HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

84
HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS “São padrões motores fundamentais maduros que foram refinados para formar habilidades esportivas e outras habilidades”

Transcript of HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

Page 1: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS

“São padrões motores fundamentais maduros que foram refinados para formar

habilidades esportivas e outras habilidades”

Page 2: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS

• “SÃO MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS MADUROS QUE FORAM ADAPTADOS ÀS NECESSIDADES ESPECÍFICAS DE UMA ATIVIDADE ESPORTIVA, RECREATIVA OU DO COTIDIANO”.

Page 3: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS

• A MAIORIA DAS CRIANÇAS TEM POTENCIAL, AOS 6 ANOS, PARA EXECUTAR BONS DESEMPENHOS NO ESTÁGIO MADURO DE GRANDE PARTE DOS PADRÕES MOTORES FUNDAMENTAIS E PARA COMEÇAR A TRANSIÇÃO À FASE MOTORA ESPECIALIZADA.

Page 4: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS

• A ESTRUTURA NEUROLÓGICA, AS CARACTERÍSTICAS ANATÔMICAS E FISIOLÓGICAS E AS HABILIDADES PERCEPTIVO-VISUAIS ESTÃO SUFICIENTEMENTE DESENVOLVIDAS PARA FUNCIONAR NO ESTÁGIO MADURO DE BOA PARTE DAS HABILIDADES MOTORAS FUNDAMENTAIS.

• EX: PASSAR OU JOGAR BOLA; RECEBER BOLA; DAR CAMBALHOTA.

Page 5: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 6: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 7: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 8: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 9: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS

• MUITOS ADOLESCENTES , PORÉM, TÊM SUAS CAPACIDADES MOTORAS ATRASADAS EM FUNÇÃO DAS LIMITADAS OPORTUNIDADES DE PRÁTICA REGULAR, DO ENSINO DEFICIENTE OU AUSENTE E DO POUCO OU NENHUM ENCORAJAMENTO.

Page 10: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS

• É COMUM VER ADOLESCENTES E ADULTOS QUE ARREMESSAM BOLAS NO ESTÁGIO ELEMENTAR OU SALTAM EM DISTÂNCIA USANDO PADRÕES MOTORES CARACTERÍSTICOS DE CRIANÇA DE 2 OU 3 ANOS.

Page 11: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 12: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 13: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 14: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 15: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 16: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS

• “CRIANÇAS MAIS VELHAS, ADOLESCENTES E ADULTOS DEVEM SER CAPAZES DE DESEMPENHAR MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS NO ESTÁGIO MADURO. O FRACASSO EM DESENVOLVER FORMAS MADURAS DE MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS TEM CONSEQUENCIAS DIRETAS NA HABILIDADE PARA DESEMPENHAR HABILIDADES ESPECÍFICAS NA FASE MOTORA ESPECIALIZADA” (GALLAHUE e OZMUN, 2005).

Page 17: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS

• NÃO É NECESSÁRIO ESTAR NO ESTÁGIO MADURO EM TODOS OS MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS ANTES DE AVANÇAR PARA OS ESTÁGIOS SUBSEQUENTES.

• EX: EMBORA UM INDIVÍDUO DE 12 ANOS TENHA SE ESPECIALIZADO PRECOCEMENTE EM GINÁSTICA, APRESENTANDO ALTO DESEMPENHO EM VÁRIOS MOVIMENTOS LOCOMOTORES E ESTABILIZADORES, ELE PODE NÃO SER CAPAZ DE ARREMESSAR, APANHAR OU CHUTAR UMA BOLA COM A COMPETÊNCIA ESPERADA PARA SUA IDADE.

Page 18: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

CHAVE PARA O ENSINO BEM-SUCEDIDO DE HABILIDADES ESPECIALIZADAS

• É O RECONHECIMENTO DAS CONDIÇÕES QUE POSSAM LIMITAR OU AUMENTAR O DESENVOLVIMENTO.

• A QUESTÃO ENTÃO SERÁ: REDUZIR OS OBSTÁCULOS (CONDIÇÕES LIMITANTES) E MAXIMIZAR OS SUPORTES (CONDIÇÕES FACILITADORAS).

Page 19: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

ESTÁGIOS DA FASE MOTORA ESPECIALIZADA

• 1) ESTÁGIO DE TRANSIÇÃO: POR VOLTA DE 7, 8 ANOS; PRIMEIRAS TENTATIVAS DE REFINAR PADRÕES MOTORES MADUROS.

• ACONTECE UM MAIOR INTERESSE NO ESPORTE E NOS PADRÕES DE DESEMPENHO.

Page 20: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

ESTÁGIO DE TRANSIÇÃO

• NESSE ESTÁGIO AS CRIANÇAS SÃO ATRAÍDAS PARA VÁRIOS TIPOS DE ESPORTES E NÃO SE SENTEM LIMITADAS POR FATORES FISIOLÓGICOS, ANATÔMICOS OU AMBIENTAIS.

• A CRIANÇA TRABALHA PARA COMPREENDER A IDÉIA DE COMO DESEMPENHAR A HABILIDADE ESPORTIVA.

Page 21: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 22: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 23: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 24: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 25: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 26: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 27: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 28: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

ESTÁGIOS DA FASE MOTORA ESPECIALIZADA

• 2) ESTÁGIO DE APLICAÇÃO: O INDIVÍDUO TORNA-SE MAIS CONSCIENTE DE SEUS RECURSOS FÍSICOS PESSOAIS E DE SUAS LIMITAÇÕES E, DE ACORDO COM ISSO, CONCENTRA-SE EM CERTOS TIPOS DE ESPORTE.

• A ÊNFASE ESTÁ NA MELHORA DA COMPETÊNCIA.

Page 29: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

ESTÁGIOS DA FASE MOTORA ESPECIALIZADA

• 3) ESTÁGIO DE UTILIZAÇÃO PERMANENTE: OS INDIVÍDUOS REDUZEM A ÁREA DE SUAS BUSCAS ATLÉTICAS, ESCOLHENDO ALGUMAS ATIVIDADES PARA PARTICIPAR REGULARMENTE EM SITUAÇÕES COMPETITIVAS, RECREATIVAS OU DA VIDA DIÁRIA.

Page 30: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

ESTÁGIO DE UTILIZAÇÃO PERMANENTE

• OCORRE MAIOR ESPECIALIZAÇÃO NO REFINAMENTO DE HABILIDADES CORRESPONDENTES ÀS TAREFAS ESCOLHIDAS PARA SE PRATICAR.

• ATIVIDADES PERMANENTES SÃO ESCOLHIDAS COM BASE NOS INTERESSES PESSOAIS, HABILIDADES, AMBIÇÕES, DISPONIBILIDADE E EM EXPERIÊNCIAS PASSADAS.

Page 31: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

ESTÁGIO DE UTILIZAÇÃO PERMANENTE

• AS OPORTUNIDADES DE PARTICIPAR DE ATIVIDADES MOTORAS SÃO LIMITADAS DURANTE A ADOLESCÊNCIA E FASE ADULTA, EM RAZÃO DAS RESPONSABILIDADES CRESCENTES E DO MAIOR COMPROMETIMENTO DE TEMPO.

Page 32: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS

• MUITOS INDIVÍDUOS INFELIZMENTE NÃO PASSAM PELO DESENVOLVIMENTO E REFINAMENTO DE HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS NA SEQUENCIA QUE ACABAMOS DE APRESENTAR.

• POSSÍVEIS MOTIVOS: INTERRUPÇÃO DOS ESTUDOS; TRABALHO; ENVOLVIMENTO COM DROGAS; SEQUELAS FÍSICAS (DEFICIÊNCIAS) OCASIONADAS POR ACIDENTE; ...

Page 33: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

O ESPORTE COMPETITIVO

• NÃO DEVE SER CONSIDERADO COMO A ÚNICA FORMA DE DAR VAZÃO ÀS HABILIDADES DAS CRIANÇAS.

• ATIVIDADES NÃO-COMPETITIVAS E DE LAZER, COMO CANOAGEM, PESCARIA, CORRIDAS, PASSEIOS EM TRILHAS E SIMILARES, ALÉM DE VÁRIAS FORMAS DE RECREAÇÃO COOPERATIVA E DE DANÇA, TAMBÉM SÃO BENÉFICAS PARA OS JOVENS.

Page 34: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 35: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 36: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 37: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 38: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 39: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 40: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 41: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 42: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 43: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 44: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 45: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 46: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 47: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 48: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

CONHECENDO O APRENDIZ

• É DE VITAL IMPORTÂNCIA QUE PROFESSORES OU TREINADORES CONHEÇAM SEUS APRENDIZES E RECONHEÇAM QUE ESTES TÊM UM CONJUNTO DIFERENTE DE CAPACIDADES FÍSICAS, MENTAIS, EMOCIONAIS E SOCIAIS.

Page 49: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

PONTOS IMPORTANTES PARA SEREM LEMBRADOS

• AS PESSOAS APRENDEM EM RITMOS DIFERENTES;

• O POTENCIAL DE CADA PESSOA PARA A EXCELÊNCIA DE DESEMPENHO É ÚNICO;

• HABILIDADES MOTORAS E PERCEPTIVO-MOTORAS FUNDAMENTAIS DEVEM SER DOMINADAS ANTES DE TENTAR A HABILIDADE ESPORTIVA;

Page 50: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

PONTOS IMPORTANTES

• AS REAÇÕES ÀS ABORDAGENS DE ENSINO VARIAM ENTRE OS APRENDIZES;

• AS REAÇÕES À VITÓRIA OU À DERROTA VARIAM ENTRE OS INDIVÍDUOS;

• AS REAÇÕES AO ELOGIO E À CRÍTICA, À RECOMPENSA E À PUNIÇÃO VARIAM ENTRE AS PESSOAS;

Page 51: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 52: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 53: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 54: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 55: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 56: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 57: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

PONTOS IMPORTANTES

• EXPERIÊNCIAS ANTERIORES RELACIONADAS AO ESPORTE VARIAM ENTRE OS INDIVÍDUOS E PODEM INFLUENCIAR NO SEU APRENDIZADO;

• VARIAÇÕES EM EXPERIÊNCIAS NA VIDA DOMÉSTICA INFLUENCIAM DE FORMA DIFERENTE AS PESSOAS;

• PONTOS DE FORÇA EM ALGUMAS ÁREAS PODEM COMPENSAR DEFICIÊNCIAS EM OUTRAS ÁREAS;

Page 58: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

PONTOS IMPORTANTES

• PERÍODOS DE ATENÇÃO E HABILIDADES DE CONCENTRAÇÃO VARIAM ENTRE INDIVÍDUOS E GRUPOS;

• OS INDIVÍDUOS EXIBEM MAIORES OU MENORES GRAUS DE HABILIDADES MOTORAS RUDIMENTARES E REFINADAS, DEPENDENDO DAS EXPERIÊNCIAS PASSADAS E DE FATORES HERDADOS.

Page 59: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

SUGESTÕES PARA O ENSINO DE UMA NOVA HABILIDADE MOTORA• IDENTIFICAR O TIPO DE HABILIDADE (ABERTA

OU FECHADA; RUDIMENTAR OU REFINADA; DISCRETA, SERIADA OU CONTÍNUA; DE ESTABILIDADE, LOCOMOTORA OU MANIPULATIVA);

• ESTABELECER UM AMBIENTE DE PRÁTICA DE ACORDO COM A NATUREZA DA HABILIDADE;

Page 60: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 61: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 62: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 63: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 64: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 65: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 66: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 67: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 68: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 69: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)
Page 70: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

ENSINO DE NOVA HABILIDADE MOTORA

• ENCORAJAR O APRENDIZ A ELIMINAR INFORMAÇÕES DESNECESSÁRIAS DURANTE O PROCESSO DE APRENDIZADO DA HABILIDADE;

• CONHECER E RESPEITAR O ESTADO COGNITIVO DO APRENDIZ, BEM COMO SEUS OBJETIVOS DE APRENDIZADO.

Page 71: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

NÍVEIS E ESTÁGIOS DO APRENDIZADO DE HABILIDADE MOTORA

• 1) NÍVEL INICIANTE: O APRENDIZ TENTA FORMAR UM PLANO MENTAL CONSCIENTE DA TAREFA MOTORA (“COMO MEU CORPO DEVE SE MOVIMENTAR?”);

• TENTA SE CONSCIENTIZAR DAS EXIGÊNCIAS DA TAREFA MOTORA;

• O INSTRUTOR AJUDA O ALUNO A ENTENDER A IDÉIA GERAL DA TAREFA;

Page 72: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

NÍVEL INICIANTE DO APRENDIZADO DE HABILIDADE MOTORA

• O ALUNO ESTÁ NUM ESTÁGIO EXPLORATÓRIO: SABE O QUE TEM DE FAZER, MAS NÃO É CAPAZ DE FAZER COM FIRMEZA;

EXPERIMENTA ENTÃO MANEIRAS COMO O CORPO PODE SE MOVER;• O TREINADOR O AJUDA A EXPLORAR E

DESCOBRIR SOZINHO COMO DESEMPENHAR A TAREFA;

Page 73: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

NÍVEL INICIANTE DO APRENDIZADO DE HABILIDADE MOTORA

• APÓS O ESTÁGIO EXPLORATÓRIO, O ALUNO CONSEGUE FORMAR UM PLANO MENTAL CONSCIENTE PARA REALIZAR A TAREFA;

• ENCONTRA FORMAS MAIS EFICIENTES DE REALIZÁ-LA;

• O PROFESSOR O AJUDA A GANHAR MAIOR CONTROLE MOTOR E COORDENAÇÃO MOTORA.

Page 74: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

NÍVEL INTERMEDIÁRIO DO APRENDIZADO DE HABILIDADE MOTORA

• 2) NÍVEL INTERMEDIÁRIO: O ALUNO TENTA INTEGRAR HABILIDADES MÚLTIPLAS NUMA SEQUENCIA ESPAÇO/TEMPO, COM ATENÇÃO MENOS CONSCIENTE A SEUS ELEMENTOS;

• O INSTRUTOR O AJUDA A INTEGRAR E USAR AS HABILIDADES COMBINADAS;

Page 75: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

NÍVEL INTERMEDIÁRIO DO APRENDIZADO MOTOR

• O ALUNO FAZ ESFORÇOS PARA REFINAR A HABILIDADE;

• USA A TAREFA EM ALGUMAS FORMAS DE ATIVIDADE;

• O INSTRUTOR O AJUDA A APLICAR E REFINAR A TAREFA.

Page 76: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

NÍVEL AVANÇADO OU REFINADO DO APRENDIZADO MOTOR

• 3) NÍVEL AVANÇADO OU REFINADO: O APRENDIZ ENTENDE COMPLETAMENTE A TAREFA MOTORA;

• TENTA REALIZAR A TAREFA COM ESFORÇO INCONSCIENTE;

• O INSTRUTOR SE CONCENTRA NA MANUTENÇÃO E REFINAMENTO DA HABILIDADE;

Page 77: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

NÍVEL AVANÇADO DO APRENDIZADO MOTOR

• AOS POUCOS, O ALUNO CONSEGUE DAR POUCA OU NENHUMA ATENÇÃO CONSCIENTE AOS ELEMENTOS DA TAREFA;

• REALIZA COM PRECISÃO, CONTROLE E EFICIÊNCIA MOTORA MELHORADOS;

• O INSTRUTOR O AJUDA A ALCANÇAR UMA PRECISÃO AUMENTADA DO MOVIMENTO;

Page 78: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

NÍVEL AVANÇADO DO APRENDIZADO MOTOR

• O ALUNO ATINGE O ESTÁGIO INDIVIDUALIZADO, EM QUE O SEU DESEMPENHO REFINADO SE DEVE AGORA A ATRIBUTOS E LIMITAÇÕES PESSOAIS;

• ELE PRETENDE AGORA MODIFICAR A PERFORMANCE PARA MAXIMIZAR O SUCESSO;

• O TREINADOR O AJUDA A PERSONALIZAR A TAREFA MOTORA.

Page 79: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

MUDANDO UMA TÉCNICA ERRADA, MAS BEM APRENDIDA

• O APRENDIZ PODE TER APRESENTADO SUCESSO COM A TÉCNICA, MAS VOCÊ SABE QUE A EXECUÇÃO CORRETA PODERIA SER MAIS EFICAZ E PROPORCIONAR MAIOR SUCESSO.

Page 80: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

MUDANDO TÉCNICA ERRADA

• ALTERAR UMA TÉCNICA BEM APRENDIDA É MAIS DIFÍCIL E LEVA TEMPO PORQUE QUALQUER APRENDIZAGEM NOVA IMPLICA TRAZER UMA HABILIDADE AVANÇADA E INCONSCIENTE DE VOLTA A UM NÍVEL COGNITIVO CONSCIENTE.

Page 81: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

MUDANDO TÉCNICA ERRADA

• SOB ESTRESSE E CONDIÇÕES QUE EXIGEM DECISÕES RÁPIDAS, É MAIS PROVÁVEL QUE O INDIVÍDUO APLIQUE A TÉCNICA INCORRETA.

• DEPOIS DE MUITA PRÁTICA, A REAÇÃO INCORRETA SERÁ CERTAMENTE SUBSTITUÍDA PELA AÇÃO CORRETA.

Page 82: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

MUDANDO TÉCNICA ERRADA

• AO DECIDIR MUDAR A TÉCNICA DE UM APRENDIZ, O INSTRUTOR DEVE:

• DETERMINAR SE HÁ TEMPO SUFICIENTE PARA FAZER AS MUDANÇAS NECESSÁRIAS;

• DETERMINAR SE O APRENDIZ QUER FAZER TAIS MUDANÇAS;

Page 83: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

MUDANDO TÉCNICA ERRADA

• ESTAR CERTO DE QUE O APRENDIZ ENTENDE A RAZÃO DA MUDANÇA ESTAR SENDO FEITA;

• ESTAR CERTO DE QUE O APRENDIZ PERCEBE QUE O DESEMPENHO IRÁ REGREDIR ANTES DE MELHORAR;

Page 84: HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS (2)

MUDANDO TÉCNICA ERRADA

• OFERECER UM AMBIENTE ENCORAJADOR E DE APOIO;

• ESTRUTURAR SESSÕES PRÁTICAS QUE GRADUALMENTE TRARÃO O APRENDIZ DE VOLTA A UM NÍVEL IGUAL E SUPERIOR AO QUE ESTAVA ANTES DA INTERVENÇÃO.