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FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO
Série Número de aulas semanais1ª 2
Apresentação da Disciplina
Na realidade, o homem é um ser complexo. Conseqüentemente, é função da
psicologia iluminar e harmonizar as dinâmicas pessoais e orientá-las ao
crescimento pleno e harmônico; e nenhuma corrente psicológica esgota em si
mesma toda a dimensão do homem. Por isso, existe uma quantidade
numerosa de “psicologias”, e uma outra infinidade de teorias e experiências
que se dispõem a compreender, iluminar e harmonizar o ser humano consigo
mesmo, com os outros e com a dimensão transcendente inerente ao seu
próprio existir.
Na busca de princípios gerais e de regularidades, a psicologia leva em
consideração a relação ao homem no seu processo educativo. É na Psicologia
Educacional que são encontrados os elementos conceituais e técnicas de
ensino, das relações escola-família-sociedade. Portanto, o conhecimento do
desenvolvimento bio-psico-social-afetivo da criança é primordial para
compreender o homem de amanhã que está formando.
Objetivos
Possibilitar aos alunos uma compreensão global do processo de
desenvolvimento humano.
Identificar corretamente as teorias psicológicas necessárias para sua formação
de educador.
Estabelecer relações entre o conhecimento teórico e práticas sociais,
fundamentadas nas teorias da educação e abordagens de ensino.
Reconhecer a importância do estudo do comportamento humano, identificando
os agentes e as interações existentes entre eles.
Conteúdos por Semestre
1ª SEMESTRE
Introdução ao estudo da psicologia.
Histórico – evolução da psicologia.
Principais teorias psicológicas e da aprendizagem.
Reflexológico – I. Paula.
Behaviorismo. B. F. Skinner.
Gestalt, Kohler, Wertheiner, Kofka.
Psicanálise de S. Freud.
2º SEMESTRE
Introdução à psicologia da educação e as abordagens de ensino
Desenvolvimento e aprendizagem.
Epistemologia genética de Jean Piaget.
Psicologia sócio-hitórica. L. S. Vygotsky.
Psicogênese de H. Wallon.
Pensamento e linguagem.
Encaminhamento Metodológico
Os conteúdos de Fundamentos Psicológicos da Educação trazem em sua
essência um olhar plural do mundo, contribuindo para que o aluno do Curso de
Formação de Docentes construa sua própria imagem, tendo uma melhor
compreensão do seu comportamento individual ou em grupo.
Oportuniza o conhecimento dos processos de ensino-aprendizagem,
analisando as principais teorias psicológicas e suas correlações com a
aprendizagem.
As abordagens de ensino que embasam a psicologia do desenvolvimento da
criança e do adolescente, deverão enfatizar os aspectos sociais, culturais e
afetivos da criança e sua cognição.
Desta forma as aulas deverão ser organizadas diante das seguintes atividades:
aulas expositivas;
dinâmicas de grupos;
debates;
seminários;
elaboração de sínteses e painéis.
Critérios de Avaliação
Partimos do pressuposto de que verificar não é avaliar, pois o ato de verificar
consiste simplesmente em coletar informações, enquanto a ação avaliativa é
mais subjetiva, haja vista que compreende coleta, análise e síntese dos dados,
acrescida de atribuição de valor. Importante registrar que, por ser um processo
contínuo, deverá conduzir a retomada de caminhos, se necessário. Desta
forma, o professor utilizar-se-á do resultado da avaliação não apenas para
aferir notas, mas para reformular seu planejamento, adotando estratégias e
procedimentos diversificados, visando superar as lacunas diagnosticadas.
Evidenciamos que a expressão escrita (provas) é o instrumento mais utilizado
no processo avaliativo. Todavia, há que se considerar que apenas um
instrumento não é capaz de identificar o conhecimento adquirido pelo aluno,
por isso o professor deverá propiciar diversificadas oportunidades para que o
aluno expresse seu conhecimento.
A avaliação será, portanto, diagnóstica, formativa e somativa, acontecendo em
todos os momentos do processo de ensino-aprendizagem, por meio de
apresentação de trabalhos e mini-aulas, produção de materiais, exposições e
seminários (nos quais será observado os aspectos sócio-afetivos), provas
objetivas com questões dissertativas ou em forma de teste, aula do erro, além
da auto-avaliação. A recuperação de estudos também permeará o processo, no
sentido do resgate de conteúdos que não foram devidamente apropriados. A
reavaliação é outra oportunidade que é ofertada no término do período letivo.
No processo avaliativo os aspectos qualitativos prevalecerão sobre os
quantitativos. Contudo, devido a exigência de nosso sistema educacional,
haverá aferição de notas ao final de cada semestre.
1.6. Referências Bibliográficas
BARROS, C. S. G. Pontos de Psicologia do Desenvolvimento. Rio de Janeiro:
Ática, 1991.
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BOCK, A. M; FURTADO, O e TEIXEIRA, M. L. Psicologias - Uma Introdução
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1991.
FALCÃO, G. M.. Psicologia da Aprendizagem. Psicologia da Aprendizagem.
Rio de Janeiro: Ática, 1989.
OLIVEIRA, Zulmira de Moares Ramos. A criança e seu desenvolvimento. São
Paulo, Cortez, 1995.
OLIVEIRA, Marta Kohl. VYGOTSKY. São Paulo: Scipione, 1995.
PARANÁ/SEED. Educação Profissional na Rede Pública Estadual:
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_______.Proposta Pedagógica Curricular do Curso de Formação de Docentes
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na Modalidade Normal. Curitiba, 2006
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SEBER, M. Glória. Psicologia do Pré-Escolar. São Paulo: Moderna, 1995.
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