Gestar
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OBJETIVO GERALOBJETIVO GERAL Tornar os professores autônomos para
desencadearem e conduzir um processo de ensino contextualizado, desenvolvendo as suas capacidades para o uso do conhecimento matemático, bem como para o planejamento e a avaliação de situações didáticas que articulem atividades apoiadas em pressupostos da Educação Matemática.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS Apresentar uma forma de organização em rede. Mobilizar e desenvolver o conhecimento
matemático a partir de situação-problema da realidade sócio-cultural da qual participam
Capacitar o professor a transpor para a sala de aula os conhecimentos desenvolvidos por meio das atividades propostas
Introduzir o professor aos conceitos fundamentais da teoria e prática da Educação Matemática.
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COMPETÊNCIAS ESPERADASCOMPETÊNCIAS ESPERADAS Identificar temas relevantes na vivência
individual e social que envolve a Matemática. Saber formular e resolver situações-problemas
relacionadas a esses temas, mobilizando e construindo conhecimentos matemáticos necessários à solução das situações.
Desenvolver conteúdos que surgem naturalmente das situações problemas, estabelecendo entre eles conexões naturais não subordinadas a linearidade imposta pré-requisitos.
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Cada área temática do Gestar II é Cada área temática do Gestar II é composta pelas seguintes publicações: composta pelas seguintes publicações:
· 1 Guia Geral· 1 Caderno do Formador· 6 Cadernos de Teoria e Prática - TP· 6 Cadernos de Apoio à Aprendizagem do Aluno - versão do professor· 6 Cadernos de Apoio à Aprendizagem do Aluno - versão do aluno
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EMENTAEMENTA do programa de Matemática do programa de Matemática
A partir das situações-problema exploradas, os conteúdos matemáticos centrais estão assim distribuídos:
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Proposta Pedagógica de Matemática do Gestar II
Estruturada a partir de três eixos: Conhecimentos Matemáticos;
Conhecimentos de Educação Matemática;
Transposição Didática.
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Eixo 1: Conhecimentos Matemáticos Desenvolvidos em dois momentos:
Apropriando-se da resolução de uma situação-problema como uma estratégia para mobilizar conhecimentos matemáticos já conhecidos ou buscar outros que emergem naturalmente no contexto.
Investindo na construção de conhecimentos matemáticos, a partir das situações-problema para se chegar à elaboração de procedimentos e conceitos matemáticos.
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Eixo 2: Conhecimentos de Educação Matemática
Perpassa os 3 elementos:
Situação problema,
Conhecimento matemático em ação;
Transposição Didática.
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Eixo 3: Transposição Didática
Visa ajudá-lo a conhecer, pesquisar e produzir situações didáticas que facilitem o desenvolvimento dos conhecimentos matemáticos em sala de aula.
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UNIDADE 15UNIDADE 15 - - Enfoques Sociais e Enfoques Sociais e Conteúdos MatemáticosConteúdos Matemáticos Nesta unidade, é colocada a questão da
escassez da água em nosso planeta, com uma temática altamente inquietante.
Na proposta desta unidade, os conteúdo são as proporções, semelhanças de triângulos, figuras geométricas, e, em especial, o teorema de Tales com seus mais diversos usos em contextos significativos.
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UNIDADE 15 UNIDADE 15
Água Água da hipótese de Tales a um da hipótese de Tales a um problema no mundo atual problema no mundo atual
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Definindo a nossa caminhada
Trabalhar com situações-problema da vivência cotidiana, envolvendo economia e controle do consumo de água, pelo desenvolvimento de conteúdos matemáticos adequados à resolução e outros naturalmente relacionados a eles, como: Proporções; Teorema de Tales; Semelhança de triângulos.
1 - Com relação aos seus conhecimentos matemáticos
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Conhecer fatos relevantes da história da matemática (Seção 1).
Perceber aspectos relacionados a currículo em rede, bem como sua implicação para a aprendizagem (Seção 2).
Aprofundar a compreensão de uma proposta concreta de exploração didática dos erros dos alunos, no Texto de Referência.
Definindo a nossa caminhada
2 - Com relação aos seus conhecimentos sobre Educação Matemática
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Conhecer e produzir, com relação ao Teorema de Conhecer e produzir, com relação ao Teorema de Tales e a triângulos semelhantes, situações Tales e a triângulos semelhantes, situações didáticas adequadas à série em que atua no didáticas adequadas à série em que atua no Ensino Fundamental.Ensino Fundamental.
Conhecer e produzir situações para a exploração, Conhecer e produzir situações para a exploração, junto aos alunos, dos conceitos de semelhança junto aos alunos, dos conceitos de semelhança em polígonos e em triângulos.em polígonos e em triângulos.
Conhecer e produzir projetos ou propostas Conhecer e produzir projetos ou propostas interdisciplinares que envolvam a Matemática.interdisciplinares que envolvam a Matemática.
Definindo a nossa caminhada
3 - Com relação à sua atuação em sala 3 - Com relação à sua atuação em sala de aulade aula
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Objetivo da seção 01 Perceber a disponibilidade limitada de água
potável no mundo. Desenvolver senso crítico a respeito de
contaminação e desperdício de água. Conhecer procedimentos úteis para limitar o
consumo residencial da água. Calcular a possibilidade de redução do
consumo de água mensal na residência bem como do custo correspondente.
Conhecer fatos relevantes da história da matemática, associando-os a épocas históricas.
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Seção 01
Escassez, desperdício e Escassez, desperdício e economia de água economia de água
Resolução de Situação-Problema:
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CINTYA RIBEIROJOÃO BATISTA CARNEIRO DE ARAÚJO
FORMADORES proposta de trabalho