Ingles Pcop Lourdes
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Apresentação do Currículo
do
Estado de SP
Língua Estrangeira Moderna – Inglês
HISTÓRICO
INCLUSÃO DO ENSINO DE LEM NAS ESCOLAS BRASILEIRAS: 1855 (Francês e Inglês, em caráter obrigatório e de Italiano em caráter facultativo).
1930 REPRESENTOU UM IMPULSO NO ENSINO DE INGLÊS NO BRASIL DEVIDO ÀS TENSÕES POLÍTICAS NO MUNDO QUE VIERAM A CULMINAR NA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL..
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
ORIENTAÇÃO DE ÊNFASE ESTRUTURALISTA
ORIENTAÇÃO DE ÊNFASE COMUNICATIVA
ORIENTAÇÃO DE ÊNFASE ESTRUTURALISTA
SABER
O conhecimento da língua enquanto
sistema de regras.
Ensino de vocabulário: listas isoladas de palavras
Ampliação do repertório de
estruturas gramaticais
analisadas em textos escritos
•Explicitações de regras
•Procedimentos trabalhados à exaustão -
Memorização
EXEMPLIFICANDO...
1. Complete with I, You, He or She.
a. I am a student
b. You are my boss.
c. He is my boyfriend
d. She is my friend
ORIENTAÇÃO DE ÊNFASE COMUNICATIVA
FAZER
Língua aprendida na comunicação,
adquirida em situações reais de
interação.
uma ênfase no aprender a comunicar-se através da interação na língua-alvo;
David Nunan“...Temos de
discernir entre o conhecimento de
várias regras gramaticais e a
capacidade de usá-las eficiente e
apropriadamente para a
comunicação...”
EXEMPLIFICANDO...
Hi John, are you coming to the party tonight ?
Sure, Carol. I wouldn’t miss a chance to make new friends and a have good time.
Orientação Metodológica do Currículo da SEE/SP
ORIENTAÇÃO DE ÊNFASE NO LETRAMENTO
FAZERSABER
•Relações entre “forma” e “uso”
•Promover autonomia intelectual e maior capacidade de reflexão dos aprendizes
•Foco = Competência leitora e escritora
•Gêneros Textuais – Múltiplas linguagens
TASK BASED
-Um trabalho de sala de aula que envolve os alunos na compreensão, manipulação,
produção ou interação na LA, enquanto o foco da atenção está principalmente voltado
para o significado do que para a forma (David Nunan, 1989)
Princípios E. F
Princípio 1: O aprendizado é orientado pelosentido/significado.
Princípio 2: O aprendizado de uma língua é muito mais lexical do que sintático.
Princípio 3: A familiaridade com os gêneros éimportante para o desenvolvimento de habilidades de comunicação.
Premissa 1
Língua é um complexo instrumento de interação social, de ação e reação no mundo, realizada em práticas sociais contextualizadas e significativas para os interlocutores, que são participantes da interação.
Premissa 2
Aprender uma língua é aprender com o outro, trabalhando em equipe; é construir, de forma coletiva, diversos tipos de conhecimento.
Premissa 3
Aprender uma LE na perspectiva interacionista pressupõe vários momentos de aproximação do aluno com o objeto de estudo, situado em contextos diferentes de uso. (conhecimento de forma espiralada).
Premissa 4
Os alunos são responsáveis pela aprendizagem e corresponsáveis pela aprendizagem de seus pares. A função do professor é orientar os alunos nesse processo.
PERMITINDO...
Ensino Fundamental:
1. Capacidade de planejar, organizar e monitorar a própria aprendizagem.
2. Práticas de leitura e escrita mediadas pela oralidade.
3. Relação entre língua e cultura.
A compreensão depende dos sentidos e não das regras gramaticais (5ª série, p. 09). Man, yesterday, hand, bite, dog
Não é necessário exigir que os alunos memorizem ou reproduzam tudo o que você ensinar (p. 11)que compreendam 100% dos textos que leram, que consigam usar tudo que foi ensinado (5ª série, p. 40).
A quantidade de exposição à língua precisa ser significativamente grande.
Cuidado ao excluir alguma atividade do Caderno do Aluno.Não existe uma sequência lógica para o conhecimento gramatical. Posso transferir um conhecimento da 1ª série EM para a 3ª série? Adequação das situações de aprendizagem Começar do zero
Tradução “Não é necessário que o aluno saiba o
significado ou a tradução de cada palavra nos textos e enunciados” (5ª
série, p. 09, 1ª série. . 11)
- Vocábulos conhecidos
-Palavras Cognatas
- Estruturas conhecidas
Gramática “O foco com o trabalho de estruturas
gramaticais é fazer os alunos reconhecerem seus usos. Portanto, não se alongue em
explicações gramaticais detalhadas nem em exercícios de fixação gramatical. As estruturas
serão apresentadas aos alunos ao longo do curso. Só serão apresentadas pela sua
importância na compreensão das informações organizadas nos textos”. (6ª série – p. 32)
Conhecimento sistêmico – após o trabalho de conhecimento textual.
Ensino Médio
1. Aprofundar conhecimentos construídos anteriormente e exercitar a reflexão crítica.
2. Dialogar conhecimentos: escola, cidadão e o mundo do trabalho
Gramática
Reflexão mais aprofundada do uso das regras gramaticais.
Atenção focalizada em alguns aspectos linguísticos importantes para a resolução da tarefa.
Sistematização: parte dos exemplos e não das regras, mobiliza a capacidade de analisar,
comparar – o aluno formula a regra em função das descobertas que ele mesmo fez enquanto
desenvolve as tarefas. (Abordagem Indutiva)
A assimilação não garante que o aluno se comunique corretamente – incentivar a prática
Produção escrita
- plano - rascunho - troca de textos
- revisão - edição final
LEITURA
-levantamento de hipóteses, observação de palavras cognatas, ênfase na leitura rápida para a apreensão do sentido geral, localização de informações específicas, dentre outros.
Conteúdos dos Cadernos dos Professores
Currículo LEM – InglêsEnsino Fundamental Ciclo II
Meu perfil, minhas preferências
Línguas estrangeiras em nosso entorno
Descrição da escola
Diferentes moradias
O bairro
Entretenimento
Comemorações ao redor do mundo
Rotinas de jovens em diferentes lugares
Hábitos de alimentação
Infância e adolescência – ontem e hoje
Biografias de pessoas marcantes
Inventores e invenções
Narrativas pessoais – um episódio em minha vida
O mundo e minha vida daqui a 10 anos
Contextos de usos da língua inglesa
Caderno de entretenimento
Newspaper: estrutura geral
Notícias: os leads
Propagandas e peças publicitárias
Cinema e literatura
Cinema e preconceito
Filmes e programas de TV
O trabalho voluntário
Primeiro emprego
Profissões do séc. XXI
Construção do currículo
Currículo LEM – Inglês
Ensino Médio
REFLEXÃO SOBRE O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA NO CURRÍCULO
•Propiciar momentos de reflexão acerca de temas da sociedade
•Atrelar: teoria e prática
CRENÇAS Frase 1: Meu aluno não sabe nada, o pouquinho que ele aprende já está bom.
Frase 2: Para ensinar é preciso ficar só no contexto do aluno.
Frase 3: Sem a base da gramática não dá para aprender.
Frase 4: Como é que eu posso ensinar? O aluno copia tudo errado da lousa. Eu escrevo “name” e ele copia “neime”.
Frase 5: O aluno não sabe nem usar o dicionário em português.
Frase 6: Meu aluno não consegue escrever em português,imagine em inglês
Currículo:Frase 1: Meu aluno não sabe nada, o pouquinho que ele aprende já está bom.
• Máxima do mínimo (Cuidado para não simplificar a língua ao máximo para que os alunos aprendam – 5ª série, p. 40)
• Opção por textos autênticos e todo o material do aluno em inglês
Frase 2: Para ensinar é preciso ficar só no contexto do aluno.
• Conhecimento prévio
Frase 3: Como é que eu posso ensinar? O aluno copia tudo errado da lousa. Eu escrevo “name” e ele copia “neime”.
• Leitura x decodificação
Frase 4: O aluno não sabe nem usar o dicionário em português.
•Estratégias de ensino e aprendizagem
Frase 5: Meu aluno não consegue escrever em português,
imagine em inglês.
• Escrita
•Transferência de conhecimentos inglês-português-inglês
•Diversidade de gêneros textuais•Conhecimento de mundo atrelado ao
conhecimento de língua•Levantamento de conhecimentos prévios.
CONCLUSÃO
ALTERAÇÃO SIGNIFICATIVA NO CONCEITO DE CONTEÚDO EM LEM.
A NOVO ORIENTAÇÃO CONSEGUE ESTABELECER UMA RELATIVA CONTINUIDADE ENTRE O ENSINO FUNDAMENTAL E O ENSINO MÉDIO.
IR ALÉM DAS PERSPECTIVAS REDUCIONISTAS DE ENSINO.
“O aprendizado de uma língua é mais lexical do que sintático”
The greatest love of all (Whitney Houston)
I believe the children are our futureTeach them well and let them lead the wayShow them all the beauty they possess insideGive them a sense of pride to make it easierLet the children's laughter remind us how we used to beEverybody searching for a heroPeople need someone to look up toI never found anyone who fulfilled my needsA lonely place to be, so I learned to depend on me
I decided long ago never to walk in anyone's shadow (...)
PCOP Maria de Lourdes da Rocha Sandei