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1. A IMPORTÂNCIA DOS OBJETIVOS EDUCACIONAIS.

A prática educativa atua no desenvolvimento individual e social

dos indivíduos, proporcionando-lhes os meios de apropriação dos

conhecimentos e experiências acumuladas pelas gerações

anteriores, como requisito para a elaboração de conhecimentos

vinculados a interesses da população majoritária da sociedade.

Dessas considerações podemos concluir que a prática educacional

se orienta, necessariamente, para alcançar determinados

objetivos, por meio de uma ação intencional e sistemática. Os

objetivos educacionais expressam portanto, propósitos definidos

explícitos quanto ao desenvolvimento das qualidades humanas

que todos os indivíduos precisam adquirir para se capacitarem

para as lutas sociais de transformação da sociedade. O caráter

pedagógico da prática educativa está, precisamente, em explicitar

fins e meios que orientem tarefas da escola e do professor para

aquela direção. Em resumo, podemos dizer que não há prática

educativa sem objetivos.

Os objetivos educacionais têm pelo menos três referências

para sua formulação:

Os valores e ideais proclamados na legislação educacional e

que expressam os propósitos das forças políticas dominantes

no sistema social;

Os conteúdos básicos das ciências, produzidos e elaborados no

decurso da prática social da humanidade;

As necessidades e expectativas de formação cultural exigidas

pela população majoritária da sociedade, decorrentes das

condições concretas de vida e de trabalho e das lutas pela

democratização.

A elaboração dos objetivos pressupõe, da parte do professor, uma

avaliação crítica das referências que utiliza, balizada pelas suas

opções em face dos determinantes sócio-políticos da prática

educativa. Assim, o professor precisa saber avaliar a pertinência

dos objetivos e conteúdos propostos pelo sistema escolar oficial,

verificando em que medida saber compatibilizar os conteúdos com

necessidades, aspirações, expectativas da clientela escolar, bem

como torná-los exeqüíveis face às condições sócio-culturais e de

aprendizagem dos alunos. Quanto mais o professor se perceber

como agente de uma prática profissional inserida no contexto mais

amplo da prática social, mais capaz ele será de fazer

correspondência entre os conteúdos que ensina e sua relevância

social, frente às exigências de transformação da sociedade

presente e diante das tarefas que cabe ao aluno desempenhar no

âmbito social, profissional, político e cultural.

Os objetivos educacionais são, pois, uma exigência indispensável

para o trabalho docente, requerendo um posicionamento ativo do

professor em sua explicitação, seja no planejamento escolar, seja

no desenvolvimento das aulas.

2. OS OBJETIVOS EDUCACIONAIS E SEUS NÍVEIS

Objetivo “é a descrição clara do que se pretende alcançar como

resultado da nossa atividade”.

Também o educador espera atingir certos resultados, em

decorrência de sua atuação pedagógica. Assim, o professor, na

interação com seus alunos, faz uso dos meios (métodos e

materiais de ensino) mais adequados para alcançar os resultados

anteriormente previstos.

Portanto, objetivos educacionais são os resultados desejados e

previstos para a ação educativa. São os resultados que o

educador espera alcançar com a atividade pedagógica.

Os objetivos da educação resultam da filosofia que orienta a vida

dentro de uma cultura. Representam os atributos que a sociedade

espera e necessita encontrar em seus membros, delineiam o perfil

do homem que a sociedade espera formar.

a) Objetivos educacionais (ou gerais) - são aqueles previstos

para um determinado grau ou ciclo numa escola ou numa certa

área de estudos, e que serão alcançados a longo prazo. São

proposições gerais sobre mudanças comportamentais

desejadas. Decorrem de uma filosofia da educação e surgem

do estudo da sociedade contemporâneo e do estudo sobre o

desenvolvimento do aluno e sobre os processos de

aprendizagem.

b) Objetivos específicos (ou instrucionais) – consistem numa

maior especificação dos objetivos educacionais e numa

operacionalização dos mesmos. Os objetivos específicos,

portanto, são proposições específicas sobre mudanças no

comportamento dos alunos, que serão atingidos gradativamente

no processo de ensino-aprendizagem. São aqueles definidos

especificamente para uma disciplina, uma unidade de ensino ou

uma aula. Consistem no desdobramento e na operacionalização

dos objetivos educacionais.

Os objetivos educacionais e específicos, por sua vez podem

referir-se aos domínios cognitivo, afetivo e psicomotor. Alguns

autores utilizam a palavra taxionomia (do grego táxis = ordem e

nómos = lei) para indicar essa classificação.

O domínio cognitivo, refere-se à razão, à inteligência e à

memória, compreendendo desde simples informações e

conhecimentos intelectuais, até idéias, princípios, habilidades

mentais de análise, síntese, etc. Está constituída de 6 (seis)

classes principais:

Conhecimento

Compreensão

Aplicação

Análise

Síntese

Avaliação

O domínio afetivo, refere-se aos valores, às atitudes, às

apreciações e aos interesses.

O domínio psicomotor, refere-se às habilidades operativas ou

motoras, isto é, às habilidades para manipular materiais, objetos

instrumentos ou máquinas.

Embora os diferentes tipos de objetivos representem três domínios

do ser humano, eles referem-se apenas a uma realidade total: o

homem concreto, como uma unidade física, psicológica,

intelectual, social e moral. A divisão em três domínios serve

apenas para a análise da função didática. No trabalho

educacional, qualquer atitude ou iniciativa contrária a esta visão

unificada do homem é antieducativa.

3. FUNÇÃO DOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Segundo Bloom , “a formulação de objetivos tem por finalidade

classificar para o professor, em sua própria mente, ou comunicar a

outros as mudanças desejadas no aprendiz”.

São os objetivos específicos que fornecem uma orientação

concreta para a seleção das atividades de ensino-aprendizagem e

para a avaliação.

Enquanto os objetivos gerais fornecem diretrizes para a ação

educativa como um todo, os objetivos específicos norteiam, de

forma mais direta, o processo ensino-aprendizagem.

No que se refere à função dos objetivos específicos, podemos

dizer que a elaboração deste tipo de objetivo ajuda o professor a:

Definir os conteúdos a serem dominados, determinando os

conhecimentos e conceitos a serem adquiridos e as habilidades

a serem desenvolvidas para que o aluno possa aplicar o

conteúdo em sua vida prática.

Estabelecer os procedimentos de ensino e selecionar as

atividades e experiências de aprendizagem mais relevantes a

serem vivenciadas pelos alunos, para que eles possam adquirir

as habilidades e assimilar os conhecimentos previstos como

necessários, tanto para sua vida prática como para a

continuação dos estudos.

Determinar o que e como avaliar, isto é, especificar o conteúdo

da avaliação e construir os instrumentos mais adequados para

avaliar o que pretende;

Fixar padrões e critérios para avaliar o próprio trabalho docente;

Comunicar de modo mais claro e preciso seus propósitos de

ensino aos próprios alunos, aos pais e a outros educadores.

Portanto, a definição dos objetivos em um nível comportamental

constitui um recurso útil como elemento orientador das atividades

do professor. Além disso, ela facilita a avaliação do

aproveitamento do aluno e permite a avaliação do próprio trabalho

docente. A formulação dos objetivos comportamentais, torna-se,

também, um instrumento útil para a comunicação da intenção

educacional do professor.

4. DEFINIÇÃO DE OBJETIVOS INTRUCIONAIS

Para a definição adequada de objetivos instrucionais, Robert

Mager sugere as seguintes normas:

a) os objetivos devem referir-se aos comportamentos dos alunos e

não aos do professor.

b) Os objetivos devem indicar claramente a intenção do professor

e não podem dar margem a muitas interpretações. Para evitá-

las devemos usar verbos que não permitam que isso ocorra.

Verbos que permitem

muitas interpretações

Verbos que admitem

poucas

interpretações

Compreender

Saber

Entender

Desenvolver

Aprender

Melhorar

Aperfeiçoar

Julgar

Conhecer

Adquirir

Apreciar

Familiarizar-

se

Identificar

Diferenciar

Escrever

Resolver

Enumerar

Comparar

Contrastar

Justificar

Escolher

Criticar

Verbalizar

Distinguir

Construir

Selecionar

Localizar

Relacionar

c) Os objetivos devem especificar o que o aluno deve realizar.

d) Os objetivos podem estabelecer também as condições (tempo,

uso ou não de instrumentos, livros e outros recursos, por

exemplo) em que o aluno deverá demonstrar ser capaz de

realizar – no final do curso, da unidade ou da aula – o que está

previsto no objetivo.

e) Para que fiquem ainda melhor enunciados, os objetivos podem

especificar o grau de perfeição que se espera do aluno.