Reflexões sobre Didática da HistóriaEnsino de História: fundamentos e métodos

Circe M.F.BittencourtDisciplina Didática- 2º ano de História

Profa. Cidinha Amaral - 2007

História nas atuais propostas curricularesRenovações curricularesPropostas Curriculares de História: características geraisObjetivos do Ensino de História

PCNs de História – Ensino Fundamental e Ensino Médio

Mudanças no ensino de História

Década de 70 – métodos e técnicas – simplificação dos conteúdos

Década de 80 – discussão de novas perspectivas

Década de 90 – PCNs

Renovações Curriculares Fenômeno internacional Interferência estrangeira: França, Modelos portugueses,

espanhóis, Mercosul Reformulações década de 90: atender às demandas da nova

ordem mundial – lógica do mercado – homogeneização

Educação da sociedade - sociedade do conhecimento – movimento migratório – centro urbanos – público escolar heterogêneo – currículos flexíveis.

Contradição: homogeneização X diferenciação Reformulações década de 80: atendimento ÁS CAMADAS

POPULARES – formação política Propostas MEC – ATENDIMENTO AO MODELO Neo- liberal PCNs – orientação internacional – César Coll – construtivismo

O que são conteúdos escolares?O que é aprendizagem?

Foco: Aprendizagem - não mais , exclusivamente- o ensino

Como conceber Currículo: - Currículo formal- Currículo real- Currículo oculto- Currículo Avaliado – medidas do domínio

CONTEÚDOS ESCOLARES

Importantes? Necessários? Quais conteúdos? Década de 80- “Pedagogia dos conteúdos” –

apropriação pelas camadas populares dos conteúdos das “escolas da elite”.

“Educação Popular” – Paulo Freire – conteúdos significativos – leitura de mundo – interesses das classes populares.

CONTEÚDOS ESCOLARES

Conteúdos explícitos – conceitos, fatos, teorias Conteúdos procedimentais, atitudinais: valores,

competências, habilidades Comparar, leitura e interpretações de tabelas,

gráficos, mapas, interpretações de textos Formas de apresentação: escrita, oral, debates,

atividades em grupo, teatro, etc. Ampliação da concepção de conteúdos escolares

Métodos e Novas Tecnologias

Articulação ente conteúdo e método Articulação às novas tecnologias – cultura das

mídias Televisão – oceano de imagens Cultura da imagem – necessidade de domínio da

cultura letrada Suportes eletrônicos - sujeitos com novas

habilidades e capacidades de entender o mundo Resistência e ingenuidade

Métodos e Novas Tecnologias

Novas formas de apreensão: oralidade, sons, visual – linguagem escrita em segundo plano

Fragmentação – Perigos Cultura de Massa – alienante e submissa : cuidados Necessidade de crítica profunda Desigualdades das condições de trabalho e da

realidade educacional brasileira – uso do computador – exclusão social e cultural – alunos e professores

COMPROMISSO PEDAGÓGICO: ALERTA ÀS CONTRIBUIÇÕES E AOS PROBLEMAS

Propostas Curriculares de História: características gerais

Alterações nas formulações técnicas dos textos curriculares – Legitimação junto aos professores Redefinição do papel do professor – maior autonomia ?? Apresentação detalhada dos pressupostos teóricos e

metodológicos do conhecimento histórico Fundamentação pedagógica baseada no construtivismo: aluno

sujeito ativo no processo de aprendizagem Aluno possui um Conhecimento Prévio – deve ser integrado ao

processo de aprendizagem Introdução dos estudos históricos a partir das séries iniciais do

ensino fundamental

Parâmetros Curriculares para as séries iniciais

Conceitos básicos de cultura, organização social e do trabalho Noções de tempo e espaço histórico Antes e Depois Conceito de geração e de duração História Local , história do lugar – articulação entre o mais

´próximo e a história nacional, regional, mundial. Partir de um problema situado no tempo: PRESENTE Problematização – do local – história do cotidiano. ARTICULÃÇÕES : entre local, nacional e geral Diferenças e Semelhanças: antes e depois

Parâmetros Curriculares de 5ª a 8ª série( 6º ao 9º ano)

Disciplina – professor especialista História Social ou Sóciocultural Foco nos Conceitos Cultura, Trabalho, organização social, relações de

poder e representações Cultura X Civilização Visão da história como processo: temas e conceitos Diferenças entre História acadêmica e História

escolar: Métodos de ensino

História para o ensino médio

Ensino Médio- proposta da Lei 9394/96 – educação geral formativa, não propedêutica

Preparação para o exercício da cidadania Organização por temas Aprofundar os conceitos Não pretende formar “um historiador” Busca autonomia intelectual História social e cultural – diferentes sujeitos no fazer histórico Superação da visão histórica – de inspiração marxista-estruturalista Incorpora história neomarxista – E. Thompson Carlo Ginzburg, nova

história francesa Ainda, na prática, Preocupação com o programa dos exames vestibulares Áreas de conhecimento – ciências humanas e suas tecnologias

Objetivos do ensino de História

Por que estudar História? Estuda-se História para compreender o presente e criar os

projetos do futuro - Não se limita a isso Objetivos centrais: contribuição da constituição de IDENTIDADE Formação da cidadania- cidadão político – cidadão crítico Formação Política – Formação Intelectual – pensamento crítico:

desenvolvimento da capacidade de observar e descrever, estabelecer relações entre presente – passado-presente. Fazer comparações e identificar semelhanças e diferenças entre a diversidade de acontecimentos no presente e no passado.

Formação Humana – não formação das “humanidades”- “educação enciclopédica”

Temas para o ensino de História

Eixos Temáticos – História Temática 1986 – S. de Educação de São Paulo – rompia com

os grandes períodos históricos 1990 – S. de Educação Município de São Paulo:

Temas Geradores – Paulo Freire- secretário de educação – estudo da realidade

Tarefa difícil: desafio romper com a História linear

Diferenciando alguns conceitos

História Temática: pesquisa histórica – produção acadêmica

História ensinada por eixos temáticos – série de temas geradores - delimitação de conceitos básicos – flexibilidade – garantir domínio de conceitos básicos

Projeto Educacional com maior flexibilidade – não é possível ensinar toda a história da humanidade

Seleção temática dos PCNs

Articulados aos temas transversais: meio ambiente, ética, pluralidade cultural, saúde, educação sexual, trabalho e consumo.

Desafio para o professor de História Livros Didáticos