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7/29/2019 Futsal Guia Imp

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FUTSAL

Nvel de ensino: Ensino Fundamental

Componente Curricular: Educao Fsica

Modalidade: Futsal

Durao da atividade: Recomendam-se cinco encontros/aulas, com durao de uma hora-aula para cada

encontro.

O QUE O ALUNO DEVER APRENDER COM ESTAS AULAS

Com as aulas realizadas com o foco na modalidade Futsal, esperar-se que seja possvel:

- Estimular a discusso acerca dos motivos que levam os alunos a praticarem o futsal;

- Apresentar as alteraes de regras que foram realizadas ao longo da histria do futsal;

- Apresentar os fundamentos que envolvem a prtica do futsal, estimulando os alunos a vivenciarem as difer-

entes formas de execuo, entendendo a funo de cada um dos fundamentos e de seus desdobramentos.

CONHECIMENTOS PRVIOS QUE DEVEM SER TRABALHADOS PELO PROFESSOR COM O ALUNO

imprescindvel que o professor oportunize aos alunos apreenderem previamente alguns contedos queesto diretamente relacionados aos tpicos apresentados no vdeo, de modo a possibilitar uma noo geral

sobre a modalidade futsal:

Aspectos gerais relacionados forma como surgiu o futsal.

As regras bsicas do futsal, apresentando as alteraes que aconteceram ao longo dos anos e as razes

que motivaram estas mudanas.

Os fundamentos bsicos do futsal: passe, recepo, conduo, drible, chute, e jogo do goleiro.

Os diferentes benefcios da prtica do futsal: fortalecimento dos msculos, ampliao da resistncia e da

capacidade anaerbia, melhoria da coordenao motora e das habilidades dos praticantes, o convvio so-

cial, o respeito s regras e aos outros e o saber ganhar e perder, entre outros aspectos. Alguns exemplos de atividades ou jogos pr-desportivos possveis a serem realizados no dia a dia do am-

biente escolar.

ESTRATGIAS E RECURSOS DA AULA/DESCRIO DAS ATIVIDADES

As sugestes metodolgicas de cada aula devero ser estruturadas em funo do tema proposto. No en-

tanto, de uma forma geral, o professor dever organizar uma roda para comear a aula com uma discusso

inicial. Como mediador, o professor dever estimular a participao de todos, valorizando a contribuio de

cada um, procurando, quando necessrio, possibilitar ao grupo decidir sobre a ao a ser realizada.


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Ao se trabalhar a histria e as alteraes das regras do futsal, o professor estimular a pesquisa dos alunos,buscando informaes com pessoas do seu entorno e tambm em instrumentos de busca, tais como revis-

tas, livros e sites da internet.

Apresentaremos, a seguir, a descrio de alguns roteiros de aulas que podero auxiliar o professor. Mas

lembrem-se: essas so apenas algumas sugestes; os professores devem ser autnomos para criar e re-

criar a partir das vivncias de seus alunos.

Um aspecto importante ser fazer uso dos vdeos disponibilizados pelo Ministrio do Esporte e, nesse sen-

tido, citaremos o momento (minuto e segundo) do vdeo que mantm uma relao direta com o tema da aula

que est sendo realizada.

AULA 1

TEMA: POR QUE EU JOGO FUTSAL?

Nvel de ensino

Ensino Fundamental 6 e 7 ano

Material utilizado:Duas bolas de futsal

Sequncia Pedaggica

Primeiro momento:

Em forma de roda, estimular os alunos a relatarem porque eles jogam futsal. Para estimular a apresentao

dos alunos, colocar o vdeo do Programa 1, do incio at aproximadamente o minuto 3:25, que contm um

depoimento do jogador Falco, da seleo brasileira de futsal. Se no for possvel a apresentao do vdeo,

o professor poder assistir o mesmo e relatar em aula para os alunos.

A seguir, esto descritas algumas perguntas norteadoras que podero servir como disparadoras de temas

para a discusso:

Por que voc joga futsal?

Qual o seu dolo no esporte? Por qu?

Quando voc comeou a jogar futsal? Quem te incentivou?

Voc joga futsal fora do espao do Programa Segundo Tempo?

Onde voc joga futsal? Quais espaos voc utiliza para a prtica do futsal?


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Segundo momento:Realizar um jogo de futsal livremente.

Terceiro momento:

Na roda nal, retomar a conversa inicial a partir algumas caractersticas esboadas pelos prprios partici-

pantes durante a prtica do futsal, destacando os benefcios proporcionados por esta prtica.

Para auxiliar este momento, pode-se apresentar o vdeo do Programa 1 a partir do minuto 10:04, ou somente

relatar os benefcios que esto descritos nesta parte do vdeo.

AULA 2

TEMA: HISTRIA E EVOLUO DAS REGRAS DO FUTSAL

Nvel de ensino


Material utilizado:

Bola de futsal, cartolina ou papel craft (se no tiver disponibilidade destes, utilize papel sulte), pincel atmi-

co ou caneta normal, apitos para os rbitros.

Sequncia Pedaggica:

Primeiro momento - exposio verbal roda inicial:

- Organizar a turma em roda para um conversa inicial.

- Explicar que o objetivo da aula conhecer e vivenciar o jogo de futsa,l utilizando regras que j zeram parte

do jogo em outro momento histrico.

- Apresentar o vdeo do Programa 1 a partir do minuto 3:25 at o minuto 5:00.

- O professor deve explanar sobre as principais regras que foram alteradas, mostrando como era e como

atualmente.- Por meio de votao, o grupo deve escolher, para serem vivenciadas, pelo menos cinco regras que modi-

quem diretamente a dinmica do jogo.

- O professor deve apresentar, por meio de perguntas operacionalizadas, as principais diferenas de uma

regra desatualizada em relao regra atual, sem entrar em questes de organizao ttica do jogo, pois

esta ser a tarefa dos alunos na segunda parte da aula.

Texto auxiliar para o professor relao de regras alteradas:

- Sugesto de Texto encontra-se em anexo (1).


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Segundo momento - trabalho em grupo:- Os alunos devem ser divididos em equipes de futsal e iniciar o jogo utilizando as regras desatualizadas que

foram escolhidas por votao.

- Dois alunos das equipes que estiverem de fora devem assumir a funo de rbitros, cando atentos, prin-

cipalmente, s novas regras que sero utilizadas.

- Aps uma prtica de 5 a 10 minutos, o professor paralisa a aula, rene todo o grupo de alunos e solicita aos

mesmos que identiquem problemas que eles esto tendo em funo da modicao de regras.

- Em uma folha de cartolina deve ser anotada toda a discusso, conforme o exemplo a seguir:

Regras alteradas

- O atleta adversrio no precisa car a 5 m da bola no momento da cobrana do arremesso lateral.

- O gol no pode ser convertido de dentro da rea de meta.

Problemas identicados

- Diculdade de cobrar o arremesso lateral. Toda hora a bola interceptada pelo adversrio.

- Estamos entrando na rea para fazer o gol, o que no vale mais.

- A partir dos problemas identicados, os alunos devem sugerir formas de se organizarem de modo a no

cometerem mais as infraes;

- A prtica reiniciada com as equipes tentando colocar em prtica as organizaes discutidas em grupo.

- Outras paralisaes podero ser realizadas, sendo que o professor deve se preocupar em registrar todas

as alteraes e organizaes indicadas pelos alunos na cartolina, apontando de qual equipe tem sido asugesto.

Terceiro momento - trabalho em grupo:

- Ao nal da aula (reservar pelo menos 10 minutos para esta parte), o professor deve reunir todo o grupo,

mostrar o painel inicial contendo as regras alteradas e os problemas identicados e questionar os alunos

sobre quais organizaes tticas eles discutiram e tentaram colocar em prtica para adaptarem s novas

regras.

- muito importante o professor valorizar toda a produo dos alunos quanto resoluo de problemas por

meio da discusso em grupo, demonstrando que todos so importantes dentro de uma equipe para se obterxito em um jogo.

- Retomar este tema na prxima aula de forma a valorizar a produo dos alunos.


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ANEXO 1Quadro Modicaes das Regras do Futsal com Implicaes na Dinmica do Jogo

Regra Como funciona atualmente Como era antes

Regio ou local de onde se pode

marcar o gol

Pode marcar o gol com um chute

de dentro da rea tambm

De dentro da rea era impedido

de se fazer gol

Cobrana do arremesso lateral e

de canto

Deve ser cobrado com os ps S podia ser cobrado com as

mos

Carto azul Este carto no utilizado mais. Ao receber um carto azul um

jogador era expulso, porm, outro

poderia entrar em seu lugar.

Nmero de substituies No h limites. Era limitada a cinco por partida

Possibilidade de o goleiro atuar

com os ps fora da rea de meta

possvel, dentro do limite de 4

segundos, se o goleiro estiver em

seu campo de jogo e sem limite

de tempo se ele estiver no campo

adversrio.

Era proibido, sendo considerada

uma infrao.

Tempo para qualquer reposio

da bola em jogo

Limite de 4 segundos, evitando o

uso da cera

O jogador podia enrolar para

repor a bola em jogo.

Faltas acumulativas por equipe A partir da quinta falta acumula-tiva, em cada tempo, a equipe

adversria ter o direito a um tiro

livre sem barreira a uma distncia

de 10 m

Esta regra no existia.

Permisso de o goleiro repor a

bola no tiro de meta aps o meio

da quadra

permitida ao goleiro esta ao Ao lanar a bola a um jogador

que estivesse aps o meio da

quadra, o goleiro deveria fazer a

bola quicar pelo menos uma vez

antes do meio desta.Delimitao da distncia do ad-

versrio na cobrana de lateral e

escanteio

O adversrio dever car a pelo

menos, 5 m da bola durante estas

cobranas

Esta delimitao no existia.

Faltas acumulativas por jogador No h desclassicao do joga-

dor por acmulo de faltas

Houve um perodo em que, a

partir do momento que o jogador

cometesse sua quinta falta, ele

seria desclassicado, e deveria

ser obrigatoriamente substitudo.


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AULA 3

TEMA: JOGOS DA CULTURA POPULAR RELACIONADOS AO FUTEBOL

Nvel de ensino


Material utilizado:

2 cartolinas;

2 pincis atmicos;

2 bolas de futsal.

Sequncia Pedaggica:

Preparao para a realizao da aula

Com uma semana de antecedncia, pedir para os alunos fazerem uma pesquisa junto a pessoas com mais

idade (pai, me, irmos mais velhos, avs ou tios) com o objetivo de identicar diferentes jogos da cultura

corporal que estes praticavam em sua infncia ou adolescncia relacionados ao futebol ou futsal. Identicar

tambm, quais equipamentos eles usavam para substituir a bola ou quais tipos de bolas eram utilizados.

Primeiro momento roda inicial:

Numa roda, iniciar a aula dando espao para os alunos falarem sobre o resultado de suas pesquisas.

Enquanto os alunos forem apresentando, o professor ou um aluno dever ir anotando em uma cartolina os

nomes das atividades e dos equipamentos que forem citados.

Aps as apresentaes, o professor pedir ao grupo para escolher uma das atividades, a qual ser reali-

zada por todos.

Aps escolhida a atividade, o grupo dever discutir quais sero as regras bsicas para a realizao do jogo.

Como forma de iniciar os relatos das pesquisas, o professor poder apresentar o vdeo do Programa 1 dominuto 8:43 ao 10:04, que fala sobre a atividade do GOLZINHO.

Segundo momento roda fnal:

Ao nal da aula, o professor poder trazer manifestaes culturais que representam o jogo de futebol ou

futsal e que no foram citadas pelos alunos, tais como: rebatida, controle, bobinho, futebol de tampinhas,

futebol de boto, futebol de pregos, entre outras.


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AULA 4

TEMA: ENSINANDO FUNDAMENTOS - PASSE

Nvel de ensino


Material utilizado:

1 bola para cada 3 alunos;

20 cones.

Sequncia Pedaggica:

Primeiro momento roda inicial:

Expor aos alunos que a aula ser sobre o fundamento passe.

Apresentar o vdeo do Programa 1 no minuto 4:55 e Programa 2 no minuto 3:00 que auxiliaro com infor-

maes sobre o fundamento passe e conduo.

Iniciar uma discusso com perguntas operacionalizadas, tais como:

- Quais os tipos de passe que vocs conhecem?

De bico, de sola, com a parte interna e externa do p, de calcanhar e outros.- Qual o melhor passe?

aquele que chega ao companheiro, pois este o objetivo do passe.

- O que pode interferir na execuo de um passe?

A distncia em que se encontra o companheiro que receber o passe;

A presena de um adversrio entre o executor do passe e receptor; entro outros motivos.

OBS: colocamos algumas possveis respostas s perguntas, no entanto, com certeza, outras possibilidades

podero ser expostas pelos alunos ou pelo professor. O mais importante, neste caso, que as respostas

partam dos alunos, tendo o professor como um facilitador por meio de perguntas operacionalizadas.

Segundo momento exerccios de passe em trio:

Organizar os alunos em grupos de trs, cada grupo com uma bola. Dois jogadores devero car de um lado

da quadra, prximo a linha lateral e o outro, do lado contrrio. A bola inicia do lado que tem dois jogadores,

sendo que, quando o primeiro passar a bola, este deve ir se posicionar atrs do jogador que recebeu.

Exerccio 1 dominar a bola e passar com a parte interna do p para o companheiro que estiver no outro

lado da quadra;

Exerccio 2 idem ao anterior com a parte externa;

Exerccio 3 diminuir a distncia e realizar o passe com a sola do p;

Exerccio 4 idem, executar o passe por suspenso; Exerccio 5 pedir para os alunos simularem um drible num cone colocado sua frente e s depois ex-

ecutarem o passe. Neste caso, o tipo de passe car a critrio do jogador, adaptando situao em que o


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mesmo estiver ao nal da execuo do drible; Exerccio 6 dominar a bola, virar de costas e executar o passe de calcanhar;

Exerccio 7 executar um drible, nalizando de costas para o companheiro, realizando um passe de cal-

canhar para o companheiro;

Exerccio 8 incentivar os alunos a criarem formas diferentes de executar um passe.

Terceiro momento jogo de futsal com apenas dois toques:

Organizar os alunos em dois ou mais times para jogarem futsal com a seguinte alterao da regra: cada

jogador poder dar somente dois toques na bola.

Se os alunos tiverem uma diculdade inicial e o jogo no estiver dinmico, pode-se permitir a execuo de

at trs toques e quando os jogadores estiverem habituados, volta-se a realizar o jogo com apenas dois

toques.

AULA 5

TEMA: CRIANDO UMA SITUAO TTICA

Nvel de ensino


Material utilizado:

4 cartolinas de cor clara;

4 pinceis atmicos;

4 lpis

4 caixas de giz de cera

Sequncia Pedaggica:

Primeiro momento

Comear a aula realizando um jogo de futsal.

Segundo momento

Depois que todos os alunos tiverem jogado pelo menos 10 minutos, o professor deve reunir o grupo numa

roda para uma breve discusso com as seguintes perguntas operacionalizadas:

Quais os problemas que vocs detectam no seu time que podem estar interferindo para que sua equipe

vena o jogo?

Ou, quais os problemas que tm impedido a participao de efetiva de todos?


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Exemplos de possveis respostas: Os meninos no esto passando a bola para as meninas;

O outro time tem um jogador muito bom que est dominando as aes;

Nosso goleiro muito ruim; entre outras situaes.

Diante das respostas, o professor solicitar aos alunos que escolham uma diculdade que queiram superar

e, por meio da realizao de um brainstorming, encontrem possveis solues para estes. O grupo dever

escolher uma ideia que represente uma soluo ttica de consenso e tentar coloc-la em prtica.

Neste exerccio, o mais importante ser a atitude do grupo, entendendo que a ideia eleita deve ser con-

siderada uma deciso do grupo e, como tal, dever haver o compromisso de todos para que a mesma se

materialize.

Terceiro momento

Realizar um jogo de futsal colocando em prtica a soluo ttica escolhida pela maioria dos jogadores.

Quando necessrio, o professor deve estimular os grupos a se reunirem para se organizarem de forma

ttica, de acordo com as escolhas coletivas que estes tiveram.

Ao nal da aula, organizar a roda e motivar os alunos a expressarem quais decises ttica foram mais exi-

tosas de acordo com as solues que foram propostas pelo grupo.

ALGUMAS CONSIDERAES IMPORTANTES PARA FINALIZAR

As aulas sugeridas acima no foram organizadas para serem realizadas de forma conjunta, nem mesmo

possuem alguma sequncia pr-estabelecida para que aconteam. Entendemos que a deciso sobre quan -

do trabalhar com cada tema exclusiva do professor.

Quando as aulas exigirem um momento de discusso, este dever ser realizado oportunizando-se real -

mente a participao do aluno, pois este o maior objetivo de um trabalho em grupo: valorizar os alunos

como atores e no somente como executores de uma proposta.


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REFERNCIAS

BARBIERI, F. A. Futsal: conhecimentos terico-prticos para o ensino e o treinamento. Jundia: Fontoura,

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