GUIA PEDAGÓGICO [GP] DEFEITOS DA VISÃO E SUAS pat.· guia pedagÓgico [gp] defeitos da visÃo e

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  • GUIA PEDAGGICO [GP]

    PTICA [F 4] DEFEITOS DA VISO E SUAS CORREES

    [413SF]

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    PTICA [F 4] DEFEITOS DA VISO E SUAS CORREES

    [413SF]

    Caro Professor ou Professora,

    Os recursos listados neste Guia Pedaggico (GP) foram

    produzidos para enriquecer ainda mais o seu planejamento

    didtico. E um prazer estar contigo e poder dar algumas dicas

    sobre o uso das chamadas Mdias Digitais para a Educao,

    aqui chamadas de Objetos Educacionais (OE). Pensamos em

    temas que voc poder aproveitar em seus cursos regulares, ou

    intensivos, dependendo de sua vontade e de sua proposta de

    trabalho a na escola.

    No existe uma nica possibilidade estratgica para compor um

    Programa de Curso de Fsica. Por essa razo e respeitando a

    liberdade de autoria e criao de solues de cada docente,

    apresentaremos aqui algumas sugestes que, certamente,

    podero ser enriquecidas de acordo com as demandas de cada

    regio, comunidade, escola e conjunto de estudantes, com suas

    peculiaridades e necessidades especficas.

    Colocamos neste GP essas e outras dicas que, com sua

    criatividade, conhecimento e iniciativa, podero dar um novo

    sentido s suas aulas e aos cursos de Fsica nas escolas.

    Venha conosco nesta jornada.

    Vamos nessa, Brasil!

    Conhea e utilize todos os recursos da obra, em: www.fisicavivencial.pro.br

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    PTICA [F 4] DEFEITOS DA VISO E SUAS CORREES

    [413SF]

    DEFICINCIAS VISUAIS E SUAS CORREES PTICAS o tema geral

    deste Objeto Educacional (OE) onde voc, na sequncia de botes

    da esquerda para a direita, encontrar orientao a respeito da

    Navegao do software. Em Contexto um audiovisual situa o tema

    geral deste OE. Em Desafios so apresentados problemas relativos

    aos assuntos pesquisados e em Produo de Conhecimento so

    feitas, tambm em audiovisual, consideraes a respeito dos

    problemas propostos. Em Teoria esto apresentados os principais

    aspectos terico-matemticos relacionados ao assunto. No

    Laboratrio Virtual so disponibilizados simuladores atravs dos

    quais podero ser feitas investigaes a respeito do comportamento

    de um dado sistema, ou a proposio de desafios com a

    correspondente gesto de erros. O Mapa Interativo apresenta uma

    rede de interligao entre o assunto central deste software e

    aspectos cientficos e tecnolgicos correlacionados. Em Histria &

    Tecnologia podero ser encontrados aspectos que vinculam os

    temas da Fsica ao seu desenvolvimento histrico e tecnolgico.

    Avaliao traz questes relacionadas ao tema do software, com

    gesto de erros. No rodap esto disponibilizados, ainda, acesso a

    esse Guia Pedaggico e Referncias desse objeto educacional.

    Figura 1: Tela de acesso da Plataforma Digital Complexmedia

    SOFTWARE (SF). O termo complexmedia se refere ao fato de que o

    software rene diferentes mdias, interligadas, com fins educacionais e

    vinculadas a um mesmo eixo temtico.

    OE FUNES DISPONVEIS NO SOFTWARE

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    [413SF]

    DEFICINCIAS VISUAIS E SUAS CORREES PTICAS contempla,

    alm deste OE, outras mdias digitais que fazem parte da

    obra*

    Fsica Vivencial: Uma Aventura do Conhecimento

    A sugesto estratgica que aqui se apresenta requer a

    ateno do/da colega no sentido de antes de iniciar o uso

    efetivo deste OE, com os estudantes, conhec-lo com maior

    profundidade de tal modo que seu contedo educacional e

    suas ferramentas interativas venham, efetivamente, a servio

    dos processos de ensino-aprendizagem, enriquecendo-os e

    ampliando-os.

    Ao lado: proposta de planejamento contemplando outros

    objetos educacionais relacionados ao tema deste OE.

    Diagrama 1: No diagrama acima podem ser vistos os cdigos dos objetos

    educacionais que se inter-relacionam, tematicamente, com o 413SF (este OE):

    414SF (Um mano chamado Gauss e suas leis); 415SF (Conhecendo as lentes

    delgadas); 826EE (Geometria plana e volumtrica); 413EE (Refrao da luz:

    lentes); 414EE (Tecnologias da ptica Geomtrica); 09RD (A ptica e a

    reflexo da luz) e 10TV (Fsica e tecnologia da ptica).

    Legenda: [SF: Software] [EE: Experimentos Educacionais] [RD: udio (WEBRADIO)] [TV: Audiovisual (WEBTV)]

    DEFICINCIAS VISUAIS E SUAS CORREES

    PTICAS

    413SF

    DEFICINCIAS VISUAIS E SUAS CORREES

    PTICAS

    413SF

    414SF 414SF

    415SF 415SF

    826SF 826SF

    413EE 413EE 414EE 414EE

    09RD 09RD

    10TV 10TV

    *Clique sobre o ttulo ou digite: www.fisicavivencial.pro.br para acessar o site oficial do obra.

    CONSTRUA O SEU PLANEJAMENTO DIDTICO

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    [413SF]

    A pesquisa apresentada ao lado foi feita no Banco

    Internacional de Objetos Educacionais (BIOE),

    onde h milhares de objetos educacionais que

    podem ser encontrados de forma a atender s

    especificidades do planejamento de cada docente

    e/ou o interesse espontneo dos estudantes.

    Clique diretamente sobre os links disponibilizados,

    ou digite-os, para acessar as sugestes vinculadas

    a atividades complementares referentes ao tema

    estudado.

    Para acesso ao BIOE clique diretamente sobre o

    endereo abaixo, ou digite:

    http://objetoseducacionais2.mec.gov.br

    OE DESCRIO DO OBJETO EDUCACIONAL SUGERIDO

    Ttulo COR E VISO

    Tipo do recurso Animao/simulao

    Descrio do recurso

    Mostra a mistura de luzes e o resultado interpretado pelo crebro.

    Mostra tambm o que ocorre quando a luz branca ou uma luz

    monocromtica passa por um filtro

    Acesso http://phet.colorado.edu/simulations/sims.php?sim=Color_Vision

    OE DESCRIO DO OBJETO EDUCACIONAL SUGERIDO

    Ttulo SE LIGA NESSE CONTATO

    Tipo do recurso Animao/simulao

    Descrio do recurso

    Simulao que apresenta clculos de concentrao de soluo

    utilizando uma situao cotidiana: Ivo um jovem com problemas

    de viso e ter que usar lentes de contato, mas precisa de sua

    ajuda para preparar a soluo para a limpeza e manuteno das

    lentes

    Acesso http://www.labvirtq.fe.usp.br/simulacoes/quimica/sim_qui_conta

    to.htm

    COMPLEMENTE O SEU PLANEJAMENTO

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    Se houver disposio um computador porttil, ou um

    projetor multimdia acoplado a um computador que possa ser

    levado sala de aula, este Objeto Educacional poder ser

    utilizado logo no incio da aula, durante a mesma ou ao final

    dela, o que depender da estratgia pedaggica definida

    pelo/pela colega. Pode ser que voc considere este OE um

    bom tema para sensibilizar, contextualizar ou provocar os

    estudantes; ou ento que a dinmica dos programas

    audiovisuais seja adequada para completar aspectos j

    trabalhados ou, ainda, que possa ser um elemento de

    fechamento de um processo educacional anteriormente

    iniciado.

    Sejam essas ou outras as estratgias didticas escolhidas, os

    recursos digitais para a educao podem, se bem explorados

    didaticamente, representar um relevante elemento mediador

    nos processos de ensino-aprendizagem.

    NA SALA DE AULA

    Foto 1: H escolas que disponibilizam um televisor conectado a um

    computador, ou este ligado a um projetor multimdia. Objetos

    Educacionais podem ser fartamente utilizados, nesses cenrios,

    contribuindo para enriquecerem os temas investigados por

    estudantes e professores, com vistas construo de

    conhecimento.

    Fonte: http://www.upis.br/aupis/img/campus2/campus2_sala_aula1.jpg

    (acesso em 24.04.2010)

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    Existindo a disponibilidade de uso de uma sala com

    computadores e com acesso Internet, as possibilidades

    didtico-pedaggicas se ampliam significativamente, dado que

    uma maior proximidade de estudantes e docentes com os

    sistemas digitais de comunicao pode contribuir para que os

    processos de ensino-aprendizagem sejam personalizados,

    diversificados e culturalmente enriquecidos.

    Estes aspectos, se bem explorados, podem representar uma

    oportunidade para um trabalho mais autnomo dos estudantes,

    e destes com seus pares, favorecendo a aprendizagem

    colaborativa e o desenvolvimento humano.

    Assim, o/a professor/professora poderia assumir o fundamental

    papel docente de ser um/uma mediador(a)-orientador(a),

    propondo alternativas de percurso e novos desafios, quando um

    estudante ou um grupo viesse at ele/ela, com novas questes a

    respeito de um determinado assunto.

    Figura 2: O fato de existirem grupos com dois ou at mesmo trs

    estudantes prximos a um computador, levando-se em conta que o

    tempo de discusso entre pares pode variar significativamente,

    exige uma adequada forma de mediao para que o processo no se

    torne catico e, com isso, os objetivos essenciais deixem de ser

    alcanados.

    Fonte: http://www.clicrbs.com.br/pdf/3127748.pdf (CLICK/RBS) www.igge.org.br

    NA SALA COM COMPUTADORES

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    Quando se tem em conta a d