FUNDAMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: CONTEXTUALIZAÇÃO E IMPORTÂNCIA NA FORMAÇÃO DO

EDUCADOR

PROF. DR. PAULO GOMES LIMA

paulogl.lima@gmail.com

Um dos componentes indispensáveis à formação do educador é o eixo dos

Fundamentos Teóricos da Educação e sua articulação com as práticas

pedagógicas. Tal importância solicita do educador alguns cuidados que lhe

ajudarão na problematização, não somente das práticas pedagógicas que se

construíram ao longo do tempo, mas também dos contextos e embasamentos

que lhes deram sustentação.

Dentre eles, ao se desdobrar o conceito de educação, não podemos

esquecer que a sua compreensão não existe por si só, pois se articula a outros

conceitos representativos de uma realidade que é concreta, vivenciada pelos

atores sociais no tempo. Com esta preocupação, o ponto de partida para trazer

à luz este componente indispensável a todo educador é a conceituação da

educação e identificação dos elementos necessários para a sua compreensão,

a saber: trabalho, cultura e manifestações possíveis da educação.

Nesta diretriz, os Fundamentos Teóricos da Educação constitui-se um dos

principais eixos da Ciência da Educação, sem o qual a prática pedagógica se

perderia em fazeres técnicos, deixando de lado a reflexão sobre o processo

educacional ao longo do tempo histórico. O caráter de relevância deste estudo

dá-se pelas contribuições de áreas interdisciplinares que formam a sua

totalidade (história da educação, psicologia da educação, filosofia da educação

e sociologia da educação) e de como tais contribuições apontam pistas para

entendermos o fenômeno educacional na atualidade.

Neste caso, a ação do educador, quer esteja em sala de aula, quer frente ao

suporte pedagógico ou quer de forma intensiva na gestão administrativa de

uma unidade escolar, deve ser desenvolvida por uma ação – que é a primeira

leitura da realidade escolar, de como se apresenta e de como se articulam

todos os elementos e situações a ela pertinentes situando um panorama da

instituição ou do aproveitamento discente-docente. A ação leitora sobre a

realidade permitirá ao educador o acesso ao diagnóstico desta realidade,

solicitando-lhe uma reflexão intencional sobre as problemáticas identificadas e

de como aperfeiçoar o que já é proveitoso para todos os atores da escola. Esta

reflexão sobre ação possibilitará a sugestão do coletivo frente às questões que

se colocam no cotidiano escolar, mas também em nível individual servirá ao

professor como ponto de auto-avaliação permanente quanto a validade e

aproveitamento do que está desenvolvendo e como aprimorar ou mudar de

direção pedagógica, se for o caso. Desta maneira, o terceiro momento

dialético e concomitante do processo, será o retorno à própria prática ou ação

evidenciando uma ação transformada e disposta ao processo de transformação

dos fazeres e amadurecimento do educador. Não se pode destacar, neste

sentido, este ou aquele elemento como o mais relevante da ação docente, pois

esta deve sempre ser conscientizadora e intencional: a emancipação do sujeito

como ator social. Conseqüentemente, a intervenção do educador deve tomar

como eixo central a ação-reflexão-ação, daí a necessidade de considerar os

Fundamentos Teóricos da Educação articulados ao contexto educacional.