II Encontro de Formação dos Professores Coordenadores Currículo Oficial do Estado de São Paulo – Matemática

Rita Prates e Sueli Araujo 06 e 07 / 05 / 2015

I ENCONTRO• Refletir sobre o Currículo,

promovendo o desenvolvimento de práticas educativas efetivas com foco nas habilidades linguísticas e matemáticas.

• Propor a prática de transposição das referidas habilidades nas Situações de Aprendizagem contidas nos Cadernos do Professor.

II ENCONTROFortalecer a prática dos docentes no envolvimento das habilidades de pensamento exigidas no processo da produção de texto matemático a fim de

incentivar o aluno na leitura, interpretação e compreensão de textos matemáticos (o que eu aprendi?)

III ENCONTRO Fortalecer, nos professores, a capacidade de DESENVOLVER situações didáticas possibilitando o estabelecimento de maiores elos de significação entre as ideias matemáticas que mais os alunos apresentam dificuldade mostrando a similaridade e complexidade dos conceitos.

AAP

Currículo

Caderno do

Professor

ARTICULAÇÃO

Conjunto de habilidades

Idade

As habilidades descritas em cada nível são cumulativas

Dar mais ênfase à ação do que à teoria, levando os alunos a encontrarem um significado nos conteúdos escolares, à medida em que a escola parte de suas MOTIVAÇÕES e INTERESSES e não dos conceitos previamente estabelecidos.

2008

Jornal do aluno

Trabalho Coletivo

• Matemática• Ciências • Geografia• Física• Química• Biologia Habilidades

Matemáticas

• Língua Portuguesa• Arte• Educação Física• LEM• História• Filosofia• SociologiaHabilidades Linguísticas

INFORMAÇÃO CONHECIMENTO

Instrumento para tratamento das informações disponíveis tendo em vista,

a construção do conhecimento.

Nunca é demais lembrar que é por meio das ideias fundamentais presentes em tais conteúdos – equivalência, ordem, proporcionalidade, medida, aproximação, problematização, otimização, entre outras – que se busca construir uma ponte que conduza dos conteúdos as competências pessoais:

p. 54

EXPRESSÃO/COMPREENSÃO

CONTEXTUALIZAÇÃO/ABSTRAÇÃO

ARGUMENTAÇÃO/DECISÃO

p. 54

COMPETÊNCIAS PESSOAIS

O que eu aprendi?

Relatório História em quadrinhos Síntese de uma experiência

Produção de texto Ente outros ...

O Currículo de Matemática da SEE/SP

Os conteúdos disciplinares de Matemática, tanto no Ensino Fundamental quanto no Ensino Médio, organizados em três grandes blocos temáticos:

p. 39

Equivalência e de Ordem

Percepção de formas e de relações entre elementos de figuras planas e espaciais

MedidaAproximaçãoRelações métricasProporcionalidade

Naturalmente, o reconhecimento e a caracterização das ideias fundamentais em cada disciplina é uma tarefa urgente e ingente, constituindo o verdadeiro antídoto para o excesso de fragmentação na apresentação dos conteúdos disciplinares. De fato, as ideias realmente fundamentais em cada tema apresentam 2 características notáveis, que funcionam como critério para distingui-las de outras, menos relevantes.

p. 38

Em primeiro lugar, as ideias se fazem notar diretamente nos mais diversos assuntos de uma disciplina, possibilitando, em decorrência de tal fato, uma articulação natural entre eles, numa espécie de “interdisciplinaridade interna”. A ideia de proporcionalidade, por exemplo, transita com desenvoltura entre a Aritmética, a Álgebra, a Geometria, a Trigonometria, as Funções etc. p. 38

Em segundo lugar, uma ideia realmente fundamental sempre transborda os limites da disciplina em que se origina, ou em relação a qual é referida. A ideia de energia, por exemplo, mesmo desempenhando papel fundamental na Física, transita com total pertinência pelos terrenos da Química, da Biologia, da Geografia etc. Em razão disso, favorece naturalmente uma aproximação no tratamento dos temas das diversas disciplinas. p. 38

É fundamental cultivar o bem mais valioso de que dispõe um professor na sala de aula: o interesse dos alunos. (Currículo de Matemática do Estado de São Paulo, 2012, p.45)

PORTANTO ...Qual é a hora, o dia da semana, o mês e o filme que está passando?

O Que Precisa Ser Trabalhado?

MAIORES DEFASAGENS

Números Racionais e suas representações

Cálculo Mental / Sequências / Regularidades

Resolução de Problemas

Resultado das 48 escolas

Plano de Ação

2 aulas semana

is ou1 aula

semanal

Material dos

professores

Atividade do Jeronymo Gallo – Profa Márcia Mellotto e Raquel Foroni (Mello Moraes)

Organização por bimestre com:

1.Indicação das competências e habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos, em cada tema ou tópico dos conteúdos.

2.Sugestão de aulas.

3.Sugestões de material complementar.

4.Proposta de avaliação.

5.Projetos de Recuperação.

ESPAÇO E TEMPO PARA ATUAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO DO NPE – 6º ANO

SALA DE AULA

DESENVOLVE

ATPCPLANEJAEXECUTAAVALIA

REPLANEJA ...

• Dê sua opinião. O que você faria para acabar com a seca no Nordeste?

Resposta do estudante(absurda!):

Nada, absolutamente nada, pois tenho raiva de nordestino e quero que todo mundo morra.

Neste mês estudamos quanto nossos irmãos do sertão nordestino sofrem com a seca que os assola. Imagine que você fosse uma autoridade com poderes para resolver, em parte, a questão. Apresente ao menos quatro medidas racionais e humanitárias que você tomaria para resolver o problema.

Outra forma de perguntar

Currículo

Perspectiva metodológica: Resolução de Problemas

Avaliações internas

Trabalho com o alunoArticulação de documentos

FRAÇÃO EM AÇÃO

O que eu aprendi ...

Aspectos facilitadores

e dificultadore

s da:• Observação• Devolutiva• Formação no ATPC

Encaminhamentos

Trabalho com as representações do Número Racional

Leitura compartilhada

Para resolver ...• Ler retirando todas as informações.• Quais são os dados dos problema?• Qual é a pergunta do problema?• Quais as hipóteses?• E as estratégias?• Qual é a resposta?• Por que esse resultado?• E se fosse assim ...

Como garantir a articulação entre Currículo, Habilidades não atingidas satisfatoriamente pelos alunos (AAP), Registro do aluno (Caderno do Aluno) e Avaliações internas?

Em Códigos e Linguagens ...