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Seleção e uso de recursos instrucionais aptos ao estabelecimento de distância transacional adequada em cursos a distância

II Ciclo de

Palestras

II Ciclo de

Palestras


Seleção e uso de recursos instrucionais aptos ao estabelecimento de

distância transacional adequada em cursos a distância.

Liane Tarouco,Luís Guadagnin,

Renato Dutra


•Educação Presencial X a Distância

•Características da Educação Presencial

•Educação a Distância: Desafios

•Distância Transacional: Diálogo, Estrutura e Autonomia

•Ferramentas de EAD e Distância Transacional

SUMÁRIO


Organizar, implementar e administrar processos de aprendizagem a distância

implica na

Estímulo à reflexão:Estímulo à reflexão:

avaliação prévia das alternativas derecursos tecnológicos e pedagógicos

a adotar.


Mudança de ConceitosMudança de ConceitosA DistânciaPresencial

Não háNão hNão háá

Espaço físicoEspaço físico

Sala de

aula

Sala deSala de

aulaaula



LivresLivresLivres

HoráriosHorários

FixosFixosFixos



FlexívelFlexFlexíívelvel

CronogramaCronograma

Data de início

e término

Data de inData de inííciocio

e te téérminormino



MultimídiaMultimMultimíídiadia

RecursosRecursos

Quadro negro

Giz

Projetor

Quadro negroQuadro negro

GizGiz

ProjetorProjetor



InexistenteInexistenteInexistente

Proximidade físicaProximidade física

De docentes

e discentes

De docentesDe docentes

e discentese discentes



“A Distância

é um déficit

a ser superado”

““A DistânciaA Distância

éé um dum dééficit ficit

a ser superadoa ser superado””

Proximidade físicaProximidade física

Requisito

para a

aprendizagem

RequisitoRequisito

para apara a

aprendizagemaprendizagem


EducaçãoEducação

3000 AC3000 AC

�� EspaEspaçço fo fíísico determinadosico determinado

�� Cronograma Cronograma e hore horáário rrio ríígidosgidos

��Recursos: giz, quadro negro, projetorRecursos: giz, quadro negro, projetor

��Proximidade fProximidade fíísica professorsica professor--alunoaluno

Características

PRESENCIAL


Disseminação do acesso à Internet

Dinamismo da revolução tecnológica

Superação de barreiras de tempo e espaço

Aceleração da obsolescência dos saberes

Demanda por formação continuada

HOJEHOJE

Da Educação Presencial para a

A DISTÂNCIA

EducaçãoEducaçãoContexto

Contexto


construção de ambiente virtual adequada produção de recursos instrucionais multimídia

seleção de recursos de interatividadeprospecção remota do perfil e das expectativas dos alunos

definição dos papéis dos professores e tutoreselaboração de plano de interação e de atividades

comprometimento / cooperação / comunidade

HOJEHOJE

Da Educação Presencial para a

A DISTÂNCIA

EducaçãoEducaçãoDesafios

Desafios


Estrutura

Diálogo

Dimensões da

AutonomiaDistância

transacionalDistância

transacional

Distância Transacional



DiálogoDiálogo

Docentes e discentes

não mantém qualquer

intercomunicação

Docentes e discentes

não mantém qualquer

intercomunicação

DiálogosfreqüentesDiDiáálogoslogos

freqfreqüüentesentes

Expressam-se ospré-conhecimentosExpressamExpressam--se osse os

prpréé--conhecimentosconhecimentos

Interesses individuaisInteresses Interesses individuaisindividuais

Estudante influencia rumos

Estudante Estudante influencia rumosinfluencia rumos

_ +



Diálogo pressupõe:Diálogo pressupõe:

respeitorespeitorespeito

sinceridadesinceridadesinceridade

compreensãocompreensãocompreensão

autenticidadeautenticidadeautenticidade

parceriaparceriaparceria

calor humanocalor humanocalor humano

consideraçãoconsideraconsideraççãoão

empatiaempatiaempatia



O DiálogoO Diálogo

construtivo é apreciado pelos participantes.construtivo construtivo éé apreciado pelos participantes.apreciado pelos participantes.

Cada um presta respeitosa e interessada atenção ao outro.Cada um presta respeitosa e interessada atenCada um presta respeitosa e interessada atençção ao outro.ão ao outro.

Cada parte contribui com algo e se refere às manifestações dos outros.

Cada parte contribui com algo e se refere Cada parte contribui com algo e se refere ààs manifestas manifestaçções dos outros.ões dos outros.

Dá-se importância à solução conjunta do problema estudado.

DDáá--se importância se importância àà solusoluçção conjunta do ão conjunta do problema estudado.problema estudado.



O DiálogoO Diálogo

O diálogo ativa e aprofunda a reflexão

sobre os temas em estudo.O diO diáálogo ativa e aprofunda a logo ativa e aprofunda a reflexãoreflexão

sobre os temas em estudo.sobre os temas em estudo.

Ao confrontar opiniões divergentes,

assumir posicionamentos,

externar dúvidas, questionar e criticar,

o estudante envolve-se conteúdo.

Ao confrontar opiniões divergentes, Ao confrontar opiniões divergentes,

assumir posicionamentos, assumir posicionamentos,

externar dexternar dúúvidas, questionar e criticar,vidas, questionar e criticar,

o estudante envolveo estudante envolve--sese conteconteúúdo. do.



A falta de DiálogoA falta de Diálogo

A utilização de modernas mídias para a

mera exposição dos conteúdos,

pode agravar

as conseqüências deletérias

da ausência de produção científica própria,

da falta de ênfase no aprender a aprender

e da inexistência ou insuficiência do diálogo.

A utilização de modernas mídias para a

mera exposição dos conteúdos,

pode agravar

as conseqüências deletérias

da ausência de produção científica própria,

da falta de ênfase no aprender a aprender

e da inexistência ou insuficiência do diálogo.


EstruturaEstrutura

Diálogo

Dimensões da

AutonomiaDistância


transacional




EstruturaEstrutura

Ensino pré-programado

em todos os detalhes e prescrito

compulsoriamente

Ensino pré-programado

em todos os detalhes e prescrito

compulsoriamente

Ensinocustomizado

EnsinoEnsinocustomizadocustomizado

Valoriza a experiênciaValoriza a Valoriza a experiênciaexperiência

Atende necessidadesespecíficas

Atende necessidadesAtende necessidadesespecespecííficasficas

Planejamento e Avaliação participativos

Planejamento Planejamento e Avaliae Avaliaçção ão participativosparticipativos

+_



Estrutura: razõesEstrutura: razões

Crença de que os procedimentos das ciências naturais e da tecnologia podem ser replicados com igual êxito

nas atividades pedagógicas e didáticas. O Ensino deveria:

CrenCrençça de que os procedimentos das ciências naturais e a de que os procedimentos das ciências naturais e da tecnologia podem ser replicados com igual êxito da tecnologia podem ser replicados com igual êxito

nas atividades pedagnas atividades pedagóógicas e didgicas e didááticasticas. O Ensino deveria:. O Ensino deveria:

Ser planejado racionalmenteSer planejado racionalmenteSer planejado racionalmente

Melhorado com base em experiências

Melhorado com base Melhorado com base em experiênciasem experiências

Mensurado como algo produzido industrialmenteMensurado como algo produzido industrialmenteMensurado como algo produzido industrialmente

DesenvolvidosistemicamenteDesenvolvidoDesenvolvido

sistemicamentesistemicamente

Controlado paracoibir lacunas

Controlado paraControlado paracoibir lacunascoibir lacunas



Estrutura: riscosEstrutura: riscos

ênfase no ensino em detrimento da participação dos estudantes

ênfase no ensino ênfase no ensino em detrimento da participaem detrimento da participaçção dos estudantesão dos estudantes

Centrado no professorCentrado no professorCentrado no professor

caminho mais curtoem direção ao alvo

caminho mais curtocaminho mais curtoem direem direçção ao alvoão ao alvo

Só ensina o que pode medir objetivamenteSSóó ensina o que pode medir objetivamenteensina o que pode medir objetivamente

inibe visões auto-escolhidas

inibe visões inibe visões autoauto--escolhidasescolhidas

coisificaçãocoisificacoisificaççãoão


Estrutura

Diálogo

Dimensões da

AutonomiaAutonomiaDistância


transacional




AutonomiaAutonomia

controle da aprendizagem

a cargo de terceiros

controle da aprendizagem

a cargo de terceiros

Os próprios estudantes:

Os prOs próóprios prios estudantes:estudantes:

reconhecem suas necessidades de estudo

reconhecem suas reconhecem suas necessidades de estudonecessidades de estudo

_ +Etapas e atividades do ensino determinados por estruturação e diálogo

Etapas e atividades do ensino determinados por estruturação e diálogo

formulam objetivos e selecionam conteúdosformulam objetivos e formulam objetivos e selecionam conteselecionam conteúúdosdos

organizam, dirigem,controlam e avaliamorganizam, dirigem,organizam, dirigem,controlam e avaliamcontrolam e avaliam



AutonomiaAutonomia

o estudo autônomo é componente de uma qualidade tipicamente

humana: a ânsia de entender e regular a si mesmo.

o estudo autônomo é componente de uma qualidade tipicamente

humana: a ânsia de entender e regular a si mesmo.

O estudante autônomo:O estudante autônomo:O estudante autônomo:

faz uso de sua razão sem ajuda alheia

faz uso de sua razão sem ajuda alheia

assume e executaas funções do docente.

assume e executaas funções do docente.

é obra dele mesmo.é obra dele mesmo.

é sujeito de sua própria educação.

é sujeito de sua própria educação.


Ferramentas de EADFerramentas de EADFerramentas de EADFerramentas de EADFerramentas de EADFerramentas de EADFerramentas de EADFerramentas de EAD

Potencializar a Potencializar a EducaEducaçção a Distânciaão a Distância

Di

Di áá

log

olo

go

Est

rutu

raE

stru

tura

Au

ton

om

iaA

uto

no

mia


DistânciaTransacional

Ferramentas e RecursosTecnológicos

DiálogoChats, Fóruns, Diário de Bordo,

Gerenciador de Atividades,Resolução de Problemas

Estrutura

Gerenciador de Atividades,Agenda do curso, Descrição online do Curso, Testes on-line,

Fórum flexível, Requisitosmínimos de participação

Autonomia

Fórum, Agenda Pessoal dosalunos, Diário de Bordo,Ferramentas Cognitivas

(diagramas e mapas)


Conclusão

A otimização dos resultados

a serem alcançados pela EAD

demanda a configuração adequada de

recursos e estratégias para cada curso,

consideradas as especificidades do

público-alvo, tema, estágio atual de

desenvolvimento tecnológico das ferramentas de EAD

e dos recursos instrucionais multimídia,

a fim de gerar a combinação apropriada de

DIÁLOGO,ESTRUTURA e AUTONOMIA.

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