I ENCONTRO DE GESTORES ESCOLARES-2016

RESSIGNIFICANDO AS PRÁTICAS DE GESTÃO

INTENCIONALIDADE PEDAGÓGICA

• Propiciar a reflexão e a socialização de práticas

que possam fortalecer a gestão pedagógica, de

modo a promover a melhoria da qualidade da

educação.

• Promover o fortalecimento da gestão escolar e da

prática docente, articulando os conteúdos das

diferentes áreas

“Todo planejamento começa com avaliação. Toda avaliação requer, em princípio, um bom planejamento” Madalene Freire

CAPA MENSAGEM À COMUNIDADE APRESENTAÇÃO SUMÁRIO 1. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA Nome: Localização: Oferta de Ensino ( etapas e modalidades): Turno de Funcionamento: Dias de Funcionamento: 2.ANÁLISE DOS RESULTADOS DO DESEMPENHO DOS ALUNOS DA ESCOLA 2.1. Coletando os Resultados do Desempenho dos Alunos do Ensino Médio nas Avaliações Externas 2.2.Analisando os Dados do Desempenho dos Alunos do Ensino Médio nas Avaliações Externas 2.3. Coletando as taxas do Desempenho dos Alunos do Ensino Médio 2.4. Analisando as Taxas do Desempenho dos Alunos do Ensino Médio 3. MISSÃO DA ESCOLA 4. PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE ENSINO 5. PLANOS DE ENSINO ( PLANO DE TRABALHO) 6.METODOLOGIAS DE ENSINO 7.INTERDISCIPLINARIDADE E TRANVERSALIDADE 8. SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO

Fonte : Secretaria deEstado da Educação do Maranhão

MODELAGEM DA PROPOSTA PEDAGÓGICA

“Uma verdadeira avaliação é aquela que

é ÚTIL à tomada de decisões, VIÁVEL

e prática na sua condução, ÉTICA no

respeito a pessoas, grupos, instituições

e PRECISA, ou seja, tecnicamente

correta no uso de instrumentos

adequados.”

Thereza Penna Firme

“O valor da avaliação não está no instrumento em si, mas no uso que se

faça dele” Juan Manuel Álvarez Méndez, 2002.

Refletindo sobre minha prática avaliativa no Ensino Médio

1. Minha prática avaliativa ajuda-me a saber não apenas se os estudantes

atingiram a

média mínima exigida, mas também se compreenderam e interpretaram os

conhecimentos trabalhados?

2. Proporciona informação para planejar programas ou ações individualizadas

favorecendo a melhoria e ampliação do trabalho pedagógico junto aos

estudantes?

3. Obriga-me a revisar o plano de ensino no sentido de retornar a alguns

aspectos que já

se tinham como “superados”, ou ajustar melhor o tempo, utilizar melhor os

recursos...

4. Procuro desenvolver diferentes formas de registro avaliativo para

acompanhar o

desenvolvimento da aprendizagem dos estudantes ao longo do ano?

5. Em minha prática avaliativa, tenho experienciado situações de auto

avaliação junto às

turmas em que atuo?

6. Discuto com os alunos a proposta de ensino e de avaliação no início do ano

letivo?

7.Diante de cada instrumento avaliativo, como defino os critérios relativos a

cada atividade proposta?

8. Como busco articular as três dimensões (somativa, diagnóstica e formativa)

da avaliação na minha prática cotidiana?

1. PROVA OBJETIVA

POSSIBILIDADES E LIMITES

fornece uma ampla amostra do conhecimento visto ser formada por

numerosas questões

elimina traços pessoais do aluno

permite um julgamento rápido e objetivo porque cada item admite uma só

resposta

é de elaboração difícil e demorada

exige atenção durante sua aplicação

para refletir sobre este tipo de prova: segundo Méndez (2002, p.121):

EXEMPLOS MAIS UTILIZADOS

Segundo Salinas (2004), as provas objetivas são constituídas por amplo

repertório de

perguntas ou itens com respostas delimitadas, dessa forma permitem uma

pontuação livre de

interpretações subjetivas. O autor destaca que, conforme a resposta que se

solicita ao aluno,

é possível distinguir diferentes tipos de perguntas, dentre elas:

de verdadeiro-falso

de múltipla escolha 5

de preenchimento de lacunas

2. PROVA DESCRITIVA

Para recuperar o valor formativo dos exames, é necessário fazer perguntas inteligentes

como condição de qualidade nas exigências de aprendizagem. Se realmente pretendemos

desenvolver a inteligência, é necessário fazer perguntas que a estimulem, e não que a

paralisem ou a limitem a tarefas que não exigem reflexão, tarefas de repetição e de

memória sem sentido, ou, o que é pior, a esclerosem.(Méndez, 2002, p.117).

POSSIBILIDADES E LIMITES

permite a reflexão do aluno, bem como a organização de informações,

opiniões, pontos

de vista, conceitos e conhecimentos;

exclui o fator sorte e advinhação;

se pode aplicar padrão rígido de correção;

segundo Masetto (2001, p.101) “a prova discursiva pode ajudar o aluno a

aprender a fazer síntese, ser lógico, escolher argumentos, adquirir clareza de

redação”.

não anula certa subjetividade de julgamento, porque as produções são mais

livres e não

se pode aplicar padrão rígido de correção;

retém vestígios pessoais (letra, estilo), sendo de uma extensão considerável

para

correção;

possibilidade de avaliar a capacidade de organização, de análise e aplicação

de

conteúdos;

alguns autores classificam as questões descritivas em três categorias, tais

como: categoria mais simples: o que, quando, onde, quem; segunda categoria:

relacione, defina, exemplifique; terceira categoria: desenvolva, resuma, analise,

critique, organize;

procure as perguntas que exijam pôr à prova a curiosidade de quem aprende,

“ porque ela é o trampolim que impulsiona a aprendizagem significativa”

(Méndez, 2002, p.126);

no enunciado, evitar expressões como: o que pensa, comente, fale sobre...

pois não

transmitem o significado do que se deseja como resposta de forma delimitada e

precisa;

as palavras de comando (comente, argumente, discorra, justifique,

caracterize,

identifique, o que você sabe sobre) devem ser utilizadas no texto e no contexto

permitindo o parâmetro correto para a questão.

SUGESTÕES PARA UMA GESTÃO DEMOCRÁTICA EFICIENTE

Adequar o calendário da escola ao da SEDUC, levando em conta os

feriados,recessos e eventos da escola, bem como as datas comemorativas.

Assegurar o cumprimento dos dias letivos

Estruturar uma planilha como os principais dados da escola- número de

matrículas iniciais , números de salas que funcionará, quantidade de alunos

por sala,taxas de aprovação, repetição e distorção idade-série, números de

inscritos no ENEM DE 2015 e de participantes.( PLANILHA COM OS

DADOS DA ESCOLA)

Apresentar o Plano de Trabalho Anual( PTA), para que os docentes façam as

proposições e/ou considerações;

Contemplar no Plano de Trabalho gestor ações como:

a) Estratégias para correção da taxas de reprovação, abandono, infrequência e

similares, bem como orientações.

b) Olimpíadas de Língua Portuguesa Nacional, estadual, bem como demais

olimpíadas;

c) Projetos de iniciação científica;

d) Uso de laboratórios de Ciências, Química, Física ,Matemática e Informática

com eficiência e eficácia ;

e) Preparatório para o ENEM, iniciando no 1º ano e foco no 3º ano;

f) Combate à indisciplina na escola;

a) Estratégias de intervenções para alunos com dificuldades de aprendizagem;

b) Implementação e execução do Projeto Político Pedagógico da escola;

c) Elaboração do Calendário de Planejamento por áreas de conhecimento;

d) Definição das datas de realização e execução dos planejamentos mensais (

8 ao ano). A cada 25 ( vinte e cinco) dias letivos.

e) Implantação do Calendário Cultural da escola;

f) Realização da Jornada Pedagógica;

h) Implementação e execução do Projeto Político Pedagógico da escola;

i) Elaboração do Calendário de Planejamento por áreas de conhecimento;

j) Definição das datas de realização e execução dos planejamentos mensais (

8 ao ano). A cada 25 ( vinte e cinco) dias letivos.

a) Implantação do Calendário Cultural da escola;

b) Realização da Jornada Pedagógica;

c) Estudo da proposta Curricular do Estado e da escola;

d) Acompanhamento, controle e avaliação do SIAEP na escola;

e) Realização de Formação Continuada em serviço para professores e o

pessoal administrativo;

f) Promoção de Palestras para pais e alunos;

g) Realização dos Conselho de Classe ( quatro por ano- observando

orientações)

Os Gestores Escolares desempenham múltiplas funções e

atendem às demandas diversas que dependem de sua ação

gerencial. Devem possuir competências e habilidades que lhes

permitam exercer forte liderança para adotar medidas que

levem à construção de uma escola efetiva, com base em uma

cultura de sucesso, gerada e gerenciada no interior da própria

escola, alinhada às normas do Sistema Estadual de Ensino e aos

princípios de uma gestão democrática e participativa

ORIENTAÇÕES DA URE-SJP PARA O ANO LETIVO DE 2016

COMPETE AO RESPONSÁVEL PELA DIREÇÃO:

1. Elaborar o Plano de Trabalho da unidade de ensino do ano letivo e apresentar aos

docentes na semana pedagógica, para que juntos façam as proposições, bem como,

encaminhar uma via física a esta Unidade Regional;

2. Elaborar a pauta da Jornada Pedagógica e encaminhar a esta Unidade Regional dentro

do prazo estabelecido pela mesma;

3. Montar impreterivelmente o horário escolar por área de conhecimento;

4. Elaborar o calendário de planejamento por área;

5. Especificar no horário escolar os horários de Leitura e Produção textual, onde da carga

horária de Língua Portuguesa duas (02) aulas deve ser destinada à Leitura e Produção

Textual;

6. Afixar em local visível na entrada da escola as seguintes informações:

6.1- Número de professores lotados na escola;

10.2 ORGANIZAÇÃO DO HORÁRIO ESCOLAR

A organização do horário escolar deve ser feita considerando o planejamento por

área de conhecimento. As horas-atividades dos (as) professores(as) de uma mesma

área devem coincidir, de forma que os(as) professores(as) estejam livres para

planejarem conjuntamente por área, ou seja, esse trabalho deve ser realizado no

ambiente escolar.

No horário escolar deve constar a indicação das horas de planejamento com as

siglas:

PEH (Planejamento Escolar – Ciências Humanas)

PEC (Planejamento Escolar – Ciências da Natureza)

PEM (Planejamento Escolar – Matemática)

PEL (Planejamento Escolar – Linguagens) Fonte: Caderno de Orientações 2016

Considerando as horas-atividades que o/a professor/a tem para planejamento,

formação continuada e outras atividades inerentes ao magistério, orienta-se que, no

mínimo, cada área curricular tenha 4 horários de aula disponíveis para

planejamento. A organização dos conteúdos escolares em áreas do conhecimento

indica a intencionalidade em promover a construção de determinadas competências

na formação dos estudantes, de acordo com o objeto específico. Isto significa dizer

que o conjunto de aprendizagens consolidadas é responsável pelo desenvolvimento

das competências da área.

ÁREA DE

CONHECIMENTO

COMPONENTES CURRICUARES

1ª SÉRIE 2ª SÉRIE 3ª SÉRIE

BASE NACIONAL COMUM e PD

TOTAL CHS CHA CHS CHA

CHS CHA

ÁREA DE

LINGUAGEM

Língua Portuguesa e Literatura

4 160 4 160

4 160

600 600

Língua Portuguesa – Produção Textual

1 40 1 40

1 40

Língua Inglesa / Espanhola

2 80 2 80

2 80 240 240

Educação Física 2 80 2 80

2 80 240 240

Arte 2 80 2 80 2 80 240 240

SUB-TOTAL 11 440 11 440 11 440 1.320 1.320

ÁREA DE MATEMÁTICA

Matemática 4 160 4 160

4 160 480 480

SUB-TOTAL 4 160 4 160

4 160 480 480

ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA

Biologia 2 80 2 80

3 120 280 280

Química 2 80 3 120

3 120 320 320

Física 2 80 2 80

3 120 280 280

SUB-TOTAL 6 240 7 280

9 360 880 880

ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS

História 3 120 2 80 2 80 280 280

Geografia 2 80 2 80 2 80 240 240

Sociologia 2 80 2 80 1 40 200 200

Filosofia 2 80 2 80 1 40 200 200

SUB-TOTAL 9 360 8 320 6 240 920 920

Total Geral de H/A do Curso

30 1.200 30 1.200

30 1.200 3.600 3.600

ÀREAS DE CONHECIMENTO 1ª SÉRIE

CHS CHA CHS CHA CHS CHA

LINGUAGEM

Língua Portuguesa e

3 120 4 160 4 160

560 560 Literatura

Língua Portuguesa – Produção Textual

1 40 1 40 1 40

Língua Inglesa / Espanhola 2 80 2 80 2 80 240 240

Educação Física 2 80 2 80 2 80 240 240

Arte 2 80 2 80 2 80 240 240

SUB-TOTAL 10 400 10 400 11 440 1.240 1.28

0

MATEMÁTICA

Matemática 3 120 3 120 4 160 400 400

SUB-TOTAL 3 120 3 120 4 160 400 400

CIÊNCIAS DA NATUREZA

Biologia 2 80 2 80 2 80 240 240

Química 2 80 2 80 2 80 240 240

Física 2 80 2 80 2 80 240 240

SUB-TOTAL 6 240 6 240 6 240 720 720

CIÊNCIAS HUMANAS

História 2 80 2 80 2 80 240 240

Geografia 2 80 2 80 2 80 240 240

Sociologia 2 80 2 80 1 40 200 200

Filosofia 2 80 2 80 1 40 200 200

SUB-TOTAL 8 320 8 320 6 240 880 880

Total Geral de H/A - SÉRIE

27 1080 27 1080 27 1080 3.240 3.28

0

6.2- Relação nominal dos professores da escola, com atribuição, horário de entrada e

saída

6.3-Disciplina atribuída a cada professor, com respectivo número de horas semanais;

7-Cumprir e fazer cumprir as disposições do Regimento Escolar;

8-Definir a função específica dos Apoios Pedagógicos e informar em planilha a esta

URE;

9- Submeter à apreciação da equipe o nome do (s) professor (as) que atuará como

coordenador (a) pedagógico, se houver o profissional. Só poderá ficar na função o

nome que for aprovado pela maioria presente. O momento de escolha deverá ser

registrado em Ata e encaminhado uma cópia a esta URE;

10. Estabelecer diretrizes gerais de planejamento e organização da escola, conforme

legislação vigente;

11- Organizar agenda telefônica por turmas, com o contato dos alunos e responsáveis,

logo no ato da matrícula;

12-Fazer carimbo específico para registrar faltas justificada do servidor;

13- Fazer o levantamento dos alunos que não possuí documentos RG E CPF, para

conscientizar a família da necessidade de tirar, esse trabalho deve ser realizado no ato de

matrícula;

14. Estabelecer medidas administrativas pedagógicas, técnicas e de serviços gerais para a

organização e funcionamento da escola;

14. Organizar o calendário de avaliações escolar. Sendo que nos dias de avaliações deverá

ocorrer aula normalmente. A escola deverá realizar avaliações discursivas dentro do

período e a avaliação bimestral que será estruturada em forma de simulado;

15- Escolher de forma democrática os coordenadores de sala, esses ficarão responsáveis

por receber dos colegas as questões da avaliação bimestral, compilar e entregar para

gestão uma matriz para que seja reproduzida. Assim como, também é responsabilidade

dos Coordenadores de sala a correção e estruturação da planilha de acertos e erros;

16. Atuar nos diferentes setores da escola na elaboração e acompanhamento de planos e

projetos de ação educacional;

16. Atuar nos diferentes setores da escola na elaboração e acompanhamento de planos e

projetos de ação educacional;

16. Avaliar os resultados dos planos e projetos de ação e quando necessário propor

reelaboração dos mesmos;

17- Reunir com o corpo docente sempre depois das avaliações para fazer a gestão de

resultados e propor estratégias de melhoria do ensino;

18. Propiciar fluxo de informações entre escola/instituição mantenedora e outros órgãos

com os quais interaja;

19. Coordenar reuniões de pais e participar de todas as iniciativas quando necessário;

20. Definir o prazo e critérios em que os estudantes poderão fazer a segunda chamada

da (s) avaliações;

46-Coibir veemente a prática de terceirização de função dentro do estabelecimento de

ensino;

47- Informar à comunidade escolar todos os repasses de recursos financeiros que

entrar na escola, assim como, definir com eles a melhor forma de utilização;

Ao professor, além de suas atribuições específicas, compete:

1. Participar da elaboração do projeto político-pedagógico da escola;

2. Elaborar e cumprir o plano de trabalho, segundo o projeto político pedagógico da

escola;

3- Alimentar o SIAEP, dentro do período conforme a resolução específica;

4. Zelar pela aprendizagem dos alunos;

5. Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos com rendimento insuficiente;

6- Elaborar e entregar as avaliações à direção e/ou supervisão 72h antes da data prevista.

7-Justificar por escrito às ausências em que não apresentar Atestado Médico;

8- Informar por escrito à escola as datas para reposição de aulas quando faltar. A reposição

das mesmas deve acontecer dentro do período em que o professor se ausentou da escola.

7. Ministrar à docência nos dias letivos e horas-aula estabelecidas pela escola, incluindo a

participação efetiva nos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao

aperfeiçoamento profissional;

9. Permitir a entrada do gestor/supervisor e/ou orientador pedagógico e membros da

equipe interdisciplinar na sala durante as aulas, sempre que necessário, para melhoria do

trabalho pedagógico;

13. Repor aulas sempre que não se cumprir a carga horária prevista, conforme

determinado no Calendário Escolar;

16. Entregar em tempo hábil relatórios de notas de avaliação de desempenho dos alunos conforme solicitação do setor pedagógico, bem como fornecer dados que se fizerem necessários, conforme o calendário escolar; 17. Comunicar aos setores responsáveis sobre faltas e ocorrências significativas relativas aos alunos e à ação educativa;

Apoios Pedagógicos

O servidor que for lotado na biblioteca deverá catalogar todo o acervo e disponibilizar

uma cópia na sala dos professores e fixar uma em cada sala de aula.

Também terá que elaborar e desenvolver projetos que fomente o uso do espaço da

biblioteca. Logo, serão quatro projetos, um por período. Assim como, com o auxílio da

gestão ornamentar o espaço da biblioteca.

O apoio pedagógico que for lotado no laboratório de informativa deverá articular como

a gestão para que selecione alunos bons em Informática, com o objetivo de firmar

parcerias com esses estudantes, para que os mesmos em conjunto com o servidor do

laboratório de informática realizem momentos formativos para auxiliar os professores

no uso das Tecnologias.

O profissional que for lotado na sala de multimídias deverá organizar a planilha para

realizar o controle de uso das mídias. Também deverá preparar o equipamento em sala

de aula para que o professor use. É de inteira responsabilidade do servidor o processo de

desligamento e guarda dos equipamentos pós uso.

O professor que for lotado na sala de recursos deverá realizar os planejamentos juntos

como os demais servidores, para melhor rendimento dos alunos atendidos na sala.

ALGUMAS IDEIAS/AÇÕES QUE AJUDAM A MELHORAR A QUALIDADE DO ENSINO E CONSEQUENTEMENTE OS

INDICADORES

“As lições sabemos de cor Só nos resta aprender”

Beto Guedes

Padronização de conteúdo e foco no essencial

Planejamento e Formação do Professor

Mais tempo, mais tempo, mais tempo...

• Otimizar o tempo em sala de aula • Combate ao absenteísmo: Presença garantida do professor e do aluno • Mais horas na escola e/ou atividades no contraturno

• Gestão presente e se envolvendo nas questões pedagógicas

focada em resultados

• Trabalho em Equipe

• Bom clima escolar e boa infra-estrutura, biblioteca e internet

• Participação dos pais na escola

• Avaliação constante para identificar os defasados

Reforço no contraturno para os defasados

IMPACTOS DAS AVALIAÇÕES NOS SISTEMAS DE ENSINO E ESCOLAS

POSITIVAS

• Maior acesso da população à informação relacionada à qualidade do ensino • Maior preocupação e cobrança social por resultados • Melhores experiências com gestão e avaliação institucional • Adoção de políticas públicas de formação e financiamento a partir dos resultados

NEGATIVAS

• Avaliação com o fim em si: Cultura do exame e do ranking • Excessos de sistema de avaliação. “Indústria e mercado das avaliações” • Matrizes de referência em detrimento das matrizes curriculares •Meritocracismo

IDEIAS E AÇÕES PARA MELHORAR OS INDICADORES

Organização do Programa ENEM em Foco: • Elaboração de material de apoio aos professores de todas as áreas do 3º ano do Ensino Médio tendo em vista o Exame Nacional do Ensino Médio; • Sistematização de cadernos de atividades de PRT, MTM e orientações para a redação.para apoio dos professores do 3º ano • Realização de uma oficina de elaboração de prova alinhada à metodologia do ENEM para professores de PRT e MTM do 3º ano do EM •Realização de simulado do ENEM com questões de Linguagens, Matemática, Ciências Humanas e Ciências da Natureza.

Como está o índice de Aprovação da nossa escola

Qual o nosso maior problema Reprovação ou abandono

USAR A FICAI (FICHA DE COMUNICAÇÃO DO ALUNO INFREQUENTE) COMO RECURSO DE COMBATE À BAIXA INFREQUÊNCIA E PREVENÇÃO AO ABANDONO ESCOLAR

• Primeira Experiência: Rio Grande do Sul;

• Utilizada em 14 estados da federação;

• Redução significativa nos índices de infrequência e abandono -

Duas cidades do Tocantins zeraram seus índices de abandono a

partir de 2009 com o apoio da FICAI;

• Oficialmente instituída no Estado do Maranhão em 2006;

• Inclusa no Programa CRESCER, lançado oficialmente no

Maranhão em agosto de 2008.

• As UREs receberão modelos de FICAI para uso em suas escolas

ESTRUTURA DA JORNADA PEDAGÓGICA

PRIMEIRO DIA Manhã: Recepção e apresentação

Este é o momento de dar as boas-vindas a todos e acolher os professores e

funcionários de apoio. Proposta de reunião

Pedir aos participantes que se apresentem, contando rapidamente em que

área trabalham e um pouco do histórico profissional. Em seguida, fale sobre o perfil da comunidade e das famílias atendidas. Com

base no regimento da escola, explique como são combinadas as regras e como funciona a divulgação de informações administrativas. Fale um pouco da rotina da escola, assim como sobre as formas de avaliação que a escola adota.Compartilhe também os novos materiais e equipamentos adquiridos e, caso tenha havido alguma reforma ou construção, convide o grupo para uma visita ao local.

Em seguida apresente ao grupo o Plano de Ação Gestor, para apreciação e levantamento de proposições. Divulgue a programação da semana pedagógica para que a equipe saiba de quais reuniões participarão e os assuntos que serão abordados Assim, todos podem se preparar. Separe um tempo para esclarecer dúvidas.

Tarde: Análise dos resultados da escola

Com todos inteirados do funcionamento da escola, é hora de refletir sobre as metas

da unidade e os passos que precisam ser dados durante o ano para atingi-las.

Proposta de reunião

Apresente à equipe a planilha com os dados da escola. Essas informações serão

essenciais para iniciar uma discussão com base no PPP e nos dados da escola do ano

anterior, tanto os revelados pelos diagnósticos internos como os de avaliações externas,

como Índice de Desenvolvimento Básico da Educação (Ideb). Depois de expor os

números, levante questões que levem à reflexão: qual é o quadro atual da escola? Aonde

queremos chegar e como fazer para ir da atual realidade à meta desejada? O

envolvimento de todos nesse debate é essencial. Esclareça que até as funções

administrativas têm papel educador.

Para tanto faz-se necessário socializar os resultados das avaliações do Ensino

Médio-ENEM 2015, junto aos professores. ( imprimir os resultados individuais dos alunos).

Propor uma auto avaliação dos trabalhos desenvolvidos em 2015 e sugestões de

melhoria dos indicadores educacionais para 2016.

SEGUNDO DIA

Manhã : Organização de agendas

Use o segundo dia para apresentar o calendário escolar e definir a grade

horária das salas, que já foi previamente elaborada.

Proposta de reunião

Entregue uma cópia do calendário à equipe e explique os itens marcados. Caso

surjam propostas de mudança, cabe avaliar as alterações.

No caso da grade horária das turmas, peça que cada um analise se sua área

terá um bom funcionamento diante da programação sugerida. Defina os horários

de formação permanente em que toda a equipe docente deverá estar presente e

os que serão realizados somente com os professores de uma disciplina , tomando

o cuidado de escolher data e hora em que todos possam estar presentes. Para

isso, é essencial levar em conta, inclusive, a agenda dos professores que

lecionam em outras escolas.

Tarde: Avaliação de projetos institucionais

Acertados os horários, a equipe deve planejar os projetos institucionais. Os temas

escolhidos devem enriquecer o currículo, mobilizar a comunidade e ser coerente com o

PPP.

Proposta de reunião

Apresente os bons projetos institucionais realizados e as contribuições deles para a

aprendizagem.

Abra a discussão para novas sugestões e promova a análise de cada uma sempre de

olho na intencionalidade: quais os resultados esperados? Como os pais podem se

envolver? Que responsabilidades os alunos terão na organização? Essa é a melhor forma

de alcançar os objetivos? Também é interessante levar para a equipe projetos realizados

em outras escolas ou encontrados em bibliografia especializada (e que possam ser

adaptados).

Quando escolhidas as propostas, defina com o grupo os professores que farão o

acompanhamento. E não se esqueça de registrar as intenções no PPP.

Projeto Obrigátorio: ESCRAVO, NEM PENSAR.

TERCEIRO e QUARTO DIA

O dia todo- Plano de Ensino

Momento de os professores se dedicarem ao planejamento geral da disciplina

que ensinam. A equipe de gestão acompanha o trabalho como mediadora entre

os colegas que vão compartilhar o mesmo plano e supervisionar os resultados.

Proposta de reunião

Neste dia, os professores alinham os planos de ensino, distribuindo os

conteúdos que serão trabalhados por bimestre (ou período) e definindo os

principais projetos e sequências didáticas, sempre usando como base o PPP, a

matriz curricular da rede e as experiências de cada profissional. Proponha que eles

preparem uma apresentação com as linhas gerais para o dia seguinte. Pergunte se

alguém vai precisar de material e disponibilize a sala de informática, se for o caso.

Ao acompanhar as discussões, os gestores garantem que os objetivos da escola

sejam contemplados no plano de ensino de todas as áreas.

QUINTO DIA

Manhã: Apresentação do plano de ensino

Depois de um dia de discussão, os professores precisam de um espaço para

apresentar os planos e discuti-los com os colegas. Esse procedimento ajuda a

dar unidade ao currículo.

Proposta de reunião

O coordenador pedagógico pode montar uma proposta para que todos os

professores apresentem os planos de ensino para o ano que começa. O papel do

gestor neste dia é contribuir para o aprimoramento do planejamento e estimular a

equipe a dar sugestões.

Tarde: Encerramento

Reserve o último período para planejar a recepção dos alunos e avaliar as

atividades desenvolvidas durante a semana de planejamento.

Proposta de reunião

É possível começar a tarde lendo com a equipe um texto sobre a importância

da acolhida nos primeiros dias - e durante todo o ano. Promova um debate

sobre como será a recepção dos estudantes, definindo questões práticas: onde

receber os alunos, no portão da escola ou na entrada da sala de aula? Como

devem ser recebidos os pais que acompanham os filhos? Uma revisão do que

foi feito nos anos anteriores ajuda a pensar nos ajustes. Para encerrar, reserve

um tempo para que todos falem sobre a semana pedagógica. Um membro da

equipe gestora pode anotar as opiniões, os pontos que precisam ser retomados

durante o ano e as informações que ajudarão os gestores na avaliação da

organização do tempo, do espaço e dos trabalhos propostos. Não se esqueça

de combinar com os professores um prazo para a entrega final dos planos de

ensino e reforçar que haverá reuniões de formação durante o ano para tirar dúvidas e aprimorar o planejamento das aulas.

Orientações para:

Aula Inaugural

O QUE NÃO PODE FALTAR NA AULA INAUGURAL:

1. Recepção dos alunos no portão de entrada;

2. Apresentação do corpo docente e administrativo. No caso dos professores

sugerimos que seja feito um desfile em tapete vermelho, em que cada um se

apresente caracterizado de um símbolo que represente a disciplina que irá

trabalhar.

3. Apresentação do Regimento e das normas de convivências, assim como as

regras da comunidade escolar.

4. Abordagem simples sobre o que é o Ensino Médio ( Finalidades, Avaliações

Externas e internas).

5. Socialização do Horário.

6. Conhecer a sala e receber os livros ( assinar termos de responsabilidade/

Devolutiva).