8/19/2019 “História nas atuais propostas curriculares”

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Fichamento Bibliográfico

Texto base:  BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. “História nas atuaispropostas curriculares”. In: Didática e prática de ensino de História. . Ed.,

!"o #aulo$ Corte%, &'((.

2. 2. Sobre os obeti!os do ensino de História

Todas a propostas curriculares t)*+se preocupado e* responder

per-unta$ “#or ue estudar História/ ”. 0entre as respostas *ais co*uns depro1essores e de propostas curriculares seria a de ue “Estuda+se História para

co*preender o presente e criar os pro2etos do 1uturo”.

 3 História ser4iu inicial*ente para criar+se identidades ser4i5o da

p6tria e nacionalistas. 3 proposta de se criar identidades per*anece, *as n"o

so*ente u*a identidade nacional . O ensino da História atual*ente se prop7e a

criar identidades e estas de4e* ser entendidas e* suas rela57es co* o local e

o *undial.

 3 História contri8uiu para a 1or*a5"o da cidadania 9cidad"o pol:tico;, ou

se2a, te*os e* *uitas propostas curriculares a pretens"o de se 1or*ar u*

“cidad"o cr:tico”. Esse indi4:duo, se-undo o <istoriador 3ndr= !e-al, de4e

re1letir so8re os 1atos dentro das con2unturas e estruturas te*porais> de4e

relacionar os di4ersos 1atores 9pol:tica, econo*ia, cultura; para ue se2a

consciente de seu papel co*o cidad"o cr:tico. 0esta 1or*a, a i*port?ncia da

História para a 1or*a5"o pol:tica est6 entrela5ada a outra 1inalidade$ a

formação intelectual . #ara isso, = preciso se criar estrat=-ias e *etodolo-ias

peda-ó-icas ue desen4ol4a* no aluno a capacidade de “@A observar e

descrever, estabelecer relações entre presente-passado-presente, fazer 

comparações e identificar semelhanças e diferenças entre a di4ersidade de

aconteci*entos no presente e no passado” 9p. (&&;.

Os #CNs inclue* u*a terceira 1inalidade do ensino de História 9al=* da

cria5"o de identidades e do cidad"o cr:tico; ue seria a 1or*a5"o <u*an:stica

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dos educandos. Contrastando co* a 1or*a5"o anti-a das “<u*anidades”

9enciclop=dica, 8aseada nos interesses econD*icos e das elites;, a *oderna

1or*a5"o <u*an:stica se preocupa e* 1a%er re1le7es so8re as atuais

condi57es <u*anas, 8aseadas nas sin-ularidades e no respeito as di1eren5as.

Ela per*ite identi1icar as se*el<an5as e di1eren5as na História da <u*anidade,

re4endo assi*, as rela57es entre <o*e* e nature%a, al=* de procurar situar 

no te*po as per*an)ncias de con1litos de di1erentes n:4eis e e* di1erentes

locais 9dentro de casas, 1a4elas, no ca*po ou na cidade, etc.;.

2. ". Temas para o ensino de História

!e-undo a autora, dentre as ino4a57es das propostas curriculares, u*a

das pol=*icas sur-idas di% respeito ao estudo or-ani%ado pelos eios

te*6ticos co*o resposta as no4as necessidades.

6 e* (G, a !ecretaria de Educa5"o de !"o #aulo propDs o ensino da

História 8aseada e* te*as. Ela 1oi *uito pol)*ica pois ro*pia co* a no5"o de

“-randes te*pos <istóricos” e introdu%ia u*a <istória social 94alori%ando as

lutas e *o4i*entos sociais; no lu-ar da <istória pol:tica. E*8ora n"o ten<a sido

e1eti4ada, ser4iu de re1er)ncia 9especial*ente na con1ec5"o dos #CNs;. E*

(GG', a !ecretaria de Educa5"o do *unic:pio de !"o #aulo propDs a

Reorientação curricular pela via da interdisciplinaridade. Optou+se ent"o pela

História 8aseada e* temas geradores 9#aulo Freire;. 3 interdisciplinaridade =

i*prescind:4el nesse tra8al<o peda-ó-ico, a *etodolo-ia 1unda*entada nas

ideias de #aulo Freire -ira e* torno do estudo da realidade. Essas altera57es

1ora* ent"o incorporadas na rede escolar seriada do estado 91unda*ental;.

!e-undo a autora, essa preocupa5"o 26 esta4a presente nos anos J' e ' nas

escolas da rede pK8lica e entre os pro1essores.

Entretanto, ressalta a autora, a i*planta5"o da História te*6tica te*

encontrado -randes di1iculdades. Na Fran5a dos anos J', a introdu5"o da

História te*6tica 1racassou. !e-undo o <istoriador Le o11, u* dos seus

proponentes, esse 1racasso se de4eu a “@A per*an)ncia dos princ:pios

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or-ani%acionais dos conteKdos tradicionais da História linear e cronoló-ica” 9p.

(&;. 3 eperi)ncia e os resultados e* !"o #aulo 1ora* se*el<antes a estes,

condu%indo a u* estudo 4erticali%ado so8re u* Knico te*a. !e-undo a autora,

o ensino da História or-ani%ada por te*as retira conteKdos tradicionais e

*ant=* a linearidade e o sentido e4olucionista da <istória, -erando ta*8=*

desinteresse por parte dos alunos saturados e* tra8al<ar o *es*o te*a

durante o ano leti4o.

Essa or-ani%a5"o do estudo de História por te*as -erou al-uns

pro8le*as. !e-undo autora, u* dos pro8le*as sur-idos seria a necessidade

de distin-uir a História temática 9ela8oradas por <istoriadores; e a História

ensinada por eixos temáticos. 3 História te*6tica seria produ%ida pela pesuisade <istoriadores tendo co*o caracter:stica a produ5"o <istórica acad)*ica. “Os

eios te*6ticos ou os te*as -eradores s"o indicadores de u*a s=rie de te*as

selecionados @A, @A esta8elecidos e li*itados pelo pK8lico escolar ao ual se

destina o conteKdo @A, @A tais co*o 1aia et6ria, n:4el escolar, te*po

peda-ó-ico dedicado disciplina, entre outros aspectos” 9p. (&;. O te*a

-erador ou eio te*6tico n"o de4e li*itar o conteKdo, ele “@A = indicati4o para

o estudo de cada s=rie ou ciclo e pressup7e a deli*ita5"o dos conceitos

86sicos” 9p. (&J;.

 3 História 8aseada nos eios te*6ticos se tornou op5"o u*a 4e% ue se

constata a i*possi8ilidade de ensinar toda a <istória da <u*anidade. Os

recortes te*porais da <istória 1ora* criados a partir de u*a 4is"o euroc)ntrica

do *undo, sendo, portanto, ine1icientes para atender as atuais necessidades

da disciplina e* nossa sociedade. #ortanto, se pretende*os constituir 

identidades plurais 9indi4idual, social, =tnica, seual, de -)nero, de idade,nacional ou internacional;, os te*as escolares de4er ser alterados.

Os #CNs prop7e* os te*as de ensino de História articulados aos

temas transversais 9*eio a*8iente, =tica, pluralidade cultural, saKde, educa5"o

seual, tra8al<o e consu*o;. #or conta disso, no4os desa1ios sur-ira* para o

ensino de História. O pro1essor de4e se co*pro*eter intensa*ente co* esse

ensino, pesuisando, estudando, or-ani%ando e siste*ati%ando conteKdos

esta8elecidos se-undo as di4ersas condi57es escolares.