Gestão de tecnologias naGestão de tecnologias naGestão de tecnologias na Gestão de tecnologias na unidade de ensinounidade de ensinounidade de ensinounidade de ensino

José Manuel MoranJosé Manuel Moranwww.eca.usp.br/prof/moranwww.eca.usp.br/prof/moranhttp://moran10 blogspot comhttp://moran10 blogspot comhttp://moran10.blogspot.comhttp://moran10.blogspot.com

jmmoran@usp.brjmmoran@usp.br

O que está mudandoO que está mudandoO que está mudandoO que está mudando

Convergência digital próximaConvergência digital próximaConvergência digital próximaConvergência digital próxima

ConvergênciasConvergênciasConvergênciasConvergências

No meio de muitas contradições: No meio de muitas contradições: Conexão permanente rápida fácil e Conexão permanente rápida fácil e Conexão permanente, rápida, fácil e Conexão permanente, rápida, fácil e móvel (cidades conectadas)móvel (cidades conectadas)

Integração de serviços presenciais e Integração de serviços presenciais e digitaisdigitaisd g ta sd g ta s

Comunicação audiovisual, móvel, Comunicação audiovisual, móvel, ubíqua e interativa fácilubíqua e interativa fácilubíqua e interativa fácilubíqua e interativa fácil

AmbientesAmbientes integradosintegrados e e gginteressantesinteressantes de de aprendizagemaprendizagem

Web 2.0

t ibnetvibes.com

11

M d i fi i tM d i fi i tMudanças insuficientesMudanças insuficientes

A A escolaescola comocomo estáestá faziafazia sentidosentido atéaté a a A A escolaescola comocomo estáestá faziafazia sentidosentido atéaté a a chegadachegada da Internetda InternetCom as redes e mídias atuais há um Com as redes e mídias atuais há um Com as redes e mídias atuais há um Com as redes e mídias atuais há um desconforto crescente de todos na educação desconforto crescente de todos na educação escolarescolarescolarescolar

TemosTemos feitofeito adaptaçõesadaptações, , remendosremendos, , ““puxadinhospuxadinhos”, ”, inchandoinchando a a escolaescola, , semsem mexermexernana estruturaestrutura básicabásica

Professores e gestores comProfessores e gestores comProfessores e gestores com Professores e gestores com perfis diferentesperfis diferentes

P i í iP i í i (( tt d ld l )) PrevisíveisPrevisíveis ((repetemrepetem modelosmodelos))

Acomodados (sobrevivem peso)Acomodados (sobrevivem peso) Acomodados (sobrevivem, peso)Acomodados (sobrevivem, peso)

Com Com dificuldadesdificuldades específicasespecíficaspp

InovadoresInovadores ((fazemfazem mudançasmudanças))

Competências digitaisCompetências digitais

PresenciaisPresenciais e e digitaisdigitaisgg DominínioDominínio técnicotécnico DomínioDomínio pedagógicopedagógico ExperimentarExperimentar soluçõessoluções DomínioDomínio pedagógicopedagógico. . ExperimentarExperimentar soluçõessoluções

simples. simples. DesenvolverDesenvolver a a culturacultura digital digital emem todostodosA bi tA bi t di it idi it i d d didi AmbientesAmbientes digitaisdigitais de de aprendizagemaprendizageminteressantesinteressantes, com , com soluçõessoluções integradasintegradas(( d i i t tid i i t ti d d à à i f ãi f ã d d ((administrativasadministrativas, de , de acessoacesso à à informaçãoinformação, de , de comunicaçãocomunicação))

A avaliação das mudançasA avaliação das mudançasA avaliação das mudançasA avaliação das mudanças

SouSou umauma pessoapessoa maismais humanahumana, , afetivaafetiva, , compreensivacompreensiva comigocomigo e com e com osos demaisdemais??compreensivacompreensiva comigocomigo e com e com osos demaisdemais??

Sou uma pessoa mais interessante do que Sou uma pessoa mais interessante do que antes?antes?antes?antes?

Consigo fazer atividades diferentes, aceito Consigo fazer atividades diferentes, aceito d fi i t t d d fi i t t d desafios, sinto que estou avançando, ou desafios, sinto que estou avançando, ou estou estagnado?estou estagnado?

FaçoFaço melhoresmelhores escolhasescolhas pessoaispessoais e e profissionaisprofissionais??

Transição para uma educaçãoTransição para uma educaçãoTransição para uma educação Transição para uma educação humanista inovadorahumanista inovadorahumanista inovadorahumanista inovadora

Superar o conceito de confinamento no Superar o conceito de confinamento no laboratóriolaboratóriolaboratóriolaboratório

É mais importante conectar as escolas É mais importante conectar as escolas d dem redesem redes

Colocar ao menos um computador em Colocar ao menos um computador em ppcada sala de aulacada sala de aula

A implementação de uma nova A implementação de uma nova l h i t i dl h i t i descola humanista inovadoraescola humanista inovadora

InovaçãoInovação: : DesenvolverDesenvolver emem umauma ouou maismaisescolasescolas um um projetoprojeto pedagógicopedagógico integradointegradop jp j p g gp g g ggmaismais avançadoavançado, com , com tecnologiastecnologias móveismóveis((comocomo referênciareferência))(( ))

AvaliaçãoAvaliação e e aperfeiçoamentoaperfeiçoamento dos dos resultadosresultados ImplantaçãoImplantação dessedesse novo novo modelomodelo nana rederede ImplantaçãoImplantação dessedesse novo novo modelomodelo nana rederede

públicapública

A d ãA d ãA educação nos novos espaçosA educação nos novos espaços

Educação como um conjunto de espaços Educação como um conjunto de espaços Educação como um conjunto de espaços, Educação como um conjunto de espaços, tempos e atividades ricos e flexíveis de tempos e atividades ricos e flexíveis de aprendizagens significativasaprendizagens significativasaprendizagens significativasaprendizagens significativas

Currículos flexíveis, com menos momentos Currículos flexíveis, com menos momentos presenciais e múltiplos ambientes integrados presenciais e múltiplos ambientes integrados presenciais e múltiplos ambientes integrados presenciais e múltiplos ambientes integrados (virtuais, culturais, profissionais)(virtuais, culturais, profissionais)

f ãf ã Menos aulas informativas e mais orientação Menos aulas informativas e mais orientação de atividades, de significação, de aplicações, de atividades, de significação, de aplicações, d ãd ãde integraçãode integração

Recursos digitais de Recursos digitais de ggapoio a professores e apoio a professores e

alunos inovadoresalunos inovadores

Tecnologias como apoio às Tecnologias como apoio às mudançasmudanças

Tecnologias possíveis, simples (jornais, Tecnologias possíveis, simples (jornais, vídeo) ou avançadas (moodle web 2 0)vídeo) ou avançadas (moodle web 2 0)vídeo) ou avançadas (moodle, web 2.0)vídeo) ou avançadas (moodle, web 2.0)

Usos criativosUsos criativos Menos professor powerMenos professor power--pointpoint Mais orientação de pesquisa e projetos Mais orientação de pesquisa e projetos Mais orientação de pesquisa e projetos Mais orientação de pesquisa e projetos

(webquest), atividades colaborativas (fórum, (webquest), atividades colaborativas (fórum, wiki, google docs) incentivo à produção e wiki, google docs) incentivo à produção e , goog e docs) ce t o à p odução e, goog e docs) ce t o à p odução edivulgação (podcasts, youtube), mais divulgação (podcasts, youtube), mais histórias (moviemaker), mais análises e histórias (moviemaker), mais análises e s ó as ( o a ), a s a á s ss ó as ( o a ), a s a á s ssínteses (mapas conceituais, portfólio)sínteses (mapas conceituais, portfólio)

A bi tA bi t di it idi it i ddAmbientesAmbientes digitaisdigitais de de aprendizagemaprendizagemaprendizagemaprendizagem

Ambientes flexíveis e integrados de Ambientes flexíveis e integrados de Ambientes flexíveis e integrados de Ambientes flexíveis e integrados de informação, discussão, pesquisa e informação, discussão, pesquisa e

publicaçãopublicaçãopublicaçãopublicação

Sites interessantes sobre pesquisaSites interessantes sobre pesquisa

Curso sobre pesquisa na WEB (prof. Palazzo) Curso sobre pesquisa na WEB (prof. Palazzo) http://palazzo.pro.br/busca/http://palazzo.pro.br/busca/

Manual onManual on--line de pesquisa na Internet line de pesquisa na Internet htt //b b d h / t/ l/i dhtt //b b d h / t/ l/i dhttp://br.buscaeducacao.yahoo.com/mt/manual/indhttp://br.buscaeducacao.yahoo.com/mt/manual/index.phpex.php

Como fazer pesquisa Como fazer pesquisa -- Unicamp Unicamp http://www.bibli.fae.unicamp.br/suporte.htmlhttp://www.bibli.fae.unicamp.br/suporte.html

Base de dados livre sobre educação Base de dados livre sobre educação htt //li b /C lt P A ?C dihtt //li b /C lt P A ?C dihttp://livre.cnen.gov.br/CansultaPorArea.asp?Codighttp://livre.cnen.gov.br/CansultaPorArea.asp?CodigoArea=09.09oArea=09.09

Revista Renote Revista Renote -- sobre tecnologias na educação sobre tecnologias na educação (UFRGS) (UFRGS) (UFRGS) (UFRGS) http://www.cinted.ufrgs.br/renote/index.htmhttp://www.cinted.ufrgs.br/renote/index.htm

Dicionários onDicionários on--line (e prgramas de tradução) line (e prgramas de tradução) http://www.bussolaescolar.com.br/dicionarios.htmhttp://www.bussolaescolar.com.br/dicionarios.htm

PesquisaPesquisa WebquestWebquestPesquisa Pesquisa -- WebquestWebquest

Projetos de pesquisa utilizando Projetos de pesquisa utilizando referências da Internet, com alguns referências da Internet, com alguns , g, gpassos e publicação finalpassos e publicação final

Sites sobre WebquestSites sobre WebquestSites sobre WebquestSites sobre Webquest

http://webquest.sp.senac.br/textoshttp://webquest.sp.senac.br/textos

http://www.colegiodante.com.br/content/cahttp://www.colegiodante.com.br/content/cat20040802 40/new20050301 476/viewt20040802 40/new20050301 476/viewt20040802_40/new20050301_476/viewt20040802_40/new20050301_476/view

http://www vivenciapedagogica com br/wqhttp://www vivenciapedagogica com br/wqhttp://www.vivenciapedagogica.com.br/wqhttp://www.vivenciapedagogica.com.br/wq

www.webquest.futuro.usp.brwww.webquest.futuro.usp.br

Mapas conceituais para organizar a Mapas conceituais para organizar a informaçãoinformação

Recursos para Recursos para pppublicaçãopublicação

Blog, vlog, podcast, wikiBlog, vlog, podcast, wikig, g, p ,g, g, p ,

Blogs na educaçãoBlogs na educação

Endereços sobre blogs Endereços sobre blogs -- educaçãoeducação

Como criar seu blog? Como criar seu blog? http://blog.uol.com.br/stc/passeio_virtual_1_1.html http://blog.uol.com.br/stc/passeio_virtual_1_1.html https://www.blogger.com/start?hl=pthttps://www.blogger.com/start?hl=pt--BRBR

Gl á i d W bl Gl á i d W bl Glossário do Weblog Glossário do Weblog http://www.asseptic.org/pages/blogossario/http://www.asseptic.org/pages/blogossario/ Blogs na educaçãoBlogs na educação Blogs na educaçãoBlogs na educação http://www.educarede.org.br/educa/revista_educarede/esphttp://www.educarede.org.br/educa/revista_educarede/esp

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WikiWiki

Tecnologias para comunicaçãoTecnologias para comunicação

Chat, videochat, comunicação Chat, videochat, comunicação , , ç, , çinstantânea (msn)instantânea (msn)Forum listas sites de Forum listas sites de Forum, listas, sites de Forum, listas, sites de relacionamentorelacionamento

Tele, web e videoconferênciaTele, web e videoconferência TV digitalTV digital TV digital...TV digital...

Youtube Youtube –– www.youtube.comwww.youtube.com

Uso educacional das tecnologiasUso educacional das tecnologiasUso educacional das tecnologiasUso educacional das tecnologias

www.tvebrasil.com.br/salto/livro.htmwww.tvebrasil.com.br/salto/livro.htm

www escolabr comwww escolabr com www.escolabr.comwww.escolabr.com

www.vivenciapedagogica.com.brwww.vivenciapedagogica.com.br

www.diaadiaeducacao.com.brwww.diaadiaeducacao.com.br

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0606--78237823--

GOOGLE+PREPARA+HOJE+O+FUTURO+DA+INFORMATICAGOOGLE+PREPARA+HOJE+O+FUTURO+DA+INFORMATICA

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O que permanece O que permanece importanteimportante

Professores, Gestores, funcionários humanistas, Professores, Gestores, funcionários humanistas, d d fiá id d fiá iempreendedores, confiáveisempreendedores, confiáveis

Visão integradora, flexível, aberta para Visão integradora, flexível, aberta para compreender, sentir, agircompreender, sentir, agir

A ética como um valor pessoal e social mais A ética como um valor pessoal e social mais valorizadovalorizado

Projeto pedagógico inovador, apoiado por Projeto pedagógico inovador, apoiado por j p g g , p pj p g g , p ptecnologias audiovisuais conectadas, leves, tecnologias audiovisuais conectadas, leves, múltiplas, integradasmúltiplas, integradas

José Manuel MoranJosé Manuel Moran

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jmmoran@usp.brjmmoran@usp.br

Maria Aparecida José

TópicosTópicos

Sociedades Digitais – problematização e revisão crítica

O currículo da educação digital e aO currículo da educação digital e a virtualização da Prática Pedagógica

ProblematizaçãoProblematização

As sociedades digitais e conectadas em rede d d t t d tidemandam outro suporte educativo;

Novas terminologias e novas áreas de conhecimento fundamentam novos campos de produção e formam aquilo que se denomina economia do conhecimento;economia do conhecimento;

As práticas pedagógicas ainda utilizam t d ti d d t fisuportes educativos de espaço e de tempo fixos

e delimitados;

O suporte digital consiste-se sob uma base tecnológica “e”;

A Internet é a atual viabilidade tecnológica do “e” (eletrônico);

A b tit i f t b A web se constitui ferramenta sob a qual e incessantemente produzem-se ilimitadas formas de uso novosilimitadas formas de uso, novos objetos de consumo e de produção social;

As redes constituídas pela Internet e a convergência digital impulsionam a Web 2.0;

A Web 2.0 emerge uma indústria produtora de g ptecnologias, conteúdos, serviços;

Essa indústria extrai o máximo do desenvolvimento tecnológico digital e de comunicação;

As práticas pedagógicas, por sua vez, extraem o mínimo desse desenvolvimento e orientam um uso muito cauteloso e previsível das potencialidades tecnológicas.

Sociedades Digitais – revisão crítica

sociedades modernas contemporâneas

normatividade disciplinar controle (digital)

campo do saber grafite silício

campo do poder

i ibilid d

confinamento distribuído

ifivisibilidade espaços quaisquerespaços fixos

i tdiscursividade disciplinamento gerenciamento

Currículo da Educação Digital

GESTÃO PEDAGÓGICA: O QUE PERMANECEM E O QUE EMERGE NA

SOCIEDADE DIGITAL

Disciplinamento

técnicas disciplinaresEscolarização Gestão

DisciplinamentoCorpos disciplinados

Pedagogia do

terminalidadeespaços confinados

Sociedade Disciplinar

Pedagogia do disciplinamento

controle digital

Continuidadecorpos comunicáveis

gescolarização virtualaprendizagem contínua

í

Gestão

Sociedadecorpos comunicáveis

Pedagogia do Gerenciamento

espaços distribuídosDigital

Currículo da Educação Digital - Referentes

Sociedade Demandante

Geração Digital

Ed ã d d dEducação de demanda

Sujeitos de DemandaSujeitos de Demanda

Convergência tecnológica

ReferentesReferentes

Aprendizagem e estratégias na Educação Digital - Premissas

Infra-estrutura da Educação Digital

Mobilidade e Convergência

Currículo, TDIC: referentes da convergência

•Autoria: foco da criação e recriação de conteúdo em formatodigital;digital;

•Mobilidade e acesso on-line à informação a qualquer hora (del di ti ó l)qualquer dispotivo móvel);

•Compartilhamento e abertura: as informações sãocompartilhadas na rede e abertas para acesso público;

•Colaboração on-line: coautoria;ç ;

•Formacão de redes sociais: relações entre pessoas e gruposconectados que se constituem pelo sentimento de identidade econectados que se constituem pelo sentimento de identidade ede pertencimento;

•Interação e comunicação em tempo real: participação•Interação e comunicação em tempo real: participaçãoativa no processo comunicacional.

As ferramentas da virtualização

1. conteúdos digitais remotamente gerenciados;1. conteúdos digitais remotamente gerenciados;

2. reusabilidade dos conteúdos e/ou sua t li ãatualização;

3. redes remotas que interliguem intranets e3. redes remotas que interliguem intranets e Internet;

4 l t f d di t d à4. plataformas de aprendizagem conectadas à Internet;

5. ferramentas da Web 2.0 (on demand);

Convergência digital

E t té i dEstratégias da Educação Digital

autoria, interação, colaboração, pesquisa

Recursos

Di it iGerar, armazenar, distribuir, compartilhar, gerenciar

Digitais

Ferramentas

DigitaisDigitais Ambientes e

Conteúdos digitaisConteúdos digitais

Conteúdos Digitais

Autoria em ComunicaçãoComunicaçãoAutoria em Multimídia

çSíncrona

çAssíncrona

InformacionalColaboração Pesquisa

(portais)

EADEAD

e-learningg

Edição

ÃGESTÃO ESCOLAR: NOVOS DESAFIOS

Profa. Myrtes Alonso PUC/SP e UFSCARPUC/SP e UFSCAR

Gestão escolar: novo paradigma

tema recorrente mas desafiador e polêmico; tema recorrente mas desafiador e polêmico; bases dos novos paradigmas - na idéia de

mudança e busca de melhoria da escola; novas responsabilidades da escola; mudanças nas práticas docentes, de sala de

aula; nos papéis do professor,do aluno, do diretor; na concepção de escola – relações com o

social; reorganização do tempo e do espaço escolar; reorganização do tempo e do espaço escolar; escola como organização - inserção no social.

Desafios da educação no final da décadadécada

diferentes expectativas e pressões dos grupos diferentes expectativas e pressões dos grupos externospreocupação com a igualdade, ampliação daspreocupação com a igualdade, ampliação das oportunidades para todos;busca da qualidade educativa;busca da qualidade educativa; a redescoberta da aprendizagem na sala de aula;concepção pragmática do ensino resultados;concepção pragmática do ensino – resultados;a importância da cultura da escola no processo

d dde mudança

Características da escola atual

Escola seletiva x escola para todos; mudanças nas relações com o conhecimento; o conhecimento não é estático, acabado; informações constituem apenas a base para se

h h i tchegar ao conhecimento; o conhecimento não é adquirido de fora para

dentro mas é construído pelo indivíduo;dentro, mas é construído pelo indivíduo; aprendizagem e desenvolvimento - conceitos

interligados; aprendizagem com significadointerligados; aprendizagem com significado.

A concepção orgânica de gestão

Cada escola tem um contexto social Cada escola tem um contexto social específico, requer soluções próprias; a gestão deve partir do conhecimento efetivo g pda própria realidade educacional, nas percepções e representações de seus

bmembros; implica um trabalho de organização e articulação do gestor no sentido de agregar asarticulação do gestor no sentido de agregar as pessoas em torno de uma proposta única; a existência de um Projeto Político a existência de um Projeto Político Pedagógico é fundamental para direcionar o processo.

Conhecendo a sua realidade

estar aberto ao exterior – diferentes grupos com os quais a escola se relaciona: problemas e sugestões;g ;

interior- necessidades dos alunos e dos professores

saber ouvir criar canais de comunicação saber ouvir, criar canais de comunicação abertos e adequados,

usar as TIC; comunicar-se, ouvir idéias fdiferentes,

reuniões com participação efetiva dos presentes, divulgar informações....divulgar informações....

A escola como organização social

estruturas flexíveis x rigidez estrutural; estruturas flexíveis x rigidez estrutural; alteração nas políticas públicas; adoção de medidas descentralizadoras; maior autonomia às escolas; incentivo à participação dos professores na

gestão, abertura da escola para a comunidade; estabelecimento de parcerias para o

desenvolvimento de seus projetos inovadores.

Gestão Participativa: nova tendênciap

importância do indivíduo na organização a importância do indivíduo na organização, a contribuição no desempenho organizacional;

o desenvolvimento dos ideais democráticos e o desenvolvimento dos ideais democráticos e de valorização da cidadania;

a participação de todos os membros da p p çorganização no processo de gestão;

atender às demandas emergentes, novas tendências geradoras de novas necessidades;

a mídia como captadora dessas tendências.

Gestão Participativa - definiçãop ç

«gestão participativa» *«gestão participativa» corresponde a um conjunto de princípios e processos que defendem e permitem o envolvimento regular e i ifi ti d t b lh d t d d d i ãsignificativo dos trabalhadores na tomada de decisão;

manifesta-se, em geral, na participação dos t b lh d d fi i ã d t bj titrabalhadores na definição de metas e objectivos, na resolução de problemas, no processo de tomada de decisão, no acesso à informação e no controle da

ãexecução;

sempre orientado para a realização das finalidades da organização.” (Barroso,2001)

As pessoas na organização

Tendência: a importância das pessoas para o Tendência: a importância das pessoas para o desenvolvimento das organizações;

“profissionalismo interativo” a posição que o profissionalismo interativo , a posição que o professor deve assumir no contexto organizacional;organizacional;

os diretores devem impulsionar o desenvolvimento de culturas escolaresdesenvolvimento de culturas escolares interativas e profissionais;

a par disso exalta-se a participação dos pais a par disso, exalta se a participação dos pais, dos alunos e de outros elementos da comunidade.

Condições necessárias para a melhoria ...melhoria ...

pressão acadêmica e elevadas expectativas pressão acadêmica e elevadas expectativas sobre o rendimento dos alunos

implicação e colaboração dos pais implicação e colaboração dos pais existência de forte liderança instrutiva coerência e articulação curricular controle sistemático do progresso dos alunos desenvolvimento continuo do pessoal docente autonomia da escola e gestão localg

Mudanças estruturais

gestão e tomada de decisões baseada na escola; nova concepção do trabalho docente-pç

empowerment; mudanças na gestão escolar- alteração nas ç g ç

estruturas de gestão e organização das escolas; introdução de mecanismos neoliberais de ç

mercado: pais e alunos são clientes e buscam o melhor;

avaliação institucional, desempenho escolar.

As parcerias nesse contexto

uma nova forma da organização buscar g çsoluções para os seus problemas;

de romper com o isolacionismo da escola; de estabelecer formas de cooperação com a

comunidade; permitir que a formação dos estudantes

ganhe novas dimensões, mais realista e prática;prática;

de permitir a aplicação dos conhecimentos adquiridos na escola em situações reaisadquiridos na escola em situações reais.

éAs parcerias: uma estratégiade gestão?g

muito utilizadas no meio empresarial elas muito utilizadas no meio empresarial elas assumem hoje um papel decisivo no movimento de renovação educacional;movimento de renovação educacional;

a escola necessita de parceiros para realizar os seus objetivos educacionais;os seus objetivos educacionais;

a parceria é uma forma de cooperação mútua que favorece a inserção da escola no socialque favorece a inserção da escola no social e

de aproximação dos estudantes da realidade de aproximação dos estudantes da realidade em que irão atuar;estratégia de gestão.

Características da liderança

Capacidade de captar e expressar os desejos Capacidade de captar e expressar os desejos e necessidades do seu grupo; Lideres são aquelas pessoas que “caminham Lideres são aquelas pessoas que caminham na frente”, compromissadas com mudanças profundas em si mesmas e em suas organizações; Lideram através do desenvolvimento de

h bilid dnovas habilidades, recursos e empreendimentos e provem de várias partes de uma organização.(Senge, p.69)uma organização.(Senge, p.69)

Diferentes tipos de liderança

liderança - condição necessária para o liderança - condição necessária para o sucesso;

nem sempre coincide com os postos na hierarquia;

é definida num determinado contexto social;t d f ê i d o gestor deve favorecer a emergência de

lideranças; um criador de cultura, um sustentador da um criador de cultura, um sustentador da

cultura existente, um agente de mudança,o mais dificil; trata-se de desaprender o que não é mais útil

para a empresa.(Schein,p.85)

Novas formas de gestão para esse contexto

consciência da parte dos dirigentes de que consciência, da parte dos dirigentes, de que não é possível gerir o trabalho sozinhos, de dentro do seu escritório;trabalho em equipedentro do seu escritório;trabalho em equipe

coordenar o trabalho pedagógico requer a contribuição de vários agentes de algumacontribuição de vários agentes, de alguma forma envolvidos com o assunto;

a liderança é fundamental e emergente; a liderança é fundamental e emergente; a gestão é um processo complexo

t d d d i õ õ i tê i d tomadas de decisões supõe a existência de informações;

Referências Bibliográficasg

Alonso, M e Almeida,M.E. (orgs.)Tecnologias na formação e na gestão escolar.2007, Ed. Avercamp.

Bolivar,A. Como melhorar as escolas, Porto, Portugal, 2003, ASA.

Hesselbein, F. Beckhard, M.e outro(orgs.) O lider do futuro Drucker, P Foundation 1995 Ed FuturaP.Foundation, 1995, Ed. Futura

Marchesi,A. e Martin,E. Qualidade do ensino em tempos de mudança, Porto Alegre, 2003, Artmed.Porto Alegre, 2003, Artmed.

Referências Bibliográficas(continuação)(continuação)

Senge,E.”Conduzindo organizações voltadas para o aprendizado”, In Hesselbein, F. Beckhard, M.e outro(orgs.) O lider do futuro Drucker, P.Foundation, 1995, Ed. Futura

Schein,E.” Liderança e cultura organizacional”, In Hesselbein, F. Beckhard, M.e outro(orgs.) O lider do futuro Drucker, P.Foundation, 1995, Ed. Futura

Vieira,A.T. A concepção de gestão e a melhoria da escola. Tese de doutorado, PUC/SP, 2005.

Vieira,A.T. et all, Gestão Educacional e Tecnologia. São Paulo, 2003, Avercamp.

Curso Gestão Escolar e Tecnologias

PUC/SP – Microsoft Brasil – Centro Paula Souza

O uso das tecnologias no contexto da escola:refletindo sobre algumas implicaçõesrefletindo sobre algumas implicações

Maria Elisabette Brisola Brito PradoMaria Elisabette Brisola Brito Prado

Modalidade de uso das TIC no âmbito da Escola

Uma disciplina da área tecnologia

Professor da área tecnologia Currículo específico: conteúdos abordam planilhas, programação banco de dados entre outros

Um recurso de suporte para alunos e professores

programação, banco de dados, entre outros

Um recurso de suporte para alunos e professoresTécnico de apoio ao usuárioConteúdo técnico voltado para atender demandasConteúdo técnico voltado para atender demandas

Integrado aos conteúdos curricularesProfessor da escola (parceria com profissional da área tecnologia)

g

tecnologia)Conteúdos curriculares e tecnológicos envolvidos nas atividades

O uso das TIC integrado aos conteúdos curriculares

Concepção educacional

Surgiu na década dos anos 80

Programa do Governo FederalPrograma do Governo Federal

Implantação de computadores nas escolas públicas

Projeto Piloto EDUCOM - pesquisa e desenvolvimento de metodologias para o uso dos computadores na educação (1985)

P d MEC P i f P i f SEED di i ã d i f átiPrograma do MEC – Proninfe, Proinfo, SEED disseminação da informática nas escolas e Formação de professores (a partir 1987........ atual)

CONCEPÇÃO EDUCACIONAL DO USO DAS TIC NO CONTEXTO DA ESCOLA

Nova área de conhecimento

TecnologiaEducação

g

Tecnologia na Educação

Tecnologia na Educação - tendências

Ênfase na Tecnologia Ênfase na Educação

PE

ç

PEE

DA

EDAGG

ÓG

GÓG

ICO TECNOLÓGICO

ICO

TECNOLÓGICOO TECNOLÓGICO

Tecnologia na Educação - tendências

Ênfase na Tecnologia Se não considera a i t i lid dintencionalidade

pedagógica acerca dos conteúdos curriculares

PE conteúdos curriculares

Pode ocorrer uma

EDA

supervalorização dos aspectos operacionais dos

d TIC

GÓG

recursos das TIC (caracterizando-se como

ensino técnico)

ICO ensino técnico)

TECNOLÓGICOO

Tecnologia na Educação - tendências

Ênfase na EducaçãoSe não considera as potencialidades e restrições dos diferentes recursos tecnológicos

Precursos tecnológicos

pode sub-utilizar novas

EDApode sub utilizar novas

possibilidades pedagógicas

GÓG

(caracterizado-se como usuário)

GICO TECNOLÓGICOO TECNOLÓGICO

Tecnologia na Educação – tendência integradora

PEEDAGGÓGICO TECNOLÓGICO

A relação entre a intencionalidade pedagógica acerca

TECNOLÓGICO

A relação entre a intencionalidade pedagógica acerca dos conteúdos curriculares e as potencialidade e

restrições das TIC deve acontecer de forma dinâmicarestrições das TIC deve acontecer de forma dinâmica considerando o contexto – a realidade da escola

Tecnologia na Educação – tendência integradora

Fundamentos os princípios Construcionistas

PsicologiaGenética Seymour Papert

C i iConstrucionistasPedagogiaProgressita

Ciência daC t ãProgressita Computação

PSICOLOGIA – TEORIA PIAGETIANA

Desenvolvimento cognitivo é um processo d C t ã d t t t ide Construção das estruturas mentais

I t ã bj tInteração com pessoas e objetos

assimilação e acomodação

Desequilíbrios/conflitos cognitivos

ç ç

Desequilíbrios/conflitos cognitivos

Papel do erro – como parte do processo dePapel do erro como parte do processo de aprendizagem

PEDAGOGIA – PRINCÍPIOS DEWEY

• Aprender fazendo

• Respeitar o interesse do aprendiz

• Aprendizado com significado

Trabalho por projeto

CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO - PAPERT

•Entender a aprendizagem usando o computador

• Desenvolveu uma linguagem de programação Logo - aprendiz ensina o computadorg p p

Princípio norteador da concepção de TIC na Educaçãop pç ç

Enfatiza o uso do computador no desenvolvimento d j tde projetos

onde alunos aprende produzindo algo significativo t d t i t i ditendo autoria e autonomia na aprendizagem

vivenciando situações para aprender“ ã t l id ”com a “mão na massa e a mente envolvida”

Para atuar na concepção integradora da TIC na educação na perspectiva construcionistaperspectiva construcionista

Formação do Professor

Ir além do aprendizado operacional dos recursos tecnológicos

Compreender as implicações dos diferentes recursos no processo de ensino e aprendizagemprocesso de ensino e aprendizagem

É preciso conhecer, por exemplo:

PowerPoint e Construção de Página

Análise e síntese, lógica, estética, criatividade, Leitura e escrita hipertextual

Internet

Busca – Pesquisa – Comunicação e Representação

MovieMaker

Planejamento – diferentes mídias e linguagens.....

Relacionado com a especificidade dos conteúdos curriculares

Tecnologia na Educação – uso integrado das TIC

Formação do professor

(Re)construção de conhecimentos

D l áti d ó i i t dDesenvolver uma prática pedagógica integrado o uso das TIC nas atividades e/ou projetos na perspectiva

construcionaistaconstrucionaista

P ?P ?Para quem?Para quem?Por quê?Por quê?

I t i lid dIntencionalidadeConteúdos,Competências...

Aluno (cognitivo, afetivo, contextual)

Co petê c as

Trabalho pedagógicoTrabalho pedagógico

Como?Como?O quê?O quê?

Escolhas das TIC(seus recursos) e

Criação de situaçõesde aprendizagem( )

de outros materiais

CRIAÇÃO DE SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM

ENSINOAPRENDIZAGEM ENSINOAPRENDIZAGEM

Conhecer o processo de aprendizagem p p gpermite ao professor fazer um “ensino” voltado para

a criação de situações de ç çaprendizagem significativa para o aluno

CRIAÇÃO DE SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM

Propicia ao aluno:

• atribuir significado naquilo que esta aprendendo- desenvolver atividades contextualizadas - considerar o aprendizado prévio do aluno

ser ativo e participativo- sentir desafiado - reconhecer a própria autoria

Trabalho por Projeto

TRABALHO POR PROJETOTRABALHO POR PROJETO

A idéia de projeto no contexto A idéia de projeto no contexto educacional não é novaeducacional não é novaeducacional não é novaeducacional não é nova

aprender fazendoaprender fazendo

interesse dos alunosinteresse dos alunos

di i ifi tidi i ifi tiaprendizagem significativaaprendizagem significativa

São princípios surgiram na década de 30 por vários educadores, mas, tais princípios não eram condizentes com o modelo

econômica de produção industrial

Sociedade Industrial

modelo econômico de produção em massamodelo econômico de produção em massa

SEGMENTAÇÃOSEGMENTAÇÃOpensam x executam produto x processo ensino x aprendizagemensino x aprendizagem áreas exatas x humanas

reproduçãoreprodução e memorizaçãomemorizaçãode fatos, definições, PADRONIZAÇÃOPADRONIZAÇÃOrepostas, resoluções de problemas, metodologias..

Sociedade do Conhecimento e da Tecnologia

Sistemas de Informação e Comunicação

rapidez e abrangênciadinamismo da informação ç

e do conhecimento

demanda um novo perfil de profissional

flexibilidade, tomar decisões, trabalhar em grupo, tit d l b ti di tíatitudes colaborativas, aprendizagem contínua e

em rede,

O paradigma atual requer uma nova forma de pensar e agir

CONCEITO DECONCEITO DE ÃÃCONCEITO DECONCEITO DETEMPO/ESPAÇOTEMPO/ESPAÇO

NÃO NÃO LINEARIDADELINEARIDADE

INUSITADOINUSITADODIVERSIDADEDIVERSIDADE

TRABALHO POR PROJETO

Ganha uma nova dimensão

IntegraçãoIntegração

• Diferentes áreas de conhecimento (interdisciplinaridade)

• Diferentes tecnologias, mídias digitais, linguagens

• Temas sociais e atuais (transversalidade)( )

• Desenvolver competências (pesquisa, trabalho em equipe, socialização )socialização....)

O que é projeto?O que é projeto?

Significa lançar para dianteSignifica lançar para diante,traz a idéia de pensar

uma realidade que ainda não aconteceuuma realidade que ainda não aconteceu

Implica antecipar uma açãop p çanalisar o presente

como fonte de possibilidades futurasp

Trabalho por ProjetoTrabalho por Projeto

procura articular informaçõesh idconhecidas e ...

ORGANIZAÇÃO ABERTAORGANIZAÇÃO ABERTAORGANIZAÇÃO ABERTAORGANIZAÇÃO ABERTA

integrar outros aspectosintegrar outros aspectos que surgirão durante a

execução daquilo que foiexecução daquilo que foi projetado

Trabalho por ProjetosTrabalho por Projetos

AbrangênciaAbrangênciaAbrangênciaAbrangência

AAPPRR TEMÁTICOOOFFUUNNDDAA

Novos patamaresde compreensão

Relações entre os eixosRelações entre os eixosMMEENNTT

çç

TTOO

CONCEITOS ESPECÍFICOS

AbrangênciaAbrangência

multiplicidade de contextos de uso l d di ti t á d

AbrangênciaAbrangência

envolvendo distintas áreas de conhecimento

estabelecimento de relaçõesestabelecimento de relações significativas entre conhecimentos

caráter interdisciplinarcaráter interdisciplinar

AprofundamentoAprofundamento

reconhecer e compreenderas particularidades de um dadoas particularidades de um dado

conhecimento

caráter disciplinar

EXEMPLO

Projeto Valores Temática

WordWordHumanos

InternetInternet

vídeovídeo

softwaresoftware

PowerPointPowerPoint ExcelExcel

Projeto Temático usando as TIC

Conteúdo BConteúdo A

Conteúdo N

Conteúdo B

cooperação

Word InternetÉtica

Word InternetEstética

vídeoSoftware software

Inter-Relação entre diferentes conteúdos, Recursos tecnológicos, valores

PROJETOS EDUCACIONAIS

Envolve a comunidade escolar

Projeto político-pedagógico ARTICULADOProjeto político-pedagógico

Projeto de Gestão

ARTICULADO

COERENTEProjeto de Gestão

Projeto de Coordenação

COERENTE

Projeto de Coordenação

Projeto de sala de aula TRABALHOProjeto de sala de aula

Projeto Informatizado

TRABALHOCOLABORATIVO

Projeto Informatizado

Papel da Gestão Escolar

Dimensão administrativaEstratégias políticas econômicasEstratégias políticas, econômicas,

Sociais e educacionais

Dimensão Humanarelacionamentos interno e

Dimensão PedagógicaPrática do professor e relacionamentos interno e

externo ao contexto escolarPrática do professor e

a aprendizagem do aluno

perspectiva integradora

“O gestor é a alma da escola, porque f ã é i d i dsua função é gerir a pedagogia da

escola.

Sua função é de organizar a escola l l d dicomo um local de aprendizagem, a

partir do exercício do senso ético, da i ê i d id d i dvivência da cidadania e dos

desenvolvimento de valores estéticos” (F Al id 2007)(F.Almeida, 2007).

A Escola precisa ser vista como uma Organização Aprendente

( t ã d h i t l ti )(reconstrução do conhecimento no coletivo)

Os protagonistas sejam aprendentes e ensinantesOs protagonistas sejam aprendentes e ensinantesum do outro

Trabalho em equipeem equipe e entre equipesentre equipes internas eexternas ao contexto da escola

Atit d áti l b ti d iAtitudes e práticas colaborativas e de parcerias

Gestão compartilhada com os protagonistas da escola e entre asprotagonistas da escola e entre as

escolas potencializa

ORGANIZAÇÃO ESCOLAR DESENVOLVER-SE COMO UM ORGANISMO VIVO - APRENDENTE

Em síntese

O uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC)informação e comunicação (TIC)

no âmbito da escola envolve alguns aspectos relacionados à

aprendizagem, a prática pedagógica e p g , p p g ga gestão.

Obrigada!!!

beprado@terra.com.br