UEL). O valor da expressão (𝒍𝒐𝒈𝟑𝟏+𝒍𝒐𝒈 𝟎,𝟎𝟏

𝐥𝐨𝐠𝟐𝟏

𝟔𝟒 . 𝒍𝒐𝒈𝟐 √𝟖

)é

igual a:

a) 4/15

b) 1/3

c) 4/9

d) 3/5

e) 2/3

MATEMÁTICA FUNDAMENTAL

53- (UDESC 2010) Doze equipes participarão de

um torneio internacional de vôlei; os

participantes foram divididos em dois grupos de

seis equipes cada. A fase classificatória deste

torneio prevê a realização de dois turnos. No

primeiro turno, cada equipe jogará contra os

adversários do seu próprio grupo e, no segundo,

as equipes enfrentarão os times do outro grupo.

Ao término da fase classificatória, os dois

primeiros colocados de cada grupo avançarão

para a fase final, que será disputada em turno

único, num só grupo, com cada classificado

jogando contra todos os outros times. O time que

obtiver a primeira colocação na fase final será

declarado campeão do torneio. De acordo com

este regulamento, o total de jogos realizados

durante o torneio é igual a:

a) 102

b) 66

c) 77

d) 72

e) 108


- 14 -

54- (UNITAU) Indique a função trigonométrica

f(x) de domínio R; Im= [-1,1] e período π que é

representada, aproximadamente, pelo gráfico a

seguir:

a) y = 1 + cos x.

b) y = 1 – sen x.

c) y = sen (-2x).

d) y = cos (-2x).

e) y = – cos x.

55- (AFA – 2002) Sendo:

A soma das raízes de p(x) é um número do

intervalo:

a) ] -13,0 [

b) ] 11,15 [

c) ] 60,70 [

d) ] -3,3 [

e) ] -20,-13 [

56- No triângulo retângulo ABC, ilustrado na

figura, a hipotenusa AC mede 12 cm e o cateto BC

mede 6 cm. Se M é o ponto médio de BC, então a

tangente do ângulo MÂC é igual a:

𝑎) √27

⁄

b) √37

⁄

c) 2 7⁄

d) 2√27

⁄

𝑒) 2√37

⁄

MATEMÁTICA GEOMETRIA

57- (Cefet – PR) A expressão , na

qual i é a unidade imaginária, é igual a:

a) 1 - i - 2i

1 + i 1 + 3i

b) 3 + i

2

c) 1 + 2i

d) – 1 – 2i

e) 2 + 4i

5

58- O módulo do complexo cos a – i.sen a é:

a) -1

b) -i

c) i

d) 4i

e) 5i


- 15 -

59- (PUC-MG) Qual é o quociente de (8 + i)/(2 - i)

é igual a:

a) 1 + 2i

b) 2 + i

c) 2 + 2i

d) 2 + 3i

e) 3 + 2i

60- (UCSal) Sabendo que (1 + i)2 = 2i, então o valor

da expressão y = (1 + i)48 - (1 + i)49 é:

a) 1 + i

b) -1 + i

c) 224 . i

d) 248 . i

e) -224 . i

INGLÊS

61- To live the longest and healthiest life possible,

get smarter. Institute for Health Metrics and

Evaluation (IHME) data show that past a certain

threshold, health and wealth are just weakly

correlated. However, overall health is closely tied

to how many years people spend in school.

Mexico, for instance, has a fifth the per capita

gross domestic product (GDP) of the United

States, but, for women, more than 50 percent of

the latter’s schooling.

In line with the trend, Mexico’s female adult

mortality rate is only narrowly higher. Vietnam

and Yemen have roughly equivalent per capita

GDP. Yet Vietnamese women average 6.3 more

years in school and are half as likely to die

between the ages of 15 and 60. “Economic growth

is also significantly associated with child mortality

reductions, but the magnitude of the association is

much smaller than that of increased education,”

comments Emmanuela Gakidou, IHME’s

director of education and training. “One year of

schooling gives you about 10 percent lower

mortality rates, whereas with a 10 percent

increase in GDP, your mortality rate would go

down only by 1 to 2 percent.”

De acordo como texto, “about 10 percent lower

mortality rates” é resultado de:

a) “10 percent increase in GDP”.

b) “child mortality reductions”.

c) “equivalent per capita GDP”.

d) “economic growth”

e) “one year of schooling”

62- Friday, Sep. 02. 2011

“There probably was a shortage of not just

respect and boundaries but also love. But you do

need, when they cross the line and break the law,

to be very tough.”

British Prime Minister DAVID CAMERON,

arguing that those involved in the recent riots in

England need “tough love” as he vows to “get to

grips” with the country’s problem families.

A respeito dos tumultos causados na Inglaterra

em agosto de 2011, as palavras de alerta de David

Cameron têm como foco principal:

a) Enfatizar a discriminação contra os jovens

britânicos e suas famílias.

b) Criticar as ações agressivas demonstradas nos

tumultos pelos jovens.

c) Estabelecer relação entre a falta de limites dos

jovens e o excesso de amor.

d) Reforçar a ideia de que os jovens precisam de

amor, mas também de firmeza.

e) Descrever o tipo de amor que gera problemas às

famílias de jovens britânicos.

Leia o seguinte texto e responda as questões 63 e

64.

In (1)Higher Education, a Focus on Technology

By STEVE LOHR

The education gap facing the nation’s work force

is evident in the numbers. Most new jobs will


- 16 -

require more than a high school education, yet

fewer than half of Americans under 30 have a

(2)postsecondary degree of any kind. Recent state

budget cuts, education experts agree, promise to

make closing that gap even more difficult.

The Bill and Melinda Gates Foundation, the

William and Flora Hewlett Foundation, and four

nonprofit education organizations are beginning

an ambitious initiative to address that challenge

by accelerating the development and use of online

learning tools.

An initial $20 million round of money, from the

Gates Foundation, will be for postsecondary

online courses, particularly ones tailored for

community colleges and low-income young

people. Another round of grants, for high school

programs, is scheduled for next year.

Just how effective technology can be in improving

education — by making students more effective,

more engaged learners — is a subject of debate.

To date, education research shows that good

teachers matter a lot, class size may be less

important than once thought and nothing

improves student performance as much as onon-

one human tutoring.

If technology is well designed, experts say, it can

help tailor the learning experience to individual

students, facilitate student-teacher collaboration,

and assist teachers in monitoring student

performance each day and in quickly fine-tuning

lessons.

The potential benefits of technology are greater as

students become older, more independent

learners. Making that point, Mr. Gates said in an

interview that for children from kindergarten to

about fifth grade “the idea that you stick them in

front of a computer is (3)ludicrous.”

• (1) higher education: educação superior.

• (2) postsecondary: termo que se refere aos

cursos feitos após o high school ou, no modelo

educacional brasileiro, o Ensino Médio.

• (3) ludicrous: ridícula, absurda.

63- No terceiro parágrafo, o pronome ones em –

(...) particularly ones tailored for community

colleges and low-income young people. – refere-se

a:

a) high school programs.

b) low-income young people.

c) postsecondary online courses.

d) the Gates and Hewlett Foundations.

e) an initial $ 20 million round of money.

64- A opinião de Bill Gates acerca do uso de

tecnologia para ensinar crianças, do jardim da

infância à quinta série, é de que:

a) Esses alunos não são suficientemente

independentes para tirar o melhor proveito desses

recursos.

b) As crianças do jardim da infância à quinta série

não têm paciência para ficar sentadas em frente a um

computador.

c) O uso da tecnologia, nos primeiros anos de vida de

uma criança, pode prejudicar o seu desenvolvimento

mental.

d) O uso de tecnologia pode dificultar a atuação do

professor, pois as crianças se distraem com os

recuros tecnológicos.

e) Crianças provenientes de escolas comunitárias são

as que devem receber a maior parcela dos recursos

que a sua fundação destina a esse fim.

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