GRUPO DE ESTUDOS CICLOS DE ALFABETIZAÇÃO · •Silabação: sons das sílabas Questão 01....
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GRUPO DE ESTUDOS CICLOS DE ALFABETIZAÇÃO BEATRIZ DE OLIVEIRA 2014
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GRUPO DE ESTUDOS
CICLOS DE ALFABETIZAÇÃO
BEATRIZ DE OLIVEIRA
2014
•Reúnam-se em grupos e após uma breve discussão represente as suas ideias sobre tal
questão. (não vale representação através da escrita)
DADOS NACIONAIS SOBRE A ORGANIZAÇÃO DO TEMPO ESCOLAR
• Vídeo: Bom Dia Brasil discute a polêmica progressão continuada.
Exibido dia: 18/02/2011
DADOS MUNICIPAIS SOBRE A ORGANIZAÇÃO DO TEMPO ESCOLAR
• Reflexão sobre os índice de reprovação dos últimos 10 anos no município.
PIRAQUARA –ÍNDICES DE REPROVAÇÃO
1º ANO
2º ANO
(1ª SÉRIE)
3º ANO
(2ª SÉRIE)
4º ANO
(3ª SÉRIE)
5º ANO
(4ª SÉRIE)TOTAL GERAL
Total
de
alunos
Rep %
Total
de
alunos
Rep %
Total
de
alunos
Rep %
Total
de
alunos
Rep %
Total
de
alunos
Rep %
Total
de
aluno
Rep %
Total geral -
2002------- ----- ------ 2231 609 27,2% 1989 368 18,5% 1713 200 11,6% 1572 109 6,9% 7503 1287 17,1%
Total geral -
2003------- ----- ------ 2088 511 24,7% 1912 315 16,6% 1771 205 11,5% 1535 62 4% 7306 1093 14,9%
Total geral -
2004------- ----- ------ 2152 564 26,2% 1949 297 15,2% 1793 211 11,7% 1609 66 4,1% 7503 1138 15,1%
Total geral -
2005------- ----- ------ 1957 552 28,2% 1866 371 20% 1817 280 15,4% 1618 116 7,17% 7248 1319 18,1%
Total geral -
2006------- ----- ------ 2116 560 26,4% 1824 310 16,9% 1828 206 11,2% 1690 80 4,7% 7455 1156 15,5%
Total geral -
2007------- ----- ------ 2133 562 26,3% 1956 397 20,2% 1733 212 12,3% 1704 73 4,2% 7526 1244 16,5%
Total geral -
2008------- ----- ------ 2281 493 24,86% 2253 343 17,29% 1998 219 12,11% 1809 61 3,72% 8341 1116 15,05%
Total geral -
2009-------- ----- ------ 2288 529 26,12% 2038 316 17,38% 2043 206 11,11% 1837 75 4,48% 8206 1126 15,27%
Total geral -
2010------- ----- ------ 2047 33 1,85% 2060 246 13,45% 1889 170 10,06% 1937 69 3,95% 7933 518 7,35%
Total geral -
20111485 12 0,80% 1329 238 17,90% 1932 318 16,45% 1725 156 9,04% 1571 64 4,07% 8042 788 9,79%
Total geral -
20121481 30 2,02% 1727 394 22,81% 1488 256 17,20% 1766 274 15,51% 1636 50 3,05% 8098 1006 12,42%
Projeto de Lei do PNE 2011/2020 – institui o ciclo
de alfabetização para os três anos iniciais do
Ensino Fundamental;
Princípios: continuidade e aprofundamento
durante o ciclo de alfabetização.
Meta 5: Alfabetizar todas as crianças até, no máximo,os oito anos de idade.
Estratégias:
5.1 Fomentar a estruturação do ensino fundamentalde nove anos com foco na organização de ciclo dealfabetização com duração de três anos, a fim degarantir a alfabetização plena de todas as crianças,no máximo, até o final do terceiro ano.
Resolução nº 07, de 14/12/2010 -
CNE
Art. 18 e 19
§ 1 , Art. 30
Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental de 9 (nove) anos.
Papel da Escola• Colaborar para o desenvolvimento integral dos estudantes, fortalecendosuas identidades sociais, e para a inserção dos estudantes em diferentesesferas de interlocução. (Unidade 8, ano 1, p.7)
• é um espaço de apropriação dos conhecimentos sobre o mundo físico esocial;
• é uma esfera de interlocução que, ao mesmo tempo que tem por finalidadegerar situações que favoreçam os processos de ensino e aprendizagem dosconceitos construídos pelos mundo da ciência, se constitui como lócus dedesenvolvimento pessoal e social, em que se difundem valores e princípios deconvivência;
• é um ambiente em que se pensa sobre as relações com a natureza, com ooutro e consigo mesmo;
• é uma instituição que promove a socialização dos instrumentos decompreensão e de transformação da realidade.
Quem tem um
“POR QUE”...
arruma um
“COMO”.
Nilson José Machado
Leitura do texto: Progressão e continuidade das aprendizagens: possibilidades de construção de conhecimentos por todas as crianças no ciclo de
alfabetização
• Em grupos discutir e responder as questões:
1- De acordo com o texto, registre os pontos negativos do regimeseriado explícitos historicamente.
2- De acordo com o texto, registre os pontos positivos e negativos doregime ciclado.
3- Estabeleça as semelhanças e diferenças entre progressão automáticae progressão continuada:
4- Segundo o texto como deve ocorrer o processo avaliação no regimeciclado?
5- Quais fatores devem ser pensados no interior da escola na propostade organização em ciclo de alfabetização:
1- De acordo com o texto, registreos pontos negativos do regimeseriado explícitos historicamente.
1890 – Escola seriada, para poucos, por volta dos anosfinais dessa década;
1970 – Acesso a escola pública seriada: um ano paraalfabetização; concepção de leitura e escrita comodecodificação e codificação;
1918/1921-1984 – críticas à reprovação e discussões emtorno da promoção automática;
Questão 01
ORGANIZAÇÃO ESCOLAR NO BRASIL
1984-1990 – emergência dos ciclos básicos dealfabetização, eliminação da reprovação ao final da 1ªsérie;
1990 – ampliação do sistema de ciclos para todo o EnsinoFundamental; concepção de leitura e escrita como umsistema de representação.
Questão 01
ALFABETIZAÇÃO
PROCESSO DE AQUISIÇÃO DO CÓDIGO GRÁFICO
PROCESSO DE AQUISIÇÃO DA LÍNGUA ESCRITA
MÉTODOS TRADICIONAIS PROPOSTA DE TRABALHO A PARTIR DO TEXTO
SINTÉTICOS ANALÍTICOS
ABELHINHACAMINHO
SUAVECASINHA FELIZMONTESSORI
ERASMO PILOTTOGLOBALLÚDICO
NATURAL
MISTOSECLÉTICOS
PRÁTICAS CONSTRUTIVISTAS(ESPONTANEÍSTAS)
PRÁTICAS SOCIAIS DE LEITURA E ESCRITA
TEXTOS DE ALUNOS
GÊNEROS TEXTUAISTEXTOS IMPRESSOS E TEXTOS DOS ALUNOS
Questão 01
MÉTODOS SINTÉTICOS
• Parte das unidades menores (letras e sílabas),
para depois formar palavras e frases.
• Soletração – alfabético: nome das letras
• Fônico: sons das letras
• Silabação: sons das sílabas
Questão 01
MÉTODO ANALÍTICO • texto “inventado/ artificiais” (não os que circulavam na sociedade) desmembrado em
frases ou orações, que a criança aprende a reconhecer globalmente e a repetir,
numa espécie de pré-leitura;
• reconhecimento das palavras através da repetição o que facilita a memorização;
• etapa de divisão das palavras em sílabas, e finalmente a composição de novas
palavras com as sílabas estudadas.
• análise das partes maiores (textos, frases) para chegar as partes menores (palavras
e sílabas).
• cartilhas recusadas por seu artificialismo e falta de relação com a vida e a
experiência;
• não previa a utilização de livro didático, o que constituía uma dificuldade para os
professores, que deviam criar textos e preparar materiais didáticos.
Questão 01
(p. 11 - Proposta Curricular – Piraquara – Língua Portuguesa – 2008)
TEORIA DA PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA (EMÍLIA FERREIRO E ANA TEBEROSKY)
PRINCIPAIS CONTRIBUIÇÕES:-aprender a língua escrita não significa aprender um código a
partir de atividades de repetição e memorização, mas, sim,
entender e se apropriar de um sistema notacional - O que asletras representam? Como as letras criam representações ou
notações, ou seja, como funcionam para criar
representações/ notações?
-entender o erro como indicador do que o aluno aprendeu e do
que ainda precisa aprender e não como algo negativo;
- a criança não precisa estar “pronta/ preparada” para se
alfabetizar, precisa de oportunidades que promovam o
aprendizado e o desenvolvimento.Questão 01
PRINCIPAIS LIMITAÇÕES
- falta de mediação/ intervenção nas produções das
crianças por parte do professor;
- ausência de uma proposta de ensino da língua
escrita;
- o aspecto psicológico é considerado mais importante
do que as práticas de ensino e aprendizado;
- equívocos diversos:não corrigir; não falar que está
errado; deixar a criança aprender livremente,....Questão 01
2- De acordo com o texto, registre ospontos positivos e negativos doregime ciclado.
Ferreira e Leal (2006) apontam quatro argumentos afavor do regime ciclado:
Favorecimento da interdisciplinaridade, dacontinuidade e da participação;
Negação da lógica excludente e competitiva das séries eadoção de uma lógica inclusiva e solidária;
Consideração da perspectiva multicultural, comrespeito à diversidade de saberes, práticas e valores dogrupo e
Rejeição à homogeneidade e valorização daheterogeneidade e da diversidade.
Questão 02
Ciclo de AlfabetizaçãoBloco de 3 anos
No primeiro ano, a criança está se inserindo nas práticas escolares, entendendo
como se organizam as relações e construindo suas expectativas quanto ao que vai
aprender e aos motivos pelos quais vai aprender o que é instituído.
Processo de alfabetização baseado nos princípios da continuidade e do
aprofundamento sistema democrático não seletivo
não excludente
Questão 02
REGIME SERIADO REGIME CICLADO
Apenas 1 ano dedicado à alfabetização Maior flexibilidade, com novas formas de organizar os
tempos e espaços escolares.
Altos índices de reprovação na 1ª série Continuidade e aprofundamento no processo.
Adoção de uma lógica excludente e competitiva Adoção de uma lógica de inclusão e solidariedade .
Busca da homogeneização Valorização da heterogeneidade e da diversidade de saberes,
práticas e valores construídos pelo grupo.
Processo de alfabetização pautado na concepção de
leitura e escrita como decodificação e codificação baseada
na memorização
Processo de alfabetização como construção ativa do sujeito.
Avaliação com perspectiva classificatória – apenas o aluno
é avaliado, sendo único responsável por seu sucesso ou
fracasso.
Avaliação com perspectiva formativa – os resultados são
repensados globalmente, não é somente o aluno que é
avaliado, mas também o professor e a escola.
Questão 01
3- Estabeleça as semelhanças e diferençasentre progressão automática eprogressão continuada:
PROGRESSÃO AUTOMÁTICA
• Supressão da avaliação ao longo do processo e, no final, visa-se a não retenção de um ano ao outro; não há ações efetivas por meio de estudos de promoção de aprendizagem para alunos de baixo rendimento a cada ano e o aluno passa de um ano ao outro, sem necessariamente ter efetuado aprendizagens.
PROGRESSÃO AUTOMÁTICA
• compromisso com as aprendizagens e a construção de conhecimentos dos educando de modo a garantir que, ao longo do ano escolar e do ciclo, eles progridam em seus conhecimentos. Considera-se a progressão no ciclo de alfabetização em três dimensões:
Questão 03
PROGRESSÕES
Escolar
• relacionada ao direito que a criança tem de avançar na escolarização;
Ensino
•requer a organização e elaboração de direitos de aprendizagem em todas as áreas de conhecimento e anos escolares de cada ciclo;
Aprendizagens
• está diretamente ligada à qualidade crescente das aprendizagens construídas ao longo do ano e entre os anos do ciclo de alfabetização pelas crianças.
Questão 03
4- Segundo o texto como deve ocorrero processo avaliação no regimeciclado?
Avaliação e Organização do Trabalho Docente - Registros
Avaliamos para:
Identificar os conhecimentos prévios dos alunose trabalhar a partir dele.
Conhecer as dificuldades dos alunos e, assim,planejar atividades adequadas.
Verificar se eles aprenderam o que nós jáensinamos e, assim, decidir se precisamosretomar os conceitos trabalhados.
Questão 04
Formas de registro do professor para analisar o avanço do aluno:
Quadros de acompanhamento, tendo em vista os direitos de aprendizagem.
Portfólio.
Diário de classe ampliado.
Caderno de registro dos alunos, com uma página para cada aluno, para registro de informações sobre as aprendizagem realizadas.
Pareceres descritivos sobre o desempenho dos alunos na passagem de um ano letivo para outro, sinalizando prioridades para o ano seguinte.
Os registros de final de ano precisam ser retomados pelos professores no início do ano seguinte, para que sejam planejadas ações. (Unidade 8, ano 1, p 17)
Com registro, as crianças são avaliadas continuamente de modo mais seguro.
Podemos ver seus avanços de modo mais claro do que por meio assistemáticos e
desorganizados, levando a construções negativas a cerca de suas potencialidades.
Questão 04
NÃO REPROVAÇÃO
É DIFERENTE DA
NÃO AVALIAÇÃO
AVALIAMOS PARA
ENSINAR OU
ENSINAMOS PARA
AVALIAR?
5- Quais fatores devem ser pensadosno interior da escola na proposta deorganização em ciclo dealfabetização:
Cabe à escola, neste processo de continuidade, registrar asinformações acerca de como essa criança concluiu o ano letivo eprever, para o ano seguinte, os modos de acompanhamentodessa criança.
A escola como espaço de aprendizagens mútuas – coletivizar asdiscussões para que todos sejam responsáveis pelos alunos.
A escola deve se comprometer a fazer o acompanhamento dascrianças que passaram de ano, sem apresentar autonomia daleitura e da escrita em situações cotidianas.
Considerar: o nível de conhecimentos dos alunos e os projetos deacompanhamento para eles.
Questão 05
Os professores estão a todo momento refletindo sobre suas ações e
não podem ser vistos como participantes passivos do processo de
ensino.
Cabe aos professores estabelecerem critérios de seleção, organização
e aplicação sobre a distribuição das atividades na rotina diária, como
desenvolver um atendimento diferenciado à criança, como explorar os
eixos do componente curricular da língua portuguesa e como avaliar a
aprendizagem considerando os três anos para o processo de
alfabetização.
O professor ao registrar a prática docente: Formula perguntas sobre
ações desenvolvidas, encaminhamento de dados, conteúdos
explorados, avaliações realizadas, materiais utilizados e a organização
pedagógica proposta.
Questão 05
Sherlock Holmes e Dr. Watson foram acampar. Depois de uma boa refeição e um cálice de vinho, eles entraram na barraca e foram dormir. Holmes acordou e cutucou seu amigo fiel.
_ Watson, olhe para o céu e diga-me: o que você vê?
Watson respondeu:
_ Eu vejo milhões e milhões de estrelas.
Pergunta Sherlock:
_ O que elas dizem a você?
Watson ponderou por um minuto, então disse:
_ Astronomicamente, isto me diz que lá estãomilhões de planetas. Astrologicamente,observo que Saturno está em Leão.Horologicamente, deduzo que agora, sãoaproximadamente três horas e quinze minutos.Teologicamente, posso ver e ter certeza queDeus é o Todo Poderoso e perante Ele todosnós somos pequenos e insignificantes.Meteorologicamente, suspeito que vamos terum lindo dia amanhã. O que elas dizem avocê?
Holmes silenciou-se por um minuto e disse:
_ Watson ... Você esqueceu-se do óbvio. Alguém levou a nossa barraca.
