Folha de exercícios especial

6
1. (Fuvest) Nos movimentos denominados INCONFIDENCIA MINEIRA, de 1789, CONJURAÇÃO BAIANA, de 1798, e REVOLUÇÃO PERNAMBUCANA, de 1817, identifique: a) os setores sociais neles envolvidos. b) os objetivos políticos que possuíam em comum. 2. (Unicamp) Durante o processo de Independência da América Latina, diferentes significados foram atribuídos à idéia de liberdade. Explique o significado da liberdade para: a) Simón Bolívar, um dos líderes da Independência da América espanhola. b) Toussaint Louverture e Dessalines, líderes da Independência do Haiti. c) Pedro I, imperador do Brasil. 3. (Fuvest) "Vitoriosa a revolução, abre-se uma espécie de vazio de poder por força do colapso político da burguesia do café e da incapacidade das demais frações de classe para assumí-lo, em caráter exclusivo. O Estado de compromisso é a resposta para esta situação. Embora os limites da ação do Estado sejam ampliados para além da consciência e das intenções de seus agentes, sob o impacto da crise econômica, o novo governo representa mais uma transação no interior das classes dominantes, tão bem expressa na intocabilidade sagrada das relações sociais no campo". (Boris Fausto, A REVOLUÇÃO DE 1930: HISTORIOGRAFIA E HISTÓRIA) a) Explicite o que o autor apresenta como "Estado de compromisso". b) Qual a relação entre "O Estado de compromisso" e a "intocabilidade sagrada das relações sociais no campo"? 4. (Unicamp) "Os artistas que participaram do tropicalismo queriam entender o país em que viviam e comunicar-se com o povo, mas de um modo diferente daquele proposto pelo CPC (Centro Popular de Cultura) da UNE (União Nacional dos Estudantes), no início dos anos 60." (Adaptado de Marcus Venicio Ribeiro, Chico Alencar e Claudius Ceccon, BRASIL VIVO, 1991). a) O que foi o Tropicalismo? b) Quais os argumentos utilizados pela UNE para afirmar que os tropicalistas eram alienados? 5. (Fuvest) A Proclamação da República, o Estado Novo e o Golpe Militar de 1964 são algumas das balizas convencionais da história política do Brasil contemporâneo. Identifique e contextualize quatro marcos significativos no campo cultural, dentro do mesmo período histórico. 6. (Unicamp) "Meu pai era um gigante, caçador de léguas, um feroz domador de onças pretas,

Transcript of Folha de exercícios especial

Page 1: Folha de exercícios especial

1. (Fuvest) Nos movimentos denominados INCONFIDENCIA MINEIRA, de 1789, CONJURAÇÃO BAIANA, de 1798, e REVOLUÇÃO PERNAMBUCANA, de 1817, identifique:a) os setores sociais neles envolvidos.b) os objetivos políticos que possuíam em comum.

2. (Unicamp) Durante o processo de Independência da América Latina, diferentes significados foram atribuídos à idéia de liberdade. Explique o significado da liberdade para:a) Simón Bolívar, um dos líderes da Independência da América espanhola.b) Toussaint Louverture e Dessalines, líderes da Independência do Haiti.c) Pedro I, imperador do Brasil.

3. (Fuvest) "Vitoriosa a revolução, abre-se uma espécie de vazio de poder por força do colapso político da burguesia do café e da incapacidade das demais frações de classe para assumí-lo, em caráter exclusivo. O Estado de compromisso é a resposta para esta situação. Embora os limites da ação do Estado sejam ampliados para além da consciência e das intenções de seus agentes, sob o impacto da crise econômica, o novo governo representa mais uma transação no interior das classes dominantes, tão bem expressa na intocabilidade sagrada das relações sociais no campo".

(Boris Fausto, A REVOLUÇÃO DE 1930: HISTORIOGRAFIA E HISTÓRIA)

a) Explicite o que o autor apresenta como "Estado de compromisso".b) Qual a relação entre "O Estado de compromisso" e a "intocabilidade sagrada das relações sociais no campo"?

4. (Unicamp) "Os artistas que participaram do tropicalismo queriam entender o país em que viviam e comunicar-se com o povo, mas de um modo diferente daquele proposto pelo CPC (Centro Popular de Cultura) da UNE (União Nacional dos Estudantes), no início dos anos 60."

(Adaptado de Marcus Venicio Ribeiro, Chico Alencar e Claudius Ceccon, BRASIL VIVO, 1991).

a) O que foi o Tropicalismo?b) Quais os argumentos utilizados pela UNE para afirmar que os tropicalistas eram alienados?

5. (Fuvest) A Proclamação da República, o Estado Novo e o Golpe Militar de 1964 são algumas das balizas convencionais da história política do Brasil contemporâneo. Identifique e contextualize quatro marcos significativos no campo cultural, dentro do mesmo período histórico.

6. (Unicamp) "Meu pai era um gigante, caçador de léguas,um feroz domador de onças pretas,terror do mato, assombração das borboletas...

...Hoje sou gente grande.Sou comissário de café. Tenho viadutos encantados. Minha cidade é esse tumulto colorido que aí passa levando as fábricas pelas rédeas pretas de fumaça!"

(Cassiano Ricardo, poesia Brasil-Menino, em MARTIM CERERÊ, 1928)

a) A partir do texto, explique o processo econômico que propiciou o desenvolvimento urbano de São Paulo.b) De que maneira o passado e o presente de São Paulo se fundem nesses versos?

Page 2: Folha de exercícios especial

7. (Unicamp) No 1Ž Congresso Operário Brasileiro realizado em 1906, a tendência predominante foi a libertária, que pode ser identificada pelos registros das discussões e conclusões do congresso, todas de cunho anarquista e anarcossindicalista.a) O que representou esta tendência libertária do movimento operário num Estado como São Paulo que, no início deste século, estava em fase de grande crescimento econômico decorrente da produção agrícola e industrial?b) Quais os princípios dessa tendência política no movimento operário?

8. (Ufpr) Durante as três primeiras décadas da República Velha, a implantação das atividades industriais em diversas cidades brasileiras teve como resultado a formação de um contingente de trabalhadores urbanos de origem nacional e estrangeira. Em relação ao operariado brasileiro desse período, pergunta-se:a) Como se caraterizavam as relações entre capital e trabalho e quais as principais reivindicações dos trabalhadores?b) Quais as formas de organização e de luta dos trabalhadores urbanos?

9. (Fuvest) Freud, Brecht e Pasolini, entre muitos outros, recorreram a ela em seus trabalhos. O primeiro, ao utilizar os termos "Complexo de Édipo" e "Complexo de Electra"; o segundo nas "Notas sobre a Adaptação de Antígona", e o terceiro, no filme "Medéia".a) Identifique a arte grega evocada acima e dê o nome de dois de seus autores.b) A que se deve sua permanente atualidade?

10. (Fuvest) O mundo greco-romano e o mundo ocidental moderno criaram colônias ultramarinas e usaram o trabalho escravo.Indique as diferenças entre esses dois períodos históricos no que se refere à colonização e à escravidão.

11. (Unicamp) A respeito do Estado Moderno, o pensador político inglês John Locke (1632-1704) escreveu:"Considero poder político o direito de fazer leis para regular e preservar a propriedade".

(Citado por Kazumi Munakata, A LEGISLAÇÃO TRABALHISTA NO BRASIL, 1984)

a) Explique a função do estado segundo essa tese de Locke.b) Como a partir dessa tese se explica a relação do Estado Moderno com a acumulação de capital?

12. (G1) Como podemos interpretar a teoria do Absolutismo do Direito Divino de Bousset?

13. (Ufc) "Todos os dias, o apito pungente da fábrica cortava o ar esfumaçado e pegajoso que envolvia o bairro operário e, obedientes ao chamado, seres sombrios, de músculos ainda cansados, deixavam seus casebres acanhados e escuros, feitos baratas assustadas".(Maximo Gorki. MÃE. Companhia Editora Americana, p.9. apud Aquino, Jacques, Denize e Oscar. HISTÓRIA DAS SOCIEDADES. DAS SOCIEDADES MODERNAS ÀS SOCIEDADES ATUAIS. 26 edição. Rio de Janeiro. Ao livro Técnico. 1995.)

O texto acima descreve a situação dos operários no início da Revolução Industrial.Identifique os recursos disciplinares relativos à contagem do tempo e ao desempenho no interior da fábrica, utilizados pelos industriais para disciplinar os seus trabalhadores.

Page 3: Folha de exercícios especial

14. (Pucsp) A Pietà é uma escultura em mármore de Michelangelo (1475-1564), realizada no fim do século XV, no contexto do Renascimento. Giorgio Vasari (1511-1574), um dos mais importantes intérpretes da obra de Michelangelo, ao falar desta obra, destaca seu refinamento técnico. O próprio Michelangelo reconheceu a maestria da Pietà ao gravar, pela primeira vez, sua assinatura na faixa que atravessa o peito da Virgem. Ainda a propósito dessa escultura, Vasari comenta:

"Como a mão do artista pôde realizar, de maneira tão divina, em tão pouco tempo uma obra tão admirável? Parece um milagre: que uma rocha informe tenha atingido uma perfeição tamanha que a própria natureza só raramente a modela na carne."

Paolucci, Antonio. MICHELANGELO. Florença, ATS. 1993.

A partir do comentário de Vasari, apresente o contexto histórico em que se insere o Renascimento, as novas concepções que passaram a orientar a produção artística e sua relação com a nova visão - humanista - de mundo que marca esse movimento estético-cultural.Produza um texto-síntese em que as informações utilizadas estejam claramente articuladas, contextualizadas e relacionadas às discussões propostas. A resposta poderá, ainda, ser aprofundada por meio do destaque de outras obras e nomes expressivos do Renascimento.

15. (G1) Quem escreveu a obra UTOPIA?

16. (Unicamp) "Uma família isolada mudava-se de suas terras. O pai pedira dinheiro emprestado ao banco e agora o banco queria as terras. A companhia das terras quer tratores em vez de pequenas famílias nas terras. Se esse trator produzisse os compridos sulcos em nossa própria terra, a gente gostaria do trator, gostaria dele como gostava das terras quando ainda eram da gente. Mas esse trator faz duas coisas diferentes: traça sulcos nas terras e expulsa-nos dela. Não há quase diferença entre esse trator e um tanque de guerra. Ambos expulsam os homens que lhes barram o caminho, intimidando-os, ferindo-os."

(John Steinbeck, AS VINHAS DA IRA, 1972)

a) De acordo com o texto, como pode ser caracterizada a situação do camponês norte-americano após a crise de 1929?b) Cite duas medidas adotadas pelo programa de reformas de Roosevelt (New Deal) para solucionar os problemas sociais criados pela crise de 1929.

17. (Fuvest) Ho-Chi-Min (1890 - 1969), Nehru (1889 - 1964), Sukarno (1901 - 1970), Nasser (1918 - 1970), Ben-Bella (1916 -), Patrice Lumunba (1925 - 1961). Explique o fenômeno histórico a que estes protagonistas do mundo contemporâneo estão vinculados. Indique o país de pelo menos quatro deles.

18. (Unesp) A "Marcha sobre Roma"(1922) e a "Longa Marcha"(1934-35) exerceram grande influência sobre o rumo dos acontecimentos futuros na Itália e na China, com importantes repercussões internacionais.Discorra objetivamente sobre o significado histórico das respectivas "marchas".

19. (Fuvest) Para os cristãos como, por exemplo, São Bento, o criador das ordens religiosas no Ocidente, no século VI, e Calvino, reformador protestante, no século XVI, e para os fundadores do socialismo científico, Marx e Engels, no século passado, o trabalho foi visto como uma atividade virtuosa e humanizadora:"Ora et labora", propunha o primeiro; "O ócio é pecado", decretava o segundo, e "É pelo trabalho que o homem progride e se humaniza", consideravam os terceiros. Já os nazistas colocaram no portão de entrada dos seus campos de concentração a divisa de que o trabalho liberta ("Arbeit macht frei").

Com essas referências e seus conhecimentos de História Contemporânea, comente o nazismo à luz dos conceitos de civilização e barbárie.

Page 4: Folha de exercícios especial

20. " Considerados em seu conjunto, são a parte mais baixa da sociedade. Ocupam uma posição intermediária entre o trabalhador e o aristocrata: ao empregar o primeiro, e ao ser empregado do segundo, insensivelmente contraem os vícios do tirano e do escravo. São os tiranos dos que estão abaixo deles, são os aduladores dos que estão acima deles: usurários por necessidade e hábito, aproveitam a debilidade do trabalhador e exploram tudo o que podem da vaidade do aristocrata. Desde logo, as classes médias são as destruidoras da liberdade e da felicidade em todos os países"

(GUARDIAN, 23 de março de 1833).

a) Qual o tema deste texto de 1833?b) Relacione o texto com o momento histórico no qual foi elaborado.

21. A década de 60 foi marcada por novas tendências na literatura, nas artes e no pensamento.a) De que forma se expressam essas tendências no cinema?b) Identifique dois escritores latino-americanos que revelam essas novas tendências em suas respectivas obras e cite duas delas.

22. "O novo Imperador é um conhecedor e admirador das formas de governo liberais da Europa. Procura seguir as regras do parlamentarismo inglês, que já estavam sendo seguidas por outros países. Com o correr do tempo, a alternância dos partidos vai adquirir uma certa regularidade".

(LACOMBE, Américo J. HISTÓRIA DO BRASIL. São Paulo, Ed. Nacional, 1979. p.169.)

O texto refere-se à política do Segundo Reinado, com D. Pedro II, cujas linhas gerais são bem definidas por sua regularidade. Procure definir tais linhas, indicando os partidos políticos envolvidos e o papel político do Imperador.

23. "A exclusão dos analfabetos pela Constituição republicana (de 1891) era particularmente discriminatória, pois, ao mesmo tempo retirava a obrigação do governo de fornecer instrução primária, que constava do texto imperial, e exigia para a cidadania política uma qualidade que só o direito social da educação poderia fornecer... ."

(OS BESTIALIZADOS, José Murilo de Carvalho)

a) Que relação o texto estabelece entre ensino público e exercício da cidadania política durante a Primeira República (1889 - 1930)?b) O que a atual Constituição dispõe a respeito desta relação?

24. "E aquela Ilha Velha não roubou ninguém / País de pouca terra só nos fez um bem / Um Big-Ben / Ben-Ben / Nos deu Luz (Ah!) / Tirou ouro (Oh!) / Nos deu trem (Ah!) / Mas levou o nosso tesouro."

(Trecho da composição musical 'O SUBDESENVOLVIMENTO', de Carlos Lyra e Francisco de Assis, Década de 60)

Com base no exposto:a) indique o nome do país que se vincula à expressão "Ilha Velha" e ao processo de abertura das "veias" da América Latina;b) discorra sobre o sentido histórico-nacionalista da afirmação "levou o nosso ouro".

25. Por que o Congresso de Viena queria "parar" a história?