gabaritos

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Catarinense

Concurso Pblico Edital 080/2012 Prova Objetiva

PROVA - CARGO DE PROFESSOR DA CARREIRA DE MAGISTRIO DO ENSINO

BSICO, TCNICO E TECNOLGICO

AGRONOMIA / MELHORAMENTO GENTICO DE PLANTAS

1 D

2 E

3 D

4 C

5 E

6 B

7 A

8 B

9 A

10 C

11 E

12 D

13 A

14 B

15 D

16 D

17 C

18 A

19 B

20 E

21 B

22 A

23 C

24 D

25 C

26 D

27 A

28 D

29 E

30 C

31 D

32 A

33 D

34 B

35 E

36 D

37 A

38 E

39 B

40 C

www.pciconcursos.com.br





BIOLOGIA

1 D

2 E

3 D

4 C

5 E

6 B

7 A

8 B

9 A

10 C

11 E

12 D

13 A

14 B

15 D

16 D

17 C

18 A

19 B

20 E

21 C

22 E

23 A

24 B

25 D

26 C

27 E

28 A

29 B

30 C

31 D

32 E

33 B

34 A

35 E

36 C

37 B

38 A

39 C

40 D






BOTNICA

1 D

2 E

3 D

4 C

5 E

6 B

7 A

8 B

9 A

10 C

11 E

12 D

13 A

14 B

15 D

16 D

17 C

18 A

19 B

20 E

21 C

22 E

23 A

24 C

25 B

26 E

27 A

28 D

29 E

30 B

31 C

32 B

33 A

34 C

35 D

36 A

37 D

38 B

39 E

40 C






EDUCAO MATEMTICA

1 D

2 E

3 D

4 C

5 E

6 B

7 A

8 B

9 A

10 C

11 E

12 D

13 A

14 B

15 D

16 D

17 C

18 A

19 B

20 E

21 A

22 C

23 B

24 C

25 E

26 A

27 D

28 C

29 C

30 E

31 D

32 B

33 E

34 C

35 B

36 B

37 A

38 D

39 E

40 A






ELETROELETRNICA I

1 D

2 E

3 D

4 C

5 E

6 B

7 A

8 B

9 A

10 C

11 E

12 D

13 A

14 B

15 D

16 D

17 C

18 A

19 B

20 E

21 D

22 A

23 B

24 C

25 E

26 B

27 E

28 D

29 C

30 E

31 A

32 B

33 C

34 A

35 B

36 C

37 A

38 C

39 E

40 D






ELETROELETRNICA II

1 D

2 E

3 D

4 C

5 E

6 B

7 A

8 B

9 A

10 C

11 E

12 D

13 A

14 B

15 D

16 D

17 C

18 A

19 B

20 E

21 D

22 A

23 B

24 C

25 E

26 B

27 E

28 D

29 C

30 E

31 A

32 B

33 C

34 A

35 B

36 C

37 A

38 C

39 E

40 D






ENGENHARIA AGRONMICA

1 D

2 E

3 D

4 C

5 E

6 B

7 A

8 B

9 A

10 C

11 E

12 D

13 A

14 B

15 D

16 D

17 C

18 A

19 B

20 E

21 B

22 C

23 A

24 B

25 D

26 A

27 C

28 E

29 B

30 C

31 A

32 C

33 E

34 D

35 E

36 B

37 C

38 A

39 E

40 D






FSICA I

1 D

2 E

3 D

4 C

5 E

6 B

7 A

8 B

9 A

10 C

11 E

12 D

13 A

14 B

15 D

16 D

17 C

18 A

19 B

20 E

21 E

22 D

23 B

24 E

25 A

26 C

27 D

28 B

29 C

30 E

31 A

32 C

33 E

34 A

35 B

36 C

37 D

38 A

39 B

40 C






FSICA II

1 D

2 E

3 D

4 C

5 E

6 B

7 A

8 B

9 A

10 C

11 E

12 D

13 A

14 B

15 D

16 D

17 C

18 A

19 B

20 E

21 B

22 C

23 D

24 E

25 C

26 A

27 D

28 E

29 B

30 C

31 C

32 B

33 A

34 E

35 C

36 A

37 D

38 E

39 A

40 B






FITOTECNIA

1 D

2 E

3 D

4 C

5 E

6 B

7 A

8 B

9 A

10 C

11 E

12 D

13 A

14 B

15 D

16 D

17 C

18 A

19 B

20 E

21 B

22 E

23 A

24 C

25 D

26 D

27 A

28 C

29 E

30 B

31 C

32 A

33 E

34 D

35 B

36 A

37 C

38 C

39 E

40 B






INFORMTICA / HARDWARE E REDES DE COMPUTADORES

1 D

2 E

3 D

4 C

5 E

6 B

7 A

8 B

9 A

10 C

11 E

12 D

13 A

14 B

15 D

16 D

17 C

18 A

19 B

20 E

21 B

22 D

23 E

24 A

25 C

26 B

27 A

28 B

29 E

30 A

31 D

32 C

33 E

34 B

35 C

36 C

37 E

38 D

39 C

40 A






INFORMTICA / LINGUAGENS DE PROGRAMAO

1 D

2 E

3 D

4 C

5 E

6 B

7 A

8 B

9 A

10 C

11 E

12 D

13 A

14 B

15 D

16 D

17 C

18 A

19 B

20 E

21 B

22 C

23 A

24 C

25 B

26 C

27 E

28 A

29 E

30 B

31 D

32 C

33 A

34 D

35 C

36 D

37 B

38 E

39 A

40 E






INFORMTICA I

1 D

2 E

3 D

4 C

5 E

6 B

7 A

8 B

9 A

10 C

11 E

12 D

13 A

14 B

15 D

16 D

17 C

18 A

19 B

20 E

21 D

22 C

23 A

24 C

25 B

26 A

27 E

28 C

29 E

30 B

31 D

32 C

33 A

34 B

35 E

36 D

37 B

38 E

39 A

40 C






INFORMTICA II

1 D

2 E

3 D

4 C

5 E

6 B

7 A

8 B

9 A

10 C

11 E

12 D

13 A

14 B

15 D

16 D

17 C

18 A

19 B

20 E

21 E

22 B

23 E

24 A

25 D

26 C

27 E

28 C

29 A

30 B

31 C

32 B

33 C

34 E

35 D

36 B

37 A

38 D

39 A

40 C






LETRAS / PORTUGUS E ESPANHOL

1 D

2 E

3 D

4 C

5 E

6 B

7 A

8 B

9 A

10 C

11 E

12 D

13 A

14 B

15 D

16 D

17 C

18 A

19 B

20 E

21 B

22 E

23 A

24 E

25 C

26 D

27 E

28 C

29 A

30 B

31 C

32 B

33 C

34 E

35 D

36 A

37 B

38 D

39 C

40 A






MQUINAS E MECANIZAO AGRCOLA

1 D

2 E

3 D

4 C

5 E

6 B

7 A

8 B

9 A

10 C

11 E

12 D

13 A

14 B

15 D

16 D

17 C

18 A

19 B

20 E

21 D

22 E

23 A

24 E

25 C

26 B

27 C

28 E

29 B

30 A

31 C

32 B

33 A

34 E

35 D

36 B

37 C

38 D

39 A

40 C






MATEMTICA APLICADA

1 D

2 E

3 D

4 C

5 E

6 B

7 A

8 B

9 A

10 C

11 E

12 D

13 A

14 B

15 D

16 D

17 C

18 A

19 B

20 E

21 D

22 C

23 E

24 B

25 D

26 C

27 A

28 C

29 B

30 A

31 C

32 E

33 A

34 C

35 B

36 E

37 A

38 D

39 E

40 B






MATEMTICA CLCULO

1 D

2 E

3 D

4 C

5 E

6 B

7 A

8 B

9 A

10 C

11 E

12 D

13 A

14 B

15 D

16 D

17 C

18 A

19 B

20 E

21 A

22 B

23 E

24 D

25 C

26 B

27 D

28 C

29 A

30 C

31 B

32 E

33 C

34 A

35 E

36 A

37 B

38 C

39 E

40 D






MATEMTICA

1 D

2 E

3 D

4 C

5 E

6 B

7 A

8 B

9 A

10 C

11 E

12 D

13 A

14 B

15 D

16 D

17 C

18 A

19 B

20 E

21 C

22 E

23 B

24 A

25 C

26 B

27 D

28 C

29 D

30 A

31 C

32 E

33 A

34 E

35 C

36 B

37 A

38 E

39 D

40 B






MECNICA

1 D

2 E

3 D

4 C

5 E

6 B

7 A

8 B

9 A

10 C

11 E

12 D

13 A

14 B

15 D

16 D

17 C

18 A

19 B

20 E

21 B

22 E

23 A

24 E

25 D

26 C

27 E

28 B

29 A

30 C

31 E

32 D

33 C

34 B

35 C

36 A

37 D

38 B

39 A

40 C






MEDICINA VETERINRIA / CLINICA DE PEQUENOS ANIMAIS

1 D

2 E

3 D

4 C

5 E

6 B

7 A

8 B

9 A

10 C

11 E

12 D

13 A

14 B

15 D

16 D

17 C

18 A

19 B

20 E

21 B

22 A

23 C

24 A

25 C

26 E

27 D

28 C

29 E

30 D

31 D

32 B

33 C

34 E

35 B

36 C

37 A

38 B

39 E

40 A






MEDICINA VETERINRIA / CLINICA E CIRURGIA DE GRANDES

ANIMAIS

1 D

2 E

3 D

4 C

5 E

6 B

7 A

8 B

9 A

10 C

11 E

12 D

13 A

14 B

15 D

16 D

17 C

18 A

19 B

20 E

21 D

22 C

23 E

24 B

25 A

26 C

27 E

28 D

29 A

30 C

31 D

32 B

33 C

34 E

35 A

36 B

37 C

38 A

39 B

40 E






MEDICINA VETERINRIA / PATOLOGIA ANIMAL

1 D

2 E

3 D

4 C

5 E

6 B

7 A

8 B

9 A

10 C

11 E

12 D

13 A

14 B

15 D

16 D

17 C

18 A

19 B

20 E

21 C

22 D

23 A

24 B

25 C

26 E

27 A

28 C

29 B

30 E

31 A

32 D

33 B

34 E

35 C

36 A

37 B

38 D

39 C

40 E






MEDICINA VETERINRIA

1 D

2 E

3 D

4 C

5 E

6 B

7 A

8 B

9 A

10 C

11 E

12 D

13 A

14 B

15 D

16 D

17 C

18 A

19 B

20 E

21 D

22 C

23 D

24 B

25 D

26 E

27 C

28 E

29 C

30 B

31 A

32 E

33 A

34 B

35 C

36 A

37 B

38 A

39 C

40 E




PROVA - CARGO DE PROFESSOR DA CARREIRA DE MAGISTRIO DO ENSINO BSICO, TCNICO E TECNOLGICO

PEDAGOGIA

1. O caderno de prova contm 40 (quarenta) questes objetivas, numeradas de 1 (um) a 40 (quarenta). Confira-o, se ele no estiver completo, chame o fiscal.

2. Verifique, tambm, seus dados no carto de respostas e assine no espao indicado no carto de respostas.

3. Para evitar possveis enganos no preenchimento do carto de respostas oficial, anote, primeiramente no caderno de provas, as alternativas corretas para, somente, ento, proceder ao preenchimento definitivo. Observe atentamente as instrues de preenchimento.

4. Somente sero consideradas, para avaliao, as questes respondidas no carto de respostas que dever ser preenchido com caneta esferogrfica de tinta preta ou azul.

5. Durante a prova, no permitida a comunicao entre candidatos, nem a utilizao de calculadoras, dicionrios, telefone celular e de outros recursos didticos e/ou eletrnicos, bem como portar armas de qualquer tipo.

IMPORTANTE

A. O CARTO DE RESPOSTAS NO PODE SER SUBSTITUDO. Portanto, somente marque a resposta quando voc tiver certeza de que ela a correta.

B. O carto de respostas no pode ser rasurado, sob pena de anulao das respostas.

C. Voc deve marcar uma e apenas uma letra em cada questo objetiva no carto de respostas. Devendo as demais letras ficar sem marcao.

D. No permitido usar qualquer outro material estranho ao caderno de prova, mesmo para rascunho.

E. Voc dispe de at 4 (quatro) horas para concluir a prova, incluindo o preenchimento do carto de respostas.

F. Voc somente poder se retirar da sala de prova objetiva 2 (duas) horas aps o incio da mesma.

G. Ao finalizar a prova voc dever devolver ao fiscal este caderno de prova e o carto de respostas devidamente assinado, sob pena de caracterizao de sua desistncia no Concurso.

H. No se esquea de assinar a lista de presena. I. Os trs ltimos candidatos devero entregar a respectiva prova e carto de

respostas e retirar-se da sala simultaneamente. J. O gabarito das provas objetivas desse concurso ser divulgado a partir das 18

horas de hoje, conforme prev o edital. K. O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Catarinense deseja-lhe

BOA PROVA.

INSTRUES PARA O CANDIDATO


Concurso Pblico Edital 080/2012 Instituto Federal Catarinense Pgina 2

TEXTO

MANEIRA DE AMAR

O jardineiro conversava com as flores e elas se habituaram ao dilogo. Passava

manhs contando coisas a uma cravina ou escutando o que lhe confiava um

gernio. O girassol no ia muito com sua cara, ou porque no fosse homem bonito,

ou porque os girassis so orgulhosos de natureza.

Em vo o jardineiro tentava captar-lhe as graas, pois o girassol chegava a voltar-se

contra a luz para no ver o rosto que lhe sorria. Era uma situao bastante

embaraosa, que as outras flores no comentavam. Nunca, entretanto, o jardineiro

deixou de regar o p de girassol e de renovar-lhe a terra, na devida ocasio.

O dono do jardim achou que seu empregado perdia muito tempo parado diante dos

canteiros, aparentemente no fazendo coisa alguma. E mandou-o embora, depois

de assinar a carteira de trabalho.

Depois que o jardineiro saiu, as flores ficaram tristes e censuravam-se porque no

tinham induzido o girassol a mudar de atitude. A mais triste de todas era o girassol,

que no se conformava com a ausncia do homem. "Voc o tratava mal, agora est

arrependido?" "No, respondeu, estou triste porque agora no posso trat-lo mal.

a minha maneira de amar, ele sabia disso, e gostava".

(Carlos Drummond de Andrade - Contos Plausveis)

1. Os textos podem ser classificados de acordo com sua tipologia. Neste texto de Carlos Drummond de Andrade predomina o tipo:

A) jornalstico.

B) descritivo.

C) argumentativo.

D) narrativo.

E) expositivo.

2. O texto de Drummond apresenta linguagem figurada. Uma delas a Personificao que atribui caractersticas humanas a seres inanimados. Qual das alternativas abaixo apresenta esta figura de linguagem?

A) O jardineiro conversava com as flores.

B) ... ou porque no fosse homem bonito....

C) ...o jardineiro deixou de regar o p de girassol....

D) ... e mandou-o embora....

E) ... que no se conformava com a ausncia do homem....



3. Em qual dos enunciados abaixo o vocbulo luz NO est empregado no sentido DENOTATIVO:

A) As plantas filtram a luz solar.

B) O girassol movimenta-se direcionado pela luz do sol.

C) A luz do sol ofuscou os olhos do jardineiro.

D) A luz de seus olhos ilumina meu caminho.

E) A luz da vela iluminava o ambiente sombrio.

4. Indique a alternativa que traz o elemento que funciona como sujeito do verbo assinalado neste trecho: Passava manhs contando coisas a uma cravina ou escutando o que lhe confiava um gernio.

A) cravina

B) gernio

C) jardineiro

D) manhs

E) girassol

5. No trecho: E mandou-o embora, depois de assinar a carteira de trabalho, termo em destaque tem a funo de:

A) conjuno

B) artigo

C) substantivo

D) adjetivo

E) pronome

6. Qual das oraes abaixo NO possui o verbo conjugado no tempo pretrito?

A) O jardineiro conversava com as flores...

B) ... os girassis so orgulhosos de natureza.

C) ... seu empregado perdia muito tempo parado...

D) ...as flores ficaram tristes...

E) ... A mais triste de todas era o girassol...



7. Na orao A mais triste de todas era o girassol houve um ajuste dos termos da orao para que se relacionassem adequadamente em gnero e nmero com o substantivo, neste caso, o substantivo flores. De acordo com as normas gramaticais, temos um caso de:

A) concordncia nominal

B) concordncia verbal

C) regncia verbal

D) regncia nominal

E) paralelismo

8. ...ou porque os girassis so orgulhosos de natureza. Neste trecho o vocbulo porque est grafado junto. Assinale a alternativa que apresenta erro na grafia do vocbulo porque.

A) O patro o despediu porque no realizava o trabalho corretamente.

B) Ningum sabia porque o patro o despediu.

C) O girassol era orgulhoso porque era o mais bonito.

D) O jardineiro ficou triste porque o girassol o tratou mal.

E) Fazia aquilo porque gostava muito.

9. Ambiguidade a possibilidade de uma mensagem ter dois sentidos. Assinale a alternativa que apresenta ambiguidade:

A) O jardineiro falou com o patro parado no jardim.

B) O jardineiro foi despedido pelo patro.

C) As flores ficaram tristes depois da sada do jardineiro.

D) A flor que mais sofreu foi o girassol.

E) O girassol foi a flor que mais sofreu.

10. Qual dos enunciados abaixo NO uma orao?

A) No pise na grama!

B) Vendem-se mudas de flores.

C) Cuidado, co bravo!

D) Faam silncio!

E) No joguem lixo aqui!



11. Segundo a Lei n 11.892/08, os Institutos Federais tm por finalidades e caractersticas, exceto:

A) ofertar educao profissional e tecnolgica, em todos os seus nveis e modalidades, formando e qualificando cidados com vistas na atuao profissional nos diversos setores da economia, com nfase no desenvolvimento socioeconmico local, regional e nacional.

B) desenvolver a educao profissional e tecnolgica como processo educativo e investigativo de gerao e adaptao de solues tcnicas e tecnolgicas s demandas sociais e peculiaridades regionais.

C) desenvolver programas de extenso e de divulgao cientfica e tecnolgica.

D) realizar e estimular a pesquisa aplicada, a produo cultural, o empreendedorismo, o cooperativismo e o desenvolvimento cientfico e tecnolgico.

E) promover a reestruturao da educao bsica, adequando a infra-estrutura fsica, quadros de pessoal e os recursos de gesto.

12. Segundo a Constituio Federativa do Brasil o ensino ser ministrado com base nos seguintes princpios, exceto:

A) igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola.

B) liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.

C) pluralismo de idias e de concepes pedaggicas, e coexistncia de instituies pblicas e privadas de ensino.

D) gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos particulares.

E) gesto democrtica do ensino pblico, na forma da lei.

13. Ao entrar em exerccio, o servidor nomeado para cargo de provimento efetivo ficar sujeito a estgio probatrio, durante o qual a sua aptido e capacidade sero objeto de avaliao para o desempenho do cargo, observados os seguinte fatores, exceto:

A) discricionariedade.

B) Assiduidade.

C) Disciplina.

D) capacidade de iniciativa.

E) Produtividade.



14. Em todos os rgos e entidades da Administrao Pblica Federal direta, indireta autrquica e fundacional, ou em qualquer rgo ou entidade que exera atribuies delegadas pelo poder pblico, dever ser criada uma Comisso de tica, encarregada de orientar e aconselhar sobre a tica profissional do servidor, competindo-lhe aplicar penas de:

A) Advertncia.

B) Censura.

C) Suspenso.

D) Demisso.

E) Cassao.

15. Com relao a estrutura organizacional dos Institutos Federais, a nica afirmao verdadeira :

A) A administrao dos Institutos Federais ter como rgos superiores o Colgio de Dirigentes e o Conselho Superior.

B) O Colgio de Dirigentes, de carter consultivo e deliberativo, ser composto pelo Reitor, pelos Pr-Reitores e pelo Diretor-Geral de cada um dos campi que integram o Instituto Federal.

C) O Conselho Superior, de carter consultivo, ser composto por representantes dos docentes, dos estudantes, dos servidores tcnico-administrativos, dos egressos da instituio, da sociedade civil e do Ministrio da Educao, assegurando-se a representao paritria dos segmentos que compem a comunidade acadmica.

D) Cada Instituto Federal organizado em estrutura multicampi, com proposta oramentria anual identificada para cada campus e a reitoria, inclusive no que diz respeito a pessoal, encargos sociais e benefcios aos servidores.

E) O regimento interno do Instituto Federal dispor sobre a estruturao, as competncias e as normas de funcionamento do Colgio de Dirigentes e do Conselho Superior.

16. Segundo Luckesi (2010) a avaliao, ao contrrio da verificao, um ato dinmico no processo de aprendizagem, tendo como objetivo final, uma tomada de deciso que direcione o aprendizado e, consequentemente, o desenvolvimento do aluno. Nesse sentido a avaliao pode ter a funo somativa, formativa ou diagnstica. Considerando o enunciado, analise as afirmativas e marque V para as VERDADEIRAS e F para as FALSAS.

( ) A avaliao somativa tem como objetivo, determinar o grau de domnio do

aluno em uma rea de aprendizagem, o que permite conceder uma qualificao que,

por sua vez, pode ser utilizada como um sinal de credibilidade da aprendizagem

realizada.



( ) Avaliao formativa toda prtica de avaliao contnua que pretenda

contribuir para melhorar as aprendizagens em curso.

( ) A avaliao diagnstica deve ser assumida como um instrumento de

compreenso do estgio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em

vista tomar decises suficientes e satisfatrias para que possa avanar no seu

processo de aprendizagem.

( ) Tanto a avaliao formativa como a avaliao somativa devem ser utilizadas

ao longo do processo pedaggico no sentido de averiguar a posio do aluno face

as novas aprendizagens propostas e as aprendizagens anteriores que servem de

base quelas.

Assinale a alternativa CORRETA:

A) V V V V

B) F V V V

C) V F V F

D) V V - V F

E) F V V F

17. A prtica escolar tem atrs de si condicionantes sociopolticos que configuram diferentes concepes de homem e de sociedade. Libneo (1985) classifica e agrupa as correntes tericas utilizando como critrio a posio que as tendncias pedaggicas adotam em relao s finalidades sociais da escola. Considerando o enunciado, quais tendncias pedaggicas esto presentes na pedagogia liberal? Assinale a alternativa CORRETA.

A) libertadora, libertria, crtico-social dos contedos, renovada progressivista

B) tecnicista, renovada progressivista, tradicional, libertria

C) tradicional, renovada progressivista, renovada no-diretiva, tecnicista

D) renovada no-diretiva, libertadora, crtico-social dos contedos, libertria

E) Libertria, tecnicista, tradicional, conservadora

18. Segundo Luckesi (2010) a atividade de planejar em todos os nveis educacional, curricular e de ensino tem implcito um ato decisrio poltico, cientfico e tcnico. O planejamento que tem por finalidade dimensionar os contedos socioculturais que sero transmitidos e assimilados pelos alunos de forma que possibilite atingir os objetivos pedaggicos, corresponde ao:



Assinale a alternativa CORRETA.

A) planejamento curricular

B) planejamento poltico pedaggico

C) planejamento de ensino

D) planejamento educacional

E) planejamento participativo

19. O currculo do ensino mdio observar as seguintes diretrizes: (Art. 36 da LDB 9.394/96) Assinale a alternativa INCORRETA.

A) destacar a educao tecnolgica bsica, a compreenso do significado da cincia, das letras e das artes; o processo histrico de transformao da sociedade e da cultura; a lngua portuguesa como instrumento de comunicao, acesso ao conhecimento e exerccio da cidadania.

B) ser includo como tema transversal, o estudo sobre os smbolos nacionais.

C) adotar metodologias de ensino e de avaliao que estimulem a iniciativa dos estudantes.

D) ser includa uma lngua estrangeira moderna, como disciplina obrigatria, escolhida pela comunidade escolar, e uma segunda, em carter optativo, dentro das disponibilidades da instituio.

E) sero includas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatrias em todas as sries do ensino mdio.

20. Tendo como base a Resoluo CNE/CEB n 2 de 30 de janeiro de 2012 que define as Diretrizes Curriculares para o Ensino Mdio, so obrigatrios com tratamento transversal e integradamente, permeando todo o currculo, no mbito dos demais componentes curriculares os seguintes contedos: Assinale a alternativa INCORRETA.

A) Educao alimentar e nutricional.

B) Processo de envelhecimento, respeito e valorizao do idoso.

C) Educao Ambiental.

D) Educao para o trnsito.

E) Educao Inclusiva.



21. Jos Carlos Libneo (2006), em um de seus artigos, faz uma anlise das

Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduao em pedagogia, na

modalidade licenciatura.

Em seus escritos, reacende a discusso epistemolgica envolvendo os conceitos de

pedagogia e docncia, que tem sido objeto de vrias publicaes. Neste sentido,

observe os itens abaixo:

I - O pedagogo alemo Schimied Kowarzik chama a pedagogia de cincia da e

para a educao, portanto a teoria e a prtica da educao.

II - O pedagogo espanhol Quintanas Cabanas escreve que a pedagogia a

cincia da educao em geral, ela apresenta as diretrizes a que deve

submeter-se a atividade educativa: fundamentos e fins da educao, o sujeito

da educao, o educador e todos os tipos e modalidades de educao.

III - Todo trabalho docente trabalho pedaggico, mas nem todo trabalho

pedaggico trabalho docente. Um professor um pedagogo, mas nem todo

pedagogo precisa ser professor.

IV - A formao de educadores extrapola, pois, o mbito escolar formal,

abrangendo tambm esferas mais amplas da educao no-formal e formal.

Assim, a formao profissional do pedagogo pode desdobrar-se em mltiplas

especializaes profissionais, sendo a docncia uma entre elas.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente o debate acerca do conceito de

pedagogia e docncia:

A) Apenas as afirmativas III e IV esto corretas.

B) Apenas as afirmativas I e II esto corretas.

C) Nenhuma das alternativas est correta.

D) Todas as afirmativas esto corretas.

E) Apenas a afirmativa III est correta.

22. Atravs do Decreto n 6.755/2009, institui-se a Poltica Nacional de Formao de

Profissionais do Magistrio da Educao Bsica. Assinale a alternativa INCORRETA

referente aos objetivos desta poltica de formao.

A) promover a melhoria da qualidade da educao bsica pblica.

B) apoiar a oferta e a expanso de cursos de formao inicial e continuada a

profissionais do magistrio pelas instituies pblicas de educao superior.

C) reforar a formao continuada como prtica escolar regular que responda s

caractersticas culturais e sociais regionais, para que somente estas estejam

privilegiadas no currculo.



D) promover a formao de professores na perspectiva da educao integral, dos

direitos humanos, da sustentabilidade ambiental e das relaes tnico-raciais,

com vistas construo de ambiente escolar inclusivo e cooperativo.

E) identificar e suprir a necessidade das redes e sistemas pblicos de ensino por

formao inicial e continuada de profissionais do magistrio.

23. O Tesouro Nacional uma das fontes de recursos do Instituto Federal

Catarinense para financiamento de suas atividades, conforme seu Plano de

Desenvolvimento Institucional (PDI, 2009). Assinale a opo que trata sobre a

captao de recursos oriundos do Tesouro Nacional, de acordo com o Plano de

Desenvolvimento Institucional:

A) Recursos descentralizados atravs de convnio com o Governo Federal,

Estadual e Municipal.

B) Todos os cmpus do Instituto possuem o oramento consignado por Unidade

Gestora, de acordo com a matriz oramentria adotada pelo MEC. Desta forma a

distribuio oramentria de alocados no Oramento Geral da Unio, contempla

todas as unidades sob critrios tcnicos definidos na matriz.

C) Recursos Diretamente arrecadados na Instituio provenientes de atividades

exercidas ou produtos produzidos.

D) Por meio de bolsas e auxlios que podem ser concedidos em trs linhas de

financiamento: as linhas regulares, os programas especiais e as pesquisas em

inovao tecnolgica.

E) Crditos oramentrios consignado no Oramento Geral da Unio (OGU) para

atender despesas de folha de pessoal, benefcios, investimentos e o custeio

bsico da Instituio.

24. Em 2009, por meio do Projeto Poltico-Pedaggico Institucional, o Instituto

Federal Catarinense estabeleceu dentre as Polticas Institucionais, as suas Polticas

de Ensino. Neste sentido, assinale a alternativa que NO faz parte dos princpios

para o ensino desta Instituio:

A) Formao do indivduo para o desenvolvimento de uma sociedade

industrializada, no comprometimento de tornar-se referncia nacional.

B) Incentivo interdisciplinaridade e transdisciplinaridade, levando o acadmico a

compreender o papel das diferentes cincias nas solues para os problemas.

C) Desenvolvimento de aes que integrem no processo acadmico todos os seus

estudantes, tanto aqueles com necessidades especiais, quanto aqueles com

lacunas no processo de educao bsica.



D) Desenvolvimento de aes para preservao dos aspectos histricos e culturais

da rea de abrangncia do Instituto Federal Catarinense, bem como da memria

do prprio Instituto e de seus campi.

E) Estmulo ao relacionamento interpessoal e comunicao, propiciando o

trabalho em grupo e em equipes.

25. Analise as assertivas e assinale a alternativa correta.

A aprendizagem significativa, teoria de David Ausubel, concebida como o processo

de adquirir significados a partir do material potencialmente significativo, e suas

implicaes para a organizao e funcionamento da estrutura cognitiva. Sobre esta

teoria de aprendizagem, observe as afirmaes abaixo:

I- parte integrante da psicologia cognitivista. Tal psicologia compreende a

cognio como o ato pelo qual o ser, na relao com o mundo em que se situa,

atribui a ele significados, que formam sua estrutura cognitiva, cujos pontos

bsicos de ancoragem do origem a outros significados.

II- Os estudos de Ausubel, leva-nos a concluir, que os conceitos espontneo e

cientfico seguem, desde o incio, direes contrrias: o primeiro vai do concreto

para o abstrato, enquanto o caminho do segundo de abstrato para concreto.

III- A aprendizagem ser significativa, se houver incorporao da nova informao

estrutura cognitiva.

IV- A aprendizagem supe a habilidade de organizar informaes, significa

organizao e integrao do material na estrutura cognitiva.

A) Apenas II, III e IV esto corretas.

B) Apenas II e IV esto corretas.

C) Apenas I, III, e IV esto corretas.

D) Apenas I, II e III esto corretas.

E) Todas esto corretas.

26. Relacione a coluna da direita com a coluna da esquerda, com relao

avaliao da aprendizagem:

1- Pedagogia Progressista

Libertadora

( ) trata-se de um enfoque diretivo do ensino,

centrado no controle das condies que cercam

o organismo que se comporta.




Libertria

( ) o que aprendido no decorre de uma

imposio ou memorizao, mas do nvel crtico

de conhecimento, ao qual se chega pelo

processo de compreenso, reflexo e crtica.


Crtico-Social dos Contedos

( ) a avaliao se d por verificaes de curto

prazo (interrogatrios orais, exerccios de casa)

e de prazo mais longo (prova escritas, trabalhos

de casa).

4- Pedagogia Liberal Tradicional ( ) a nfase na aprendizagem informal, via

grupo, e a negao de toda forma de represso

visam favorecer o desenvolvimento de pessoas

mais livres.

5- Pedagogia Liberal Tecnicista

( ) a transferncia da aprendizagem se d a

partir do momento da sntese, isto , quando o

aluno supera sua viso parcial e confusa e

adquire uma viso mais clara e unificadora.

Assinale a alternativa que apresenta a sequncia correta, de cima para baixo.

A) 5, 1, 4, 2, 3.

B) 5, 2, 4, 1, 3.

C) 4, 2, 5, 3, 2.

D) 4, 1, 5, 2, 3.

E) 5, 4, 3, 2, 1.

27. Considere as seguintes afirmaes sobre as incumbncias dos docentes:

I- participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino.

II- elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo sua concepo e pressupostos

pedaggicos.

III- colaborar com as atividades de articulao da escola com as famlias e a

comunidade.

IV- estabelecer estratgias de recuperao para aumentar o ndice de aprovao.

V- ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, alm de participar

integralmente dos perodos dedicados ao planejamento, avaliao e ao

desenvolvimento profissional.

Conforme as afirmativas descritas acima, todas esto correspondentes com a

LDB/1996, no que trata das incumbncias dos professores, EXCETO:

A) Nenhuma afirmativa est incorreta.

B) Apenas a afirmativa V est incorreta.



C) Apenas as afirmativas I, II e III esto incorretas.

D) Apenas as afirmativas I, IV e V esto incorretas.

E) Apenas as afirmativas II e IV esto incorretas.

28. O estudante de Pedagogia trabalhar com um repertrio de informaes e

habilidades composto por pluralidade de conhecimentos tericos e prticos, cuja

consolidao ser proporcionada no exerccio da profisso, fundamentando-se em

princpios de interdisciplinaridade, contextualizao, democratizao, pertinncia e

relevncia social, tica e sensibilidade afetiva e esttica. (Resoluo CNE/CP n 01/

2006, Art. 3). De acordo com estas orientaes, dever ser central na formao do

licenciado em Pedagogia:

I- o conhecimento da escola como organizao complexa que tem a funo de

promover a educao para e na cidadania.

II- o espao de criao e a formao especfica no campo da psicologia.

III- a organizao social vigente e conhecimento dos anseios da populao carente.

IV- a pesquisa, a anlise e a aplicao dos resultados de investigaes de interesse

da rea educacional.

V- a participao na gesto de processos educativos e na organizao e

funcionamento de sistemas e instituies de ensino.

Assinale a alternativa correta.

A) Somente as afirmativas I, III e IV so corretas.

B) Somente as afirmativas I, II e III so corretas.

C) Somente as afirmativas I, IV e V so corretas.

D) Somente as afirmativas II, III e IV so corretas.

E) Somente as afirmativas I e V so corretas.

29. Atravs da lei que institui o Sistema Nacional de Avaliao da Educao

Superior SINAES (2004), tambm fica instituda a Comisso Nacional de Avaliao

da Educao Superior CONAES.

Com relao s atribuies do CONAES, sinalize (V) para os itens Verdadeiros ou

(F) para os itens Falsos.

I- ( ) estabelecer diretrizes para organizao e designao de comisses de

avaliao, analisar relatrios, elaborar pareceres e encaminhar recomendaes

s instncias competentes;



II- ( ) aprovar os instrumentos de avaliao para credenciamento de instituies,

elaborados pelo INEP;

III- ( ) analisar questes relativas aplicao da legislao da educao superior;

IV- ( ) submeter anualmente aprovao do Ministro de Estado da Educao a

relao dos cursos a cujos estudantes ser aplicado o Exame Nacional de

Desempenho dos Estudantes - ENADE;

V- ( ) elaborar o seu regimento, a ser aprovado em ato do Ministro de Estado da

Educao;

VI- ( ) expedir normas e instrues para a execuo de leis, decretos e

regulamentos.

Marque a alternativa que corresponde a sequncia correta, de cima para baixo:

A) V, V, V, F, V e V.

B) V, F, F, V, V e F.

C) F, V, F, V, F e F.

D) V, F, V, F, V e V.

E) F, F, F, V, F e V.

30. A estrutura do curso de Pedagogia, de acordo com a Resoluo CNE/CP n

1/2006, respeitadas a diversidade nacional e a autonomia pedaggica das

instituies, cita que constituir-se- de:

A) Um ncleo de aprofundamento e diversificao de estudos; um ncleo de

contedos profissionalizantes; e um ncleo de contedos especficos.

B) Um ncleo de contedos pedaggicos; um ncleo de contedos bsicos; e um

ncleo de estudos integradores.

C) Um ncleo pedaggico; um ncleo estruturante e um ncleo integrador.

D) Um ncleo de estudos bsicos; um ncleo de aprofundamento e diversificao de

estudos; e um ncleo de estudos integradores.

E) Um ncleo de contedos bsicos; um ncleo de contedos profissionalizantes; e

um ncleo de contedos especficos.

31. Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao Bsica

(2010), na organizao da proposta curricular, deve-se assegurar o entendimento

de currculo como experincias escolares que se desdobram em torno do

conhecimento, permeadas pelas relaes sociais, articulando vivncias e saberes

dos estudantes com os conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo

para construir as identidades dos educandos.



De acordo com as Diretrizes, podemos inferir que:

A) A organizao curricular desta forma, permite abarcar a multidimensionalidade

das realidades humanas: ela permite uma integrao dos saberes hoje dispersos

em disciplinas.

B) A organizao curricular assim concebida supe outra forma de trabalho na

escola, que consiste na seleo adequada de contedos e atividades de

aprendizagem, de mtodos, procedimentos, tcnicas e recursos didtico-

pedaggicos. A perspectiva da articulao interdisciplinar voltada para o

desenvolvimento no apenas de conhecimentos, mas tambm de habilidades,

valores e praticas.

C) Uma organizao curricular estruturada em eixos de formao que levem a um

desenvolvimento coerente e gradual, de modo a garantir a complexidade da

formao pretendida.

D) A organizao curricular estabelecer, expressamente, as condies para a sua

efetiva concluso e integralizao curricular, de acordo com os regimes que

adotarem.

E) A organizao curricular dos cursos superiores de tecnologia dever contemplar

o desenvolvimento de competncias profissionais e ser formulada em

consonncia com o perfil profissional de concluso do curso, o qual define a

identidade do mesmo e caracteriza o compromisso tico da instituio com os

seus alunos e a sociedade.

32. Observe o texto abaixo:

Essa tendncia baseia-se em pressupostos positivistas, e, em nome de um saber

cientfico pretensamente neutro e objetivo, na verdade exerce uma funo de

controle e, portanto, oculta um significado poltico de dominao. (ARANHA, 2006).

De qual tendncia educacional corresponde a descrio acima feita pela autora?

A) Tendncia tecnicista.

B) Tendncia liberal e laica.

C) Tendncia crtico-reprodutivista.

D) Tendncias no-diretivas.

E) Tendncia construtivista.

33. Leia o texto abaixo:

O conceito de simetria invertida ajuda a descrever um aspecto da profisso e da

prtica de professor, que se refere ao fato de que a experincia como aluno, no

apenas nos cursos de formao docente, mas ao longo de toda a sua trajetria



escolar, constitutiva do papel que exercer futuramente como docente. (Parecer

CNE/CP 009/2001)

Este Parecer um dos que fundamenta as Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Formao de Professores da Educao Bsica (Resoluo CNE/CP n 01/2002).

Com relao simetria invertida, podemos considerar que:

I- A compreenso desse fato evidencia a necessidade de que o futuro professor

experiencie, como aluno, durante todo o processo de formao, as atitudes,

modelos didticos, capacidades e modos de organizao que se pretende

venham a ser concretizados nas suas prticas pedaggicas.

II- As competncias para o trabalho coletivo tm importncia igual das

competncias mais propriamente individuais, uma vez que um princpio

educativo dos mais relevantes.

III- onde o preparo do professor, por ocorrer em lugar similar quele em que vai

atuar, demanda consistncia entre o que faz na formao e o que dele se

espera.

IV- imprescindvel garantir a articulao entre contedo e mtodo de ensino, na

opo didtica que se faz.

V- A considerao da simetria invertida entre situao de formao e de exerccio

no implica em tornar as situaes de aprendizagem dos cursos de formao

docente mecanicamente anlogas s situaes de aprendizagem tpicas da

criana e do jovem na educao mdia.

Esto corretas:

A) Todas esto corretas.

B) Somente as afirmativas III e IV esto corretas.

C) Somente afirmativa III est correta.

D) Somente as afirmativas I, II, III e V esto corretas.

E) Somente as afirmativas I, III, e V esto corretas.

34. O Decreto 5.626/2005 regulamenta e dispe sobre a LIBRAS - Lngua Brasileira

de Sinais. Assinale a opo que NO est de acordo com o referido decreto:

A) A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatria nos cursos de

formao de professores para o exerccio do magistrio.

B) A formao de docentes para o ensino de Libras na educao infantil e nos anos

iniciais do ensino fundamental deve ser realizada em curso de Pedagogia ou



curso normal superior, em que Libras e Lngua Portuguesa escrita tenham

constitudo lnguas de instruo, viabilizando a formao bilnge.

C) Nos prximos dez anos, a partir da publicao deste Decreto, caso no haja

docente com ttulo de ps-graduao ou de graduao em Libras para o ensino

dessa disciplina em cursos de educao superior, os estudantes sero

remanejados para outra instituio prxima que possa atender suas

necessidades.

D) As instituies de educao superior, principalmente as que ofertam cursos de

Educao Especial, Pedagogia e Letras, devem viabilizar cursos de ps-

graduao para a formao de professores para o ensino de Libras e sua

interpretao, a partir de um ano da publicao deste Decreto.

E) As instituies de educao superior devem incluir a Libras como objeto de

ensino, pesquisa e extenso nos cursos de formao de professores para a

educao bsica, nos cursos de Fonoaudiologia e nos cursos de Traduo e

Interpretao de Libras - Lngua Portuguesa.

35. A educao especial direciona suas aes para o atendimento s

especificidades desses alunos no processo educacional e, no mbito de uma

atuao mais ampla na escola, orienta a organizao de redes de apoio, a formao

continuada, a identificao de recursos, servios e o desenvolvimento de prticas

colaborativas. (MEC/SEESP, 2007, p. 09). Neste sentido, sobre a educao

especial, atendimento educacional especializado, INCORRETO afirmar que:

A) A educao especial deve garantir os servios de apoio especializado voltado a

eliminar as barreiras que possam obstruir o processo de escolarizao de

estudantes com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas

habilidades ou superdotao.

B) O processo de flexibilizao/adaptao pode ser entendido como uma mera

modificao ou acrscimo de atividades complementares na estrutura curricular.

No se pode esquecer que os contedos curriculares, questo central no ensino-

aprendizagem, esto intimamente relacionados aos objetivos de ensino.

C) O atendimento educacional especializado deve integrar a proposta pedaggica

da escola, envolver a participao da famlia para garantir pleno acesso e

participao dos estudantes, atender s necessidades especficas das pessoas

pblico-alvo da educao especial, e ser realizado em articulao com as demais

polticas pblicas.

D) Os ncleos de acessibilidade nas instituies federais de educao superior

visam eliminar barreiras fsicas, de comunicao e de informao que restringem

a participao e o desenvolvimento acadmico e social de estudantes com

deficincia.



E) As salas de recursos multifuncionais so ambientes dotados de equipamentos,

mobilirios e materiais didticos e pedaggicos para a oferta do atendimento

educacional especializado.

36. A Portaria n 02, de 05/01/2009, aprova, em extrato, o instrumento de avaliao

para reconhecimento de cursos de graduao - Bacharelados e Licenciaturas do

Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior - SINAES.

Assinale a alternativa que, de acordo com a Portaria 02/2009, NO um dos itens

avaliativos da Dimenso 2 - Corpo Docente:

A) Titulao do corpo docente.

B) Composio do NDE.

C) Pesquisa e Produo cientfica.

D) Tempo de experincia de magistrio superior ou experincia do corpo docente.

E) Estgio supervisionado e prtica profissional.

37. Segundo, a Resoluo que Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o

Curso de Graduao em Pedagogia, licenciatura, a integralizao de estudos,

resumidamente ser efetivada por meio de disciplinas, seminrios e atividades de

natureza predominantemente terica; prticas de docncia e gesto educacional;

atividades complementares; e, estgio curricular a ser realizado, ao longo do curso.

No que trata sobre o estgio curricular no curso de Pedagogia, assinale a alternativa

correta:

A) O estgio curricular somente poder ser realizado na Educao Infantil e nos

anos iniciais do Ensino Fundamental.

B) O estgio curricular poder ser realizado na Educao de Jovens e Adultos,

prioritariamente; e na participao em atividades da gesto de processos

educativos, no planejamento, implementao, coordenao, acompanhamento e

avaliao de atividades e projetos educativos.

C) O estgio curricular ter maior credibilidade se for realizado na participao em

atividades da gesto de processos educativos.

D) O estgio curricular poder ser realizado na Educao Infantil e nos anos iniciais

do Ensino Fundamental, prioritariamente; em reunies de formao pedaggica;

na Educao Profissional na rea de servios e de apoio escolar; dentre outros.

E) O estgio curricular poder ser realizado nas disciplinas pedaggicas dos cursos

de Ensino Mdio, na modalidade Normal; na Educao Profissional na rea de

servios e de apoio escolar; no ensino superior; dentre outros.



38. Muitos autores influenciaram o planejamento curricular no Brasil com suas

proposies. Segundo Alice Lopes (2011), A ao de planejar o currculo se

confundiu, por muitos anos, com a prpria noo de currculo. A teoria do currculo

se dedicava proposio dos melhores modelos ou mtodos de planejamento

curricular.

Neste sentido, associe a primeira coluna (de autores), com a segunda coluna (suas

proposies), no que tange o planejamento curricular:

1 Csar Coll

( ) No Brasil, at meados dos anos 1980,

praticamente todas as propostas curriculares so

elaboradas segundo seu modelo de elaborao

curricular.

2 Benjamin Bloom

( ) Desenvolveu um modelo analtico que

prope a classificao de todos os objetivos

cognitivos em seis nveis: compreenso;

aplicao; anlise; sntese; e avaliao.

3 Paulo Freire

( ) O currculo proposto por este autor

organizado linearmente, envolvendo as decises

sobre as finalidades do sistema educacional,

legalmente estabelecidas; sobre os objetivos

gerais do ensino obrigatrio; sobre os objetivos

gerais de cada ciclo e sobre o projeto curricular

bsica de cada rea para o ciclo.

4 Henry Giroux

( ) Prope que as contradies bsicas das

situaes concretas vividas por professores e

alunos estejam no centro do currculo.

5 Sandra Corazza

( ) Autor cuja obra grandemente influenciada

pelo pensamento de Freire, um dos mais ativos

defensores de uma pedagogia contra-

hegemnica capaz de levar o sujeito a se

emancipar, uma pedagogia radical.

6 William Doll Jr

( ) Assume a postura de que o planejamento

um texto pedaggico produzido nas escolas e

que o ato de planejar uma prtica deliberada de

construo de outros significados, narra

experincias de planejamento em torno de temas

culturais.

7 - Ralph Tyler

( ) A proposta deste autor, de construir uma

matriz de currculos ps-moderna, redefinindo um

conjunto de critrios alternativos aos propostos

de Tyler.



Assinale a alternativa que corresponde a sequncia correta, de cima para baixo:

A) 7, 1, 2, 3, 4, 5 e 6.

B) 7, 2, 1, 3, 4, 5, e 6.

C) 2, 7, 1, 5, 6, 3 e 4.

D) 1, 4, 2, 5, 7, 3 e 6.

E) 2, 1, 7, 6, 4, 3 e 5.

39. Segundo a Resoluo n 02/2007, que dispe sobre carga horria mnima e

procedimentos relativos integralizao, estabelece que as Instituies de

Educao Superior, devero fixar os tempos mnimos e mximos de integralizao

curricular por curso, bem como sua durao.

Sobre os limites de integralizao dos cursos, de acordo com o Parecer CNE/CES n

8/2007, assinale a alternativa INCORRETA:

A) O grupo de carga horria mnima de 2.400h, devero ter limites mnimos para

integralizao de 2 (dois) ou 4 (quatro) anos.

B) O grupo de carga horria mnima entre 3.000h e 3.200h, devero ter limite

mnimo para integralizao de 4 (quatro) anos.

C) O grupo de carga horria mnima de 2.700h, devero ter limites mnimos para

integralizao de 3,5 (trs e meio) ou 4 (quatro) anos.

D) O grupo de carga horria mnima entre 3.600 e 4.000h, devero ter limite mnimo

para integralizao de 5 (cinco) anos.

E) O grupo de carga horria mnima de 7.200h, devero ter limite mnimo para

integralizao de 6 (seis) anos.

40. Conforme os estudos de Alexandre Franco (2008), A realidade brasileira

demonstra que o acelerado processo de expanso de instituies e cursos favorece

o aumento incontrolvel de professores que se vinculam exclusivamente s

instituies de ensino superior para a docncia baseada em horas, gerando o efeito

direto na fragilizao do fomento pesquisa em escolas superiores que limitam sua

atuao a uma forma de escolarizao, sem nem mesmo existir em muitos casos a

extenso.



Assinale a alternativa que NO est de acordo com a perspectiva descrita pelo autor

citado:

A) Assim fica um pouco mais claro o porqu do caminho progressivo que os

diversos governos utilizaram, nas ltimas trs dcadas, para o incentivo ao

ensino privado e o bloqueio e sucateamento do ensino pblico. Isto um fato

evidente com as faculdades particulares noturnas que passaram, a partir dos

anos setenta, a assumir um ensino profissionalizante que complementado

pelas empresas.

B) O cumprimento das finalidades do ensino superior, baseando-se na prioridade

para o ensino, extenso e pesquisa, prevista inclusive no artigo 43, da lei

9394/96, justifica a necessidade de se definir um campo de organizao e

alternativas de oferecimento e desenvolvimento diversificadas, consistentes e

que contemplem tanto os elementos da cincia, como os componentes do

ensino.

C) No Brasil, a criao e uso de cursos de graduao a distncia ainda est

bastante incipiente. (...). V-se que essas instituies esto atentas para a

utilizao de recursos que possam ajudar efetivamente na democratizao do

ensino. Deve-se ressaltar que essas consideraes so vlidas no somente

para ensino superior, mas tambm para cursos de extenso, ps-graduao e

outros cursos que so teis para a populao.

D) No ano 2000 j existiam 56 faculdades integradas que se tornaram centros

universitrios e, com isso, conseguiram a liberdade para criao de cursos e

ampliao de vagas. Este fato permitiu que cursos, onde havia maior procura por

ingresso, tivessem ampliadas suas ofertas, por vezes dobrando ou at triplicando

o nmero de vagas.

E) Este processo de expanso foi acompanhado pela ampliao de vagas,

mudanas no perfil da populao atendida e, conseqentemente, de construo

de alternativas metodolgicas e organizativas desta etapa educacional no pas, e

a definio de sua insero no mercado, em que se pese a agressiva influncia

poltica entre as dcadas de 1960 e 1970 at o incio dos anos 1980, quando a

maioria das instituies de ensino superior seria originada do setor privado.






PSICOLOGIA

1 D

2 E

3 D

4 C

5 E

6 B

7 A

8 B

9 A

10 C

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14 B

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17 C

18 A

19 B

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21 C

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23 D

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25 D

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27 C

28 E

29 B

30 A

31 C

32 E

33 A

34 B

35 D

36 E

37 C

38 A

39 B

40 A






QUMICA

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2 E

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7 A

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23 C

24 E

25 C

26 A

27 E

28 B

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31 E

32 A

33 B

34 D

35 C

36 B

37 A

38 C

39 E

40 D






TOPOGRAFIA

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2 E

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4 C

5 E

6 B

7 A

8 B

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10 C

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36 B

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39 E

40 A


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