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TIC NA EDUCAÇÃO: CENÁRIOS DE PESQUISA NOV/ 2011

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TIC NA EDUCAÇÃO: CENÁRIOS DE PESQUISA

NOV/ 2011

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Projetos de pesquisa, cultura e extensão, pós-graduação e produção audiovisual em consórcios com universidades, empresas, organizações governamentais e ONGs

Inclusão social por meios digitais: transparência, governança, emancipação e colaboração, incubação e empreendedorismo social e inovador, sustentabilidade ambiental, diversidade cultural e progresso técnico

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Pesquisa TIC EDUCAÇÃO

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jul2010

Período - 2010 a 2013(semestral)

Etapas:Quantitativa = 500 escolas Brasil

Qualitativa = 03 Estados (PE – PR – SP)12 escolas rede pública

São Paulo:Capital CarapicuíbaTaubaté Santa Barbara D’Oeste

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jul2010

Perfil das Escolas

São Paulo Carapicuíba Taubaté Santa Barbara d'Oeste

738 1082 2127 723

Rede de uma universidade

Intragov Intragov Intragove Net

• UCA(800 comp)• Laboratório de Informática

Em uma sala de aula

Laboratório de informática

Acessa Escola

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Cenário Brasileiro

Professores não capacitados para utilizar as TICs nas escolas de forma efetiva. Muitas vezes, desconhecem as possibilidades de uso.

Alunos plugados em redes sociais e no uso das tecnologias como facilitadoras de pesquisas escolares, sem maiores reflexões.

Aulas de informática:

Perspectiva instrumental (word, power point)

Ações esparsas de produção de conteúdo (textos, realização de pesquisas complexas, visitas virtuais a museus, colaboração, etc).

Método tradicional de educação

tecnologias inseridas no processo x promoção de novas experiências de aprendizagem.

Principais aspectos observados

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Alunos e professores interessados em conhecer novos formatos e possibilidades de produção/transmissão de conteúdos.

Alunos familiarizados com as tecnologias interativas.

Aspectos facilitadores

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PESQUISA

Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs ) na educação:Professores – mediadores – mentores

Dissertação de Mestrado defendida na ECA – USP (PPGMAV) em outubro de 2011.

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ALUNOS

Estudar está diretamente atrelado à perspectiva de ingresso no mercado de trabalho

Satisfação com as condições estruturais que suas escolas oferecem

Recursos tecnológicos - expansão da comunicação

Aprendizagem sustentada pela via do afeto

Principais Aspectos

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ALUNOS

Participam e valorizam as redes sociais

A escola não é apontada como o espaço para realizar a aproximação e busca dos assuntos que lhes despertam atenção

Uso das TICs na escola, no geral, tem sido limitado, embora este fato não seja apontado com relevância, pois a navegação que lhes interessa (com destaque para redes sociais, YouTube e games) ocorre em suas casas

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Visões sobre os professores

Ensina e explica

Conhecimento da matéria

Disposição para ensinar e interesse em que o aluno aprenda

Certa autonomia e, principalmente, espaço para a expressão individual

Um professor que brinque e seja descontraído gera maior interesse

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PROFESSORES

necessidade de suporte e orientação no uso de tecnologias

infraestrutura: rede estável - suporte – manutenção

Têm evitado o uso das TICs

tempo (por exemplo, o deslocamento da sala de aula para o laboratório)

falta de preparo e familiaridade para lidar com as máquinas

No geral, adotam práticas pedagógicas conhecidas

Visão restrita sobre novas possibilidades de aprender e ensinar

transposição de plataformas – da lousa para a tela

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PROFESSORES Temores relacionados com a angústia de como lidar

com o desconhecido: “controlar” os alunos que ficam empolgados ao

navegar, querendo tudo experimentar mostrar-se seguro perante estes mesmos alunos

no manejo dos computadores (ainda que para alguns seja tranquilo e até estimulante, aprender com a turma)

tornar disponíveis conteúdos e, principalmente, tecnologias que não estejam “ultrapassados” (aqui a constatação de que no geral as crianças e jovens estão bastante expostos e atualizados frente às possibilidades oferecidas).

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jul2010

Cenário

As escolas encontram-se em patamares diversos de mobilização e gestão

Há queixas/angústias quanto a suporte e acessibilidade de equipamentos

O uso de TICs é visto como necessário, porém ainda distante do cotidiano pedagógico

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Baixo estímulo às novas maneiras de produção

O celular, que se consolida como o principal hardware no cotidiano de milhões de pessoas, tem o uso proibido na rede pública.

Os games criativos e para a transformação que abrem possibilidades de novas experimentações pedagógicas, mais alinhadas com a linguagem das novas gerações, são desconsiderados.

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TALIS 2009Teaching and Learning International Survey -

TALIS

Pesquisa Internacional de Ensino e AprendizagemDesenvolvido e coordenado pela Organização para

Cooperação e Desenvolvimento Econômico - OCDE

Foco nas condições de trabalho dos professores e nos ambientes de aprendizagem nas escolas

Países membrosPaíses parceiros – BRASILImplementado em 2007 - 2008

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TALIS

É o segundo país com professores com menos de 30 anos de idade (22%)

58% dos diretores de escolas reportam falta ou inadequação de recursos (material pedagógico, computadores, material para biblioteca e outros utilizados em sala)

Predomínio de práticas estruturadas

Está no grupo de países em que professores ocupam maior tempo com atividades não inerentes à sala e aula (administrativas / disciplinares)

Alguns resultados - BRASIL

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Demanda de professorespor mais programas de Desenvolvimento 55% 85%

Ausência de programas de mentoring 25% 70%

Média TALIS BRASIL

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CONFLITOS GLOBAIShttp://www.conflitosglobais.com.br/

Beta test - Escola de Aplicação da Faculdade de Educação da USP

EtapasInventário de Estilos de AprendizagemJogo individualGrupos focais com alunos, professores, gestores

EDUCAÇÃO E GAMES

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OBRIGADA!

Thais [email protected]

http://www.cidade.usp.br/