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Checklist de gestão e ambiente na sala de aula

2º Ciclo

Questões

Listagem de sugestões de procedimentos

Início do dia e depois dos intervalos

1- Que procedimento utiliza para determinar “ como” os alunos entram na sala de aula.

- Entrar ordenadamente.

-Entrar sem barulho.

-Entrar sem objectos distratores (telemóveis, cartas…)

Outro: _______________________________

_____________________________________

2- Que procedimento utiliza quando o aluno chega depois da hora.

- Bater à porta.

- Pedir licença para entrar.

- Dirigir-se ao lugar sem destabilizar a turma.

Outro: _______________________________

_____________________________________

3- Quais os procedimentos de rotina quando entram na sala de aula.

- Tomar conhecimentos do plano da aula.

-Tirar da mochila o material estritamente necessário a aula.

- Por em cima da mesa a caderneta aberta e os TPC,s.

Outro: _______________________________

_____________________________________

4 – Que sinal utiliza para chamar a atenção dos alunos.

- Chamar o aluno pelo nome.

- Fazer um gesto de silêncio.

- Apagar a luz.

Outro: _______________________________

_____________________________________

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5- Que procedimento utiliza com o aluno desobediente?

- Lembrar que existem regras e consequências.

- Chamar o aluno à parte e saber se existe algum problema

com ele.

- Reler o contrato de código de conduta para a turma, afixado

no placard.

- Preencher a ficha de auto avaliação dos comportamentos.

- Informar o encarregado de educação na caderneta e dar

conhecimento ao D.T.

- Outro: ______________________________

_____________________________________

Durante as Aulas

1- Como estabelece o nível de ruído aceitável.

- Estar calado quando o professor ou um dos colegas esta a

falar para a turma.

- Falar de forma que seja ouvido pelos elementos do grupo, no

trabalho de pequeno grupo, mas não pelos outros grupos.

Outro: _______________________________

______________________________________

2- Como é que os alunos obtêm ajuda.

- Pôr o dedo no ar e esperar pela sua vez para falar.

Outro: ________________________________

______________________________________

3- Que procedimento

utiliza com os alunos

que terminam o trabalho

antes dos restantes.

- Ajudar os que tem mais dificuldades.

-Terminar algum trabalho que tenha em atraso.

-Realizar trabalho extra ou de aprofundamento, sobre a

mesma matéria.

- Outro: ______________________________

_____________________________________

4- Que estratégias utiliza

quando sente que os

alunos de um modo

- Mudar de actividade.

- Trabalhar com música ambiente.

- Ler um livro.

- Deixar sair o aluno, por uns momentos, da sala de aula.

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geral estão cansados e

/ou desatentos.

Outro: ________________________________

______________________________________

5 – Qual o sinal/ rotina

para sair da sala de aula.

- Aguardar a indicação do professor.

- Aguardar o toque de saída.

Outro: ________________________________

6- Qual o procedimento

utilizado quando o aluno

quer ir à casa de banho.

- Deixar sair, a título excecional, sempre com autorização do

professor.

Outro. ________________________________

Trabalho autónomo 1- Qual o procedimento habitual para o trabalho incompleto ou errado?

- Pedir a um colega que ajude o aluno. - Dar pistas ou outras metodologias, para que o aluno

consiga realizar o trabalho. - Outro__________________________

2- Qual a consequência para o trabalho realizado com atraso?

- Dar mais tempo ao aluno para o realizar, se necessário. - Fornecer incentivos para completar o trabalho. - Terminar o trabalho no tempo de intervalo. - Ter em conta na avaliação do trabalho. - Outro___________________________

3- Onde é que os alunos colocam os trabalhos terminados?

- Afixar no placard para apresentação à turma. - Colocar em cima da mesa para serem avaliados/

corrigidos pelo professor. - Outro____________________________

4 - Como acompanha o trabalho dos alunos?

- Circular pela sala e perceber como estão a decorrer os trabalhos.

- Levar os alunos que já perceberam o trabalho, a explica-lo junto dos que apresentam dificuldades.

- Outro____________________________

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5- Como orienta o funcionamento do trabalho a pares ou em grupo?

- Fazer a apresentação do tema através de meios audiovisuais

- Apresentar o trabalho para toda a turma a através de uma checklist de passos a cumprir.

- Acompanhar cada um dos grupos e dar o seu parecer sobre o desenvolvimento do trabalho.

- Outro_____________________________

Diversos

1- Qual o procedimento que utiliza para ter a certeza que o aluno está a trabalhar na tarefa.

- Interagir de forma sistemática. - Outro__________________________

2- Qual o procedimento utilizado para valorizar o trabalho do aluno?

- Elogiar o seu progresso, comparando os resultados atuais com os anteriores, levando-o a acreditar que ainda pode melhorar mais o seu desempenho se se esforçar.

- Outro___________________________________

3- Qual o procedimento que utiliza para valorizar o comportamento do aluno?

- Utilizar a auto avaliação de comportamentos e manifestar agrado pela sua atitude.

- Outro__________________________________

4- Qual o procedimento utilizado no final do dia para sair da aula?

- Verificar: - Se terminaram as atividades - Se todo o material está arrumado na mochila. - Se a mesa ficou limpa e se não ficou lixo no chão. - Deverão sair ordenadamente e com calma - Outro________________________________

5- Como gere na sala de aula os conflitos do recreio.

- Reservar um tempo no final da aula , para que o

professor os possa ajudar a resolver o conflito. - Outro______________________________________

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Ambiente na sala de aula

1- Como organiza o espaço na sala de aula?

- Colocar as cadeiras em U. - Organizar um canto para trabalhar quando necessário. - Outro______________________________________

2- Como ajudar os alunos em empenharem-se no trabalho?

- Eliminar todos os materiais desnecessários da mesa dos alunos pra evitar distrações.

- Reduzir os distratores visuais na sala de aula. - Utilizar uma checklist para ajudar os alunos a

organizarem-se. -

3- Como evitar o cansaço dos alunos?

- Deixar os alunos fazerem paragens (pequenos intervalos frequentes)

4- Como assegurar que todos os alunos dispõem do material necessário para a execução das atividades da aula?

- ter na sala de aula um conjunto extra de canetas, lápis livros e papel.

- Outro______________________________________

Gestão do tempo e transição entre atividades

1- Como dinamizar o ritmo de ensino?

- Intercalar períodos de trabalho curtos com pausas. - Outro____________________________________

2- Como fazer para proporcionar a conclusão dos trabalhos de todos os alunos?

- Proporcionar tempo extra para terminar o trabalho. - Permitir que o aluno use os apoios necessários, para o

sucesso no trabalho. - Outro____________________________________

3- Como preparar os alunos para a mudança de atividade?

- Relembrar os alunos, várias vezes, com antecedência, antes de mudar de uma atividade para outra.

- Outro__________________________________

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Apresentação da lição

1- Como apresentar a lição?

- Identificar, planificar e abordar temas do interesse do aluno como motivação para a exploração de outros.

- Explicar aos alunos os objetivos da lição antes de começar a aula.

- Certificar-se que os alunos estão atentos antes de começar a aula.

- Limitar o número de conceitos apresentados ao mesmo tempo.

- Fornecer orientações, guias de estudo, cópias de resumos.

- Mostrar um modelo do produto final. - Dividir os trabalhos em segmentos de atividades mais

pequenos. - Dividir os trabalhos longos em pequenos passos

sequenciais, monitorizando cada nível. - Fornecer trabalhos alternativos em vez de longos

trabalhos escritos. - Destacar ( sublinhar) os pontos chave para alertar o

aluno para a correta direção do trabalho. - Numerar e ordenar sequencialmente as etapas de uma

tarefa. - Fornecer incentivos para completar o trabalho. - Permitir testes em forma oral. - Verificar se todos os trabalhos de casa estão feitos

corretamente no caderno de casa. Assiná-los e pedir aos pais que os assinem também.

- Outro________________________________________

Avaliação, classificação e testes

1- Como ajudar os alunos a terem sucesso nas avaliações?

- Proporcionar um ambiente tranquilo na realização do teste.

- Permitir a leitura das perguntas e respostas orais. - Dividir o teste em pequenas secções. - Classificar a oralidade separadamente do conteúdo. - Permitir pausas monitorizadas. - Permitir o tempo necessário para terminar o teste. - Permitir a repetição do teste. - Outro_____________________________________

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Comportamento

1-Como intervir a nível de comportamento?

- Arranjar lugares seguros para os alunos. - Desenvolver um código de conduta na sala de aula e

afixá-lo num lugar onde todos os alunos o possam ver e analisá-lo frequentemente.

- Evitar regras que possam discriminar alunos com perturbações neurológicas.

- Fornecer um modelo de pares apropriado. - Ignorar comportamentos que não são prejudiciais na

sala de aula. - Desenvolver um sistema ou um código que permita ao

aluno perceber quando um comportamento não é adequado.

- Fornecer imediato reforço e feedback - Desenvolver e implementar um plano de intervenção em

comportamento que seja realista e fácil de aplicar. - Evitar confrontos e lutas de poder. - Outra________________________________________

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Checklist de estratégias de ensino - aprendizagem

Fatores a considerar pelos professores de alunos com NEE

Como intervir com alunos com NEE?

- Localização do aluno na sala de aula ( a colocação na

fila da frente pode ajudar a entender melhor as questões e a minimizar os eventuais problemas de comportamento)

- Ter um cuidado extremo na apresentação da nova informação, tendo em conta 6 fatores essenciais: estrutura, clarificação, redundância, entusiasmo, ritmo apropriado e envolvimento máximo.

- Utilizar experiências multidimensionais, uma vez que este tipo de atividades têm um grande impacto na aprendizagem.

- Programar a aula de forma a haver mais intervalos. - Organizar as tarefas de forma a utilizar diversos

métodos de ensino - Dar um maior número de explicações para os alunos

com NEE realçando os pontos mais importantes. - Utilizar tecnologias de apoio : computador, gravador...

Como ajudar os alunos que apresentam dificuldades na atenção seletiva ou na atenção permanente, a assimilar a informação?

- Sugestão : Escuta Ativa

- Os aspetos relevantes dos conteúdos devem ser

salientados através de repetições, ênfase vocal e indicação de pistas.

- A informação deve ter significado, ser lógica e bem organizada.

- As informações devem ser dadas através de pequenas unidades.

- O aluno deve poder participar de várias formas: na clarificação ou resposta a algo ao dar feedback.

- As apresentações orais devem ser acompanhadas por ajudas visuais que enfatizam a importância de

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determinados aspetos.

Que técnicas podem ser utilizadas pelos professores?

- Planificar as tarefas orais de forma a que os alunos

sejam ativamente envolvidos nos conteúdos a assimilar. - Organizar bem os conteúdos, repetindo os seus aspetos

mais importantes. - Dar informação em pequenas quantidades. - Utilizar a aprendizagem em cooperação. - Ajudar os alunos a tomar notas e fazer resumos. - Usar ajudas verbais, pictogramas ou gráficos antes de

iniciar a aula, para que os alunos com NEE possam compreender as informações relevantes.

- Ajudar os alunos a memorizar. - Rever as regras da sala de aula (estar sentado

sossegado, não se levantar, estar atento) antes de iniciar as atividades.

- Utilizar ajudas verbais (do tipo “ que mais” ,que possam auxiliar o aluno a responder)

Como apresentar de forma mais eficaz os conteúdos?

- Ajudar os alunos a usar técnicas de autorregulação

enquanto ouvem as apresentações do professor. - Utilizar conceitos concretos antes de ensinar os

abstratos. (por exemplo ensinar o conceito de liberdade através da discussão dos direitos específicos dos alunos).

- Relacionar os conteúdos com as experiências dos alunos.

- Fazer uma abordagem genérica dos conteúdos antes de iniciar a sua apresentação.

- Reduzir o número de conceitos a tratar. - Encorajar os alunos a perguntarem o que não

compreendem. - Monitorizar e adaptar a linguagem nas apresentações

orais de forma a assegurar que os alunos a compreendem.

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Como adaptar para a apresentação mais eficaz dos conteúdos?

- Ajustar o vocabulário e a complexidade das estruturas frásicas de acordo com as competências dos alunos..

- Rever os conteúdos anteriores antes de iniciar a apresentação de novos conteúdos.

- Reduzir ao mínimo os distratores envolvimentais ( visuais e auditivos).

- Dar orientações orais curtas e diretas, enriquecendo-as com orientações escritas, sempre que necessário.

- Clarificar as orientações para as atividades para que possam ser executadas com sucesso.

-

Como proporcionar o desenvolvimento de competências na recolha de informação?

- Organizar a apresentação dos conteúdos. - Utilizar palavras chave como: “primeiro devemos” ou a

ideia principal deste texto é:” - Resumir conteúdos. - Repetir afirmações importantes de forma a salientar a

sua relevância. - Fazer pausas ocasionais de forma a permitir que os

alunos tenham tempo de realizar algumas tarefas . ( como por exemplo o preenchimento de fichas com espaços em branco.

- Fornecer organizadores (tópicos, apontamentos incompletos ...) de apoio aos alunos.

- Escrever pontos importantes no quadro. - Simplificar a informação considerada no material de

apoio à apresentação pois a informação em demasia pode confundir o aluno, dificultando a memorização.

- Encorajar os alunos a relembrar os materiais mostrados visualmente , exatamente como foram apresentados e a deixar espaços entre a informação dada, para poderem formular questões.

- Utilizar questões divertidas e com humor para ilustrar pontos importantes.

- Utilizar a modelagem para facilitar o processo de aquisição de competências de tirar apontamentos.

-

Como proporcionar o desenvolvimento de competências de leitura?

- Considerar por ordem de importância as fichas fornecidas.

- Sublinhar as palavras chave, as frases e os conceitos mais relevantes.

- Encorajar os alunos a dar feedback periodicamente, para se verificar a compreensão dos conteúdos apresentados.

- Ver antecipadamente os materiais de leitura com os alunos de forma a estabelecer objetivos , a ativar

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conhecimentos posteriores e a organizar melhor o tempo.

- Ensinar vocabulário ao aluno e assegurar-se de que ele consegue utilizá-lo sempre que necessário.

- Fornecer os números das páginas onde podem ser encontradas as respostas de uma determinada ficha curricular.

- Ter frequentemente pequenas conversa com os alunos para se assegurar da compreensão dos conteúdos.

- Organizar, dentro da mesma temática, materiais curriculares de níveis académicos inferiores para os alunos com problemas na leitura.

- Gravar os textos (em áudio ) ou ler os textos em voz alta aos alunos .

- Reescrever os materiais de forma a simplificar a leitura. - Utilizar organizadores e ajudas visuais (gráficos

tabelas...) na orientação ou como suplemento das tarefas de leitura.

- Demonstrar como novos conteúdos podem estar relacionados com conteúdos anteriormente apresentados.

- Encorajar os alunos a colocar questões para facilitar a compreensão dos conteúdos.

- Ensinar os alunos a efetuar pausas que lhe permitam perceber melhor o que leram.

- Utilizar o ensino recíproco. Os alunos podem liderar debates em que se levantem questões acerca dos conteúdos lidos, resumam as informações mais importantes, clarifiquem conceitos que não estejam bem definidos e prevejam o que poderá ocorrer a a seguir.

Como proporcionar o desenvolvimento de competências de escrita?

- Evitar que as fichas de trabalho exijam muitas respostas escritas seja na aula ,seja nos trabalhos de casa.

- Sempre que possível permitir aos alunos selecionar um método de escrita ( manuscrito/ impresso).

- Tentar alterar a forma de resposta, de escrita para oral, sempre que seja apropriado.

- Permitir que os alunos sublinhem ou circundem as respostas escritas.

- Permitir que os alunos escrevam no computador ou gravem as respostas, em vez de as escreverem na ficha de trabalho.

- Colocar os materiais na mesa de trabalho do aluno de

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forma a evitar problemas de coordenação, caso este os apresente.

- Antes da aula, dar aos alunos notas e /ou resumos de trabalhos a efetuar.

- Reduzir ao mínimo a quantidade de cópias a efetuar pelo aluno.

- Dar ao aluno informações escritas ou linhas gerais sobre os conteúdos.

- Dar ao aluno tempo suficiente para responder às questões.

- Dar ao aluno a oportunidade de formular respostas escritas realizadas em grupo.

(Os procedimentos e as Consequências para cada situação deverão ser negociados com os alunos no inicio do ano)