IDENTIDADE DO ENSINO RELIGIOSO a Partir Da Producao Cientifica - Estudos Teologicos - EST

7/23/2019 IDENTIDADE DO ENSINO RELIGIOSO a Partir Da Producao Cientifica - Estudos Teologicos - EST

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Estudos Teolgicos foi licenciado com uma Licena Creative Commons Atribuio NoComercial SemDerivados 3.0 No Adaptada

IDENTIDADEDOENSINORELIGIOSOAPARTIRDAPRODUOCIENTFICA1

Identity of Religious Education

from the scientific production

Srgio Rogrio Azevedo Junqueira2Isabel Cristina Piccinelli Dissenha3

Resumo: Este texto apresenta os resultados do mapeamento da produo cientfica do En-sino Religioso no perodo de 1995 a 2010, por meio de livros tericos, teses e dissertaes,artigos em peridicos cientficos e artigos em eventos acadmicos para conformao dareferida rea do conhecimento, assim orientada pela legislao em vigor, permitindo iden-tificar temas recorrentes, priorizados, emergentes, restritos, omitidos, contribuindo parao reconhecimento do status cientfico da rea. O objetivo desta pesquisa foi identificare analisar a produo do conhecimento sobre o Ensino Religioso por meio do Estado da

Arte em diferentes produes, no perodo pr-determinado, subsidiando a rede dos atuaise futuros pesquisadores do Ensino Religioso brasileiro. Metodologicamente, estabelecidaa compreenso do que seja uma produo de conhecimento, a quantificao dos artigos,livros, trabalhos em eventos e trabalhos acadmicos inventariados foi possvel em virtudedo mapeamento realizado sobre o tema no lapso temporal definido, seja em verso impressa(em bibliotecas) ou eletrnica (em ambiente web, onde se localizam os peridicos on-line,em stios de instituies de ensino e ou no) ou mesmo em ambas as verses. A pesqui-sa culminou na quantificao de 809 documentos, organizados por rea de conhecimento,mediante a definio e a aplicao de critrios de anlise do material catalogado, realizadopelos demais pesquisadores do projeto. Esses dados contriburam para o projeto que vemsendo desenvolvido pelo Grupo de Pesquisa Educao e Religio, que desde 2008 est

mapeando a produo cientfica no contexto brasileiro sobre o Ensino Religioso, enquantocomponente curricular e rea de conhecimento, estabelecida pelo Conselho Nacional de

1 O artigo foi recebido em 19 de novembro de 2012 e aprovado em 18 de maro de 2013 com base nasavaliaes dos pareceristas adhoc.

2 Livre-docente e ps-doutor em Cincias da Religio, doutor e mestre em Cincias da Educao, professordo Programa de Ps-Graduao em Teologia da Pontifcia Universidade Catlica do Paran PUCPR,em Curitiba/PR, Brasil. Lder do Grupo de Pesquisa Educao e Religio (GPER www.gper.com.br).Contato: [email protected]

3 Mestre em Teologia pela PUCPR, pedagoga, pesquisadora do GPER (www.gper.com.br), em Curitiba/PR, Brasil. Contato: [email protected]


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Identidade do Ensino Religioso a partir da produo cientfica

Estudos Teolgicos So Leopoldo v. 53 n. 1 p. 146-159 jan./jun. 2013

Educao nas Diretrizes Curriculares Nacionais, o que exigir outras pesquisas para pros-seguir nesse percurso.Palavras-chave: Educao. Ensino Religioso. Produo cientfica.

Abstract: This paper presents the results of the mapping of the scientific production

of Religious Education, from 1995 to 2010, by means of theoretical books, theses anddissertations, journal articles and scientific articles in academic events for the confor-mation of that area of knowledge, thus oriented by law, to identify recurring, prioritized,emerging restricted, omitted themes, contributing to the recognition of the scientificstatus of the area. The objective of this research was to identify and analyze knowledgeproduction about Religious Education through the State of the Art in different pro-ductions within the pre-defined period, providing resources for the network of currentand future researchers of Brazilian Religious Education. Methodologically, once anunderstanding of what is a production of knowledge was established, the quantifica-tion of articles, books, papers and academic papers inventoried was possible due to the

mapping done on the topic in the defi

ned period of time be they in print (in libraries) orelectronic (in a web environment, where there are the online journals, and or not at sitesof educational institutions) or even in both versions. The research culminated in thequantification of 809 documents, organized by area of knowledge, through the defini-tion and application of analysis criteria of catalogued material, conducted by the otherresearchers of the Project. These data contributed to the project that is being developedby the Research Group in Education and Religion, which, since 2008, is mapping theBrazilian scientific production in the context of Religious Education as a curriculumcomponent and knowledge area established by the National Education Counsel in theNational Curriculum Guidelines, which will require further research to continue thisendeavor.

Keywords: Education. Religious Education. Scientific production.

Introduo

Historicamente os estudos sobre o Ensino Religioso foram estabelecidos apartir das legislaes educacionais e constituies brasileiras, mas progressivamenteoutras fontes, como livros didticos, programas, diretrizes e planos, permitiram com-

preender a construo do perfil desse componente curricular. Para essa pesquisa foram

analisados 809 documentos (123 dissertaes de mestrado, 21 teses de doutorado,457 artigos em eventos, 129 artigos em peridicos e 79 livros tericos sobre o EnsinoReligioso), com a intencionalidade de compreender a questo do campo de pesquisasobre esse componente curricular. Ao constituir um campo de pesquisa, necess-rio definir os limites ou as fronteiras prprias da estruturao de um campo cientfico

para clarificar o objeto que se estuda focadamente. Assim, distinguindo-se de outros,mesmo que cada campo se inscreve na interface de outros campos que integram umsistema de conhecimentos mais vastos.

A partir dessa identificao, esperamos contribuir para estabelecer dois percur-sos: um epistemolgico e um praxiolgico (metodologia, didtica), e que esses pos-sam orientar a formao do profissional para atuar junto ao Ensino Religioso, enquan-


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Srgio Rogrio Azevedo Junqueira / Isabel Cristina Piccinelli Dissenha


to componente curricular. Aqui vale destacar que fazer cincia uma tarefa crtica ereflexiva, manter uma constante ateno epistemolgica para afastar a possibilidadede enxergar o real com olhar conturbado, justamente porque os objetos de estudo dascincias humanas esto muito prximos do cotidiano dos investigadores, por esse

motivo fundamental, dentro das Cincias Humanas e Sociais, o emprego da teoriarigorosa como observao sistemtica da realidade.4O funcionamento do campo cientfico deixa transparecer que as escolhas so

desinteressadas, porm sabemos que todas as escolhas epistemolgicas e metodol-gicas so tambm escolhas polticas. Nesse contexto, a discusso sobre a produodo Ensino Religioso no estgio atual, at o esgotamento das nossas produes sobreo Ensino Religioso e a desintegrao de uma temtica que jamais vir a constituir ocampo terico. O que pretendemos especificar o reconhecimento e os contornosdaquilo que poder, ou no, se constituir em um campo de pesquisa cientfico. Isso

pode ser observado nas vrias anlises de levantamentos, diagnsticos e estados da

arte produzidos no e para compreender as fronteiras daquilo que nos constituiria comocampo.5

Na anlise dos pesquisadores, percebe-se uma unanimidade ao afirmar queno quadro de referncia h uma disperso de autores sem um aprofundamento decategorias tericas e/ou aproximaes e explicitaes de campos epistemolgicos queajudariam a demarcar nosso objeto de anlise: a questo do Ensino Religioso. Deforma geral, os textos carecem de um mergulho mais denso na literatura de base e umaprofundamento nas reflexes terico-metodolgicas.6

Um exemplo recorrente nas anlises uma exacerbada explorao de citaes

de autores, bem como a quase inexistncia de um aprofundamento dos conceitos quefundamentem a anlise dos dados. Os autores da contemporaneidade so citados semque ocorra um retorno base epistemolgica dos autores.7

Quanto metodologia, os textos carecem de discusso e referncia tericasobre os procedimentos adotados. Em sua maioria, explicitam de forma muito ali-geirada os sujeitos ou documentos para obter os dados de pesquisa. Os resultados de

pesquisa so, geralmente, apresentados de forma ampla, o que significa que remetemmuito pouco ao universo pesquisado, dando margem, por meio da forma escrita, ageneralizaes. Nota-se uma separao entre teoria e prtica; essas duas instncias es-to divorciadas em todo o processo de apresentao do texto que informa a pesquisa.

4 JARDILINO, Jos Rubens L. et al. Contornos de um Campo de Pesquisa:Consideraes a partir daproduo sobre Formao de Professores divulgada no GT 08 da ANPEd, 2000 2010.Caxambu: Anaisda Anped, 2010. p. 06.

5 ALVES, Lus Alberto Sousa; JUNQUEIRA, Srgio Rogrio Azevedo (Orgs.).Educao Religiosa.Cons-truo da identidade do Ensino Religioso e da Pastoral Escolar. Curitiba: Champagnat, 2002. p. 73-84.

6 BARDIN, Laurence.Anlise de Contedo.Lisboa, Portugal: Edies 70, 1977. p. 59.7 BUFREM, Leilah Santiago; JUNIOR, Rene Faustino Gabriel; GONALVES, Viviane. Dez anos de re-

vista Dilogo Educacional (2000-2009): histrico e evoluo. In:Revista Dilogo Educacional,Curitiba:PUCPR, v. 10, n. 29, p. 123-149, jan./abr. 2010. p. 124.


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Percebemos que no possvel, pelos resultados analisados, apontar grandesavanos no estado do conhecimento. A pluralidade dos trabalhos no ajuda a consti-tuir novas descobertas, pois, influenciados pelas novas abordagens metodolgicas dosmicrocosmos e contextos localizados, h poucos trabalhos que conseguem generalizar

os achados de forma que constituam novas categorias para o campo. Isso possivel-mente vem ocorrer pela nossa falta de vigilncia epistemolgica tanto para os quadrosde referncias como metodolgicos do campo. H hiptese de que a disperso docampo quanto s variadas temticas, quanto fragilidade nas questes metodolgicase, em especial, nas questes tericas de embasamento e sustentao dos trabalhos edos referenciais adotados, se afirmam e nos levam a pensar em traar contornos paraa constituio de um campo.

Sabemos que a existncia de um campo se circunscreve demarcao de seuslimites realizados por interesses especficos dos que neles atuam e para o qual fazeminvestimentos econmicos e psicolgicos, dos agentes dotados de um habituse das

instituies nele inseridas. Por isso o que determina a existncia de campo a aodos sujeitos e dos grupos, constitudos e constituintes das relaes de fora, que in-vestem tempo, dinheiro e trabalho, cujo retorno pago pela economia particular decada campo, no caso do campo cientfico, prestgio e reconhecimento da rea. A rigorum campo delimitado pelos valores ou forma de capital que lhe do sustentao. Re-conhecemos que o funcionamento de um campo no somente produz, mas reconheceuma forma especfica de prticas cientficas e interesses regulados pelo habitus, parao seu prprio reconhecimento na arena dos outros campos. Nesta pesquisa, foramselecionados os temas recorrentes para favorecer a anlise dos trabalhos identificados

para esse mapeamento.Foram localizados os seguintes termos: histria e legislao, epistemologia,metodologia e subsdios, formao de professores, espao confessional escolar. O que

passamos a apresentar a partir de uma identificao histrica dos trabalhos reali-zados, especialmente no recorte de 1995 a 2010, para compreender o percurso deobjetos e mtodos identificao desse componente curricular. Mas, ao longo da pes-quisa e para preparar o perodo histrico selecionado, registramos e comentamos ostrabalhos produzidos no perodo anterior, ou seja, at 1994, o que poder colaborar nacompreenso dessa rea como espao de pesquisa.

De forma geral, os diferentes autores produziram seus respectivos trabalhos

sobre a histria, a identidade e a legislao do Ensino Religioso no contexto brasilei-ro. Outros aspectos abordados foram os elementos sobre a questo da metodologia,subsdios, contedos para o cotidiano da sala de aula, assim como sobre a formaode professores, alm do trabalho realizado sobre as escolas confessionais. Vejamos oquadro geral da distribuio dessa produo:


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Categorias Teses Disser-taes

Textosde

Eventos

Eventosde Edu-cao

Eventosde

Teologia/CR

Eventosde EnsinoReligioso

Artigosem

Peridicos

Livros TOTAL

Identidade(histria,legislao,

epistemologiae poltica dossistemas de

ensino)

07 42 111 22 39 50 49 24 233

Ensino--apren-dizagem(metodo-logia,

subsdios,

contedo,apren-dizagem)

07 45 249 16 32 201 47 47 395

Formao deprofessores

02 19 79 14 15 50 28 02 130

Educaoconfessional

05 17 18 11 02 05 03 06 49

TOTAL 21 123 457 63 88 306 129 79 809

Tabela 01 Produo acadmica sobre o Ensino Religioso entre 1995 a 2010

Essa organizao da produo em quatro temticas/categorias nos permite umreolhar sobre a formatao histrica do Ensino Religioso no contexto brasileiro.

Identidade (histria, legislao, epistemologia e poltica dos sistemasde ensino)

Para a construo da identidade do Ensino Religioso foi de grande relevnciaa pesquisa realizada referente histria da composio desse componente curricularao longo da educao e das legislaes brasileiras, o que, por sua vez, mostrou-sefundamental para a compreenso da presena do Ensino Religioso no contexto esco-lar. Especialmente os estudos sobre as Constituies brasileiras e as legislaes edu-cacionais, com destaque para os textos legislativos a partir de 1996, em decorrnciado novo contexto que exigiu dos sistemas de ensino a orientao especfica para aefetivao dessa disciplina.

Paralelamente a reflexo sobre o objeto do Ensino Religioso para estabelecer aepistemologia e sua relao com uma rea de conhecimento demandou uma nova rela-o com as Cincias da Religio. Desta forma, as pesquisas sobre a presena regionaldo desenvolvimento desse componente curricular ocorreram nos diferentes estados e


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municpios do pas. As diferentes publicaes foram localizadas nas regies do pascomo Paran, Rio Grande do Sul, Santa Catarina, Sergipe, Uberaba e Jaragu.

A relao do Brasil com a Unio Europeia e especificamente com Portugal eo Vaticano, a questo da laicidade e o acordo que foi firmado com a Santa S, alterou

a compreenso sobre esse componente curricular no cenrio brasileiro. De fato, aquesto histrica e epistemolgica do Ensino Religioso, inicialmente, foi estabeleci-da por uma relao de polticas entre a Igreja Catlica e o Estado, o qual estruturoulegislaes para justificar a presena desse componente na escola. As pesquisas e osestudos iniciais refletiram e sistematizaram essa realidade do sculo XX, e a partir daaproximao de uma leitura pedaggica, essa realidade foi alterada.

Ao analisar os 233 documentos sobre a identidade do Ensino Religioso, queenvolvem histria, legislao, poltica e epistemologia, notrio que a metodologiade pesquisa fundamentalmente qualitativa, bibliogrfica, documental e histrica.

Anlise de textos recolhidos junto aos sistemas de ensino

As dez dissertaes defendidas entre 1995 a 2000 refletiram os trabalhos dasSecretarias de Educao de So Paulo, Rio Grande do Sul e Santa Catarina. Entre osanos de 2001 a 2008, um total de 23 dissertaes assume um perfil de registro do pro-cesso histrico da implantao do modelo de Ensino Religioso dos diferentes sistemasde ensino e sua relao com a leitura pedaggica, a partir da Lei de Diretrizes e Basesda Educao. Porm, entre os anos de 2009 e 2010, em 10 dissertaes analisadas,temos questes referentes ao Estado laico, assim a produo cientfica sobre o Ensino

Religioso pode considerar um novo cenrio de pesquisas que abordam a identidadedesse componente curricular; enquanto as sete teses analisadas apresentam uma pers-pectiva da identidade e fundamentos para essa disciplina. Para esse mapeamento foipossvel o acesso a 18 dissertaes na ntegra e quatro teses, a partir das quais veri-ficamos que entre as obras mais citadas esto: Processo de escolarizao do EnsinoReligioso (JUNQUEIRA, Vozes, 2002); Ensino Religioso no Brasil: tendncias, con-quistas e perspectivas (FIGUEIREDO, Vozes, 1995); Ensino Religioso: perspectivas

pedaggicas (FIGUEIREDO, Vozes, 1994); Ensino Religioso e sua relao pedag-gica (MENEGHETTI, WASCHOWICZ, JUNQUEIRA, Vozes, 2002); O Ensino Re-ligioso na nova LDB: histrico, exigncia, documentrio (CARON e GRERE, Vozes,1998); Parmetros Curriculares do Ensino Religioso (FONAPER, Ave Maria, 1997);O Ensino Religioso na Escola (GRUEN, Vozes, 1994); Ensino Religioso: memria e

perspectivas (JUNQUEIRA, OLIVEIRA, Champagnat, 2005).Quanto ao impacto dos textos apresentados nos eventos e os artigos publicados

em peridicos cientficos com essa perspectiva de discutir a identidade e a questolegal do Ensino Religioso, percebemos que 34 trabalhos foram apresentados em even-tos de representatividade: ANPED sul (V um trabalho; VI dois trabalhos); ENDIPE(XII dois trabalhos); HISTEDBR (VIII dois trabalhos); EDUCERE (III um trabalho;IV trs trabalhos; VI dois trabalhos); SOTER (XXI cinco trabalhos; XXII quatro tra-

balhos; XIII oito trabalhos) e no GT Nacional de Histria das Religies e das Reli-


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giosidades/ANPUH (I cinco trabalhos). Enquanto nos peridicos cientficos foramlocalizados 18 artigos em revistas com classificao Qualis: Estudos Teolgicos (trsartigos); Revista Horizonte (trs artigos); Revista Pistis & Praxis (dois artigos); Re-vista Dilogo Educacional (cinco artigos); Revista Interaes (um artigo); Revista

Brasileira de Educao (um artigo); Revista Religio & Cultura (dois artigos); RevistaCincias da Religio histria e sociedade (um artigo).Os livros analisados so essencialmente no campo da histria e da releitura do

Ensino Religioso na perspectiva escolar, construindo um novo cenrio para a transpo-sio didtica do Ensino Religioso.


Textosde

Eventos

Eventosde

Educao

Eventosde

Teologia/CR


Artigosem

Peridicos

Livros TOTAL

Identidade(histria,

legislao,epistemologiae poltica dossistemas de

ensino)

07 42 111 22 39 50 49 24 233

Tabela 02 Produo acadmica sobre identidade

Ensino-aprendizagem (metodologia, subsdios, contedo,aprendizagem)

Foram identificados 395 documentos sobre o ensino e a aprendizagem queenvolvem aspectos sobre as questes da metodologia, dos recursos, da aprendizageme dos contedos do Ensino Religioso. Dentre os quais encontramos 21 dissertaese uma tese (pesquisas qualitativas), as quais foram possveis se ter acesso na ntegra.Essas utilizam entrevistas e questionrios, embora em grande parte se pautem emdocumentos e bibliografia. Ao longo dos 15 anos selecionados, percebe-se que nosreferenciais bibliogrficos no existe referncia entre os trabalhos, pois no so men-cionados pelos autores, o que seria significativo para demonstrar ampliao dos estu-

dos. As reflexes existem de forma paralela, o que dificulta o corpus cientfico dessarea, verificamos que entre as obras mais citadas esto: Processo de escolarizao doEnsino Religioso (JUNQUEIRA, Vozes, 2002); Ensino Religioso e sua relao peda-ggica (MENEGHETTI, WASCHOWICZ, JUNQUEIRA,Vozes, 2002); Ensino Reli-gioso no Brasil: tendncias, conquistas e perspectivas (FIGUEIREDO, Vozes, 1995);Ensino Religioso: perspectivas pedaggicas (FIGUEIREDO, Vozes, 1994); O Ensi-no Religioso no Brasil (JUNQUEIRA, WAGNER, Champagnat, 2004); ParmetrosCurriculares do Ensino Religioso (FONAPER, Ave Maria, 1997); Ensino Religioso:aspectos legal e curricular (JUNQUEIRA, CORRA, HOLANDA,Paulinas, 2007).

Foram localizados 32 trabalhos em eventos cientficos assim estabelecidos:ANPED (31. um), ANPED sul (VII um), ENDIPE (XIV, um), EDUCERE (II um,


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III um, V um, VII um, IX trs); Luso Brasileiro de Histria da Educao (VI trs),ANPTECRE (II seis), SOTER (XXII um, XXIII sete), GT Nacional de Histria dasReligies e das Religiosidades / ANPUH (cinco). Referente aos artigos em peridicos,

pode-se destacar que 17 foram publicados em revistas cientficas com classificao

Qualis signifi

cativa: Estudos Teolgicos (cinco artigos), Revista Horizonte (trs arti-gos), Revista Brasileira de Educao (um artigo), Revista Dilogo Educacional (trsartigos), Revista Pistis & Praxis (dois artigos), Revista Interaes: cultura e comuni-dade (dois artigos) e Revista Religio e Cultura (um artigo).

Finalizando, destacam-se os livros (47 obras) que abordam a questo de con-tedo e metodologia, sendo que trs propostas assumem uma perspectiva diferencia-da. A mais antiga, a Coleo da Editora Vozes iniciada na dcada de 1990 para subsi-diar a leitura pedaggica do Ensino Religioso e, posteriormente, no incio do sculoXXI foi recriada Ensino Religioso nas fronteiras da tica: subsdios pedaggicos(Amauri Carlos Ferreira); Fundamentos filosficos dos valores no Ensino Religioso:

subsdios pedaggicos (Eurico dos Santos Veloso); Adoradores do sol: reflexes so-bre a religiosidade indgena (Lucio Paiva Flores); Encantar: uma prtica pedaggicano Ensino Religioso (Marilac Loraine Olenik e Viviane e Mayer Daldegan); EnsinoReligioso e sua relao pedaggica (Srgio Junqueira, Rosa Gitana Meneghetti, LilianWachowicz).

Posteriormente, a Editora Paulinas, em parceria com o Programa de Cinciada Religio da PUC/SP, organiza uma coleo para orientar a formao do professorde Ensino Religioso com a perspectiva da Cincia da Religio, reordenando a ques-to do contedo para o componente curricular Como a religio se organiza (Joo

Dcio Passos); Espiritismos. Limiares entre a vida e a morte (Maria Angela Vilhena);Fundamentalismos. Matrizes, presenas e inquietaes (Pedro Lima Vasconcellos);Novos movimentos religiosos. O quadro brasileiro (Silas Guerreiro); Pentecostais.Origens e comeo (Joo Dcio Passos); Pluralismo religioso. As religies no mundoatual (Wagner Lopes Sanchez).

A terceira coleo organizada em Curitiba pelo GPER (Grupo de Pesquisa,Educao e Religio) com a Editora Ibpex para o curso de especializao na mo-dalidade EAD, estrutura uma proposta que envolve aspectos terico-metodolgicos

Cultura e diversidade (Rosa Lydia Teixeira Corra); Cultura religiosa: caminhospara a construo do conhecimento (Luis Alberto Sousa Alves); Ensino Religioso:

perspectivas para os anos finais do ensino fundamental e para o ensino mdio (EmerliSchlogl); Ensino Religioso: uma perspectiva para a educao infantil e os anos ini-ciais do ensino fundamental (Silvana Fortaleza dos Santos); Ensino Religioso: fun-damentos epistemolgicos (Ednilson Turozi Oliveira); Espao sagrado: estudos emgeografia da religio (Sylvio Fausto Gil); Fundamentando pedagogicamente o EnsinoReligioso (Edile Fracaro e Srgio Junqueira); O Sagrado: fundamentos e contedos doEnsino Religioso (Srgio Junqueira). A ltima proposta da Editora Cortez so doislivros que esto includos em colees no campo da educao o Ensino Religiosono Ensino Fundamental (Lilian Blanck de Oliveira, Srgio Junqueira, Luis Alberto

Alves e Ernesto Jacob Keim), que faz parte da Coleo Formao de Professores, eAlteridade, culturas e tradies: atividades do Ensino Religioso para o ensino funda-


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mental (Srgio Junqueira, Emerli Schlogl, Edile Franco) da Coleo Oficinas. Essasduas obras orientam tanto o elemento terico como prtica desse componente curricu-lar. No que se refere a essa rea, momentaneamente existe uma produo significativa,ser necessrio um amadurecimento sobre concepes para a publicao de um livro

que oriente aspectos epistemolgicos estruturais e didticos para o Ensino Religioso.


Textosde

Eventos

Eventosde

Educao

Eventosde

Teologia/CR


Artigosem

Peridicos

Livros TOTAL

Ensino-

-apren-

dizagem

(meto-

dologia,subsdios,

contedo,

aprendi-

zagem)

07 45 249 16 32 201 47 47 395

Tabela 03 Produo acadmica sobre ensino-aprendizagem

Formao de professor

A partir de 1997, a questo da formao de professores foi direcionada aossistemas de ensino, cada estado e municpio passou a definir o perfil e o processo for-mador dos profissionais para atuarem junto a esse componente curricular, simultanea-mente surgiram licenciaturas especficas com currculo direcionado para a formaoinicial voltado ao Ensino Religioso Escolar. As diferentes publicaes discutiram aformao inicial e continuada, presencial e a distncia, registrando a experincia emestados como Santa Catarina, Paran, Minas Gerais (Belo Horizonte), Rio Grande do

Norte (Natal), Paraba, Piau (Teresina) e Par. Pesquisas voltadas compreenso deaspectos como a diversidade e o Ensino Religioso na formao do professor; ao focodo ensino fundamental e da educao infantil; ao uso do livro didtico e de subsdios,

como, por exemplo, a Revista Dilogo, utilizada como recurso para capacitao do-cente; ou ainda a associaes que promovem polticas formadoras como ASSINTECno Paran e o FONAPER, que articulou as Diretrizes para orientar a formao do

professor de Ensino Religioso no pas.Entre os trabalhos aqui destacados existem diversos em que foram executadas

aes de campo como: entrevistas, questionrios e outros instrumentos, alm de pos-surem um cunho documental, bibliogrfico, (e) histrico. Tambm foram executadas

pesquisas com anlise do discurso para a compreenso do profissional que atua comessa disciplina em diferentes regies do pas.

Ao analisar os 130 documentos sobre a formao dos professores de EnsinoReligioso, notrio que a metodologia das pesquisas documental, bibliogrfica,


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com frequncia no campo da formao continuada, um campo ainda a ser exploradoem decorrncia da especificidade das diferentes exigncias dos estados brasileiros.Percebe-se que nas referncias existem poucas bibliografias clssicas da rea de edu-cao sobre a formao de professores, um campo que est sendo ampliado espe-

cialmente pela Associao Nacional de Ps-Graduao em Educao (ANPED) peloGrupo de Trabalho (GT8). Porm, ao analisar as 11 dissertaes e uma tese a quetivemos acesso na ntegra, verificamos que entre as obras mais citadas esto: Processode escolarizao do Ensino Religioso (JUNQUEIRA, Vozes, 2002); O Ensino Re-ligioso no Brasil (JUNQUEIRA, WAGNER, Champagnat, 2004); Ensino Religiosoe sua relao pedaggica (MENEGHETTI, WASCHOWICZ, JUNQUEIRA, Vozes,2002); Ensino Religioso no Brasil: tendncias, conquistas e perspectivas (FIGUEI-REDO, Vozes, 1995); Parmetros Curriculares do Ensino Religioso (FONAPER, AveMaria, 1997); Referencial Curricular para a proposta pedaggica da escola (FONA-PER, 2000, Ensino Religioso e formao docente: Cincias da Religio e Ensino Re-

ligioso em Dilogo (SENA, Paulinas, 2006); Ensino Religioso na Escola (GRUEN,Vozes, 1995); Ensino Religioso: memria e perspectiva (JUNQUEIRA, OLIVEIRA,CHAMPAGNAT, 2005).

Quanto ao impacto, tivemos 19 trabalhos apresentados em eventos de reper-cusso nacional: oito no EDUCERE (IV um trabalho, VI dois trabalhos, VII trs tra-

balhos, VIII um trabalho, IX um trabalho), dois na ANPED sul (VII), trs no ENDIPE(XII um, XIV dois); dois ANPTECRE (II) e quatro na SOTER (XXII um, XXIII trs).Quanto aos artigos, temos 16 artigos em revista Qualis: Revista Dilogo Educacional(cinco); Revista Pistis & Praxis (sete); Estudos da Religio (trs); Religio & Cultura

(trs) e Cincia e Religio Histria e sociedade (um).


Textosde

Eventos

Eventosde

Educao

Eventosde

Teologia/CR


Artigosem

Peridicos

Livros TOTAL

Formaode

professores

02 19 79 14 15 50 28 02 130

Tabela 04 Produo acadmica sobre formao de professor

Educao confessional

O artigo 20 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao reconhece as escolas con-fessionais como espao prprio orientado a partir das concepes religiosas de cadagrupo. Nessas instituies, a disciplina de Ensino Religioso ministrada a partir daorientao religiosa prpria. Entre os trabalhos analisados, localizamos sobre a ques-to do Ensino Religioso e a pastoral escolar, temticas que procuram criar identidades

prprias, sobre os grupos religiosos cristos (catlicos luteranos presbiterianos

adventistas), judeus e candombl. Dentre os cristos catlicos, encontramos a dis-


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cusso sobre o trabalho realizado em instituies da Companhia de Jesus (Jesutas),Franciscano, Salesiano e dos Maristas, assim como questes sobre documentos daSanta S Romana (Conclio Vaticano II) e da Conferncia Nacional dos Bispos doBrasil (CNBB). A produo bibliogrfica reflete trabalhos na perspectiva histrica,

que menciona o desenvolvimento dos Jesutas, entre 1962 a 1986, dos Maristas, entre1958 a 1985, e do Colgio Campineiro, entre 1900 a 1937. Um dos elementos dis-cutidos nesses trabalhos a formao do professor no espao confessional ou sob atica de uma confisso como na tese Formao de docentes para o ensino religioso:

perspectivas e impulsos a partir da tica social de Martinho Lutero. O fato que, aolongo desses 15 anos, a discusso sobre o espao confessional ainda muito reduzidana perspectiva da escola pblica, assim como o espao de divulgao no campo daeducao, seja nos programas de ps-graduao (mestrado e doutorado) e atmesmonos eventos e em peridicos. Existem trabalhos de pesquisa a partir da Teologia e dasCincias da Religio, mas reduzido numericamente. A educao confessional um

espao a ser explorado pelos pesquisadores.Ao analisar os 49 documentos sobre a educao confessional, constata-se que

as pesquisas so qualitativas, do tipo documentais e bibliogrficas. Existe levanta-mento de campo por meio de entrevistas ou questionrios, contudo os trabalhos nomencionam pesquisas anteriores sobre os mesmos temas. O campo religioso nas ins-tituies confessionais, alm de envolver a identidade das instituies escolares, re-

percute o projeto dos grupos religiosos que sustentam essas escolas. Simultaneamenteexiste o elemento das exigncias legais do sistema de ensino que adaptado por essesgrupos religiosos e impacta a leitura religiosa, esse o contexto das pesquisas reali-

zadas ao longo desses quinze anos sobre a educao religiosa nas instituies con-fessionais de educao. Entre as obras mais citadas esto: Processo de escolarizaodo Ensino Religioso (JUNQUEIRA, Vozes, 2002); Ensino Religioso e sua relao

pedaggica (MENEGHETTI, WASCHOWICZ, JUNQUEIRA, Vozes, 2002); Ensi-no Religioso no Brasil: tendncias, conquistas e perspectivas (FIGUEIREDO,Vozes,1995); Parmetros Curriculares do Ensino Religioso (FONAPER, Ave Maria, 1997);Referencial Curricular para a proposta pedaggica da escola (FONAPER, Fonaper,2000); Pastoral Escolar: conquista de uma identidade (JUNQUEIRA,Vozes, 2002);Ensino Religioso: uma grande mudana (ZIMMERMANN, Cmara dos Deputados,1998); Ensino Religioso e formao docente: Cincias da Religio e Ensino Religioso

em Dilogo (SENA,Paulinas, 2006).Quanto ao impacto dos trabalhos, os textos foramapresentados, em sua grande

maioria, em eventos de instituies do campo religioso, como da Associao de Esco-las Catlicas. significativo ressaltar que cinco textos foram apresentados em eventoscom caractersticas cientficas, como da ANPED SUL (um trabalho) e do EDUCERE(V trs trabalhos, e no VI um trabalho). No tocante aos artigos, a mesma caractersti-ca: existe um acento em peridico relacionado instituio de associao confessio-nal e apenas uma de um peridico com classificao Qualis/CAPES. Percebe-se quea reflexo sobre o Ensino Religioso junto s instituies confessionais um campo

ainda a desenvolver no cenrio brasileiro.


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Textosde

Eventos

Eventosde Edu-cao

Eventosde

Teologia/CR


Artigosem

Peridicos

Livros TOTAL

Educaoconfessional 05 17 18 11 02 05 03 06 49

Tabela 05 Produo acadmica sobre educao confessional

Consideraes

A produo cientfica realizada ao longo de 15 anos (1995 a 2010) represen-tou com caractersticas prprias a histria do Ensino Religioso como componentecurricular. Pois desde sua origem como aula de religio, na primeira lei de educao

brasileira em 1827, em que estava previsto o ensino da moral crist e os princpios dadoutrina religiosa prevista pela religio oficial do Estado garantida pela Constituiodo Imprio at a proposio de uma disciplina em que vedada toda e qualquer formade proselitismo, como a lei n. 9475 de 1997, o Brasil pode identificar uma significati-va mudana no Ensino Religioso.8

Desta forma, as pesquisas realizadas sobre esse componente curricular cresce-ram. Inicialmente, as pesquisas e produes ocorreram somente na rea de educaoe teologia, mas com a tendncia de sedimentar como uma transposio das Cinciasda Religio, foram localizadas produes no Direito, na Antropologia, na Sociologiae outros campos do conhecimento. Mas se percebe pelas referncias bibliogrficas

que os pesquisadores ainda no compreendem a dimenso dos trabalhos realizadosem todo o pas, muitas obras no constam nas dissertaes e teses, nos artigos e nostrabalhos produzidos nos eventos. Especialmente os artigos, as dissertaes e as tesesso pouco referenciadas. As obras mais citadas so: Processo de escolarizao doEnsino Religioso (JUNQUEIRA,Vozes, 2002); Ensino Religioso no Brasil: tendn-cias, conquistas e perspectivas (FIGUEIREDO, Vozes, 1995); Ensino Religioso e suarelao pedaggica (MENEGHETTI, WASCHOWICZ, JUNQUEIRA, Vozes, 2002);Ensino Religioso: perspectivas pedaggicas (FIGUEIREDO, Vozes, 1994); O Ensi-no Religioso na nova LDB: histrico, exigncia, documentrio (CARON e GRERE,

Vozes, 1998); Parmetros Curriculares do Ensino Religioso (FONAPER, Ave Maria,1997). Obras produzidas a partir de 2002 so esporadicamente citadas, em algumasinstituies os textos so regionais produzidos pela prpria equipe, mesmo quando otema de amplitude nacional.

Sobre a questo metodolgica, a produo caracteriza-se por uma pesquisaqualitativa, bibliogrfica ou documental, analtica e/ou histrica. Existem trabalhosresultantes de campo, com entrevistas e questionrios, mesmo de observao de pr-ticas docentes, mas no em nmero significativo para caracterizar essas produes.

8 JUNQUEIRA, Srgio; WAGNER, R. (Org.).Ensino Religioso no Brasil.Curitiba: Champagnat, 2004.p. 86-92.


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Como consequncia, os artigos e os trabalhos apresentados nos eventos possuem umperfil de ensaio, pois a metodologia e a identidade terica no so explicitadas nosresumos e no desenvolvimento dos textos. Quanto ao objeto de pesquisa, a questohistrica e legislativa para compreender a identidade do Ensino Religioso ao longo

da primeira dcada do sculo XXI foi reduzida, ocorreu um maior interesse sobre oobjeto para esse componente, assim como elementos da transposio didtica. Os tra-balhos para compreender o impacto da formao docente, seja inicial ou continuada,so inexistentes, reduzidas ao estudo dos cursos. Outra reaque demonstra carncia a compreenso do Ensino Religioso nos espaos confessionais, sendo evidenciada

pela menor produo resultante da escassa pesquisa.Portanto o exerccio de estabelecer o perfil e as tendncias da produo cient-

fica para o Ensino Religioso significa o estabelecimento de balizas para prosseguir naproduo de obras de referncia, que podero auxiliar no trabalho dos atuais e futurospesquisadores. Especialmente pelo fato de compreender a que rea o Ensino Religioso

estar vinculado, para melhor orientar o processo de escolarizao desse componentecurricular e apoiar a criao dos cursos de Licenciatura, emergindo a tendncia deuma nova concepo para o Ensino Religioso voltado leitura das manifestaesreligiosas na sociedade. Desta forma os 807 documentos identificados e analisados

permitiram compreender as diferentes interpretaes e estudos deste componente cur-ricular junto s instituies e pesquisadores com ticas particulares para anlise da

presena do EnsinoReligioso no contexto brasileiro. Compreende-se a necessidadede prosseguir no aprofundamento desse mapeamento da produo nacional sobre oEnsino Religioso no espao escolar. Nesses 15 anos, constatou-se uma significativa

produo cientfi

ca, a qual est restrita a poucos pesquisadores localizados no sul doBrasil, que por meio dos seus programas de ps-graduao incentivaram dissertaese teses, permitindo a ampliao de produtos acadmicos decorrentes dessas pesquisas.

Issoimplica que as pesquisas continuam e ser necessrio confrontar com esseprimeiro estudo realizado de mapear a produo dessa rea. Por ora, podemos nosindagar: Que perfil e tendncias se delinearo para esse componente curricular nasegunda dcada do sculo XXI?

Referncias bibliogrficas

ALVES, Lus Alberto Sousa; JUNQUEIRA, Srgio Rogrio Azevedo (Orgs.).Educao Religio-sa.Construo da identidade do Ensino Religioso e da Pastoral Escolar. Curitiba: Champagnat,2002.BARDIN, Laurence.Anlise de Contedo.Lisboa, Portugal: Edies 70, 1977.BUFREM, Leilah Santiago; JUNIOR, Rene Faustino Gabriel; GONALVES, Viviane. Dezanos de revista Dilogo Educacional (2000-2009): histrico e evoluo. In: Revista Dilogo

Educacional,Curitiba: PUCPR, v. 10, n. 29, p. 123-149, jan./abr. 2010.JARDILINO, Jos Rubens L. et al. Contornos de um Campo de Pesquisa:Consideraes apartir da produo sobre Formao de Professores divulgada no GT 08 da ANPEd, 2000 2010.Caxambu: Anais da Anped, 2010.

JUNQUEIRA, Srgio; WAGNER, R. (Org.).Ensino Religioso no Brasil.Curitiba: Champagnat,2004.


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JUNQUEIRA. Srgio Rogrio Azevedo. O processo de escolarizao do Ensino Religioso noBrasil. Petrpolis: Vozes, 2002.

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