FUNDAÇÃO ESCOLA TÉCNICAFUNDAÇÃO ESCOLA TÉCNICALIBERATO SALZANO VIEIRA LIBERATO SALZANO VIEIRA

DA CUNHADA CUNHA

Criada através de Convênio: União, Estado e Município de Novo Hamburgo – RS – Brasil.Criada através de Convênio: União, Estado e Município de Novo Hamburgo – RS – Brasil.

Início das atividades: 12/04/1967Início das atividades: 12/04/1967

Map of BrazilMap of Brazil

Ensino Médio e Educação Profissional:

Química, Mecânica, Eletrotécnica e Eletrônica. Segurança do Trabalho, Automotivo e Design.

Cursos Técnicos Diurnos: integrados - 4 anos de duração mais estágio

Cursos Técnicos Noturnos: subseqüentes, para quem já tem concluído o ensino médio, mais 2 anos e meio.

Ensino Superior – Convênios UERGS:

Tecnólogo em Automação Industrial. Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia. Engenharia em Energia e Desenvolvimento Sustentável

ÁREAS DE ATUAÇÃOÁREAS DE ATUAÇÃO

Projetos Integrados no Projetos Integrados no CurrículoCurrículoEm 2007 introduzimos a Em 2007 introduzimos a

disciplina de Projetos no disciplina de Projetos no currículo de todos os Cursoscurrículo de todos os Cursos

Exemplo – Programa Exemplo – Programa Curricular Curricular

Curso Técnico em Mecânica Curso Técnico em Mecânica

Disciplinas do CursoDisciplinas do CursoLíngua Portuguesa e LiteraturaLíngua Portuguesa e Literatura

Língua InglesaLíngua InglesaEducação ArtísticaEducação ArtísticaEducação FísicaEducação FísicaProjetos - Research ProjectsProjetos - Research Projects

GeografiaGeografiaHistóriaHistóriaSociologiaSociologiaFilosofiaFilosofiaMatemáticaMatemática

DesenhoFísicaQuímicaBiologiaCADCAMUsinagemMetrologiaManutenção MecânicaEletricidadeTecnologia dos Materiais e EnsaiosResistência dos MateriaisElementos de MáquinasHidráulica e PneumáticaSoldagemControle Numérico ComputadorizadoMétodos e ProcessosProjetos MecânicosGestão e EmpreendedorismoEstágio Curricular

Mas incerir a disciplina no Currículo dos Cursos não era Mas incerir a disciplina no Currículo dos Cursos não era suficiente.suficiente. O que poderiamos fazer para integrarmos as disciplinas?O que poderiamos fazer para integrarmos as disciplinas?Trabalharmos com um Trabalharmos com um Tema IntegradorTema Integrador foi a solução que foi a solução que encontramos – a construção de um projeto que propiciasse um encontramos – a construção de um projeto que propiciasse um trabalho conjunto das disciplinas.trabalho conjunto das disciplinas.Um trabalho de Interdisciplinaridade, que oportunizasse aos Um trabalho de Interdisciplinaridade, que oportunizasse aos professores e alunos construção de novos conhecimentos e professores e alunos construção de novos conhecimentos e contribuisse para a formação do cidadão. Pois, são contribuisse para a formação do cidadão. Pois, são as as situaçõessituações que definem o sucesso da aprendizagem, ou seja que definem o sucesso da aprendizagem, ou seja os desafios que propomos aos alunos instigam a investigação, os desafios que propomos aos alunos instigam a investigação, a formação de habilidades, como a tomada de decissão, a formação de habilidades, como a tomada de decissão, trabalhar em grupo, o desenvolvimento da autonomia,..., QUE trabalhar em grupo, o desenvolvimento da autonomia,..., QUE CONTRIBUI PARA A CIDADANIA.CONTRIBUI PARA A CIDADANIA.

Os alunos de 1ª série (14/15 anos) de todos os cursos técnicos integrados tem no currículo a disciplina de Projetos, onde se trabalha a Iniciação à Pesquisa : os princípios da metodologia de pesquisa - observação, elaboração de problema, hipótese, experimentação de pequeno porte, coleta e análise dos dados e conclusão.Os professores de Português orientam os alunos de como fazer os registros: caderno de campo, formatação de projeto e relatório. Uma vez que são 32 alunos em cada turma de primeira série, são constituídos 16 grupos, onde todos os professores orientam, independentemente da disciplina que ensinam, um certo número de projetos. O mais importante é motivar os professores a trabalhar em conjunto, concientizando que a pesquisa auxilia no processo de aprendizagem.

Os temas dos projetos envolvem diferentes disciplinas, constituindo-se em uma experiência de interdisciplinariedade. Os projetos de pesquisa exigem que os alunos visitem instituições(empresas, hospitais, universidades), entrevistando pesquisadores, empresários, educadores, etc.

INCERSSÃO da PESQUISA – INCERSSÃO da PESQUISA – Por Série

Exemplo de Projeto Integrador no CurrículoExemplo de Projeto Integrador no Currículo

Tema Escolhido 2010Tema Escolhido 2010

Projeto Transporte Ferroviário:Projeto Transporte Ferroviário: os alunos tiveram de os alunos tiveram de desenvolver um vagão que percorrece 6 metros, com subida e desenvolver um vagão que percorrece 6 metros, com subida e descida, engatasse outro vagão e retornasse ao local de descida, engatasse outro vagão e retornasse ao local de partida.partida.

Como se integraram os professores: Como se integraram os professores: se reuniram no inicio do se reuniram no inicio do ano e definiram como trabalhariam, o que cada disciplina iria ano e definiram como trabalhariam, o que cada disciplina iria trabalhar e como iriam avaliar o desenvolvimento da propostatrabalhar e como iriam avaliar o desenvolvimento da proposta

Atividades definidas para cada Disciplina:Atividades definidas para cada Disciplina:De Projetos: trabalhou a estrutura do projeto e do relatório, De Projetos: trabalhou a estrutura do projeto e do relatório, pesquisa bibliográgica, apresentação oral e escrita.pesquisa bibliográgica, apresentação oral e escrita.De Física: conceitos de força, atrito e torque.De Física: conceitos de força, atrito e torque.De Português: referenciar pesquisas bibliográficas, elaboração De Português: referenciar pesquisas bibliográficas, elaboração e formatação do projeto e relatório.e formatação do projeto e relatório.

De Química: poluição (componentes químicos).De Química: poluição (componentes químicos).De Educação Artística: visual do vagão.De Educação Artística: visual do vagão.De Geografia e História: história dos trens no Brasil De Geografia e História: história dos trens no Brasil e importância social.e importância social.

Acompanhamento e Avaliaçao da proposta:Acompanhamento e Avaliaçao da proposta: Reuniao dos professores uma vez por mês e nos Reuniao dos professores uma vez por mês e nos Conselhos de Classe, onde Conselhos de Classe, onde avaliam as ações do avaliam as ações do projeto e planejam as novas atividades.projeto e planejam as novas atividades.

Cada professores atribui um conceito ao trabalho Cada professores atribui um conceito ao trabalho

de projeto, que soma-se ao conceito do de projeto, que soma-se ao conceito do trimestre. Até o momento trabalho está tendo trimestre. Até o momento trabalho está tendo muito êxito pois todos os professores, além de muito êxito pois todos os professores, além de trabalharem seus conteúdos, falam a mesma trabalharem seus conteúdos, falam a mesma línguagem sobre o projeto motivando os alunos línguagem sobre o projeto motivando os alunos na elaboração de sua pesquisana elaboração de sua pesquisa

Na 2ªSérie – Também está inserido no currículo a disciplina de Projetos. Onde Na 2ªSérie – Também está inserido no currículo a disciplina de Projetos. Onde trabalha-se:trabalha-se:O projeto de pesquisa, com todas suas etapasO projeto de pesquisa, com todas suas etapas (Apresentação, Introdução, (Apresentação, Introdução, Justificativa, Problema, Hipótese, Objetivos, Revisão Bibliográfica, Metodologia Justificativa, Problema, Hipótese, Objetivos, Revisão Bibliográfica, Metodologia (delineamento experimental, o sistema de amostras, coleta de dados e tratamento (delineamento experimental, o sistema de amostras, coleta de dados e tratamento estatístico), Cronograma, Orçamento, Conclusão e Bibliografia).estatístico), Cronograma, Orçamento, Conclusão e Bibliografia).

--Caderno de Campo:Caderno de Campo: Características, tipo de registro, inscrição, caneta, datas e Características, tipo de registro, inscrição, caneta, datas e títulos, ilustrações, correção do Assessor,...títulos, ilustrações, correção do Assessor,...

--Estrutura do Relatório:Estrutura do Relatório: A partir da página de rosto até a bibliografia, glossário e A partir da página de rosto até a bibliografia, glossário e anexos. Para a elaboração do Relatório nos baseamos nas normas brasileiras, que anexos. Para a elaboração do Relatório nos baseamos nas normas brasileiras, que definem o modo de formatação (formato, margens, espaços, paginação, títulos dos definem o modo de formatação (formato, margens, espaços, paginação, títulos dos capítulos, legendas, citações bibliográficas, ilustrações, figuras, desenha, tabelas, capítulos, legendas, citações bibliográficas, ilustrações, figuras, desenha, tabelas, conclusões ...).conclusões ...).

--Apresentação Em Display:Apresentação Em Display: Qual é a função do display, tipo de letra, tamanho da Qual é a função do display, tipo de letra, tamanho da letra, cor de fundo, o conteúdo a ser exposto (ver sugestão de que é distribuído aos letra, cor de fundo, o conteúdo a ser exposto (ver sugestão de que é distribuído aos alunos), figuras, gráficos, ...alunos), figuras, gráficos, ...

--Apresentação Oral:Apresentação Oral: Em cada curso os alunos apresentam para a banca de Em cada curso os alunos apresentam para a banca de professores no início da pesquisa, o projeto de pesquisa (proposta) e, no final do professores no início da pesquisa, o projeto de pesquisa (proposta) e, no final do ano os resultados obtidos (apresentação em Power Point, relatório, caderno de ano os resultados obtidos (apresentação em Power Point, relatório, caderno de campo, os protótipos se existem, etc.) As duas etapas são avaliadas como atividade campo, os protótipos se existem, etc.) As duas etapas são avaliadas como atividade das disciplinas.das disciplinas.

3ªSérie3ªSérie

. . Cada curso constitui uma comissão de professores que irá Cada curso constitui uma comissão de professores que irá coordenar o trabalho com projetos, cuja função é orientar os coordenar o trabalho com projetos, cuja função é orientar os alunos sobre documentação, prazos, regras do Comitê de alunos sobre documentação, prazos, regras do Comitê de Revisão Institucional, formas de apresentação, a escolha do Revisão Institucional, formas de apresentação, a escolha do orientador, etc ...orientador, etc ...

. Os alunos escolhem o tema que será pesquisado e o . Os alunos escolhem o tema que será pesquisado e o professor orientador, elaboraram o projeto de investigação e professor orientador, elaboraram o projeto de investigação e enviam o plano de pesquisa e os formulários para avaliação enviam o plano de pesquisa e os formulários para avaliação do Comitê de Revisão Institucional. Os alunos trabalham sob do Comitê de Revisão Institucional. Os alunos trabalham sob a orientação do professor orientador e do professor de a orientação do professor orientador e do professor de Língua Português, que auxilia na confecção do relatório;Língua Português, que auxilia na confecção do relatório;

. Apresentação do projeto: oral e escrita. Em cada curso os . Apresentação do projeto: oral e escrita. Em cada curso os alunos apresentam para a banca de professores no início da alunos apresentam para a banca de professores no início da pesquisa, o projeto de pesquisa (proposta) e no final do ano, pesquisa, o projeto de pesquisa (proposta) e no final do ano, os resultados obtidos (apresentação em Power Point, os resultados obtidos (apresentação em Power Point, relatório, caderno de campo, protótipos, se houver , etc ...). relatório, caderno de campo, protótipos, se houver , etc ...). Essas duas etapas são avaliadas como atividades das Essas duas etapas são avaliadas como atividades das disciplinasdisciplinas

4ª Série4ª Série

Cada curso constitui uma comissão de professores que irá Cada curso constitui uma comissão de professores que irá coordenar o trabalho com projetos, cuja função é orientar os coordenar o trabalho com projetos, cuja função é orientar os alunos sobre documentação, prazos, regras do Comitê de Revisão alunos sobre documentação, prazos, regras do Comitê de Revisão Institucional, formas de apresentação, a escolha do orientador, etc Institucional, formas de apresentação, a escolha do orientador, etc

Os alunos normalmente continuam a trabalhar com o tema Os alunos normalmente continuam a trabalhar com o tema selecionado na 3ª Série, mas com novas hipóteses, visando a selecionado na 3ª Série, mas com novas hipóteses, visando a qualificação da proposta. Neste ano, eles têm de repetir todo o qualificação da proposta. Neste ano, eles têm de repetir todo o processo: elaboração do projeto de investigação e enviar o plano processo: elaboração do projeto de investigação e enviar o plano de pesquisa e os formulários para aprovação pelo Comitê de de pesquisa e os formulários para aprovação pelo Comitê de Revisão Institucional. Os alunos trabalham sob a orientação do Revisão Institucional. Os alunos trabalham sob a orientação do professor orientador e do professor de Língua Português, que professor orientador e do professor de Língua Português, que auxilia na confecção do relatório;auxilia na confecção do relatório;

  Apresentação do projeto: oral e escrita. Em cada curso os alunos Apresentação do projeto: oral e escrita. Em cada curso os alunos apresentam para a banca de professores no início da pesquisa, o apresentam para a banca de professores no início da pesquisa, o projeto de pesquisa (proposta) e no final do ano, os resultados projeto de pesquisa (proposta) e no final do ano, os resultados obtidos (apresentação em PowerPoint, relatório, Caderno de obtidos (apresentação em PowerPoint, relatório, Caderno de campo, protótipos, se houver , etc ...). Essas duas etapas são campo, protótipos, se houver , etc ...). Essas duas etapas são avaliadas com atividades das matérias.avaliadas com atividades das matérias.

ATIVIDADES DE PESQUISA - SintetizandoATIVIDADES DE PESQUISA - Sintetizando Todos os cursos integrados de nível médio, trabalham

com a pedagogia de projetos, a metodologia científica como metodologia de ensino. Na 3ª série e na 4ª série exigem a realização do Trabalho de Conclusão, sendo os mesmos apresentados para bancas de Avaliação. Iniciam na 3ª série e são concluídos na 4ª série.

Os projetos são apresentados no cursos e se selecionados, podem posteriormente fazer parte da FEICIT (Feira Interna de Ciência – 200 a 300 projetos), da MOSTRATEC (Mostra Internacional de Ciência e Tecnologia – participam 40 projetos da Fundação Liberato) e da Intel ISEF (EUA), além de participarem de outros eventos científicos-tecnológicos externos.

ATIVIDADES DE PESQUISA - sintetizandoATIVIDADES DE PESQUISA - sintetizando

A Fundação Liberato disponibiliza Salas Especiais e Laboratórios para os alunos desenvolverem seus

projetos;

A elaboração dos projetos de pesquisadesenvolve nos alunos uma atitude pró-ativa em

relação a construção do conhecimento;

Os alunos ao definirem um problema para apesquisa, devem associar à questões de ordemsocial, ambiental, tecnológica, desenvolvendo o

compromisso com o coletivo e a cidadania.

DADOS SOBRE O CURSO DE METODOLOGIA DA PESQUISAPARA PROFESSORES DESENVOLVIDOS EM PARCERIA INTEL-

MOSTRATEC - FEBRACE

MODALIDADE DO CURSO 3 Módulos 40h Módulo 1 – 10h – presencial; Módulo 2 – 20h - prática a distância; Módulo 3 – 10h - avaliação e relatos da prática

Local de realização dos cursosa)Grandes feiras: MOSTRATEC e FEBRACE b)Seminários, palestras solicitado pelas instituições (os

ministrantes vão a instituição).

 Como?    Com um material teórico, modelos de relatórios, fotos de outras feiras e filmes (videoclipes).O quê?     Concepções de conhecimento, que é pesquisa , a importância da pesquisa para o processo de aprendizado do aluno e para a sociedade, tipos de pesquisa, delimitação de tema principal de pesquisa, métodos e técnicas – metodologia, caderno de Campo, estatística, papel do orientador, papel do aluno e principalmente, o que a pesquisa desenvolve no aluno:habilidades, atitudes e valores, tomada de decisões e várias outras capacidades que o "aprender fazendo" auxilia na aprendizagem para a vida e para o aumento da qualidade de vida de outras pessoas.

Número de cursos realizados = 25Número de professores que fizeram o curso = 2.384Custo do curso por professor = R$ 23,41 ou U$ 13 (custo muito baixo)

AVALIAÇÃO DO CURSO PELOS PROFESSORES80% consideraram como Muito Bom (entre MB, B , S e I)100% recomendaria o curso para outros colegas.

RESULTADOS:

. aumento do número de feiras nas escolas, municípios, regionais e estaduais.

• aumento do número de feiras afiliadas

• aumento do número de estados participantes

• aumento do número de projetos finalistas

• aumento do número de projetos que se submeteram ao processo de seleção

• melhoria da qualidade dos projetos

• aumento do número de professores orientadores

• aumento do número de prêmios recebidos pelo Brasil na Intel ISEF

• inserção da disciplina de projetos nos currículos de várias escolas.

Exemplo do se que trabalha sobre Rol (Papel) Exemplo do se que trabalha sobre Rol (Papel)

do Orientadordo Orientador - É o apoio;- É o apoio; - Verifica se o projeto é viável, se atende aos - Verifica se o projeto é viável, se atende aos

princípios da ética;princípios da ética;- Indica caminhos, contatos, bibliografias, - Indica caminhos, contatos, bibliografias, metodologia, técnicas, testes, etc ...;metodologia, técnicas, testes, etc ...;- Responsável pela segurança do aluno, - Responsável pela segurança do aluno, monitora a experimentações;monitora a experimentações;- Corrige o projeto e relatório;- Corrige o projeto e relatório;- Auxília o aluno no preenchimento da - Auxília o aluno no preenchimento da documentação necessária para CRC;documentação necessária para CRC;- Auxilia na elaboração da apresentação - - Auxilia na elaboração da apresentação - oral e exposição;oral e exposição;- Verifica caderno de campo e sugere - Verifica caderno de campo e sugere mudanças no processo de pesquisa, etcmudanças no processo de pesquisa, etc

Exemplo do que se trabalha sobre Exemplo do que se trabalha sobre apresentação oral com os alunosapresentação oral com os alunos

-Tem que ser concisa, clara, objetiva e com -Tem que ser concisa, clara, objetiva e com vocabulário correto;vocabulário correto;-Tempo e tipo de público tem que ser respeitado;-Tempo e tipo de público tem que ser respeitado;

- Evitar a improvisação;- Evitar a improvisação;- Apresentar uma introdução rápida;- Apresentar uma introdução rápida;- Na metodologia, não destacar detalhes em demasia;- Na metodologia, não destacar detalhes em demasia;- Observar a pronúncia, dicção, não falar humilde, - Observar a pronúncia, dicção, não falar humilde, falar olhando para a frente, o tom da voz não pode ser falar olhando para a frente, o tom da voz não pode ser monótono;monótono;- Evitar pausas para pensar, etc ...;- Evitar pausas para pensar, etc ...;- Caracterizar com ênfase os resultados e discussão e - Caracterizar com ênfase os resultados e discussão e a conclusão;a conclusão;

- Apresentação de 3 a 5 minutos no máximo, - Apresentação de 3 a 5 minutos no máximo, -Deve deixar espaço para perguntas - respostas -Deve deixar espaço para perguntas - respostas

rápidas e curtas, etcrápidas e curtas, etc

ORIENTATIONS FOR ELABORATION OF THE DISPLAY

Contextualizes the Project / Justification (Text, words, questions, photographs and illustrations).

Problem (s)

Hypothesis (es)

Goal (s)

Variable (s)

Methodology: Type of research, method (how), where, by whom, apparatus, population, sample, data collection, mathematic (statistic) treatment, analysis of data…

Bibliographical RevisionWrite the main subjects which were necessary for research.

Development and Results(Analysis and data treatment

Steps (1st step, 2nd step, etc...)Flowchart, organogram, etc…Tests and analysesErrorsControl of variablesTablesGraphicsIllustrationsBlueprintsPhotographsTextsCalculationsExamplesApplicationsMaterials and equipment that is usedCostsEffect sentences that highlight the resultsCitation of Bibliography and/or of People-Source

Ps.: Data has to be presented in order, showing clearly the work that has been accomplished and the obtained results.

Continuation of the Results

Contributions – RelevanceObjective sentences or words.

Conclusion: Brief explanation of the most important results, analysis and degree of achievement of proposed goals, comments and future perspectives.

Treinamento com EstudantesTreinamento com EstudantesFaça reuniões para motivar os alunos na escola;Faça reuniões para motivar os alunos na escola;Palestras em outras escolas;Palestras em outras escolas;Orientação de livros para estudantes.Orientação de livros para estudantes.

Exemplos de características que o pesquisador deve terExemplos de características que o pesquisador deve ter

Para ser curioso e ter um espírito criativo;Para ser curioso e ter um espírito criativo;Querer a verdade, ser imparcial;Querer a verdade, ser imparcial;Para ser responsável;Para ser responsável;Ter sensibilidade social;Tter o desejo de um conhecimento Ter sensibilidade social;Tter o desejo de um conhecimento pertinente;pertinente;Gostar de estudar;Gostar de estudar;Ter concentração e ser persisitente;Ter concentração e ser persisitente;Gosta de desafios, resolução de problemas;Gosta de desafios, resolução de problemas;Ter um espírito crítico;Ter um espírito crítico;Ser paciente;Ser paciente;Ser um observador;Ser um observador;Trabalhar em grupo;Trabalhar em grupo;Ter sagacidade, para discernir os fatos relevantes;Ter sagacidade, para discernir os fatos relevantes;Ser humilde para a correção de atitude;Ser humilde para a correção de atitude;Querer aprender a aprender;Querer aprender a aprender;Para ter coragem de inovar;Para ter coragem de inovar;Etc. ..Etc. ..

Processo de AvaliaçãoProcesso de AvaliaçãoDEFINIÇÕES QUANTO ÀS CATEGORIAS DOS DEFINIÇÕES QUANTO ÀS CATEGORIAS DOS

PROJETOS DE PESQUISA PROJETOS DE PESQUISA (Contribuição Profª Dalva (Contribuição Profª Dalva Inês de Souza)Inês de Souza)

Projetos de Pesquisa Científica Projetos de Pesquisa Científica referem-se à busca referem-se à busca sistematizada de novos conhecimentos no campo das sistematizada de novos conhecimentos no campo das ciências, podendo ser pesquisa básica ou aplicada ciências, podendo ser pesquisa básica ou aplicada (VALERIANO, 1998).(VALERIANO, 1998).A OECD (1993 - A OECD (1993 - apud apud FINEP1, 2010) conceitua a FINEP1, 2010) conceitua a pesquisa básica como o estudo teórico ou experimental pesquisa básica como o estudo teórico ou experimental original ou incremental que visa compreender fatos e original ou incremental que visa compreender fatos e fenômenosfenômenos

observáveis, sem ter em vista uso ou aplicação observáveis, sem ter em vista uso ou aplicação específica imediata e analisar propriedades, estruturas e específica imediata e analisar propriedades, estruturas e conexões com vistas a formular e comprovar hipóteses, conexões com vistas a formular e comprovar hipóteses, teorias, etc.teorias, etc.A pesquisa aplicada visa adquirir novos conhecimentos, A pesquisa aplicada visa adquirir novos conhecimentos, com objetivo prático específico. A pesquisa aplicada com objetivo prático específico. A pesquisa aplicada operacionaliza as idéias. Usa conhecimento disponível e operacionaliza as idéias. Usa conhecimento disponível e sua ampliação com vistas à solução de problemas sua ampliação com vistas à solução de problemas específicos (FINEP, 2010).específicos (FINEP, 2010).

Projetos Tecnológicos Projetos Tecnológicos são aqueles de desenvolvimento são aqueles de desenvolvimento experimental, que visam a materialização de um experimental, que visam a materialização de um produto, protótipo ou processo ou instalação piloto ou produto, protótipo ou processo ou instalação piloto ou um estudo de viabilização destes (adaptado de um estudo de viabilização destes (adaptado de Valeriano(1998).Valeriano(1998).Para a OECD (1993, p. 29 – Para a OECD (1993, p. 29 – apud apud FINEP, 2010), FINEP, 2010), “Protótipo é um modelo original representativo tipo são “Protótipo é um modelo original representativo tipo são representações ou cópias (...) É detentor de representações ou cópias (...) É detentor de características essenciais do produto pretendido”. A características essenciais do produto pretendido”. A pesquisa de desenvolvimento experimental parte de um pesquisa de desenvolvimento experimental parte de um conhecimento pré-existente conhecimento pré-existente e, através da pesquisa e, através da pesquisa e/ou experiência prática busca a produção de novos e/ou experiência prática busca a produção de novos materiais, produtos e aparelhagens, novos processos, materiais, produtos e aparelhagens, novos processos, sistemas e serviços ou aperfeiçoamento de sistemas, sistemas e serviços ou aperfeiçoamento de sistemas, processos já existentes.processos já existentes.Nos projetos tecnológicos também se situam os projetos Nos projetos tecnológicos também se situam os projetos de engenharia que, segundo Valeriano (1998), trata da de engenharia que, segundo Valeriano (1998), trata da execução de uma obra, fabricação de um produto, execução de uma obra, fabricação de um produto, fornecimento de um serviço, execução de um processo.fornecimento de um serviço, execução de um processo.

PARÂMETROS SUGERIDOS PARÂMETROS SUGERIDOS PARA ATRIBUIÇÃO DE NOTAS:PARA ATRIBUIÇÃO DE NOTAS:Dez: Excelente: Dez: Excelente: o item avaliado supera as expectativas para o item avaliado supera as expectativas para o nível de formação.o nível de formação.8,5 a 9,5: Muito bom: 8,5 a 9,5: Muito bom: o item avaliado foi plenamente o item avaliado foi plenamente atendido.atendido.7,0 a 8,0: Bom: 7,0 a 8,0: Bom: o item avaliado foi bem desenvolvido.o item avaliado foi bem desenvolvido.5,0 a 6,5: Regular: 5,0 a 6,5: Regular: o item foi parcialmente atendido, pode o item foi parcialmente atendido, pode ser significativamente melhorado.ser significativamente melhorado.4,0: Não atinge os requisitos: 4,0: Não atinge os requisitos: o item avaliado deixou a o item avaliado deixou a desejar, grandes modificações ou novas elaborações são desejar, grandes modificações ou novas elaborações são necessárias.necessárias.Item não se aplica Item não se aplica (por alguma particularidade do projeto): (por alguma particularidade do projeto): justificar brevemente, no verso da Ficha de Avaliaçãojustificar brevemente, no verso da Ficha de Avaliação, , por que o item deve ser desconsiderado na avaliação.por que o item deve ser desconsiderado na avaliação.Diferentemente do item “Não atinge os requisitos”, quando é Diferentemente do item “Não atinge os requisitos”, quando é emitido este parecer sobre um item de avaliação, o mesmo emitido este parecer sobre um item de avaliação, o mesmo deixa de ser considerado na nota final do trabalho (aplica-se deixa de ser considerado na nota final do trabalho (aplica-se uma média ponderada dos demais itens avaliados).uma média ponderada dos demais itens avaliados).

EMBASAMENTO DOS ITENS DE AVALIAÇÃOEMBASAMENTO DOS ITENS DE AVALIAÇÃO

Categoria: PESQUISA CIENTÍFICACategoria: PESQUISA CIENTÍFICA1. PROBLEMA/HIPÓTESE (30)1. PROBLEMA/HIPÓTESE (30)

Delimitação do tema: Delimitação do tema: O quanto o problema está bem O quanto o problema está bem delimitado e pode conduzir a uma solução viável?delimitado e pode conduzir a uma solução viável?Relação hipótese/problema/objetivoRelação hipótese/problema/objetivo: O quanto : O quanto hipótese/problema/objetivo estão relacionados? Há concisão hipótese/problema/objetivo estão relacionados? Há concisão entre esses itens?entre esses itens?Clareza na formulaçãoClareza na formulação: O quanto os problemas, hipóteses e : O quanto os problemas, hipóteses e objetivos apresentados transmitem claramente o que foi objetivos apresentados transmitem claramente o que foi desenvolvido no trabalho?desenvolvido no trabalho?Originalidade: Originalidade: O quanto o projeto é original e demonstra O quanto o projeto é original e demonstra criatividade na questão que levanta? Uma pesquisa criativa criatividade na questão que levanta? Uma pesquisa criativa deve sustentar uma investigação e propor uma resposta deve sustentar uma investigação e propor uma resposta original a uma questão levantada.original a uma questão levantada.Relevância social: Relevância social: O quanto o desenvolvimento do projeto O quanto o desenvolvimento do projeto pode vir a contribuir para o bem-estar social no contexto em pode vir a contribuir para o bem-estar social no contexto em que está inserido?que está inserido?

2. COLETA DE DADOS/METODOLOGIA (40)2. COLETA DE DADOS/METODOLOGIA (40)Metodologia utilizada: Metodologia utilizada: O método aplicado na pesquisa mostra-se O método aplicado na pesquisa mostra-se adequado paraadequado paraobtenção dos resultados planejados?obtenção dos resultados planejados?Seleção/aplicação de instrumentos de coleta: Seleção/aplicação de instrumentos de coleta: São utilizados São utilizados instrumentos de coleta de dados adequados?instrumentos de coleta de dados adequados?Seleção da amostra (Amostragem): Seleção da amostra (Amostragem): A amostragem selecionada é A amostragem selecionada é representativa para a obtenção dos resultados?representativa para a obtenção dos resultados?Análise e interpretação dos dados: Análise e interpretação dos dados: Os resultados são analisados Os resultados são analisados criticamente, com base em dados estatísticos ou em outras criticamente, com base em dados estatísticos ou em outras metodologias adequadas?metodologias adequadas?

3. CONCLUSÕES (30)3. CONCLUSÕES (30)Relação com o problema e objetivos: Relação com o problema e objetivos: As conclusões As conclusões apresentadas estão de acordo com o problema apresentado e com apresentadas estão de acordo com o problema apresentado e com os objetivos do projeto?os objetivos do projeto?Pertinência com os resultados: Pertinência com os resultados: Os resultados sustentam as Os resultados sustentam as conclusões apresentadas?conclusões apresentadas?Análise a partir das hipóteses elaboradas: Análise a partir das hipóteses elaboradas: As conclusões levam As conclusões levam em conta as hipóteses apresentadas?em conta as hipóteses apresentadas?

Categoria: PESQUISA TECNOLÓGICACategoria: PESQUISA TECNOLÓGICA1. PROBLEMA (40)1. PROBLEMA (40)Definição clara do problema: Definição clara do problema: A definição do problema A definição do problema está clara e sem ambiguidade?está clara e sem ambiguidade?Alternativas de solução relacionando com teorias e Alternativas de solução relacionando com teorias e conceitos tecnológicos: conceitos tecnológicos: O(s) expositor(es) O(s) expositor(es) compreende(m) a ligação do projeto com pesquisas compreende(m) a ligação do projeto com pesquisas similares? Foi apresentada bibliografia científica?similares? Foi apresentada bibliografia científica?Originalidade: Originalidade: O projeto é original e demonstra O projeto é original e demonstra criatividade na questão que levanta?criatividade na questão que levanta?Uma pesquisa criativa deve sustentar uma investigação Uma pesquisa criativa deve sustentar uma investigação e propor uma resposta original a uma questão e propor uma resposta original a uma questão levantada.levantada.Relevância Social: Relevância Social: O quanto o desenvolvimento do O quanto o desenvolvimento do projeto pode vir a contribuir para o bem-estar social no projeto pode vir a contribuir para o bem-estar social no contexto em que está inserido?contexto em que está inserido?

2. ELABORAÇÃO DO PROJETO /METODOLOGIA (30)2. ELABORAÇÃO DO PROJETO /METODOLOGIA (30)Conhecimento científico e tecnológico: Conhecimento científico e tecnológico: O(s) expositor(es) O(s) expositor(es) conhece(m) as outras teorias? Possui (em) conhecimento de conhece(m) as outras teorias? Possui (em) conhecimento de publicações científicas no assunto?publicações científicas no assunto?Materiais e métodos: Materiais e métodos: São utilizados os materiais adequados e São utilizados os materiais adequados e métodos confiáveis?métodos confiáveis?Análises e interpretações de dados: Análises e interpretações de dados: Os dados levantados são Os dados levantados são suficientes parasuficientes para

sustentar as conclusões?sustentar as conclusões?3. PRODUTO/PROCESSO (50)3. PRODUTO/PROCESSO (50)Definição do produto e/ou processo: Definição do produto e/ou processo: O produto e/ou processo está O produto e/ou processo está definido claramente quanto às suas características técnicas, utilidades definido claramente quanto às suas características técnicas, utilidades e aplicações?e aplicações?Construção do protótipo e/ou Gestão de processo: Construção do protótipo e/ou Gestão de processo: É construído um É construído um equipamento novo? É otimizado ou desenvolvido um novo processo?equipamento novo? É otimizado ou desenvolvido um novo processo?Resposta à necessidade inicial: Resposta à necessidade inicial: A solução apresentada atende ao A solução apresentada atende ao problema? A solução funciona? A meta está concluída dentro do problema? A solução funciona? A meta está concluída dentro do planejamento previsto?planejamento previsto?Viabilidade técnica do projeto/Custo-benefício: Viabilidade técnica do projeto/Custo-benefício: A solução A solução apresentada é viável do ponto de vista técnico e econômico?apresentada é viável do ponto de vista técnico e econômico?Nível de Inovação/ impacto técnico-científico: Nível de Inovação/ impacto técnico-científico: O produto e/ou O produto e/ou processo é melhor do que soluções já existentes?processo é melhor do que soluções já existentes?

Itens de avaliação comuns às categorias de PESQUISA Itens de avaliação comuns às categorias de PESQUISA CIENTÍFICA e PESQUISA TECNOLÓGICACIENTÍFICA e PESQUISA TECNOLÓGICA

4. RELATÓRIO SINTÉTICO (30)4. RELATÓRIO SINTÉTICO (30)Clareza na redação: Clareza na redação: O relatório escrito apresenta O relatório escrito apresenta adequadamente o que é desenvolvido no projeto?adequadamente o que é desenvolvido no projeto?Uso da linguagem científica: Uso da linguagem científica: A linguagem está A linguagem está adequada a um trabalho científico? Está de acordo com adequada a um trabalho científico? Está de acordo com as especificidades da área de pesquisa?as especificidades da área de pesquisa?Conteúdo reflete o trabalho realizado: Conteúdo reflete o trabalho realizado: O relatório O relatório elaborado está de acordo com o projeto apresentado no elaborado está de acordo com o projeto apresentado no estande e na entrevista?estande e na entrevista?

5 APRESENTAÇÃO VISUAL (ESTANDE) (30)5 APRESENTAÇÃO VISUAL (ESTANDE) (30)Originalidade/criatividade na apresentação: Originalidade/criatividade na apresentação: O O estande apresenta atrativos que valorizam o conteúdo estande apresenta atrativos que valorizam o conteúdo do trabalho?do trabalho?Adequação/clareza do texto: Adequação/clareza do texto: O estande é auto O estande é auto explicativo?explicativo?Organização do estande: Organização do estande: A organização do estande A organização do estande estava adequada para a apresentação de um projeto estava adequada para a apresentação de um projeto científico?científico?

6. APRESENTAÇÃO ORAL (50)6. APRESENTAÇÃO ORAL (50)

Domínio do assunto: Domínio do assunto: O(s) expositor (es) demonstra(m) conhecimento pleno O(s) expositor (es) demonstra(m) conhecimento pleno do assunto pesquisado?do assunto pesquisado?Clareza e desenvoltura: Clareza e desenvoltura: O(s) expositor(es) demonstra(m) naturalidade para O(s) expositor(es) demonstra(m) naturalidade para apresentar o projeto e esclarecer eventuais questionamentos ?apresentar o projeto e esclarecer eventuais questionamentos ?Capacidade de síntese: Capacidade de síntese: O(s) expositor(es) apresenta(m) o projeto com a O(s) expositor(es) apresenta(m) o projeto com a objetividade desejada, destacando os pontos mais importantes para a objetividade desejada, destacando os pontos mais importantes para a obtenção dos resultados desejados?obtenção dos resultados desejados?Uso adequado da linguagem: Uso adequado da linguagem: A linguagem está adequada à apresentação A linguagem está adequada à apresentação de umde umtrabalho científico, com termos técnicos e linguagem formal recomendáveis?trabalho científico, com termos técnicos e linguagem formal recomendáveis?Disposição para defesa do trabalho: Disposição para defesa do trabalho: O quanto o(s) expositor(es) O quanto o(s) expositor(es) demonstra(m)demonstra(m)entusiasmo ou motivação na apresentação do trabalho?entusiasmo ou motivação na apresentação do trabalho?Caderno de campo: Caderno de campo: Este item é verificado pelo Comitê de Revisão Científica, Este item é verificado pelo Comitê de Revisão Científica, porpormeio de um check-list. Os avaliadores também podem, a seu critério, solicitar meio de um check-list. Os avaliadores também podem, a seu critério, solicitar a consulta a esse documento para verificações. Não há uma atribuição de a consulta a esse documento para verificações. Não há uma atribuição de pontos para este item, mas o não atendimento a alguns critérios acarreta pontos para este item, mas o não atendimento a alguns critérios acarreta perda de pontos:perda de pontos:a) Projetos s/ caderno de campo: perda de 20 pontos;a) Projetos s/ caderno de campo: perda de 20 pontos;b) Cadernos de campo com registros não condizentes (datas / nº deb) Cadernos de campo com registros não condizentes (datas / nº deintegrantes / local / metodologia / outros...): perda de 10 pontos.integrantes / local / metodologia / outros...): perda de 10 pontos.

Hélio Luiz BrochierMOSTRATEC

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