Histórico do PCN
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Universidade Federal de Santa Maria - CESNORS
Parâmetros Curriculares Nacionais
Palmeira das Missões, 23 de agosto, 2011
Morgana StreckCaroline Nicola
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PCN (Parâmetros
Curriculares Nacionais)
1º PARTE
Ciências Naturais no ensino fundamental
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Histórico do Ensino de Ciências Naturais
LDB – 1961: Aulas de Ciências Naturais ocorriam apenas nas ultimas duas séries do curso ginasial.◦ Ensino tradicional;◦ Aulas expositivas;◦ Reprodução de Informações;◦ Conhecimento científico era considerado um saber
neutro;◦ Verdade Cientifica = Inquestionável;◦ Qualidade do curso = Quantidade de conteúdos
trabalhados;◦ Recurso avaliativo = Questionários;
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LDB – 1971: Aulas de Ciências passaram a ter caráter obrigatório nas oito séries do primeiro grau.◦ Escola Nova;◦ Participação ativa dos estudantes no processo de
aprendizagem;◦ Atividades praticas tornara-se elementos importantes
para compreensão de conceitos;◦ Os alunos puderam vivenciar o que se denominava
método científicos;◦ Não atingiu a maioria das escolas e criou a ideia de
professorado;◦ Essa proposta enfatizou os trabalhos escolares,
introduziu novos conteúdos e os organizou de acordo com faixas etárias;
◦ Introduziu orientações para o professor;
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Transcorridos 30 anos:
O ensino da Ciências ainda é trabalhado em muitas salas de aula não levando em conta o progresso que essa proposta representou.
Década de 80: Experimentação sem atitude investigativa não garante a aprendizagem dos conhecimentos científicos.◦ Modelo desenvolvimentista mundialmente hegemônico
ignora os custos sociais e ambientais desse desenvolvimento.
◦ Nos currículos de Ciências Naturais começaram a aparecer problemas relativos a saúde e ao meio ambiente.
◦ Surgimento da tendência conhecida como CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade).
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“Ciência, Tecnologia e Sociedade”
Objetivou...
Questionar a abordagem e organização dos conteúdos;
Integrar os diferentes conteúdos - caráter interdisciplinar;
Enfatizar conteúdos relevantes e processos de discussão coletiva de temas e problemas de significado e importância reais.
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Ciências Naturais a partir dos anos 80
Aproxima-se das Ciências Humanas e Sociais, entendendo a Ciência como construção humana, e não como “verdade natural”;
Dando ênfase para história e filosofia da Ciência no processo educacional;
E também no processo de construção do conhecimento científico pelo estudante no processo de aprendizagem;◦ Pesquisas.
O conhecimento dos estudantes que anteriormente não eram levados em conta no contexto escolar, passam a ser objetos de atenção e recomendação;
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Importância do estudo da História da Ciência para compreender o presente.
EXEMPLO:
Ao ensinar evolução biológica é importante que os professores conheçam as ideias de seus estudantes a respeito do assunto – interpretadas como lamarckista.
O mesmo ocorre com o estudo sobre movimento dos corpos, em que é frequente encontrar, entre os estudantes, noções que eram aceitas na Grécia ou Europa Medieval.
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Ciências Naturais e Cidadania
Ao longo dos séculos o homem se imaginou como centro do universo e se apropriou desses processos para:
◦Alterar seus ciclos;◦Redefinir seu espaço;◦Deparar-se com a crise ambiental que coloca
em risco a vida no planeta;
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Desenvolvimento Científico e Tecnológico x Interesses Políticos
Explosão da bomba atômica no Japão;
Continuidade na produção de armamento nuclear;
Produção de armas químicas e biológicas;
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Educação Contemporânea
O ensino de Ciências Naturais é uma das áreas em que se pode reconstruir a relação ser humano/natureza;
Desenvolvimento de uma consciência social e planetária.
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Qual a contribuição da construção do conhecimento na área de Ciências Naturais para o aluno???
Conhecimento maior sobre a vida;
Posicionamento acerca de questões polêmicas como:◦Desmatamentos;◦Acúmulo de poluentes;◦Manipulações gênica;
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Deve também perceber a vida humana e seu próprio corpo;
Como algo dinâmico que interage com o meio;
Devido a herança biológica, quanto as condições culturais, sociais e afetivas se refletem sobre o corpo;
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Percepção da integridade pessoal;
Formação da auto-estima;Postura;
Respeito ao próprio corpo e ao dos outros; RESULTADOS
Entendimento da saúde como valor pessoal e social;
Compreensão da sexualidade humana sem preconceitos
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Nessa época mais do que em qualquer outra época do passado seja para o consumo, seja para o trabalho cresce a necessidade de conhecimento :
afim de interpretar e avaliar informações;
Participar e julgar decisões políticas;
Divulgações científicas na mídia;
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Consequência da falta de informação científico-tecnológica...
Pode comprometer a própria cidadania, deixada a mercê do mercado e da publicidade;
Sem conhecer a ciência é impossível ampliar a sua possibilidade de participação social e desenvolvimento mental;
Inviabilizando sua capacidade plena de exercício da cidadania;
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Ciências Naturais e tecnologia
Ciência e tecnologia: Herança cultural
Conhece-se o Paleolítico pelo domínio do fogo e uso da pedra lascada;
Neolítico marcado pelo desenvolvimento da agricultura, da criação de animais e utilização de ouro e cobre;
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Atualmente em meio a industrialização acelerada e a urbanização concentrada:
Pílula anticoncepcional;Sofisticação da Medicina científica: como
tomografias;Difusão da Teleinformática
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Portanto....
A divisão que muitas vezes se faz entre conhecimento científico e desenvolvimento de tecnologia para a produção e para outros aspectos de vida é geralmente imprecisa...
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Ao contrário da Tecnologia...
Grande parte do conhecimento científico não é produzido com finalidade prática;
Ciências Naturais em seu conjunto: Astronomia, Física, Química e Geociências estudam diferentes fenômenos e geram representações do mundo ao buscar a compreensão:
Universo, Espaço, Tempo, Matéria, Ser Humano e suas transformações;
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Ao descobrir e explicar fenômenos...
Organiza-se e sintetiza-se conhecimento em teorias continuamente:
Debatidas;Modificadas;Validadas;
As teorias sinalizam quais fenômenos e problemas investigar e quais métodos empregar;
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Aprender e Ensinar Ciências Naturais no Ensino Fundamental
Algumas Dificuldades e Soluções no Ensino e Aprendizagem de Ciências Naturais
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As Teorias científicas não são passíveis de comunicação direta aos alunos do ensino fundamental;
Seu ensino sempre requer adequação e seleção de conteúdos;
A abordagem dos conhecimentos por meio de definições e classificações
Contraria as principais concepções de aprendizagem humana
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Torna-se, de fato, difícil para os estudantes
aprenderem o conhecimento científico
que, muitas vezes, discorda das observações cotidianas
e de senso comum
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Conteúdos Conceituais
Geologia – dentro de água, ar e solo;
Zoologia e Botânica- classificação dos seres vivos;
Anatomia e Fisiologia Humana- Corpo Humano;
Física e Química –fórmulas, modelo anatômico
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Buscando superar a abordagem fragmentada das Ciências
Naturais, diferentespropostas têm sugerido o
trabalho com temas que dão contexto aos conteúdos e
permitemuma abordagem das disciplinas
científicas de modo inter-relacionado
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Aprendizagem Significativa dos
Conteúdos de Ciências Naturais
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Processo de Ensino e Aprendizagem
Deve ser Considerado dentro de contextos:
Social;Cultural;
O Interesse e a Curiosidade dos estudantes pela natureza, pela Ciência,pela Tecnologia e pela
realidade local e universal
SUCESSO DAS ATIVIDADES
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É sempre essencial a atuação do Professor
Dizer que o aluno é sujeito de sua aprendizagem, significa afirmar que é dele a responsabilidade de construir
explicações. Mas esse ação não é espontânea. É construído com a
intervenção fundamental do professor.
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Nos primeiros ciclos...
Os estudantes conhecem:Fenômenos;Processos;Explicações e nomes;
Debatendo diversos problemas e organizando várias relações.
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Nos ciclos Finais...
Os estudantes poderão trabalhar e sistematizar idéias científicas mais estruturadas
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Assim...
Nos primeiros ciclos, ocorre a produção de desenhos informativos, de legendas de ilustrações e quadros comparativos.
Nos ciclos finais, salientam-se a produção de textos informativos e esquemas complexos, sempre com crescente autonomia.
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Avaliação
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Avaliação é um elemento do processo de ensino e
aprendizagem que deve serconsiderado em direta
associação com os demais
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Informa ao professor o que foi aprendido pelo estudante;
Informa ao estudante quais são seus avanços;
Dificuldades e possibilidades;
Encaminha o professor para a reflexão sobre a eficácia de sua prática educativa;
equipe escolar definir prioridades em suas ações educativas.
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A avaliação deve considerar o desenvolvimento das
capacidades dos estudantes com relação
à aprendizagem não só de conceitos, mas também de
procedimentos e de atitudes.
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Por tanto.....
Para o estudante e para o professor, a análise conjunta da produção realizada
por meio dos trabalhos escolares é importante no processo educativo, e não deve ser confundida com a correção de exercícios ou provas.
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Objetivos
Compreender a natureza como um todo dinâmico
E o ser humano em sociedade como
agente de transformação do
mundo em que vive
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Compreender a ciência como processo de produção de conhecimento e a atividade humana associada a aspectos
Social Cultural
EconômicoPolitico
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Identificar as relações entre:
Conhecimento cientifico
Produção de tecnologia
Condição de vida
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Compreender a tecnologia como meio para suprir as necessidades humanas;
Sabendo elaborar juízo de riscos e benefícios das práticas científico-tecnológicas ;
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Compreender:
Saúde pessoal
Saúde ambiental Bens individuais e coletivos que
podem ser promovidos pela ação de
diferentes agentes;
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Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir das Ciências Naturais ;
Conceitos, Procedimentos, Atitudes
Desenvolvidas no aprendizado escolar;
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Saber utilizar conceitos científicos básicos:
MatériaTransformação AssociadosEspaçoSistema EquilíbrioVida
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Leituras;
Observações;
Experimentações; Saber combinar
Comparação entre as explicações;
Organização;
Discussão de fatos e informações;
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Valorizar o trabalho em grupo
Sendo capaz de ação crítica e cooperativa
Para construção coletiva do conhecimento