GABARITO COMENTADO MARATONA DO CONHECIMENTO · estruturas linguísticas e discursivas de gêneros e...

GABARITO COMENTADO MARATONA DO CONHECIMENTO

7.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

Disciplina

Língua Portuguesa

Ano

7.º

Nível de dificuldade

Fácil

Questão 01

Competência 1: Compreender a linguagem como processo de interação social, reconhecendo as estruturas linguísticas e discursivas de gêneros e tipos textuais diversos.

Habilidade: Reconhecer a necessidade de adequação da linguagem aos elementos constituintes da interação comunicativa (interlocutores, contexto, intencionalidade e suporte de texto).

A) Alternativa incorreta. O aluno pode estranhar o conteúdo das frases (devido à linguagem figurada), mas não a construção delas, uma vez que se encontram em ordem direta.

B) Alternativa correta. Os versos “Eu vi a mulher preparando outra pessoa / O tempo parou pra eu olhar para aquela barriga” indicam que o eu lírico olha para uma mulher grávida. A mulher prepara outra pessoa dentro de sua barriga, por isso o eu lírico fica a observá-la.

C) Alternativa incorreta. A metáfora “A vida é amiga da arte”, pelo contexto, sugere que a criança que nascerá (“a vida”) inspirou a criação da música (“é amiga da arte”). Logo, não há ironia ou crítica no verso.

D) Alternativa incorreta. A linguagem figurada, em uma composição carregada de traços poéticos, não é tão simples. Além disso, sua interpretação exige um esforço maior do leitor, ou seja, não é de fácil entendimento.

Conteúdo: Gêneros textuais diversos (letra de música) – Unidade 1 – Capítulo 1 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: B

Disciplina

Língua Portuguesa

Ano

7.º


Fácil

Questão 02

Competência 2: Refletir sobre o uso da língua, estabelecendo relações entre os aspectos formais e os contextos sociocomunicativos em que a comunicação acontece, a fim de melhorar as próprias produções.

Habilidade: Perceber o emprego da interjeição, do verbo, do advérbio, da preposição e da conjunção como recursos linguísticos utilizados para construir textos coerentes e coesos.

A) Alternativa incorreta. Ainda que as interjeições apresentadas nesta alternativa possam, em determinados contextos, soarem como depreciativas, outros diversos exemplos do texto mostram que essa não é uma característica presente em todas as interjeições.

B) Alternativa correta. Ao analisar as interjeições apresentadas, o aluno perceberá que são invariáveis. Logo, por generalização, poderá inferir que esta é uma característica dessa classe de palavras.

C) Alternativa incorreta. Muitas interjeições citadas no texto são onomatopeias, ou seja, não possuem origem duvidosa. Além disso, não há elementos no texto que sugiram que as interjeições vieram da linguagem informal, bem como não há referência à origem das interjeições.

D) Alternativa incorreta. A interjeição, em si, já traz algum significado, como mostra o texto. Logo, ela não depende de outras para significar algo. Além disso, interjeições são recursos bastante expressivos, uma vez que traduzem um sentimento, uma sensação, em uma palavra.

Conteúdo: Interjeição – Unidade 1 – Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: B

Disciplina

Língua Portuguesa

Ano

7.º


Difícil

Questão 03

Competência 3: Reconhecer estratégias de leitura adequadas às diferentes situações comunicativas, considerando os elementos linguísticos dos textos e também os elementos extralinguísticos da interação comunicativa.

Habilidade: Interpretar textos de gêneros e tipos diversos, considerando os elementos envolvidos na situação comunicativa focalizada.

A) Alternativa incorreta. A escola não está fechada, necessariamente, por falta de professores. A afirmação extrapola o texto.

B) Alternativa incorreta. Na verdade, o autor faz uma crítica ao fechamento de escolas e ao aumento de presos e/ou presídios.

C) Alternativa incorreta. A afirmação de que as escolas paulistas funcionam como presídios extrapola o texto. De um lado, tem-se uma escola trancada, com destaque para uma placa onde se lê “Fechado”. Isso sugere que não há ninguém ali. Logo, não há também alunos que possam se sentir como prisioneiros.

D) Alternativa correta. Embora não seja explícita, pode-se perceber uma relação entre a escola fechada e o presídio aberto. Uma leitura possível, por exemplo, seria o aumento da criminalidade em consequência da falta de estudos. Outra possibilidade seria o fato de os gastos com educação serem menores que os investimentos na construção de presídios.

Conteúdo: Multimodalidade – Unidade 1 – Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: D

Disciplina

Língua Portuguesa

Ano

7.º


Médio

Questão 04

Competência 1: Compreender a linguagem como processo de interação social, reconhecendo as estruturas linguísticas e discursivas de gêneros e tipos textuais diversos.

Habilidade: Reconhecer como se estruturam a biografia, o relato pessoal, o comentário, o anúncio publicitário, a fábula, a entrevista e o abaixo-assinado, considerando os interlocutores envolvidos, o propósito comunicativo, o contexto situacional, o conteúdo e os recursos linguísticos empregados nesses textos.

A) Alternativa incorreta. No texto, nota-se um certo lirismo de Cecília, ao retratar a morte de seus pais, mas não de uma maneira exacerbada. Além disso, a narrativa subjetiva não é inadequada a uma biografia – seja ela escrita por meio de um relato autobiográfico ou não.

B) Alternativa correta. Cecília afirma que a convivência com a morte desde cedo lhe trouxe alguns aspectos positivos, como a “noção ou o sentimento da transitoriedade de tudo”. Essa consciência da efemeridade da vida fez com que ela não se esforçasse por ganhar nem se espantasse por perder.

C) Alternativa incorreta. Cecília narra sua história não com frieza e objetividade, mas sim com lirismo e suavidade. Ela apresenta um olhar de aceitação sobre a morte e os desenganos da vida, na certeza de que tudo é passageiro.

D) Alternativa incorreta. A visão de Cecília não é depressiva. O que seriam pontos negativos para alguns, como o silêncio e a solidão, foram positivos para a autora, entre outros motivos, porque lhe permitiram descobrir os livros. Logo, ela apresenta uma atitude de superação, e não de entrega ao sofrimento.

Conteúdo: Sistematização do gênero biografia – Unidade 2 – Capítulo 3 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: B

Disciplina

Língua Portuguesa

Ano

7.º


Difícil

Questão 05



A) Alternativa correta. O poema apresenta algumas ações desenvolvidas pelo poeta. Ao optar por retratá-las no presente do indicativo, Drummond traz essas ações para próximo do leitor, tornando-as atuais, presentes. É como se o leitor estivesse diante das cenas, olhando para elas.

B) Alternativa incorreta. As ações não continuam em andamento. O eu lírico apenas apresenta as cenas como se fosse uma câmera que acompanha o poeta.

C) Alternativa incorreta. Os verbos no presente do indicativo não reforçam a ideia de que o eu lírico é um sonhador. Na realidade, eles reforçam o sentimento de melancolia, apresentado no último verso, que o poeta carrega naquele momento.

D) Alternativa incorreta. O eu lírico apresenta-se como um narrador-observador, e não como alguém que busca reviver o passado.

Conteúdo: Verbo: tempo do modo indicativo – Unidade 2 – Capítulo 4 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: A

Disciplina

Língua Portuguesa

Ano

7.º


Fácil

Questão 06



A) Alternativa incorreta. A voz do narrador, por vezes, confunde-se com a do personagem principal. Não há, contudo, a exposição do ponto de vista do autor do texto sobre criminalidade ou violência. (Professor, cabe, neste momento, chamar a atenção do aluno para a diferença entre autor e narrador.)

B) Alternativa incorreta. Verissimo conta uma história fictícia. Logo, não há exemplos concretos. Além disso, o texto não possui como finalidade defender um ponto de vista (no caso, de o autor ser contrário à criminalidade).

C) Alternativa incorreta. Os diálogos foram utilizados como estratégia para a construção da crônica, mas não são elementos característicos desse gênero textual. Espera-se encontrar diálogos, por exemplo, em peças ou esquetes teatrais.

D) Alternativa correta. A crônica tem como um de seus elementos característicos a narrativa de um fato cotidiano. No caso da crônica de Verissimo, o roubo de um celular. Ele parte desse fato para desenvolver, de forma bem-humorada (outra característica da crônica), a história.

Conteúdo: Noções conceituais acerca de gêneros – Unidade 1 – Capítulo 1 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: D

Disciplina

Língua Portuguesa

Ano

7.º


Difícil

Questão 07

Competência 2: Refletir sobre o uso da língua, estabelecendo relações entre os aspectos formais e os contextos sociocomunicativos em que a comunicação acontece, a fim de melhorar as próprias produções.

Habilidade: Reconhecer a importância do verbo e de suas flexões de modo, tempo, número e pessoa na produção de sentido dos textos.

A) Alternativa correta. A definição sugere que, em determinadas situações (não explicitadas no texto II), o pretérito imperfeito do subjuntivo pode não vir relacionado a um verbo no futuro do pretérito do indicativo (que seria o esperado em uma situação de formalidade). As palavras “dava” (linha 1) e “aprendia” (linha 7) estão no pretérito imperfeito do indicativo, justificando a presença do termo “normalmente”. É válido destacar que a relação entre pretérito imperfeito do subjuntivo e pretérito imperfeito do indicativo é comum na linguagem informal.

B) Alternativa incorreta. O verbo “mataria” indica hipótese, conforme prega a definição apresentada no texto II.

C) Alternativa incorreta. O texto I corrobora as ideias presentes no texto II. Além disso, os verbos citados (“dava” e “aprendia”) estão no pretérito imperfeito do indicativo.

D) Alternativa incorreta. A utilização de “mataria” está correta, uma vez que o eu lírico indica uma possibilidade de sua vida ter sido diferente.

Conteúdo: Verbo: modo subjuntivo – Unidade 3 – Capítulo 6 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: A

Disciplina

Língua Portuguesa

Ano

7.º


Difícil

Questão 08


Habilidade: Identificar o valor argumentativo do emprego de recursos multimodais em textos de diferentes gêneros.

A) Alternativa correta. O aplicativo do banco Itaú é um leitor de código de barras para celular, conforme se vê no texto verbal do anúncio. Há diversas referências a “tempo” em todo o anúncio, mas a imagem que chama a atenção do leitor é a de uma mulher deitada no que parece ser uma poltrona reclinável. Com um pouco mais de atenção, no entanto, o leitor percebe que se trata dos ponteiros de um relógio, que ocupa todo o espaço da propaganda. Logo, a imagem ressalta a ideia de que o aplicativo economiza o tempo do cliente, deixando-o despreocupado, relaxado, a ponto de descansar.

B) Alternativa incorreta. Pode-se dizer que o aplicativo facilita as relações entre o cliente e o banco, o que não significa que isso seja uma demanda da sociedade (talvez nem mesmo do cliente, já que outros recursos podem ser utilizados, como apontam os ícones encontrados no canto superior direito). Além disso, não há referências ao número de horas trabalhadas pelas pessoas das grandes cidades.

C) Alternativa incorreta. O texto verbal do anúncio contém uma gíria (“é realmente uma barra”, que significa “é realmente difícil”). No entanto, o intuito é fazer uma brincadeira com o nome do produto (leitor de código de barras), e não facilitar a compreensão do público-alvo.

D) Alternativa incorreta. O aplicativo facilita a relação do cliente com o banco, no sentido de agilizar pagamentos, por exemplo. Isso não significa que o banco faz o trabalho pelo cliente. É este quem tem de realizar a ação, ainda que ela tenha se tornado mais fácil.

Conteúdo: Leitura e produção de sentido – Unidade 1 – Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: A

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

Disciplina

Matemática

Ano

7.º


Médio

Questão 09

Competência 2: Desenvolver a capacidade de enfrentamento a situações complexas de acordo com modos próprios da atividade matemática, como a exploração de alternativas, a busca do uso cada vez mais preciso da linguagem, a flexibilidade para modificar o ponto de vista ou a perseverança na busca de soluções.

Habilidade 1: Identificar em dada situação-problema as informações ou variáveis relevantes e elaborar possíveis estratégias para resolvê-la.

A) Alternativa incorreta. Coloca-se em ordem crescente, mas não se obedece à ordem estabelecida, ou seja, ao “respectivamente”.

B) Alternativa correta. Colocando os valores de saldo de gols descritos na tabela em ordem crescente, temos: Flamengo, Cruzeiro e Atlético.

C) Alternativa incorreta. São colocados em ordem decrescente os saldos de gols: Sport Recife, Atlético-PR e Chapecoense.

D) Alternativa incorreta. É feita a leitura de acordo com a classificação da

tabela em relação ao número de pontos, e não ao saldo de gols.

1.° Figueirense

2.° Coritiba

3° Chapecoense

4.° Fluminense

5.° Flamengo

6.° Atlético PR

7.° Ponte Preta

8.° Internacional

9.° São Paulo

10.° Palmeiras

11.° Cruzeiro

12.° Sport Recife

13.° Santos

14.° Atlético

15.° Grêmio

16.° Corinthians

Conteúdo: O Conjunto dos números inteiros. Unidade 1 – Capítulo 1 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: B

Disciplina

Matemática

Ano

7.º


Fácil

Questão 10

Competência 1: Desenvolver a leitura, a interpretação e a produção de textos, nas mais diversas formas, incluindo os característicos da expressão matemática (numérica, gráfica, geométrica, lógica, algébrica, probabilística) a fim de se comunicar de maneira cada vez mais precisa.

Habilidade 4: Posicionar-se criticamente em relação a temas de situações cotidianas.

A) Alternativa incorreta. A simetria facial nesse caso não cabe, pois as distâncias do eixo aos olhos não são congruentes.

B) Alternativa incorreta. A simetria facial nesse caso não cabe, pois as

distâncias do eixo aos olhos não são congruentes.

C) Alternativa incorreta. Não cabe a simetria radial, pois os braços da estrela

do mar não são congruentes. D) Alternativa correta. Ao dobrar a imagem da borboleta em relação ao eixo

desenhado, as partes coincidem.

Conteúdo: Simetria – Unidade 1 – Capítulo 1 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: D

Disciplina

Matemática

Ano

7.º


Difícil

Questão 11


Habilidade 1: Identificar, em dada situação-problema, as informações ou variáveis relevantes e elaborar possíveis estratégias para resolvê-la.

A) Alternativa correta. Usando o conceito de amplitude térmica: temperatura máxima – temperatura mínima, temos:

1.º dia: 51 = 46 – (–5)

2.º dia: 42 = 24 – (–18)

3.º dia: –3 –(–26) = –3 + 26 = 23

A multiplicação desses valores é: (–5) . 24 . 23 = – 2 760

B) Alternativa incorreta. Considera-se o 1.º dia igual a 5 . 24 . 23 = 2 760.

C) Alternativa incorreta. Calcula-se o 1.º dia: 51 = 46 – (–5)

2.º dia: 42 = 24 – (–18)

3.º dia: –3 –26 = –29

A multiplicação desses valores é: (–5) . 24 . (–29) = 3 480

D) Alternativa incorreta. Calcula-se o 1.º dia: 51 = 46 – (5)

2.º dia: 42 = 24 – (–18)

3.º dia: –3 –26 = –29

A multiplicação desses valores é: (5) . 24 . (–29) = –3 480

Conteúdo: Operações com números inteiros. Unidade 1 – Capítulo 1 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: A

Disciplina

Matemática

Ano

7.º


Médio

Questão 12

Competência 1: Desenvolver a leitura, a interpretação e a produção de textos, nas mais diversas formas, incluindo os característicos da expressão matemática (numérica, gráfica, geométrica, lógica, algébrica, probabilística) a fim de se comunicar de maneira cada vez mais precisa.

Habilidade 1: Desenvolver a leitura, a articulação e a interpretação dos símbolos e códigos em diferentes linguagens e representações: sentenças, equações, esquemas, diagramas, tabelas e gráficos.

A) Alternativa correta.

1) 283 , pois (–2)³ = -8

2) (–30) : (–6) = 5, pois na divisão – : – = + 3) (–4) . 7 = –28, pois – . + = – 4) (–30) : 5 = –6, pois - : + = – 5) (–3)² = (–3) . (–3) = 9 6) –13 + (–2) = –13 – 2 = –15 7) (–4) . (–3) = 12, pois – . – = +

B) Alternativa incorreta. Marca-se a coluna do meio como se ambas

estivessem corretas, porém 2³ = 8. Considera-se (–3)² = –9 incorretamente. C) Alternativa incorreta. Considera-se 2³ = –8 incorretamente. D) Alternativa incorreta. Considera-se (–3)² = –9 incorretamente.

Conteúdo: Operações com números inteiros – Unidade 1 – Capítulo 1 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: A

Disciplina

Matemática

Ano

7.º


Médio

Questão 13


Habilidade 4: Propor modelos explicativos para fenômenos dos mais diferentes contextos sociais, matemáticos e históricos.

A) Alternativa incorreta. Calcula-se incorretamente a razão. B) Alternativa incorreta. Considera-se uma classificação que não existe na

tabela.

C) Alternativa correta.

é utilizada a fórmula de cálculo de IMC: ltura (m²)altura x a

massa (kg)IMC para

os valores de Gabriel: 48,2146,2

55

6,16,1

55

xIMC . Como ele tem 13

anos, ele se enquadra em peso normal.

D) Alternativa incorreta. Considera-se o valor para 12 anos.

Conteúdo: Razões especiais – Unidade 1 – Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: C

Disciplina

Matemática

Ano

7.º


Difícil

Questão 14


Habilidade 3: Utilizar instrumentos de cálculo, representar dados e utilizar escalas, fazer estimativas, elaborar hipóteses e interpretar os resultados.

A) Alternativa incorreta. Calcula-se a razão incorretamente:

019,421:8821

88

B) Alternativa correta. Calculando a razão entre a porcentagem de rádios e o

número de pessoas que utilizam a internet, temos: 19,421:8821

88

C) Alternativa incorreta. Calcula-se a razão inversa: 2386,088:2188

21

D) Alternativa incorreta. Calcula-se incorretamente 4,421:8821

88

Conteúdo: Razão – Unidade 1 – Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: B

Disciplina

Matemática

Ano

7.º


Difícil

Questão 15


Habilidade 1: Identificar em dada situação-problema as informações ou variáveis relevantes e elaborar possíveis estratégias para resolvê-la.

A) Alternativa incorreta. São calculados 15% de 200 milhões = 30 milhões.

B) Alternativa incorreta. Calcula-se o faturamento dos EUA: 5,3 bilhões equivalem a 32%; então 36% dos EUA será:

bilhõesxxxx

96,58

7,477,478

9

83,5

36

323,5

E aproxima incorretamente para 5,9 bilhões.

C) Alternativa correta.

Calcula-se o número de jogadores brasileiros: 15% de 1 200 000 000 =

000.000.180000.000.200.1100

15x jogadores brasileiros.

Calcula-se o faturamento dos EUA: 5,3 bilhões equivalem a 32%; então 36% dos EUA será:

bilhõesxxxx

68

7,477,478

9

83,5

36

323,5

Aproximadamente.

D) Alternativa incorreta. São calculados 15% de 200 milhões = 30 milhões.

Calcula-se o faturamento dos EUA: 5,3 bilhões equivalem a 32%; então 36% dos EUA será:

bilhõesxxxx

96,58

7,477,478

9

83,5

36

323,5

Conteúdo: Porcentagem – Unidade 1 – Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: C

Disciplina

Matemática

Ano

7.º


Difícil

Questão 16


Habilidade 3: Utilizar instrumentos de cálculo, representar dados e utilizar escalas, fazer estimativas, elaborar hipóteses e interpretar os resultados.

A) Alternativa incorreta. Calcula-se a razão incorretamente: 88 : 1,6 = 55 km B) Alternativa incorreta. Calcula-se a razão incorretamente: 88: 4 = 22 km C) Alternativa correta. Calcula-se a razão especial da velocidade:

kmmilhas

milhasxxx

hora

tempo

distânciaVelocidade

2,356,1*2222

224

1.88

4

188

4

1min15

D) Alternativa incorreta. Calcula-se incorretamente a razão usando-se 15

minutos sem transformá-los em horas: 88 *15= 1 320 milhas x 1,6 = 2 112 km.

Conteúdo: Razões especiais – Velocidade – Unidade 1 – Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: C

COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

Disciplina

História

Ano

7.º


Médio

Questão 17

Competência 7: Reconhecer as diversidades social, econômica, política e cultural do mundo do trabalho, identificando as diferentes formas de produção e as relações de trabalho intrínsecas a elas e suas implicações na forma de ocupação dos espaços e de organização das sociedades históricas.

Habilidade: Perceber as implicações do mundo do trabalho na forma de ocupação do espaço e na organização das vidas individual e coletiva da Europa ocidental, da África e da América, entre os séculos XI e XVIII.

A) Alternativa incorreta. O texto evidencia o processo de fragmentação política europeu, revelando o surgimento de inúmeros reinos bárbaros no antigo Império Romano.

B) Alternativa incorreta. O texto aponta que no século V teve início o período medieval, conforme a historiografia tradicional. Cabe ressaltar que é inoportuno associar o início do medievo à consolidação do feudalismo. Esse modelo econômico começou a se estruturar na Europa por volta do século X.

C) Alternativa incorreta. No texto é mencionado que ocorreu um processo de ruralização na Europa ocidental.

D) Alternativa correta. O texto aborda o processo de desintegração do Império Romano, evidencia a tomada da capital do Império, o processo de ruralização e o surgimento dos reinos bárbaros no território do Antigo Império Romano.

Conteúdo: A dominação pela terra no mundo feudal – Unidade 1 – Capítulo 1 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: D

Disciplina

História

Ano

7.º


Fácil

Questão 18

Competência 6: Compreender as relações de poder que se estabelecem entre os sujeitos históricos nas diferentes instâncias da sociedade e entre diversas etnias, povos e nações.

Habilidade: Identificar as relações de dominação, submissão, dependência, autonomia, resistência e independência entre sujeitos históricos, etnias e nações da Europa ocidental, da África e da América, entre os séculos XI e XVIII.

A) Alternativa incorreta. A nobreza era profundamente importante para a administração política no mundo feudal; portanto não pode ser considerada marginalizada.

B) Alternativa incorreta. O poder da nobreza teria contribuído para a descentralização política, na medida em que os nobres representavam polos relativamente independentes de administração.

C) Alternativa correta. A nobreza era um grupo central na vida do mundo medieval, pois os nobres eram os principais proprietários de terra, o que contribuía para que se tornassem uma elite política e militar importante.

D) Alternativa incorreta. A nobreza antagonizava, muitas vezes, com os camponeses e servos, o que impossibilitava essa harmonização mencionada na alternativa.


Gabarito: C

Disciplina

História

Ano

7.º


Médio

Questão 19

Competência 4: Estabelecer relações entre fatos políticos, econômicos e socioculturais que caracterizam a trajetória das sociedades humanas.

Habilidade: Identificar as características das organizações política, econômica e sociocultural das sociedades que se desenvolveram na Europa, na África e na América entre os séculos XI e XVIII.

A) Alternativa correta. Uma das principais bases que sustentavam toda a estrutura e organização do feudalismo era o estabelecimento das relações de suserania-vassalagem, que formava relações de dependência mútua entre os indivíduos e fragmentava o poder político. Tudo isso contribuiu para o fortalecimento do poder dos senhores feudais.

B) Alternativa incorreta. O feudalismo se constituiu num período de predominância da vida nas áreas rurais. Portanto, é inoportuno afirmar que a vida urbana se tornou predominante no período.

C) Alternativa incorreta. O feudalismo se constituiu num período de descentralização política e administrativa; portanto, o processo de fragmentação do poder assegurava a importância política e social dos senhores feudais.

D) Alternativa incorreta. Os feudos se propunham a ser autossuficientes e, dessa forma, com uma produção voltada para o abastecimento interno.


Gabarito: A

Disciplina

História

Ano

7.º


Médio

Questão 20

Competência 5: Valorizar e respeitar o ser humano na diversidade de suas características, manifestando atitudes de tolerância e de respeito por outras culturas, sem renunciar a um juízo crítico sobre elas.

Habilidade: Relacionar hábitos, costumes, ritos, crenças dos homens que viveram na Europa ocidental, na África e nas Américas, entre os séculos XI e XVIII, ao processo histórico de cada um deles.

A) Alternativa incorreta. O texto procura evidenciar algumas importantes contribuições e transformações dos chamados povos invasores para a cultura e a sociedade europeias.

B) Alternativa correta. A análise proposta pelo texto evidencia que os chamados povos invasores contribuíram diretamente para algumas importantes transformações na sociedade e na cultura europeia.

C) Alternativa incorreta. O texto menciona as inovações técnicas introduzidas pelos povos invasores no processo de produção europeu.

D) Alternativa incorreta. A retomada das atividades comerciais na Europa se deu em um período posterior ao analisado pelo texto.


Gabarito: B

Disciplina

História

Ano

7.º


Médio

Questão 21

Competência 4: Estabelecer relações entre fatos políticos, econômicos e socioculturais que caracterizam a trajetória das sociedades humanas.

Habilidade: Identificar as características das organizações política, econômica e sociocultural das sociedades que se desenvolveram na Europa, na África e na América entre os séculos XI e XVIII.

A) Alternativa incorreta. À medida que as transformações apontadas pelo texto foram ocorrendo, o poder da nobreza foi sofrendo pequenas, mas importantes mudanças e, posteriormente, enfraquecendo-se dentro da antiga estrutura feudal.

B) Alternativa incorreta. A retomada da atividade comercial e o crescimento das cidades contribuíram para o enfraquecimento das antigas estruturas feudais.

C) Alternativa correta. O renascimento das atividades comerciais na Europa esteve relacionado com o crescimento dos centros urbanos, contribuindo para o enfraquecimento de algumas das mais importantes estruturas feudais.

D) Alternativa incorreta. Novos grupos sociais e novas atividades econômicas foram consolidando-se na Europa, provocando importantes rupturas com relação ao passado feudal.

Conteúdo: Mercado, riqueza e as técnicas de acumulação na Baixa Idade Média – Unidade 1 – Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: C

Disciplina

História

Ano

7.º


Médio

Questão 22

Competência 3: Ler e interpretar fontes documentais de natureza diversa: verbal, pictórica, estatística, cartográfica, etc.

Habilidade: Inferir informações, temas, assuntos e contextos relacionados às fontes históricas.

A) Alternativa incorreta. A peste teria afetado também os indivíduos ligados à Igreja, portanto associá-la ao fortalecimento da Igreja é um equívoco.

B) Alternativa correta. O texto evidencia que o cenário de caos era amplamente difundido na Europa, não fazendo distinções de grupos sociais ou locais privilegiados, o que teria contribuído para uma alteração profunda nas próprias percepções e representações da morte.

C) Alternativa incorreta. A peste afetou não somente os mais pobres, mas pessoas de diversas classes ou segmentos sociais.

D) Alternativa incorreta. O texto não menciona ou associa os impactos econômicos à peste, mas seria um equívoco pensar também que ela teria atenuado as disparidades sociais na Europa.

Conteúdo: Mercado, riqueza e as técnicas de acumulação na Baixa Idade Média – Unidade 1 – Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: B

Disciplina

História

Ano

7.º


Difícil

Questão 23

Competência 5: Valorizar e respeitar o ser humano na diversidade de suas características, manifestando atitudes de tolerância e de respeito por outras culturas, sem renunciar a um juízo crítico sobre elas.

Habilidade: Relacionar hábitos, costumes, ritos e crenças dos homens que viveram na Europa Ocidental, na África e nas Américas, entre os séculos XI e XVIII, ao processo histórico de cada um deles.

A) Alternativa incorreta. Hobbes não defende a ideia da existência de um governo democrático e participativo, mas um governo forte capaz de impedir o caos social.

B) Alternativa incorreta. O filósofo sustenta uma posição contrária, pois mesmo entendendo que o homem tenderia ao caos naturalmente, ele defende a ideia de um governo que limite esta tendência natural.

C) Alternativa correta. Hobbes, sendo um importante teórico do absolutismo monárquico, defendia a ideia de que, para que a sociedade se mantivesse organizada e não em um completo caos, era necessário que se constituísse um governo forte e centralizado, capaz de manter a paz e a ordem social.

D) Alternativa incorreta. Para Hobbes, sem a existência de um governo organizado, a sociedade mergulharia no caos.

Conteúdo: O jogo do poder: centralização e descentralização – Unidade 1 – Capítulo 3 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: C

Disciplina

História

Ano

7.º


Difícil

Questão 24

Competência: Ler e interpretar fontes documentais de natureza diversa: verbal, pictórica, estatística, cartográfica, etc.

Habilidade: Identificar e classificar as informações veiculadas nas diferentes fontes históricas.

A) Alternativa incorreta. A charge ironiza o fato de que os reis se mantinham no poder com o apoio da nobreza e do clero religioso e da burguesia.

B) Alternativa incorreta. A consolidação do poder real se deu com o apoio da Igreja Romana, que via, nessa forma de poder, uma possibilidade de perpetuar e fortalecer sua influência no continente europeu.

C) Alternativa incorreta. A divisão do poder não se dava de forma harmônica, pois o poder estava concentrado nas mãos do monarca.

D) Alternativa correta. O absolutismo monárquico se consolidou na Europa moderna com o declínio do feudalismo, principalmente porque os reis passaram a contar com o apoio, sobretudo econômico, da burguesia, com a sustentação da nobreza e com o apoio também da Igreja Católica, que ajudou na legitimação do poder dos monarcas.

Conteúdo: O jogo do poder: centralização e descentralização – Unidade 1 – Capítulo 3 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: D

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

Disciplina Geografia

Ano 7.º


Médio

Questão 25

Competência 2: Compreender a sociedade e a natureza relacionando as interações existentes entre ambas em diferentes contextos históricos e geográficos. Habilidade 3: Compreender a dinâmica natural da Terra e suas influências na sociedade.

A) Alternativa incorreta. O Brasil está localizado na zona térmica e climática

intertropical, mas não está na polar antártica. A localização do país, na América do Sul, sendo cortado pelo Equador, ao norte, e pelo Trópico de Capricórnio, ao sul, aliada à sua extensão latitudinal que termina próxima ao paralelo 30° Sul, impossibilita que esteja em áreas polares da Antártica.

B) Alternativa incorreta. Apesar de estar na zona térmica Intertropical, o Brasil não está tão ao norte para que fique dentro da zona polar ártica.

C) Alternativa incorreta. Por estar localizado quase todo ao sul do Equador e ao norte do Trópico de Capricórnio, o Brasil não está na zona térmica temperada do norte.

D) Alternativa correta. O Brasil está localizado quase todo entre os dois

trópicos; sendo assim, na zona térmica intertropical. Tem uma pequena área localizada ao sul do Trópico de Capricórnio, entre esse trópico e o Círculo Polar Antártico, estando, assim, na zona térmica temperada Sul.

Conteúdo: Brasil: localização geográfica – Unidade 1 – Capítulo 1 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: D


Ano 7.º


Difícil

Questão 26

Competência 2: Compreender a sociedade e a natureza relacionando as interações existentes entre ambas em diferentes contextos históricos e geográficos. Habilidade 1: Identificar, em diversas fontes, o processo de apropriação e exploração do meio físico pelo ser humano, bem com as suas relações com a paisagem.

A) Alternativa incorreta. A exploração do pau-brasil aconteceu na Mata

Atlântica, que se localiza perto do oceano com o mesmo nome. Essa exploração possibilitou a ocupação do litoral e influenciou pouco na ocupação do interior.

B) Alternativa correta. A procura e a exploração do ouro e das pedras preciosas aconteceram no interior do que é hoje o Brasil, com as entradas e bandeiras. Nessas áreas, a presença da Espanha era inexistente, pois a metrópole espanhola estava mais preocupada com a exploração da prata abundante em terras andinas. Assim, os portugueses avançaram sobre terras espanholas e encontraram ouro em Goiás e Mato Grosso. Em 1750, é assinado o Tratado de Madrid, que oficializa a posse das terras invadidas, dando às terras portuguesas um mapa mais próximo do que é hoje o Brasil.

C) Alternativa incorreta. A plantação de cana-de-açúcar aconteceu em áreas

da Mata Atlântica nordestina que ficavam perto dos portos onde eram exportadas para a Europa. Como a exploração do pau-brasil, a cana-de- -açúcar possibilitou a ocupação do litoral.

D) Alternativa incorreta. As plantações de tabaco ocorreram, durante a colonização, no recôncavo baiano, perto da cidade de Salvador, no litoral brasileiro, e influenciaram a ocupação do litoral nordestino. O algodão foi explorado no Maranhão em locais próximos ao litoral, não possibilitando a conquista e a ocupação do interior brasileiro.

Conteúdo: Organização do território nacional – Unidade 1 – Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: B


Ano 7.º


Médio

Questão 27

Competência 1: Conhecer as relações existentes entre os aspectos físicos, econômicos e sociais no espaço geográfico com base na observação do espaço e na interação entre todos esses processos. Habilidade 2: Conhecer o trabalho natural e humano e o processo de construção e transformação do espaço geográfico.

A) Alternativa incorreta. Os brancos, que dominam a cultura e a economia

brasileira, não precisam de ações afirmativas, pois não sofrem com problemas de desigualdade racial. Os índios fazem parte do grupo étnico que luta por igualdade em termos econômicos e sociais.

B) Alternativa incorreta. Os brancos são os mais ricos e têm os maiores salários em relação aos negros e índios. Os negros, desde a chegada como escravos da África, fazem parte, junto com os índios, do grupo populacional que tem a menor escolaridade e os menores salários entre os grupos étnicos nacionais.

C) Alternativa correta. Os negros e os índios têm muito que lutar para chegar

a salários maiores e maior reconhecimento no Brasil. A questão da igualdade étnica e racial no país é um processo mais recente e engloba diversas medidas e ações que visam a uma maior participação desses dois grupos em universidades públicas para que aumente a escolaridade, os salários e o reconhecimento social. Leis atuais contra a discriminação e o preconceito são mais severas e buscam mostrar a igualdade de todos perante a lei.

D) Alternativa incorreta. Os pardos têm um maior reconhecimento social que os negros e os índios. Os brancos, como já foi dito, são, em sua grande maioria, os dominantes em termos econômicos e sociais no Brasil.

Conteúdo: Organização do território nacional – Unidade 1 – Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: C


Ano 7.º


Difícil

Questão 28

Competência 1: Conhecer as relações existentes entre os aspectos físicos, econômicos e sociais no espaço geográfico com base na observação do espaço e na interação entre todos esses processos.

Habilidade 2: Conhecer o trabalho natural e humano e o processo de construção e transformação do espaço geográfico.

A) Alternativa incorreta. De 2010 a 2013, a diferença salarial entre homens e

mulheres passou de 68,6% para 69,7%, ocorrendo assim um aumento na diferença salarial entre os gêneros.

B) Alternativa incorreta. Entre 2012 e 2013, a participação da mulher no mercado de trabalho foi de 48,3% para 50,5%, ocorrendo assim um aumento na participação e não na redução.

C) Alternativa correta. Tanto os homens, quanto as mulheres, tiveram queda

na taxa de desemprego. Contudo a redução do desemprego feminino foi maior. Passou de 10,7% para 7.9%, numa redução de 2,8%, enquanto que os homens tiveram a redução de 0,4%, de 2010 a 2013.

D) Alternativa incorreta. Tanto os homens, quanto as mulheres, tiveram

aumento salarial no período de 2010 a 2013.

Conteúdo: O povo brasileiro – Unidade 2 – Capítulo 3 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: C


Ano 7.º


Médio

Questão 29

Competência 3: Conhecer a organização do espaço geográfico e as novas territorialidades, enfocando as formas visíveis e concretas do espaço atual e do tempo histórico em um contexto político-econômico. Habilidade 1: Compreender as várias formas de organização do espaço geográfico, político e econômico com base na evolução do espaço geográfico.

A) Alternativa correta. A parcela da população brasileira em idade ativa é

composta de adultos. Idosos e crianças são considerados inativos. Os jovens podem trabalhar após os 14 anos, como menores aprendizes, e, após os 16 anos, com carteira assinada.

B) Alternativa incorreta. As crianças não podem trabalhar no Brasil. C) Alternativa incorreta. Os idosos são considerados inativos e não

correspondem ao total de população apontado no texto.

D) Alternativa incorreta. Os jovens estão em queda em termos de população relativa no Brasil. Os números apontados no texto não são do total de jovens, e sim do número de adultos em idade ativa no Brasil.


Gabarito: A


Ano 7.º


Fácil

Questão 30


A) Alternativa incorreta. Uma situação análoga à escravidão pressupõe que os

direitos e deveres trabalhistas não estejam garantidos. Nessa situação, os trabalhadores não têm associação de classe e vivem em altas condições de dependência em relação aos patrões, não podendo sair dos lugares onde estão presos a dívidas nem ir a lugares onde possam reclamar de suas condições de trabalho.

B) Alternativa correta. Os trabalhadores que vivem condições análogas à escravidão são pouco alfabetizados e, com isso, executam atividades com menor qualificação. Por serem analfabetos funcionais, são facilmente enganados pelos contratadores dos fazendeiros que prometem salários elevados e condições de vida boa. Não entendem as leis que os protegem da exploração e chegam aos locais onde vão trabalhar sem conhecer os seus direitos como cidadãos. As dívidas feitas com os patrões, de transporte e nos comércios, aumentam a dominação e tornam mais longa a permanência nas fazendas.

C) Alternativa incorreta. Os trabalhadores que vivem situações análogas à escravidão não participam de sindicatos, pois estão, em geral, em locais distantes dos principais centros, em que não existem associações de classe para defendê-los.

D) Alternativa incorreta. A grande maioria dos trabalhadores que vive em situações análogas à escravidão está em fazendas e em alojamentos improvisados com muitos trabalhadores nos mesmos quartos e condições insalubres.


Gabarito: B


Ano 7.º


Médio

Questão 31

Competência 1: Conhecer as relações existentes entre os aspectos físicos, econômicos e sociais no espaço geográfico com base na observação do espaço e na interação entre todos esses processos. Habilidade 3: Analisar as relações existentes entre o espaço rural e o urbano e a influência deles no modo de vida das sociedades.

A) Alternativa incorreta. Segundo a tabela, a Região Nordeste torna-se urbana

no censo de 1991, quando 61% da sua população vivem em áreas urbanas, diferentemente das regiões Sul, Sudeste e Centro-Oeste, que já eram consideradas urbanas.

B) Alternativa incorreta. Segundo a tabela, a Região Norte torna-se urbana no censo de 2000, quando tem 70% da população vivendo nas cidades. É a última região a tornar-se urbana.

C) Alternativa correta. Na década de 1970, a Região Sudeste já tinha mais de 50% da população vivendo em cidades. Mais de 73% da sua população já viviam em áreas urbanas. A industrialização e a atração exercida por esse setor impulsionaram a urbanização e transformaram as paisagens rurais em urbanas. Cidades como São Paulo, Rio de Janeiro e Belo Horizonte tornam-se metrópoles, concentram milhões de habitantes e passam a exercer importante influência regional e nacional. Diversas cidades periféricas a essas metrópoles começam a receber muitos imigrantes e formam-se as primeiras regiões metropolitanas nacionais.

D) Alternativa incorreta. A Região Sul se torna urbana no censo de 1980, quando 62% passam a viver em cidades. Antes disso, a população da Região Sudeste já era considerada urbana.

Conteúdo: Os fluxos populacionais do Brasil – Unidade 2 – Capítulo 4 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: C


Ano 7.º


Médio

Questão 32


A) Alternativa correta. O principal motivo para as migrações é econômico. As

pessoas mudam de país, estado e município, em sua maioria, para buscar melhores condições de trabalho e salário. O texto mostra que os estrangeiros que chegaram ao Brasil, no início do século XXI, estavam fugindo da crise econômica que assolou os seus países e concentram-se nas áreas mais desenvolvidas do nosso país, como São Paulo, Paraná, Minas Gerais e Rio de Janeiro. Isso demonstra o motivo econômico de suas vindas para o território brasileiro.

B) Alternativa incorreta. Não há, no texto, indicações de que os imigrantes vieram para o Brasil com o objetivo de estudar, como em intercâmbios universitários.

C) Alternativa incorreta. Os países citados no texto não tiveram catástrofes naturais que poderiam ter expulsado os imigrantes de seus países em direção ao Brasil. O texto tem elementos econômicos que levam a afirmar categoricamente esse motivo em suas migrações.

D) Alternativa incorreta. Os imigrantes políticos são chamados de refugiados, que sofrem sérias perseguições em seus países pelos seus posicionamentos em relação ao andamento da política interna. Os países que produzem refugiados estão em guerra civil, o que não é o caso de nenhum dos países citados no texto.

Conteúdo: Os fluxos populacionais do Brasil – Unidade 2 – Capítulo 4 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: A

COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

Disciplina

Ciências

Ano

7.º


Médio

Questão 33

Competência 2: Compreender a natureza como um sistema dinâmico e o ser humano, em sociedade, como um de seus agentes de transformações. Habilidade: Relacionar diferentes seres vivos aos ambientes que habitam, considerando características adaptativas e interferências humanas.

A) Alternativa incorreta. Bioma é uma unidade biológica ou espaço geográfico

caracterizado de acordo com o macroclima, a fitofisionomia (aspecto da vegetação de um lugar), o solo e a altitude específicos. São grandes espaços geográficos que compartilham das mesmas características físicas, biológicas e climáticas, existindo um grande número de espécies de plantas e animais.

B) Alternativa incorreta. Hábitat é o lugar onde uma espécie é encontrada.

C) Alternativa correta. Nicho ecológico é o conjunto de relações que a espécie

mantém com as outras espécies e com o ambiente físico, do que ela se alimenta, onde e em que hora do dia obtém seu alimento, onde se reproduz e se abriga, etc.

D) Alternativa incorreta. Nível trófico corresponde às etapas de uma cadeia

alimentar caracterizadas de acordo com a nutrição de cada componente da cadeia. Indica a passagem de energia entre os seres vivos num ecossistema.

Conteúdo: Vida, Conservação de um Modo de Vida Celular e Geração de Diversidade – A Biologia evolutiva e a diversidade da vida – Unidade 1 Capítulo 1 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: C

Disciplina

Ciências

Ano

7.º


Médio

Questão 34

Competência 2: Compreender a natureza como um sistema dinâmico e o ser humano, em sociedade, como um de seus agentes de transformações. Habilidade: Relacionar diferentes seres vivos aos ambientes que habitam, considerando características adaptativas e interferências humanas.

A) Alternativa incorreta. A semelhança entre essas espécies levou Darwin a

supor que todas elas se diferenciaram a partir de um grupo ancestral comum, que teria migrado, há muito tempo, do continente para essas ilhas e que, por seleção natural, teriam se adaptado a diferentes modos de vida, dando origem às diferentes espécies.

B) Alternativa incorreta. O que aconteceu foi uma seleção natural e não

artificial. Oriundas de um mesmo ancestral americano já desaparecido, essas aves encontraram à sua chegada ilhas sem pássaros. Aí havia possibilidades para todas as adaptações, para todos os modos de vida e, pouco a pouco, os tentilhões das Galápagos deram origem a espécies diferentes, que comem coisas diferentes, que possuem bicos diferentes; desde o bico enorme do comedor de grãos até o bico pontudo do comedor de insetos.

C) Alternativa correta. Oriundas de um mesmo ancestral americano já

desaparecido, essas aves encontraram, à sua chegada, ilhas sem pássaros. Aí havia possibilidades para todas as adaptações, para todos os modos de vida e, pouco a pouco, os tentilhões das Galápagos deram origem a espécies diferentes, através de mutações aleatórias, que comem coisas diferentes, que possuem bicos diferentes; desde o bico enorme do comedor de grãos até o bico pontudo do comedor de insetos. Assim a variedade de alimentos disponíveis nas ilhas é que possibilitou que um grupo de aves se adaptasse melhor do que outro.

D) Alternativa incorreta. As variações climáticas não selecionaram tipos de

bicos diferentes nos tentilhões. Isso ocorreu devido à variedade de tipos de alimentos disponíveis nas ilhas. De acordo com o alimento disponível, determinado grupo de aves se adaptava melhor do que outra.

Conteúdo: Vida, Conservação de um Modo de Vida Celular e Geração de Diversidade – A Biologia evolutiva e a diversidade da vida – Unidade 1 Capítulo 1 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: C

Disciplina

Ciências

Ano

7.º


Fácil

Questão 35

Competência 4: Diagnosticar problemas, formular questões e propor soluções a partir de conhecimentos das Ciências naturais em diferentes contextos, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade biológica. Habilidade: Relacionar comportamento de variáveis à explicação de determinado fenômeno natural, a partir de uma situação concreta expressa em linguagem matemática, química ou outra.

A) Alternativa incorreta. Na imagem, somente a célula de número 2, célula

eucariota vegetal, possui cloroplastos. B) Alternativa correta. A membrana celular, também chamada de membrana

plasmática ou plasmalema, consiste em um envoltório composto de fosfolipídios e proteínas encontradas em todas as células vivas, tanto de seres procariontes quanto de seres eucariontes.

C) Alternativa incorreta. Na imagem, as células representadas pelos números

2 e 3 apresentam membrana nuclear, pois são eucarióticas. Essas células possuem o material genético, o DNA, envolto pela carioteca ou membrana nuclear. Já a célula de número 1 é procariótica e o material genético se encontra disperso no citoplasma, ou seja, não está envolvido pela membrana nuclear.

D) Alternativa incorreta. A célula de número 1 não possui mitocôndrias.

Conteúdo: Vida, Conservação de um Modo de Vida Celular e Geração de Diversidade – As células e auto-organização – padrões que se conservam entre os seres vivos – Unidade 1 –Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: B

Disciplina

Ciências

Ano

7.º


Fácil

Questão 36

Competência 5: Compreender organismo humano e saúde, relacionando conhecimento científico, cultura, ambiente e hábitos ou outras características individuais. Habilidade: Associar os processos vitais do organismo humano (defesa, manutenção do equilíbrio interno, relações com o ambiente e sexualidade) a fatores de ordem ambiental, social ou cultural dos indivíduos.

A) Alternativa incorreta. O nutriente mencionado na tirinha é o carboidrato.

Algumas proteínas é que atuam no processo de defesa do nosso organismo, evitando infecções e doenças, os anticorpos.

B) Alternativa incorreta. O nutriente mencionado na tirinha é o carboidrato. São

as proteínas que fornecem grande parte do material de construção do nosso corpo.

C) Alternativa correta. O nutriente mencionado na tirinha é o carboidrato e ele

é responsável pelo fornecimento energético para todas as funções do nosso corpo. Os carboidratos estão presentes em arroz, batata, farinhas, cereais, frutas e sucos.

D) Alternativa incorreta. O nutriente mencionado na tirinha é o carboidrato. Os

lipídeos é que atuam como isolantes térmicos no corpo dos seres vivos.

Conteúdo: Vida, Conservação de um Modo de Vida Celular e Geração de Diversidade – As células e auto-organização – padrões que se conservam entre os seres vivos – Unidade 1 -Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: C

http://www.infoescola.com/bioquimica/fosfolipidios/

http://www.infoescola.com/biologia/procariontes/

http://www.infoescola.com/biologia/eucariontes/

Disciplina

Ciências

Ano

7.º


Médio

Questão 37

Competência 1: Compreender a ciência como um processo de conhecimento e uma atividade de natureza social, inserida num contexto econômico, político, histórico e cultural. Habilidade: Identificar e descrever diferentes representações dos fenômenos naturais partindo da leitura e interpretação de imagens, esquemas, gráficos e textos.

A) Alternativa incorreta. O processo A representa a fotossíntese; ocorre nos

cloroplastos, mas não produz energia. Ele consome energia e produz matéria orgânica.

B) Alternativa incorreta. O processo A representa a fotossíntese; ocorre nos

cloroplastos e produz matéria orgânica. A respiração celular está representada pelo processo B do esquema.

C) Alternativa correta. O processo B representa a respiração celular, que

ocorre nas mitocôndrias das células, liberando energia. A respiração celular usa a matéria orgânica glicose, libera CO2, H2O e energia.

D) Alternativa incorreta. O processo B representa a respiração celular, que

ocorre nas mitocôndrias das células, liberando energia. A respiração celular consome a matéria orgânica glicose e não a produz, como menciona a alternativa.

Conteúdo: Vida, Conservação de um Modo de Vida Celular e Geração de Diversidade – As células e auto-organização – padrões que se conservam entre os seres vivos – Unidade 1 –Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: C

Disciplina

Ciências

Ano

7.º


Médio

Questão 38

Competência 4: Diagnosticar problemas, formular questões e propor soluções a partir de conhecimentos das Ciências naturais em diferentes contextos, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade biológica. Habilidade: Comparar procedimentos propostos para o enfrentamento de um problema real, decidindo os que melhor atendem ao interesse coletivo, utilizando informações científicas.

A) Alternativa correta. A venda de antibióticos com receita médica tem como

objetivo diminuir o consumo desnecessário, já que muitas pessoas se automedicam. Os antibióticos matam algumas bactérias e outras, não. Sobrevivem aquelas que são resistentes a ele, surgindo a partir dessas bactérias, através de reprodução assexuada, uma cepa de bactérias resistentes, e cada vez mais potentes.

B) Alternativa incorreta. Pessoas que se automedicam podem realmente usar

antibióticos ineficazes para a infecção em questão, mas o objetivo da medida é evitar o aumento da resistência bacteriana a eles.

C) Alternativa incorreta. O uso indiscriminado de antibióticos não origina

bactérias resistentes; ele seleciona aquelas bactérias que já eram resistentes e essas, por sua vez, reproduzem-se.

D) Alternativa incorreta. É importante que as pessoas procurem um médico

especializado para realizarem seus tratamentos, pois ele é a pessoa indicada para indicar o antibiótico adequado e eficaz, mas não é o objetivo da medida. O objetivo da medida é evitar o aumento da resistência bacteriana aos antibióticos.

Conteúdo: Vida, Conservação de um Modo de Vida Celular e Geração de Diversidade – Reprodução dos seres vivos – Unidade 1 – Capítulo 3 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: A

Disciplina

Ciências

Ano

7.º


Difícil

Questão 39

Competência 5: Compreender organismo humano e saúde, relacionando conhecimento científico, cultura, ambiente e hábitos ou outras características individuais. Habilidade: Reconhecer os mecanismos da transmissão da vida, prevendo a manifestação de características dos seres vivos, em especial, do ser humano.

A) Alternativa correta. O fato de todos os descendentes do mesmo progenitor serem geneticamente iguais (a população é uniforme) torna difícil a adaptação a alterações ambientais. Se as condições ambientais do local se modificarem e deixarem de ser propícias a esses indivíduos, estes podem desaparecer. Numa população com variabilidade genética, porém, alguns seres conseguem sobreviver nas novas condições ambientais e, por isso, manter-se.

B) Alternativa incorreta. Na reprodução assexuada, os descendentes são todos geneticamente iguais. A formação de descendentes com grande variabilidade genética é uma vantagem da reprodução sexuada.

C) Alternativa incorreta. A possibilidade de um rápido crescimento populacional é uma vantagem, pois, por exemplo, nas bactérias (que se reproduzem em menos de três horas, cerca de trinta minutos em algumas espécies), se existirem condições favoráveis, obtêm-se populações de milhões de seres em pouco mais de vinte e quatro horas.

D) Alternativa incorreta. O baixo dispêndio de energia é uma vantagem; não há gasto de energia para a produção de gametas nem para a fecundação.


Gabarito: A

Disciplina

Ciências

Ano

7.º


Difícil

Questão 40

Competência 5: Compreender organismo humano e saúde, relacionando conhecimento científico, cultura, ambiente e hábitos ou outras características individuais.

Habilidade: Reconhecer os mecanismos da transmissão da vida, prevendo a manifestação de características dos seres vivos, em especial, do ser humano.

A) Alternativa correta. No ciclo de vida dos anfíbios, representado na

imagem, a fêmea lança seus ovócitos e, em seguida, o macho lança seus espermatozoides (fora do corpo), o que caracteriza a fecundação externa, e o desenvolvimento é indireto, pois existe uma fase larval, os girinos, que sofrem metamorfose até se transformarem em indivíduos adultos.

B) Alternativa incorreta. O amplexo, que é quando o macho fica sobre a fêmea, acontece, mas não ocorre copulação, pois a fecundação é externa.

C) Alternativa incorreta. No ciclo de vida dos anfíbios, representado na imagem, a fêmea lança seus ovócitos e, em seguida, o macho lança seus espermatozoides (fora do corpo), o que caracteriza a fecundação externa; e o desenvolvimento é indireto, pois existe uma fase larval, os girinos, que sofrem metamorfose até se transformarem em indivíduos adultos.

D) Alternativa incorreta. No ciclo de vida dos anfíbios, representado na imagem, é a fêmea que vai em direção ao macho, guiada pelos sons que ele produz, chamados vocalizações.


Gabarito: A

COMPONENTE CURRICULAR: INGLÊS

Disciplina

Inglês

Ano

7.º


Fácil

Questão 41

Competência 2: Compreender, interpretar e aplicar os recursos expressivos da linguagem revelados nas rotinas interacionais de textos orais e escritos, de acordo com as condições de produção e recepção.

Habilidade: Construir sentido em textos orais e escritos.

A) Alternativa correta. O estudante recomenda a escola porque todas as suas expectativas foram alcançadas.

B) Alternativa incorreta. Ele não ajudou seus amigos a alcançarem seus objetivos. Os professores da escola são quem ajudam todos os alunos.

C) Alternativa incorreta. Ele gostou de todas as atividades, não apenas as atividades ao ar livre.

D) Alternativa incorreta. Ele não foi para uma outra escola antes. A escola

inlingua foi a 1.ª que ele frequentou.

Conteúdo: Testimonials – Unidade1 – Capítulo1 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: A

Disciplina

Inglês

Ano

7.º


Médio

Questão 42

Competência 1: Compreender os elementos formais e os mecanismos da língua em seus planos léxico--sistêmicos, morfológicos, sintáticos e fonético-fonológicos, bem como as condições de produção e de recepção desses elementos em contextos sociais de comunicação, a fim de regular as próprias produções linguísticas. Habilidade: Reconhecer e produzir funções sociocomunicativas de itens gramaticais.

A) Alternativa incorreta. “Their” refere-se à “people” corresponde à 3.ª p. do

plural. O 2.° possessivo está se referindo à 3.º pessoa do singular, enquanto o último também deveria se referir à 2.ª pessoa do singular, acompanhando a pergunta “What do YOU want to do?”

B) Alternativa incorreta. O possessivo refere-se a pessoas, não podemos usar

“Her” e sim “their”. Se o sujeito da frase “I need to remember to add ...” está na 1.ª pessoa do singular, devo me referir a algo meu, portanto o uso de “his” está errado. O uso do 3.º possessivo está correto.

C) Alternativa correta. “Their life time”, porque refere-se a “people”. “My bucket list” porque me refiro a algo que eu preciso me lembrar e

“Your” porque o sujeito da pergunta é “You”. D) Alternativa incorreta. “People” sujeito da frase, corresponde à 3.ª pessoa do

plural, portanto o possessivo deve corresponder à palavra “people”. O uso de “your” nesta frase está errado porque estou me referindo à minha lista, assim como o 3.º possessivo deverá ser “your” por referir-se a algo que a 2.ª pessoa do singular possui.

Conteúdo: Pronouns – Unidade 1 – Capítulo 1 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: C

Disciplina

Inglês

Ano

7.º


Difícil

Questão 43

Competência 3: Compreender que a língua não se realiza em um vácuo social e demanda, portanto, engajamento discursivo dentro de situações de produção de sentido e consequente adequação da linguagem às situações de interação.

Habilidade: Conhecer e usar as funções comunicativas de itens lexicais e gramaticais.

A) Alternativa incorreta. “Furious” é um adjetivo e a resposta explica como as

pessoas reagiram com a notícia da morte do leão. O uso do advérbio é necessário para essa função.

B) Alternativa correta. ”Angrily” é o advérbio formado do adjetivo “angry” e a

frase explica como as pessoas se sentiram com a notícia. C) Alternativa incorreta. As pessoas não reagiram alegremente. D) Alternativa incorreta. “Sad” qualifica o sentimento das pessoas, mas não

explica de que modo as pessoas reagiram.

Conteúdo: Adjectives x Adverbs – Unidade 1 – Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: B

Disciplina

Inglês

Ano

7.º


Médio

Questão 44

Competência1: Compreender os elementos formais e os mecanismos da língua em seus planos léxico--sistêmicos, morfológicos, sintáticos e fonético-fonológicos, bem como as condições de produção e de recepção desses elementos em contextos sociais de comunicação, a fim de regular as próprias produções linguísticas. Habilidade: Reconhecer e produzir funções sociocomunicativas de itens lexicais.

A) Alternativa incorreta. “Who” é usado para perguntar sobre pessoas e a

resposta indica um fator e não uma pessoa. A 2.ª pergunta seria possível usar “What”, mas como a primeira pergunta não está certa, a alternativa é incorreta.

B) Alternativa incorreta. De acordo com a resposta, nenhuma das duas palavras interrogativas teria sentido nas perguntas correspondentes. Não se pergunta com “Como” quando a resposta é um fator, não se pergunta com “Onde” se a resposta não fala de lugar.

C) Alternativa incorreta. Perguntas com “Where” pedem um local como resposta e perguntas com “Why” pedem uma explicação na resposta.

D) Alternativa correta. “What” foi usado na 1.ª pergunta e teve como resposta um fato e “How” foi usado na 2.ª pergunta e teve como resposta, a maneira ou o modo como as pessoas podem ajudar a instituição.

Conteúdo: Question words – Unidade 1 – Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: D

Disciplina

Inglês

Ano

7.º


Médio

Questão 45

Competência 1: Compreender os elementos formais e os mecanismos da língua em seus planos léxico--sistêmicos, morfológicos, sintáticos e fonético-fonológicos, bem como as condições de produção e de recepção desses elementos em contextos sociais de comunicação, a fim de regular as próprias produções linguísticas. Habilidade: Reconhecer e produzir funções sociocomunicativas de itens lexicais.

A) Alternativa incorreta. De acordo com a frase, David Bowie fez a vida menos

comum e a classe de trabalhadores é comum e não incomum. B) Alternativa correta. Na opinião do autor da frase, David Bowie fez a vida

ficar fora do comum “uncommon” e na 2.ª frase o adjetivo “ordinary” qualifica a classe de trabalhadores como pessoas comuns, normais.

C) Alternativa incorreta. Vida “less ordinary” não significa vida necessária,

assim como “ordinary” não significa desnecessário. D) Alternativa incorreta. Vida “less ordinary” não tem sentido de vida

desconhecida, assim como não tem sentido falar de classe conhecida de trabalhadores.

Conteúdo: Adjectives – Unidade 1 – Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: B

Disciplina

Inglês

Ano

7.º


Difícil

Questão 46

Competência 1: Compreender os elementos formais e os mecanismos da língua em seus planos léxico-sistêmicos, morfológicos, sintáticos e fonético-fonológicos, bem como as condições de produção e de recepção desses elementos em contextos sociais de comunicação, a fim de regular as próprias produções linguísticas.

Habilidade: Reconhecer e produzir funções sociocomunicativas de itens lexicais.

A) Alternativa incorreta. “Such as” é usado para dar exemplo sobre algo que o

precede, e nesse parágrafo Erika não está exemplificando nada, ela está justificando sua admiração pela escola. A 2.ª palavra não corresponde ao conectivo “because” porque ela não está explicando “porque” os professores são simpáticos, ela adicionou mais comentários positivos sobre os professores. A 3.ª palavra não pode ser “and” porque ela não está conectando ideias adicionais, ela está conectando ideias diferentes e aí caberia usar o conectivo “but”.

B) Alternativa incorreta. O conectivo “and” é usado para conectar ideias adicionais com mesmo sentido. A 1.ª frase “I love inlingua” não está seguida de nenhuma ideia adicional nesse sentido. A 2.ª palavra não está sendo usada para sugerir exemplo nenhum, por isso, o uso do conectivo “such as” não é correto nesse espaço. E o último espaço deve ser “but also...” (mas também) porque ela está conectando outras ideias aos comentários.

C) Alternativa correta. “Because” usado por Erika para justificar a razão de ela gostar tanto de estudar em inlingua. “And” usado para adicionar mais um elogio, aos professores, tão importante quanto os anteriores. “But” (but also) usado para adicionar outras ideias diferentes das que ela já havia comentado.

D) Alternativa incorreta. “But” não cabe nessa frase, pois Erika não está adicionando ideias diferentes, ela está justificando uma afirmativa. O 2.º “but” também está incorreto porque não há adição de comentários diferentes ou opostos aos primeiros. O 3.º conectivo não pode ser “such as”, pois não corresponde à introdução de exemplos.

Conteúdo: Connectives – Unidade 1 – Capítulo 3 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: C

Disciplina

Inglês

Ano

7.º


Médio

Questão 47

Competência 2: Compreender, interpretar e aplicar os recursos expressivos da linguagem revelados nas rotinas interacionais de textos orais e escritos, de acordo com as condições de produção e recepção.

Habilidade: Construir sentido em textos orais e escritos.

A) Alternativa correta. Nadar no rio gelado ou frio não é considerado algo

comum de se fazer, portanto daí a resposta: “você vive somente uma vez” (aproveite a vida!).

B) Alternativa incorreta. “Você gosta somente de laranjas” não faz sentido em um texto cujo assunto é ter nadado no rio gelado.

C) Alternativa incorreta. “Você ri somente uma vez” não faz sentido com o

assunto do texto, pois ele se refere a nadar no rio gelado, e você certamente ri infinitas vezes na vida.

D) Alternativa incorreta. “Você ama somente uma vez” não faz sentido com o

texto que se refere a ter nadado em um rio gelado. Além disso, muitas pessoas amam mais de uma vez e outras talvez nem chegam a amar somente uma vez.

Conteúdo: Texting language – Unidade 1 – Capítulo 3 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: A

Disciplina

Inglês

Ano

7.º


Médio

Questão 48

Competência 2: Compreender, interpretar e aplicar os recursos expressivos da linguagem revelados nas rotinas interacionais de textos orais e escritos, de acordo com as condições de produção e recepção. Habilidade: Perceber o texto como elemento que gera novos conhecimentos e propicia posicionamento crítico.

A) Alternativa incorreta. O humor da tirinha não leva à ideia de que, ao filmar o outro batendo a cabeça na porta de vidro, o dono do celular o estaria analisando.

B) Alternativa incorreta. Ninguém ajuda o outro filmando-o em um acidente.

C) Alternativa incorreta. O humor da tirinha não está no fato de alguém ter filmado outra pessoa e compartilhado a imagem para constrangê-lo com o intuito de ensiná-lo algo.

D) Alternativa correta. As pessoas usam seu celular muitas vezes para praticar

“bullying” com outras, no caso da tirinha, filmando uma situação constrangedora e a compartilhando em rede.

Conteúdo: Cell phones – Unidade 1 – Capítulo 3 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: D

COMPONENTE CURRICULAR: ESPANHOL

Disciplina

Língua Espanhola

Ano

7.º


Médio

Questão 41

Competência 1: Reconhecer as diversas formas de expressão da linguagem (verbal e não verbal) como fator preponderante no processo de comunicação.

Habilidade: Descrever a cidade.

A) Alternativa correta. O mapa de Quito apresenta informações sobre a

localização dos lugares, dos pontos históricos, culturais e religiosos. B) Alternativa incorreta. A representação gráfica da superfície da terra

possui acidentes geográficos que não são visualizados no mapa de Quito. Além disso, não necessariamente essa representação é vista de um avião ou de um helicóptero, já que pode ser visualizada também por satélite, nave espacial, etc.

C) Alternativa incorreta. A visão de ruas, quarteirões, calçadas e avenidas

não é idêntica à que observamos de um avião, mas sim semelhante. D) Alternativa incorreta. Os dados sobre divisão política de Quito não são

descritos no mapa, tampouco os problemas sociais, políticos e econômicos.

Conteúdo: Mapa – Unidade 1 – Capítulo 1 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: A

Disciplina

Língua Espanhola

Ano

7.º


Difícil

Questão 42

Competência 5: Conhecer os recursos da linguagem verbal, estabelecendo relações entre textos e contextos a partir da função, organização textual, estrutura e intenção comunicativa.

Habilidade: Usar corretamente os verbos tener e haber.

A) Alternativa incorreta. Os verbos haber e tener expressam ideias

diferentes e não apenas de posse. A ideia de posse é somente para o verbo tener, já que a ideia de existência é indicada pelo verbo haber na forma hay.

B) Alternativa incorreta. A forma verbal hay indica existência, mas a forma

tienen expressa posse. C) Alternativa correta. O verbo tener expressa posse ou pertencimento. No

texto, a cidade de Bogotá tem, possui uma paisagem. A forma verbal hay expressa existência; há na cidade atividades e planos para o gosto de cada pessoa.

D) Alternativa incorreta. A ideia de existência é para a forma hay do verbo

haber e a ideia de posse é para o verbo tener.

Conteúdo: Verbos quedar, tener e haber en presente – Unidade 1 – Capítulo 1 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: C

Disciplina

Língua Espanhola

Ano

7.º


Médio

Questão 43

Competência 1: Identificar o tema geral do texto através do reconhecimento do contexto de produção da mensagem, tal como o gênero textual, a função sociocomunicativa, finalidade, etc.

Habilidade: Discutir sobre os problemas comuns do meio urbano e apontar soluções.

A) Alternativa incorreta. Os bogotanos se negam a ter a capacidade de ver

o lado bom da cidade. “Lo que los paisas tienen en exceso, a los bogotanos se los negó la vida y con creces: la capacidad para ver lo bueno de la ciudad.”

B) Alternativa correta. O texto “¿Por qué todos critican a Bogotá?” questiona e discute se as críticas dos moradores à cidade realmente são fundamentadas. Segundo o autor, a população tem o hábito de reclamar e não considera os aspectos positivos da cidade.

C) Alternativa incorreta. Os cidadãos de Bogotá têm dificuldade de

reconhecer seus erros e procuram culpados para os problemas. O texto diz “que al final incluye un culpable de una lista de muchos, casi siempre ‘los demás’ o ‘los otros’”.

D) Alternativa incorreta. Os aspectos negativos da cidade são apontados

no texto, mas não são baseados em uma pesquisa de uma revista chilena. Esta mostra o contrário, o que há de bom na cidade de Bogotá através de dados estatísticos e comparações com outros lugares.

Conteúdo: Problemas de la cuidad – Unidade 1 – Capítulo 1 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: B

Disciplina

Língua Espanhola

Ano

7.º


Difícil

Questão 44


Habilidade: Usar corretamente artigos, preposições e contrações.

A) Alternativa incorreta. Antes de palavras femininas no singular, só é

possível usar a la; e antes de palavras masculinas no singular, al. Logo, al não pode ser usado antes de palavras femininas no singular.

B) Alternativa incorreta. A la não é uma contração, mas sim a preposição a

seguida do artigo la. Além disso, só pode ser utilizado antes de palavras femininas, mas no singular.

C) Alternativa incorreta. A contração al deve ser usada antes de palavras

masculinas no singular. D) Alternativa correta. A contração al é utilizada antes de palavras masculinas

no singular. Como a palavra teatro é masculina e singular, a frase: Vamos al teatro está correta. A preposição a mais o artigo la devem ser usados antes de palavras femininas no singular. Como a palavra escuela é feminina e está no singular, a frase: Vamos a la escuela está certa.

Conteúdo: Preposiciones y contracciones – Unidade 1 – Capítulo 1 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: D

Disciplina

Língua Espanhola

Ano

7.º


Médio

Questão 45

Competência 5: Classificar um texto a partir da identificação dos elementos que o caracterizam.

Habilidade: Localizar-se no espaço.

A) Alternativa incorreta. O texto não analisa, ou seja, não examina com atenção

os pontos turísticos da cidade, mas os enumera.

B) Alternativa correta. O gênero textual City tour (passeio pela cidade) tem como função principal informar os lugares que serão percorridos durante um passeio pela cidade.

C) Alternativa incorreta. Apresentar a história de Santiago não é a função deste gênero, mas sim informar sobre os lugares.

D) Alternativa incorreta. Criticar não seria o objetivo deste texto, já que ele

serve para informar, de forma bem atrativa, os lugares que serão percorridos, divulgando-os a fim de que se consigam muitas pessoas para realizar o tour. Além disso, no texto não há nenhuma crítica à forma como a cidade foi organizada, pelo contrário, há elogios a ela, como em “Santiago es una entretenida ciudad y llena de historia, que nos habla a través de sus barrios, parques, plazas, edificios, museos, y monumentos”.

Conteúdo: Estabelecimientos de una cuidad – Unidade 1 – Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: B

Disciplina

Língua Espanhola

Ano

7.º


Difícil

Questão 46

Competência 5: Conhecer os recursos da linguagem verbal estabelecendo relações entre textos e contextos a partir da função, organização textual, estrutura e intenção comunicativa.

Habilidade: Descrever ações e planos futuros.

A) Alternativa incorreta. A forma verbal visitarán indica futuro, logo não pode

indicar algo que já aconteceu, mas que vai ocorrer. Além disso, o gráfico faz uma projeção tanto dos lugares quanto do número de visitantes, não podendo garantir que será exatamente dessa maneira.

B) Alternativa incorreta. Como a palavra visitarán indica futuro, não se pode

indicar seguramente nada, mas apenas uma expectativa de algo que pode acontecer.

C) Alternativa correta. O uso do futuro, através do verbo em sua forma visitarán,

expressa algo que ainda não aconteceu, mas que pode ocorrer. Os verbos no futuro não indicam certeza, mas sim probabilidade.

D) Alternativa incorreta. O gráfico não traz nenhuma explicação, mas sim

previsões de lugares e de quantidade de visitantes. Além disso, ele mostra sim que há lugares que serão mais visitados que outros, mas que não é Antofagasta. Esse lugar é o menos requisitado.

Conteúdo: Tiempo futuro –Unidade 1 – Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: C

Disciplina

Língua Espanhola

Ano

7.º


Médio

Questão 47


Habilidade: Usar preposições.

A) Alternativa correta. Em Espanhol, a preposição que utilizamos para meios

de transporte é en, mas em Português usamos de. A preposição a completa o verbo ir, pois a regência deste a exige. “(una vez en avión y otra vez en auto, ¡recomiendo ir en auto!) fui a Chile con mi viejo, fuimos en auto desde Lanus.”

B) Alternativa incorreta. No terceiro espaço, está incorreto o uso da preposição

a, pois, para meios de transporte, no caso, o auto, deve-se usar a preposição en. (“¡recomiendo ir en auto!)”.

C) Alternativa incorreta. O primeiro, o terceiro e o quinto espaços estão

incorretos, pois deveria ser utilizada a preposição en, que serve para meios de transporte em Espanhol.

D) Alternativa incorreta. O uso da preposição a no primeiro e quinto espaços

está inadequado, já que, para meios de transporte, deve-se usar a preposição en. O correto seria: “una vez en avión” e “fuimos en auto desde Lanus”.

Conteúdo: Preposição – Unidade 1 – Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: A

Disciplina

Língua Espanhola

Ano

7.º


Difícil

Questão 48

Competência 1: Reconhecer as diversas formas de expressão da linguagem (verbal e não verbal) como fator preponderante no processo de comunicação.

Habilidade: Perguntar e dizer as horas.

A) Alternativa incorreta. Son las cinco y quince corresponde a 17:15, e não a

17:45. Embora exista a forma son las cinco y quince, ela não é usual, prefere-se a forma son las cinco y cuarto. Já que cuarto corresponde a um quarto de hora ou uma hora dividida em 4 partes, que é igual 15 minutos.

B) Alternativa incorreta. Son las seis y cuarto equivale a 18:15, e não a 17:45.

C) Alternativa incorreta. Son las cinco menos cuarto é o mesmo que 16:45, ou seja, uma hora a menos da que está citada no texto, que é 17:45.

D) Alternativa correta. Em Espanhol, quando faltam minutos para completar

uma determinada hora inteira, e isso a partir de 31 minutos, usamos a palavra menos mais os minutos que faltam. No caso do texto, são 17:45, ou seja, faltam 15 minutos para completar 18h. Logo, utiliza-se: Son las seis menos cuarto. A palavra cuarto significa um quarto de hora ou uma hora dividida em 4 partes, que é igual a 15 minutos. Em Português, usamos “São quinze para as seis”; ou “São quinze para as dezoito”, ou “São cinco e quarenta e cinco”; ou “São dezessete e quarenta e cinco”.

Conteúdo: Los números y el horario – Unidade 1 – Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: D

GABARITO COMENTADO MARATONA DO CONHECIMENTO · estruturas linguísticas e discursivas de gêneros e...

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