Ciências LIVRO 2 | Unidade 3

Plantas

1 Recorte a figura A abaixo. Depois cole na figura B cada parte da árvore em seu lugar:

Figura BFigura AK

ai Z

hang

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com

/ID/E

S

Phot

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hivo

SM

/ID/E

S

Raiz Folhas Flores Frutos Caule

Line

arcu

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oto

2 Ligue as palavras às plantas:

Raiz

Caule

Frutos

Folhas

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Plantas

3 Veja o desenho abaixo e pinte com cores diferentes suas partes, como segue:

Raiz: marromCaule: amareloFolhas: verdeFrutos: vermelho

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Plantas

4 Agora seu professor vai lhe mostrar várias figuras de plantas. Veja, em cada uma delas, suas características e preencha o quadro:

Hábitat Têm frutas e/ou flores Formato Tamanho

São aquáticas ou terrestres,

arbustos, árvo-res ou rasteiras

Figura 1

Figura 2

Figura 3

Figura 4

DN

Y59

/Isto

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Mau

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van

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Isto

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Gab

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VTG

/Isto

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oto

Figura 1

Figura 3 Figura 4

Figura 2

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Plantas

5 Seu professor vai explicar alguns aspectos sobre as plantas. Escute-o com atenção e faça um X nas respostas corretas para os exercícios seguintes:

a) Para viver, as plantas precisam de:

Ingr

am/ID

/ES

Dig

ital V

isio

n/ID

/ES

Arc

hivo

SM

/ID/E

S

Don

Far

rall/

Phot

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/ES

Phov

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ID/E

S

Abl

esto

ck/ID

/ES

( )

( )

( )

( )

( )

( )

b) Todas as plantas devem ser:

c) É uma raiz a:

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Plantas

6 Veja a seguinte figura de uma planta da Amazônia chamada vitó-ria-régia e preencha o quadro abaixo:

Hábitat Têm frutas e/ou flores Formato Tamanho

São aquáticas ou terrestres,

arbustos, árvores ou rasteiras

Vitória-régia

7 Observe agora as seguintes figuras e relacione-as às suas características:

Arc

hivo

SM

/ID/E

S

Gab

or Iz

so/Is

tock

phot

o

SXC

/ID/E

S

Thin

ksto

ck/ID

/ES

( )

a) planta aquática b) é um arbusto c) com ela, pode-se fazer chá

( ) ( )

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Plantas

8 Finalmente, você vai fazer seu próprio guia de plantas. Receberá de seu professor uma cartolina e as figuras abaixo, para que sejam coladas. Para cada uma, você deverá escrever suas características, isto é, se a planta é:

. um arbusto

. uma planta rasteira

. uma planta aquática

. frutífera

. não frutífera

As figuras são:A

bles

tock

/ID/E

S

Ric

ardo

Azo

ury/

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ID/E

S

Mic

hael

Luh

renb

erg/

Isto

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oto

Mau

rice

van

der

Vel

den/

Isto

ckph

oto

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Orientações para o professor

Autismo

O autismo requer um cuidado especial porque o indivíduo possui dificul-dade nas relações sociais, uma vez que sua capacidade de comunicação se encontra afetada. Muitas vezes, a criança apresenta uma fixação por uma rotina e sua ação ocorre de forma compulsiva. Alguns indivíduos possuem intactas suas funções cognitivas, mas em alguns casos, essas também po-dem ser afetadas.

Objetivos da unidade proposta, em relação ao aluno com autismo:

Levando-se em conta tais características do aluno autista, esta unidade foi pensada com o objetivo de levá-lo a manter contato visual com o objeto estudado, por meio da utilização de várias imagens que o ajudem na repre-sentação de plantas. Além disso, foram trabalhadas a rotina dos cuidados com uma planta e sua importância e utilidade ao meio ambiente. Mesmo as-sim, o aluno necessitará de ajuda para a leitura das instruções e para a re-alização das tarefas. Esse auxílio pode ser dado pelo professor, em sala de aula, ou por um auxiliar (quando houver). Por outro lado, as atividades po-dem ser realizadas em casa, com a ajuda dos pais, com o objetivo de per-mitir que o aluno autista tenha mais condições de acompanhar as aulas posteriormente.

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Orientações para o professor

1 Entregue ao aluno autista uma foto de uma planta, em formato de que-bra-cabeça, para que ele a monte. Antes de iniciar essa atividade, per-gunte o que ele acha que encontrará na figura ao final da montagem.

Ao terminar o quebra-cabeça, desenhe a araucária na lousa, indicando suas partes: raiz, caule, folhas, frutos e sementes, e pedindo para que ele tome nota no caderno, ao lado da figura montada, que deverá ser colada no mesmo. Neste momento, o aluno com autismo deverá ser orientado na colagem do quebra-cabeça montado e na escrita, pois muitas vezes ele pode estar distraído.

Folhas

Frutos

Caule

Raiz

Caule Folhas Raiz Flores Frutos

Kai

Zha

ng/D

ream

stim

e.co

m/ID

/ES

Phot

odis

c/ID

/ES

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esto

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/ES

Sons

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Pra

da/A

rchi

vo S

M/ID

/ES

José

Man

uel N

avia

/Arc

hivo

SM

/ID/E

S

Line

arcu

rves

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oto

2 Nesta atividade o aluno deverá ligar as figuras das partes de plantas aos seus nomes. Oriente o aluno com autismo, caso ele não identifique a qual parte da planta se refere cada figura. É possível que ele tenha difi-culdade em reconhecer as partes de um todo.

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Orientações para o professor

3 Dê ao aluno a figura de uma árvore e peça que ele pinte cada uma de suas partes com cores diferentes, de acordo com o que foi pedido na versão ao aluno. Professor, observe se o aluno autista possui lápis de co-res necessários para esta atividade.

4 Em seguida, o professor deverá explicar ao aluno autista as caracterís-ticas de uma planta, de acordo com as figuras que lhe entregar: • Hábitat.• Setêmfrutase/ouflores. • Formato. • Tamanho. • Sesãoaquáticasouterrestres,arbustos,árvoresouplantasrasteiras. • Suaspartes:raiz,caule,folhas,frutosesementes. • Etc.

verde

vermelho

amarelo

marrom

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Orientações para o professor

Ao observar cada planta, os alunos deverão fazer anotações no caderno. Ao final desta atividade, os alunos deverão escolher uma das plantas e de-senhá-la. Professor, mantenha o aluno com autismo mais próximo de você para acompanhá-lo caso ele se distraia com outros aspectos da escola.

Hábitat Têm frutas e/ou flores Formato Tamanho

São aquáticas ou terrestres,

arbustos, árvores ou rasteiras

Figura 1 floresta tropical não copa

redondagrande porte

árvore terrestre

Figura 2 floresta tropical frutas pode

variarmédio e

grande porte

árvore frutífera e terrestre

Figura 3 cerrado não retorcida médio e grande porte

árvore terrestre

Figura 4 floresta tropical não copa

pequenagrande porte

árvore terrestre

5 Agora, para cada uma das plantas do exercício anterior, serão estudados:

• Suasnecessidades. • Cuidadosquedevemsertomadoscomelas. • Animaiseinsetosquepodemalimentar-sedelas. • Chásquepodemserfeitos. • Vocabulário(p.71). • Secorremriscodeextinção.

Observação: A cada item explicado, o professor deverá chamar o aluno com autismo para que ele dê sugestões nas respostas, mantendo-o atento.

a) água b) regadas c) cenoura

Don

Far

rall/

Phot

odis

c/ID

/ES

Phov

oir/

ID/E

S

Abl

esto

ck/ID

/ES

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Orientações para o professor

6 Entregue uma imagem de uma vitória-régia a seu aluno autista. Ajude-o a observar suas características e preencher o quadro.

Hábitat Têm frutas e/ou flores Formato Tamanho

São aquáticas ou terrestres,

arbustos, árvores ou rasteiras

Vitória-régiaregião

amazônicaflor

folha em forma de

círculo

Pode chegar até 2,5 metros

aquática

7 Nessa atividade, seu aluno precisará de sua ajuda em relação ao conteú-do estudado anteriormente. Lembre-o das características de uma árvore frutífera, um arbusto, uma planta aquática etc., sempre usando figuras. O autista tem dificuldades para pensar de forma mais abstrata.

planta aquática é um arbustopode-se fazer chá

Gab

or Iz

so/Is

tock

phot

o

SXC

/ID/E

S

Thin

ksto

ck/ID

/ES

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Orientações para o professor

8 Para finalizar, ajude seu aluno a fazer um pequeno guia com tipos dife-rentes de plantas e suas características. Em uma cartolina, ele deverá co-lar as figuras dadas nesta atividade e escrever suas características, ou seja, se é um arbusto, uma planta aquática ou terrestre, se é frutífera ou não etc. Este trabalho poderá ser colado na parede da sala de aula, como um guia para todos os alunos.

Planta aquática e não frutífera

Rasteira e não frutífera

Árvore e não frutíferaArbusto e frutífera

Abl

esto

ck/ID

/ES

Ric

ardo

Azo

ury/

Keyd

isc/

ID/E

S

Mic

hael

Luh

renb

erg/

Isto

ckph

oto

Mau

rice

van

der

Vel

den/

Isto

ckph

oto