Fórum Permanente de Avaliação do Curso de Pedagogia UFSC

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FÓRUM PERMANENTE DE AVALIAÇÃO DO CURSO DE PEDAGOGIA Centro de Ciências da Educação Curso de Pedagogia – UFSC Florianópolis, junho de 2011

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Apresentação em Powerpoint Fórum Permanente de Avaliação do Curso de Pedagogia UFSC . Junho 2011

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FÓRUM PERMANENTE DE AVALIAÇÃO DO CURSO DE

PEDAGOGIA

Centro de Ciências da Educação

Curso de Pedagogia – UFSC Florianópolis, junho de 2011

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Histórico do Curso de Pedagogia da UFSC

• Em 1995 ocorreram alterações: ingresso único no vestibular; escolha da habilitação na 6ª Fase; licenciatura plena; formava PEDAGOGOS para o Magistério de 1º. Grau – séries iniciais, Magistério de 2º. Grau, Educação Pré-Escolar, Educação Especial, Orientação Educacional e Supervisão Escolar; 1ª a 4ª Fases: disciplinas de Fundamentos da Educação, do trabalho escolar e pedagógico e de pesquisa; 5ª e 6ª Fases: Fundamentos do Ensino de áreas específicas e Prática de Ensino em séries iniciais do então 1º grau. 7ª e 8ª Fases: habilitação (Pré-Escolar, Educação Especial, Supervisão Escolar, Orientação Educacional);

• estrutura por sobreposições: fundamentos (para todos), magistério de séries iniciais (para todos), habilitação escolhida (entre quatro);

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Histórico...• em 2006 a Resolução CNE\CP 01\2006 extingue a

formação de especialistas, substituindo-a pela formação do gestor; propõe formação para pesquisa de modo secundário e como atribuição do gestor; propõe formação em matriz única;

• em 2007 os professores e alunos da UFSC aprovam sua matriz curricular que rejeita o “alargamento”, a “fragmentação” e a “formação flexível” estimulados pelas DCNP;

• em 2007 se propõe um percurso formativo articulado e integrado para docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental e para a Educação Infantil, jovens, adultos e pessoas com necessidades especiais;

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ATUAL REFORMA• Criação, em 16/05/2006, do Grupo de Trabalho da

Reforma Curricular – GT REFORMA;• composto pela Coordenação do Curso, MEN, EED,

Direção do CED e pelo CALPE;• entre 2006 e 2007 realizaram-se cinco assembléias

gerais, além de inúmeras por categoria;• aporte de documentos dos grupos por área de

conhecimento do curso, do CALPE e de outras organizações nacionais, das assembléias e do Documento Final do I Encontro Nacional de Coordenadores de Curso de Pedagogia das Universidades Públicas Brasileiras, na UFSC, em setembro de 2006, a convite da Coordenação.

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Resolução CNE\CP 01\2006• Art. 4º O curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se à

formação de professores para exercer funções de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar e em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos.

• Parágrafo único. As atividades docentes também compreendem participação na organização e gestão de sistemas e instituições de ensino, englobando:

• I - planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de tarefas próprias do setor da Educação;

• II - planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de projetos e experiências educativas não-escolares;

• III - produção e difusão do conhecimento científico-tecnológico do campo educacional, em contextos escolares e não-escolares.

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Núcleos

• Art. 6º A estrutura do curso de Pedagogia, respeitadas a diversidade nacional e a autonomia pedagógica das instituições, constituir-se-á de:

I - um núcleo de estudos básicos que, sem perder de vista a diversidade e a multiculturalidade da sociedade brasileira, por meio do estudo acurado da literatura pertinente e de realidades educacionais, assim como por meio de reflexão e ações críticas.

II - um núcleo de aprofundamento e diversificação de estudos voltado às áreas de atuação profissional priorizadas pelo projeto pedagógico das instituições e que, atendendo a diferentes demandas sociais.

III - um núcleo de estudos integradores que proporcionará enriquecimento curricular [...].

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Três princípios

• Escola pública

• Professor/ intelectual da Educação

• Curso de Pedagogia

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Escola Pública/Curso• ESCOLA PÚBLICA como foco da formação: • a) instituição social, de socialização da arte, da

ciência e da filosofia, fundamental para a apropriação, pelos educandos, da riqueza intelectual e social produzida pela humanidade em relações históricas particulares;

• b) lócus de formação e atuação do professor e do estudante, lugar de intervenções no âmbito da prática pedagógica e no da pesquisa.

• O foco não restringe outras possibilidades de formação e pesquisa.

• O foco delimita o campo da formação: escola em seus diferentes níveis; ensino em suas diferentes modalidades.

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Professor/intelectual da Educação

• Concepção: professor/intelectual: sujeito histórico, acesso à cultura geral e sistematizada, produção; atividade teórico-prática.

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Três eixos

• Docência

• Organização dos Processos Educativos

• Pesquisa

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Docência

Exercício docente:professor/intelectual – conflitos de

interesses; atua socialmente, não se reduz ao interior da escola.

Atuação:EI; AIEF; coordenação pedagógica;

pesquisa.

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Organização dos Processos Educativos/coordenação

pedagógica

• Conteúdos – sistema de ensino, Didática, currículo;

• organização dos processos educativos na EI e anos iniciais do EF;

• organização dos processos coletivos do trabalho escolar – coordenação pedagógica = rejeição à ideia “gestor”.

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Pesquisa/produção de conhecimento

• Articulação entre disciplinas de pesquisa;

• articulação com o Programa de Pós-Graduação em Educação/UFSC;

• articulação com o NADE (Núcleo de aprofundamento e diversificação de estudos);

• articulação com o TCC (Trabalho de conclusão de curso).

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Eixos

• DOCÊNCIA

• Educação e Infância, 38 créditos (684 horas)

• COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

• Organização dos processos educativos, 26 créditos (468 horas)

• PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO

• Pesquisa, 29 créditos (522 horas)

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Perfil do egresso

• Professor, não docente;• atuação no campo epistemológico,

político-educacional, didático-metodológico;

• atuação nas Anos Iniciais do EF, EI, coordenação de atividades educacionais;

• compromisso central – ESCOLA PÚBLICA de qualidade, acesso ao conhecimento historicamente acumulado.

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Integralização do currículo

• Carga horária total de 3.672 horas, mais 108 horas de atividades de cunho artístico-cultural – 3.780h. – 93 créditos;

• nove semestres, 4 anos e 6 meses

• integralização num mínimo de nove semestres (4 anos e 6 meses) e máximo de 17 semestres, oito anos.

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Matriz curricular

• DOCÊNCIA: para a Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental; jovens e adultos; relações étnico-raciais; educação especial;

• COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: organização dos processos educativos; organização dos processos coletivos de trabalho;

• PESQUISA: graduandos como produtores de saber.

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Concepção e composição do NADE

• Aprofundar e diversificar os estudos na área de Educação;

• contribuir na formação dos estudantes;• vincular-se a grupos de estudos e/ou

pesquisas;• forma: disciplinas, seminários, estudos

junto aos grupos de pesquisa, oficinas de vivências, atividades artístico-culturais, entre outras.

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Optativas

CARGA DISCIPLINAS OPTATIVAS: 72 HORAS-AULA (60 HORAS)

• Educação de Negros• Educação e Movimentos Sociais• Educação no Campo• Infância e Violência• Libras II• Capitalismo e Educação• Educação a Distância

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Atividades técnico-científicas e culturais

CARGA ATIVIDADES TÉCNICO-CIENTÍFICAS OU CULTURAIS: (108 HORAS)

• Aprofundar em áreas específicas, acadêmicas ou culturais;• ampliar experiências formativas;• assistir a defesa de dissertação/tese, trabalhos de conclusão de cursos de

graduação e de especialização; • participar na organização e apresentar trabalhos em eventos; • assistir a palestras; • apresentar trabalhos em congressos e eventos; • produzir material didático; • realizar extensão comunitária; • validação de créditos após a conclusão de 100 horas; • escolha dos estudantes.

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Avaliação do processo ensino-aprendizagem

• Pressuposto: o graduando deve apropriar-se de conhecimentos relativos à educação com os relacionados à sua formação como produtor de conhecimentos;

• o percurso curricular deve possibilitar a formação de professores como intelectuais, com domínio das bases epistemológicas do conhecimento escolar e de suas áreas específicas de atuação, das bases da pesquisa na educação;

• Os procedimentos didático-metodológicos contemplarão aulas expositivas, leitura e interpretação de textos, pesquisa, trabalhos coletivos e individuais, seminários, visitas a museus e exposições;

• Os procedimentos de avaliação serão qualitativos e formativos, ao longo da disciplina: frequência, avaliações individuais, seminários; pontualidade na entrega dos trabalhos; trabalho final da disciplina, entre outros.

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1ª Fase 2ª Fase 3ª Fase 4ª Fase 5ª Fase 6ª Fase 7ª Fase 8ª Fase 9ª Fase

Educação Infância I

Educação e Infância II

Educação e Infância III

Educação e Infância IV(Fund. Ed.Infantil)

Educ. Infância V (Conhecimento,Jogo,Interação e linguagem)

Educação Infância VI(Conhecimento,Jogo,Interação e linguagem)

Educação e Infância VII(estágio Educ. Infantil)

Educação e Infância VIII: exercício da docência nos anos iniciais

Educação especial: conceitos, concepções e sujeitos.

Introdução à Pedagogia

Organização Processo Educativos I

Didática I Organização dos Processos Educativos II

Organização dos Processos Educativos na Educação Infantil I

Organização dos Processos Educativos na Educação Infantil I

LIBRASDidática II: processos de ensino nos anos iniciais da escolarização

Trabalho de conclusão de curso

Educação e Sociedade I

Educação e Sociedade II

Teorias Educação

Alfabetização

Literatura Infantil

Política e Praticas PedagógicasEducação Especial

Comunicaçãoe educação

Organização dos processos coletivos do trabalho escolar

Disciplinas eletivas

Filosofia Educação I

Filosofia da Educação II

Linguagem Escrita e criança

Ciências, Infância e Ensino

Geografia, ensino, Infância

Língua Portuguesa e ensino

NADE II Pesquisa em Educação III: orientação ao TCC

Estado e Política Educacional

História da Educação I

História da Educação II

Educação Matemática

História, Infância, ensino

Infância , Educação e corpo

Psicologia da Educação

Arte, Imaginação e educação

Desenvolvimento e Aprendizagem

NADE I Fundamentos e Metodologia de Matemática

EJA

Diferença, estigma, educação

Educação e Trabalho

Iniciação à Pesquisa

Pesquisa Educação I

EEDPesquisa Educação II

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Núcleo BásicoDisciplinas obrigatórias - 182 créditos (3.276

horas) – 46 disciplinas+estágios

• Educação e Infância (I a VIII); Linguagem Escrita e Criança; Alfabetização; Literatura e Infância; Língua Portuguesa e Ensino; Comunicação e Educação; Geografia, Infância e Ensino; Ciências, Infância e Ensino; Educação Matemática e Ensino; Fundamentos e Metodologia da Matemática; Infância e Educação do Corpo.

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Núcleo BásicoDisciplinas obrigatórias - 182 créditos (3.276

horas) – 46 disciplinas+estágios

• Organização dos Processos Educativos I e II; Organização dos Processos Educativos na Educação Infantil I e II; Organização dos Processos Coletivos do Trabalho Escolar.

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Núcleo BásicoDisciplinas obrigatórias - 182 créditos (3.276

horas) – 46 disciplinas+estágios

• Introdução à Pesquisa; Pesquisa em Educação (I a III).

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Núcleo BásicoDisciplinas obrigatórias - 182 créditos (3.276

horas) – 46 disciplinas+estágios• Didática I e II; Educação e Sociedade I e II;

Teorias da Educação; Introdução à Pedagogia; Filosofia da Educação I e II, História da Educação I e II, Psicologia da Educação I; Aprendizagem e Desenvolvimento; Políticas e Práticas Pedagógicas relacionadas à Educação Especial; Educação Especial: conceitos, concepções e sujeitos; Libras I; Diferença, Estigma e Educação; EJA; Estado e Políticas Educacionais; Educação e Trabalho.

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Núcleo de Aprofundamento e Diversificação de Estudos

Optativas, Nade, TCC, 22 créditos (396 horas), 5 disciplinas, 8 NADE

• Disciplinas optativas: o aluno deve cursar 72h/a

• NADE: o aluno deve cursar dois NADEs

• Trabalho de conclusão de curso (TCC)

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Núcleo de Estudos Integradores

• Aprofundamento, 10 créditos (108 horas): à escolha do aluno