Fichas de Atividades FA01/9ead.mined.gov.mz/site/wp-content/uploads/2020/03/... · que a célula...

Previna-te do COVID-19

ABRIL 2020

9ª Classe

Fichas de Atividades

FA01/9


F I C H A S D E A C T I V I D A D E S

Objectivos: O aluno deve ser capaz de:

• Desenvolver espirito de tolerância e respeito pelo próximo; • Ocupar os tempos livres de forma sadia; • Calcular, traçar, procurar, descobrir, inventar, imaginar frases e situações; • Escrever e desenhar correctamente, usando palavras e símbolos próprios. • Desenvolver capacidades e habilidades motoras; • Promover um estilo de vida saudável, através da prática habitual de actividades físicas; • Usar as potencialidades de Internet no processo de ensino aprendizagem.

G


ÍndiceBiologia .............................................................................................................. 1 Microscopia e descoberta da célula ...................................................................... 1

Exercícios de consolidação ...................................................................... 3 Historia .............................................................................................................. 6 A pilhagem colonial: As Trocas Desiguais e o Tráfico de Escravos ..................... 6

Exercícios de consolidação ...................................................................... 7 Matemática ........................................................................................................ 9 Adição algébrica com radicais ............................................................................. 9

Exercícios de consolidação ...................................................................... 9 Multiplicação com radicais ................................................................................ 10

Exercícios de consolidação .................................................................... 10 Divisão com radicais ......................................................................................... 10

Exercícios de consolidação .................................................................... 10 Potenciação com radicais ................................................................................... 11

Exercícios de consolidação .................................................................... 11 Radiciação com radicais .................................................................................... 11

Exercícios de consolidação .................................................................... 11 Educação Visual .............................................................................................. 13 Traçado de arcos................................................................................................ 13

Exercícios de consolidação .................................................................... 14 Inglês ................................................................................................................ 15 Entertainment in Mozambique ........................................................................... 15

Exercises ............................................................................................... 19 School Games ................................................................................................... 20

Exercises ............................................................................................... 21 Português ......................................................................................................... 22 Textos Jornalísticos ........................................................................................... 22

Exercícios de consolidação .................................................................... 24 Textos Multiusos ............................................................................................... 26

Exercícios de consolidação .................................................................... 26 Textos Literários ............................................................................................... 27

Exercícios de consolidação .................................................................... 27 Texto Narrativo ................................................................................................. 29 Geografia ......................................................................................................... 34 Agricultura ........................................................................................................ 34 Agricultura Tradicional ..................................................................................... 36

Exercícios de consolidação .................................................................... 37 Educação Física ............................................................................................... 38 Exercícios individuais sem contacto .................................................................. 38

Exercícios de consolidação .................................................................... 39

9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S

1 Previna-te do COVID-19

Biologia Microscopia e descoberta da célula

Em 1665, Robert Hooke realizou o estudo com a cortiça vegetal, hooke

percebeu que este material era leve por ser constituído por milhares de

cavidades pequenas, cheias de ar. Ele chamou células a estas cavidades.

Em 1674, Antony Van Leemenhaek, observou os seres unicelulares em gotículas

de água.

Em 1838, Mathias Sheldon, todos vegetais são dotados de células.

Em 1855, Rudolph Vrchow ampliou o conceito da teoria celular, quando afirmou

que a célula reúne por completo todas as propriedades da vida.

• A teoria é a unidade básica estrutural e funcional de todos os seres vivos;

• Todas as células proveem de células preexistente;

• A célula é a unidade de reprodução, de desenvolvimento e de hereditariedade dos seres vivos.

Regras e normas para o trabalho laboratorial

A invenção do microscópio foi fundamental para o conhecimento da célula,

sendo este um instrumento que amplia células e objetos extremamente pequenos

e a maioria das células é só visível ao microscópio.

Para utilizar o laboratório é preciso, no entanto, conhecer algumas regras de

segurança para que a aula decorra sem incidentes.

Lição

16

& A



Regras de segurança no laboratório

• Não comer nem beber no laboratório;

• Não correr;

• Não brincar;

• Colocar o vestuário e os livros num local reservado para este fim;

• Prender o cabelo se ele for comprido;

• Conservar a bancada limpa e arrumada;

• Ler com atenção os protocolos das experiências antes de iniciar o

trabalho.

Manipulação do microscópio

O microscópio é um instrumento de precisão que deve ser usado com muito

cuidado:

- Transporta sempre o microscópio com as duas mãos, apoiando numa delas a

base e segurando o braço ou coluna com a outra mão;

- Coloca o microscópio sobre a mesa, suficientemente afastada da borda, para

não cair;

- Evita molhar a platina quando executares preparações que utilizem água ou

outros líquidos como meio de montagem;

- Não toques com dedos nas lentes do microscópio. Se necessário limpe as lentes

com um pano limpo;

- Se o microscópio for elétrico desliga a ficha da tomada;

Lição

17



- Cobre o microscópio com a proteção, guarda-o na caixa e fecha esta à chave ou

deixa-o coberto em cima da bancada, se não tiver caixa

NB: Consulta o manual nas páginas 28 à 32.

Exercícios de consolidação

1. Descreva em seis(6) linhas a histria da descoberta do microscópio. 2. Em 1855, Rudolf Virchow ampliou o conceito da teoria celular, quando

afirmou que a célula reúne por completo todas propriedades da vida. a) O que diz a teoria celular.

3. Identifica e faça a legenda da seguinte figura:

4. Indica as funções desempenhadas pelas peças assinaladas com os

números: 1, 5, 8, 11 e 12.

5. Quantos tipos de microscópio conheces?

6. Quais são as partes que constituem o microscópio?

7. Menciona dois cuidados a ter com o microscópio.

8. Estrutura e composição química da célula. Uma célula procariótica

diferencia-se de uma célula eucariótica pela presença de:

A. Membrana plasmática

B. Ribossomas

C. ADN

!



D. Membrana nuclear

9. O transporte dentro das células é efetuado:

A. Pelo citoplasma;

B. Pela membrana celular;

C. Pelo reticulo endoplasmático;

D. Pelas mitocôndrias.

10. As mitocôndrias existem:

A. Só nas células vegetais

B. Só nas células animais

C. Nas células eucarióticas

D. Em bactérias plantas e animais.

11. Faça a correspondência entre a coluna I (organelos) e a coluna II

(funções) com os números da coluna I correspondentes.

Coluna I (organelos)

Coluna II (funções)

Mitocôndria • •

Onde ocorrem as reações químicas da célula

Cloroplasto • •

Controla o movimento de substancia entre a célula e o meio

Parede celular • • Realiza a respiração celular

Complexo de golgi • • Realiza a digestão intracelular

Núcleo • • Local onde ocorre a fotossíntese

Membrana plasmática

• • Armazena a informação genética

Reticulo endoplasmático

rugoso

• • Protege a célula e determina a sua forma

Vacúolo • •

Transforma proteínas e lípidos e envia-os para outros locais da célula

Citoplasma • • Local onde ocorre a síntese de proteínas



Historia A pilhagem colonial: As Trocas Desiguais e o Tráfico de Escravos A crise do sistema feudal na Europa e a crescente necessidade de se restaurar

economicamente, bem como a necessidade de metais preciosos que já

escasseavam no velho continente, são fatores que estimularam o movimento da

expansão marítima europeia. Neste contexto, ocorreu a pilhagem colonial dos

recursos africanos. De seguida faremos uma análise detalhada sobre esta matéria.

1. A PILHAGEM COLONIAL

1.1. O comércio desigual

Durante a expansão europeia, Moçambique foi explorado por mercadores

portugueses, tanto na primeira fase como na segunda. Os portugueses

desenvolveram comércio com os reinos moçambicanos, primeiro adquirindo

ouro, depois marfim e escravos em troca de tecidos, bebidas alcoólicas, armas e

outros produtos que traziam. Este comércio, longe de criar riqueza no seio da

aristocracia africana, fomentou a desigualdade e criou muita miséria, devido ao

seu carácter agressivo de assaltar as populações locais.

Pode-se afirmar categoricamente que o comércio entre africanos

(moçambicanos) e os europeus (portugueses) era feito de forma desigual,

pois, os portugueses aproveitavam-se do desconhecimento dos moçambicanos

sobre o valor das suas mercadorias, para trocá-las por produtos abaixo do seu

Lição

16

&



valor. Por exemplo, trocar uma garrafa de aguardente, por uma barra de ouro, ou

ponta de marfim por um tecido, ou ainda um escravo por algumas armas de fogo.

1.2.O tráfico de escravos

A partir do século XVIII os europeus dedicaram-se de forma agressiva ao tráfico

de escravos em África, uma vez que a procura de escravos ultrapassou a procura

de ouro e de marfim neste período. Centenas de milhares de moçambicanos

foram vendidos como escravos pelos chefes moçambicanos aos mercadores

europeus que os levavam principalmente para a América onde trabalhavam nas

plantações e minas dos europeus.

O comércio de escravos na costa oriental africana envolvia, do lado africano, os

Estados Afro-islamizados da Costa e os Reinos Macua, e do lado europeu os

mercadores portugueses, espanhóis, holandeses, franceses, ingleses, brasileiros,

norte-americanos e centro-americanos.

A pilhagem colonial e o tráfico de escravos constituíram, na fase da expansão

europeia, as principais formas de exploração de Moçambique e de outros

territórios africanos e para acumulação de riqueza na Europa. O tráfico de

escravos provocou prejuízos incalculáveis para o continente africano, desde a

organização social, político-administrativa dos reinos e Estados africanos até ao

despovoamento de vastas regiões.

Exercícios de consolidação Com base no Manual de História em uso e na ficha elaborada pelo professor

responde as seguintes perguntas:

1. O século XV marcou o início da expansão e penetração mercantil europeia.

a) Que classe social esteve na origem dessa expansão?

b) Indica as causas da expansão e penetração mercantil europeia.

c) Indica os objectivos da primeira expansão europeia.

d) Como surgiram os estados centralizados na europa?

!



e) Como é que a centralização política contribuiu para a expansão

europeia da época?

f) Indica o ano ou século dos primeiros contactos dos Portugueses com

a costa moçambicana.

g) Explica por que foi que Portugal o primeiro país europeu a iniciar a

expansão marítima?

h) Indica os principais navegadores da época, referindo a sua terra de

origem e as suas principais descobertas.

i) Refere-te às feitorias de Sofala, Ilha de Moçambique, Sena, Tete e

Quelimane quanto ao ano e objectivos do seu estabelecimento.

2. "Na segunda metade do século XVIII, a procura de escravos ultrapassou a

procura de ouro e de marfim". Indica quem eram os protagonistas deste

comércio na costa oriental africana.

3. Aponta as consequências do comércio de escravos para o continente africano



Matemática Adição algébrica com radicais Para efectuar a adição algébrica com radicais, simplificamos os radicais e reduzimos os termos que têm radicais iguais (radicais do mesmo índice e mesmo radicando), somando algebricamente os factores externos - coeficientes. Exercícios de consolidação 1. Determina:

a) b) c)

d) e) 2. Calcula:

a) b)

c) d)

e) f)

g) h)

i) j) 3. Encontra o perímetro das figuras, cujas medidas de seus lados são dadas

numa mesma unidade de medida de comprimento.

a) b)

=+ 1649 =- 43 168 =+- 169295

=-+ 333 224210 =+ 50218

=++ 43 812725 =+-+ 63 646464

=-+ 56553 =+-+ 5555 3323235

=-++- 45254 33 =++- 55 33333232

=-+ 81850 =- 125272

=- 7634 =++ 1087512

8 32

Lição

16

!

32



Multiplicação com radicais Para multiplicar radicais do mesmo índice, devemos conservar o índice e multiplicar os radicandos, simplificando sempre que possível o resultado obtido. Para efectuar essa operação utilizamos a 3ª propriedade:

Exercícios de consolidação 1. Efectua as seguintes multiplicações:

a) b) c) d) e) f) g) h) i)

2. Calcula a área e o perímetro das figuras, cujas medidas indicadas são dadas numa mesma unidade de medida de comprimento.

a) b)

1,5 1,5

Divisão com radicais

Para dividir radicais do mesmo índice, devemos conservar o índice e dividir os radicandos, simplificando sempre que possível o resultado obtido. Exercícios de consolidação 1. Efectua as divisões que se seguem:

a) b) c) d)

e) f) g)

2. Calcula o valor das expressões:

33 18

nnn baba ×=×

=× 25 =× 44 82 ( )=+× 272

=× 33 65 =× 82 =×× 362

=× 33 64 ( )=+× 515 ( ) ( )=+×- 32223

2

3

22 21+

22

=÷ 33 1020 =÷ 728 =÷ 351530 =÷ 312

=÷ 250 =2549

=3

3

23612

!

!



a) = b) = c) =

Potenciação com radicais Para elevar um radical a uma potência, conservamos o índice do radical e elevamos o radicando à potência indicada. Exercícios de consolidação 1. Simplifica as seguintes potências com radicais:

a) b) c) d) e) f) g) h)

2. Calcula o valor da expressão para .

Radiciação com radicais Para extrair a raiz de um radical, devemos multiplicar os índices desses radicais

e conservar o radicando, simplificando o radical obtido, sempre que possível

(considerando o radicando um número real positivo e os índices números naturais

não-nulos).

Exercícios de consolidação 1. Transforma os seguintes radicais em um só em cada caso e simplifica:

a) b) c) d)

e) f) g) h)

i) j) k) 2. Calcula os valores numéricos das operações abaixo tendo em conta os

valores dados:

( ) ( )8222009818 +÷++ ( ) 3103102710 ÷+

( ) 2218101020 ÷+

( ) =2

2 ( ) =23 9 ( ) =354 ( ) =+

232

( ) =2

15 ( ) =2

73 ( ) =+2

37 ( ) =-2

73

224 ++= xxA 3=x

=3 7 =3 25 =4 3 52 =10

=2 =3 3 =3 3 3 =6 35

=415 =3 422 =4 53

!

!



a) sendo a=196, b=400, e c=729 b) sendo c=343 c) sendo m=625, x=125, y=32 e z=1024

d) tendo m=256, n=16 e p=81

e) com x=y=z=8 f) e para a=225 e b=900 g) e para a=27, b=64 e c=125

3. Racionaliza os seguintes denominadores e apresenta o resultado

irredutível:

a) b) c)

d) e) f)

g) h) = i) =

j) = k) = l) =

m) n) o)

p) q) = r)

s) t)

u)

=-+ cba

=37 c

=++- zyxm 53

=-+ 4543 pnm

=4 3 zyx

ba + ba +

333 cba ++ 3 cba -+

=53

=22

=515

=323

=+223

=312

=5 252

155

55

5

3 bb

7 3bax

3 3

2

ba

a

=+ 3712

=+-3232

=+-3535

=52

55 4b

=+ 321

=-135

=+ 727

=-

+4232



Educação Visual Traçado de arcos Uma espiral é formada por arcos de circunferência, concordantes, nos pontos de tangência, sobre uma recta. É uma linha curva que se abre progressivamente. Ex:

Traçado de arcos arquitectónicos

Arco - é um segmento de curva, especialmente de uma circunferência. Pode ser

ainda Semicircunferência que cobre um vão.

Normalmente em alvenaria, que emoldura a parte superior de um vão (abertura,

passagem) ou reentrância suportando o peso vertical do muro em que se encontra.

Das diversas aplicações que um arco pode ter, observa-se principalmente a sua

utilização em portas, janelas, pontes, aquedutos, como elementos de composição

tridimensional de abóbadas e até em paredes de retenção ou barragens (onde a

pressão se efectua horizontalmente).

Lição

15/16

&



Arco Romano ou Volta Inteira

Gola ou Talão Arco Árabe

Exercícios de consolidação 1. Durante as aulas de Educação Visual vimos traçado de espirais e de arcos

arquitectónicos.

a. Faca o traçado de aspirais de dois (bicêntrica), três (tricêntrica) e

quatro (quadricêntrica) centros. A distância entre os centros igual a 8

mm.

!



Inglês Entertainment in Mozambique

Here are some of the best things to do in Mozambique

Diving

The coastline of Mozambique has some of the most intact reef ecosystems in the

World and you can enjoy some spectacular diving in Pemba, Tofo, Pomene and

the Quirimbas Islands. Swim with Whale Sharks and Manta rays from September

to February. See many endangered species of turtle and perhaps if you are very

lucky see a very rare Dugong.

Mozambique Diving Lodges: White Pearl Resorts Ponta Mamoli, Nuarro

Lodge, Ibo Island Lodge, Anantara Medjumbe Island Resort, Azura Benguerra

Island, Benguerra Island Lodge, etc.

Best Diving Destinations: dive sites in Pemba, Pomene and Morrungulo,

Quirimbas Archipelago, Vilanculos and Bazaruto, Zavora, Tofo and Barra,

Northern Mozambique: Nacala Bay and Southern Mozambique dive sites.

Swimming with Wild Dolphins

Experience the thrill of swimming with totally wild dolphins out in the Indian

Ocean. These excursions take place from Ponta do Ouro in southern

Mozambique. You will be accompanied by researchers who have been studying

Lição

22/23

&



the dolphins for years. Learn about how intelligent and playful these mammals

are. Some of the dolphins are very friendly and will even let you touch them.

Places to swim with Dolphins

Different species of Dolphin can be seen in Mozambique waters including the

shy Indo-Pacific Humpback and the beautiful Spinner Dolphin. Encounters often

occur with the curious inshore Bottlenose Dolphin. With its endless white

beaches and clear blue waters, Mozambique provides the perfect destination for

a getaway. Guided programmes for swimming with Dolphins take place in Ponta

do Ouro, Ponta Malongane and Ponta Mamoli. These resorts are close to the

South African border.

Interaction

Under the guidance of a swim facilitator, you will be led as a group to a Dolphin

pod. If the pod behaviour is open to interaction then the Dolphins may swim up

and around you in a circular and playful motion - just float, feel the energy and

enjoy the dance. Touching the Dolphins is against the law and therefore not

permitted. If, when your group leader approaches the pod and the Dolphins

demonstrate avoidance, the swim facilitator will leave the pod alone.

Sailing in a Traditional Dhow

Dhows are traditional sail boats that have been one of the main forms of transport

up and down the African coast for centuries. Set out on sailing trips to the

beautiful islands that lie off the coast. Go snorkelling and discover the beauty of

the reefs before climbing aboard and setting sail for another island. Dhow Safaris

are offered in the Quirimbas and Bazaruto Archipelagos.

Romantic Horse rides on the Beach

Experience the thrill of cantering along the endless stretches of sandy white

beaches while the Sun slips below the Ocean and the sky is drenched in beautiful



hues. These horse rides are one of the most romantic activities offered in

Mozambique. They are available from many different spots along the coast. The

horses are usually well trained and even novice riders can enjoy this activity.

Big Game Fishing

The words Mozambique and Big Game Fishing are almost synonymous with

each other. The waters off the coast of Mozambique offer some of the greatest

variety and abundance of big game fish. There is good fishing year round though

Tuna, Marlin and Wahoo all have their seasons. Most of the fishing takes place

on a tag and release basis.

Eating Local Seafood

Mozambique is known to have some of the best seafood in the World and is

famous for the dish Peri-peri prawns. One of the best things you can do on your

holiday is sample a number of the local dishes. Most of the dishes along the coast

are based around seafood, and are often spicy. There people's daily diet is less

varied. The staple food of Mozambique is a maize porridge and meat or vegetable

stew. However many different styles of cuisines are enjoyed throughout the

country.

Ilha de Mozambique

This island just off the coast of mainland Mozambique was a major trading port

for many centuries and is now a UNESCO World Heritage Site. The island is

about 3km long and 500 meters wide. There are many historic sites on the island,

including the Chapel of Nossa Senhora de Baluarte, which was built in 1522 and

is considered to be the oldest European building in the Southern Hemisphere.

There is a 16th Century Stone Fort, Historic hospital (one of the largest south of

the Sahara and many other interesting buildings for those interested in history).



Maputo Central Market

The Central Market in Maputo is unique and showcases the melting pot of

cultures that have influenced Mozambique. The market is huge about the length

of 6 football pitches and is a bit run down. Despite this there is a vast range of

things for sale from vegetables and fresh seafood and spices to curios, home

appliances and vibrant carpets. The market is well worth a visit and is a great

way to engage with the locals. You can haggle with the vendors and get great

bargains. Leave your valuables behind and keep your money concealed as there

can be pick-pockets.

Cocktails at the Polana Hotel

The grand old dame of African hotels - in its heyday the Polana was the place

where the rich and famous went on holiday. The Polana Hotel has been

beautifully restored and is a wonderful place to stay in Maputo. It is quite pricy

however, so if you cannot afford to spend the night, then why not go for cocktails

and soak up some of the atmosphere. The Aquarius Sushi Bar offers sweeping

views over Maputo Bay. They have lunchtime Sushi Buffet as well as other light

meals. They are renowned for their tropical cocktails - the perfect sundowners to

sip on while admiring the view across the bay.

Gorongosa National Park

Gorongosa is considered to be one of Africa's "Lost Eden's". The park has

suffered heavy poaching through the years of civil war, but during the times of

peace the park has been going through a restoration project over the last decade

and is thriving once more. You can see many antelope, as well as predators and

a diverse birdlife.



Exercises

1. Research on other Mozambican entertainment and abroad.

2. Find what makes Mozambique unique in terms of remarkable

entertainment.

3. Identify the differences between Mozambican entertainment and abroad.

4. Write down the main sports that we practise here in Mozambique

5. Write a composition about your experience with Mozambican culture (15

lines).

!



School Games Hello, my name is Mafunga. I’m a Physical Education teacher. Let me tell you

about the school games I went to in Quelimane in 2007. School games are unique

opportunities for students from all over the country to meet and share their social

and academic lives.

The last school games I attended as a teacher of Physical Education and

basketball referee were in 2007, in Quelimane. I was in the team from Manica.

Quelimane started organizing the games two years before the national school

games. They built and rehabilitated the sports fields, prepared accommodation

for the participants, trained staff members, like guides, referee, security officers

and others.

We arrived in Quelimane four days before the ceremony. We had four teams:

football (girls), basketball (boys), athletics (girls) and volleyball (girls and boys).

The day of the ceremony came The President Armando Emílio Guebuza, the

Minister of Education, Dr. Aires Aly, and other important people were there,

well-dressed in training suits.

The participants, students and members of the delegations were all dressed in

beautiful training suits. I was very happy; it was the first time that I saw so many

people together, all dressing in the same way. The ceremony started with a group

of children doing gymnastics. It was beautiful, and then the president opened the

ceremony. In his speech he stressed the importance of school games: “the

Lição

24

&



objective of these games is to unite children from all over Mozambique. With

these games you can meet children from other provinces and take this chance to

share your experiences with them. Enjoy your stay. Don’t worry about the

games’results…”. The five days in Quelimane were a wonderful experience for

my students and me. My province didn’t win any prize but we enjoyed our stay

and exchanged experiences. As the president said, the main objective was not to

win prizes, but to compete and share experiences. We enjoyed Quelimane!

Exercises From grade 9 English Book

I. Comprehension: Summarize the text by completing the sentence below.

1. Mr Mafunga is a _______________.

2. He teaches in _________________ province.

3. Mr. Mafunga went to ________________ in 207.

4. The preparation for school games started _______________ years before.

5. Mr. Mafunga spent ________________ days in Quelimane.

6. Many people were there including the president, __________________,

and the Minister of Education, Dr._________________________.

7. Everybody there was dressed in _______________________.

8. The objectives of the school games were not just to win but

_____________________.

9. Manica didn’t___________________________.

10. The players and the delegation of Manica enjoyed

________________________.

II. Match the words to their definitions

1. Physical Education a) a person who wins something

2. Prize b) something you receive after a victory

3. Referee c) a school subject

4. Winner d) a person who controls rules in a game

!



Português Textos Jornalísticos

I. Texto Publicitário A publicidade- é uma técnica cujo objectivo é promover a venda de produtos ou serviços (publicidade comercial) ou a divulgação de ideias (publicidade não comercial). Aspectos a considerar na elaboração de um anúncio publicitário: 1. Um anúncio, bem elaborado, deve respeitar aquilo a que os publicitários

dão o nome de AIDMA.

A – ATENCAO- Despertar a atenção

I – INTERESSE- Suscitar o interesse

D – DESEJO – Provocar desejo

M – MEMORIZAÇÃO – Permitir a memorização.

A – ACÇÃO – Desencadear a accão.

Exemplo: «MEDIÓPTICA: Os olhos que olham pelos seus olhos». 2. Constituição do anúncio

Deve ser constituído por: a) Um texto linguístico (slogan e textos de argumentação) b) Um texto icónico (imagem) c) Os dois textos (linguístico e cónico) devem estar interligados,

funcionando a imagem como reforço da mensagem verbal. d) O slogan deve ser original, breve, simples de reter na memória.

Tem de se ter em conta o público a que se destina o anúncio e os sentimentos e emoções que se pretende despertar.

Lição

72

&



3. O texto publicitário, para atingir o objectivo de persuadir e incentivar ao consumo, serve-se de vários recursos linguísticos. Os mais importantes são: a) Frases do tipo imperativo

Exemplo: «CLIMALIT. Viva melhor, viva no conforto».

b) Polissemia (a mesma palavra usada com vários significados).

Exemplo: «Prova nas mais duras provas. Tintas Hempel à prova do tempo».

c) A aliteração (repetição de sons idênticos)

Exemplo: «Quem tem Philips, tem tudo».

d) Onomatopeia- são palavras que emitam os sons produzidos por animais, objectos ou fenómenos na correspondência (identidade/semelhança) de sons.’

Exemplo: «Sssssschhhhhhhhh Schweppes.»

e) Rima- verificada a partir da vogal tónica da última palavra de dois ou mais versos.

Exemplo: «Há mar e mar. Há ir e voltar.»

II. A preposição 1. Noção/função

Chamam-se preposições às palavras e variáveis que relacionam (ligam) dois termos, dando sentido à frase. Exemplo:

-Vou a Paris. -Saí de casa com o Pedro. -Amanha passarei por tua casa.

2. Preposições simples 3. Locuções prepositivas

a Abaixo de ante Acerca de



após Acima de até Afim de

com Além de contra Apesar de

de De acordo com desde Graças a

em Junto a entre Por entre para etc

perante por sem sob

sobre trás


1. Completa os espaços em branco com as preposições: até, com, contra, desde, entre e sem.

a) A pessoa _______ malária pode ter febre alta, suores e calafrios,

palidez, cansaço, falta de apetite e dores de cabeça. b) _______ todas as previsões, a malária continua como uma das

principais causas da mortalidade no nosso país. c) O sistema nacional de saúde está _________ recurso para cobrir todo o

país. Cerca de 50% da população tem de percorrer mais ou menos 20km para chegar ______ às unidades hospitalares.

d) O menino não come nada _________ ontem a tarde. Está _______ apetite!

e) O Rui teve febres repentinamente. Os colegas levaram-no _____ ao centro de saúde.

f) ______ que abriu uma unidade sanitária na Munhava, reduziram os óbitos causados pela malária.

g) _______ a baixa da cidade e a zona alta, encontra-se uma lixeira que tem contribuído para a degradação da saúde da população.

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2. Constrói uma frase da tua autoria para cada uma das preposições seguintes: até, com, contra, desde, entre e sem.



Textos Multiusos Exercícios de consolidação

1. Lê atentamente o texto «Energia Solar» na página 46 e responde às perguntas que se seguem: a) Qual o assunto central nele abordado? b) Define fontes de energia em conformidade com o texto. c) Enumera as diferentes fontes referidas no texto. d) Explica, com recursos a expressões pessoais, a diferença entre

«energias renováveis» e «energias não renováveis». Exemplifica. 2. O texto em estudo é didático-científico.

a) Justifica esta afirmação, tendo em conta a intenção de comunicação patente neste tipo de texto.

b) Transcreve do texto: -Um momento de exposição -Um momento de explicação.

c) Qual a função dos conectores «isto é» e «ou seja» no texto. d) Que tempo (s) gramatical (is) predominam no texto. Exemplifica

Lição

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Textos Literários Formação de palavras Palavras compostas- são as que resultam da união de dois ou mais radicais ou duas ou mais palavras. Estas palavras exprimem um único conceito ou ideia, geralmente diferente do expresso pelos radicais/ palavras que a compõem de modo isolado. As palavras compostas podem ser:

a) Compostas por aglutinação- as palavras primitivas (ou radicais) juntam-se de tal forma que perdem a sua integridade silábica e a nova palavra fica com um único acento tónico.

Exemplo: aguardente (agua + ardente) Pernalta (perna + alta) Embora (em + boa + hora)

b) Compostas por justaposição- As palavras primitivas (ou radicais)

mantém a sua integridade ou forma inicial. Podem ser ligadas por um hífen e / ou por uma preposição.

Exemplo: Couve-flor: (couve + flor) Pontapé: (ponta + pé) Chapéu-de-sol.


1. Nas frases abaixo, identifica as palavras compostas e classifica-as conforme o modo de juncão das palavras primitivas ou dos radicais. a) Damboia tinha embebedado os guerrilheiros com aguardente de

fabrico caseiro. b) Os guerrilheiros subiram o planalto do Shonas a fim de fazer preces

ao espírito das águas. c) O beija-flor pousou no girassol ao pé dos meninos que jogavam à

cabra-cega.

Lição

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d) Com um pouco de vinagre, temperamos a couve-china para salada. e) Ao meio-dia o imperador servia comida vegetariana ou carnes-

vermelhas. f) No império de Gaza, era normal, os guerrilheiros ao «matabicho»,

comerem pão de mexoeira e ao pôr-do-sol, irem ao Chigubo, uma dança guerreira.

2. Constrói frases, da tua autoria, em que empregas 4 das palavras compostas identificadas nas frases dadas.



Texto Narrativo Modos de apresentação (ou formas de expressão) - O texto narrativo progride e os seus conteúdos são revelados ao leitor, graças à aplicação de diferentes modos de apresentação, nomeadamente:

Narração: é o acto e o processo do discurso narrativo, implicando, necessariamente, o narrador enquanto sujeito responsável por esse processo. Há que distinguir duas modalidades de narração: aquela em que o narrador «mostra» os acontecimentos, usando a técnica de representação dramatizada, e a que o narrador resume e manipula a história. Em oposição à descrição, a narração é o relato dos acontecimentos necessários ao desenvolvimento da acção (momentos de avanço). É uma modalidade dinâmica, servindo-se necessariamente dos verbos no pretérito perfeito ou na sua variante estilística, o presente histórico.

Descrição: é o processo pelo qual são fornecidas informações sobre as personagens, sobre os objectos, o espaço e sobre o tempo. Pode-se dizer que a descrição assemelha-se à pintura e, por isso, diz-se que descrever à «pintar com palavras». A descrição instaura um momento de pausa na progressão dos acontecimentos. Para a construção de cenários ou de retratos, o narrador tem de seguir determinada técnica: do geral para o particular ou vice-versa, de cima para baixo, de baixo para cima, de grandes planos para pequenos planos.

Assim, a descrição (que se serve, sobretudo, de verbos no pretérito imperfeito do adjectivo destinado à caracterização de pormenores ou à identificação de atributos), podem assumir várias funções: decoração, criação de suspense, acumulação de informantes, motivação de um percurso narrativo, verossimilhança, etc.

Diálogo: é a forma mais comum de interação verbal, pressupondo a existência do EU e do TU. Na narrativa, esta forma de expressão está ligada ao discurso das personagens, o narrador quase desaparece, o que permite que as personagens se transformem em actores.

Lição

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A. Narrador

O narrador define-se por ser a entidade fictícia (criada pelo autor) a quem cabe o papel de anunciar o discurso, isto é, de contar a história. Pode ser classificado tendo em conta diversos aspectos:

1. Presença

Narrador participante (narrador auto- diegético) – participa na acção de que é personagem principal. Narrador participante (narrador homodiegético)- participa na acção (e pode ser também testemunha parcial do que narra) e é igual à personagem secundária. Narrador não participante (narrador heterodiegético) – o narrador não participa na açcão ou nos factos que relata.

2. Ciência ou focalização

Focalização omnisciente – trata-se de um narrador que conhece tudo que diz ou relata, mostra «saber mais» sobre as suas personagens, sobre a história que vai contando, chegando até a falar dos seus pensamentos, sonhos e reacções, podem omitir, fazer movimentos recuados e/ou antecipar a narração de certos factos, etc. Focalização externa – Trata-se de um narrador que se limita a contar a história, referindo-se, apenas àquilo que é exterior e visível, aponta o que é materialmente observável no desenvolvimento das situações e no comportamento das personagens, sem ter acesso ao seu mundo interior. Focalização interna – Trata-se de um narrador que conta história de acordo com os conhecimentos, sentimentos e o espírito ou capacidade crítica de uma das personagens.

3. Espaço e tempo

Toda a acção narrativa ou o conjunto de acontecimentos (açcões) enunciados pelo narrador, referindo-se a «movimentos» empreendidos pelas personagens pode ser localizado no espaço e no tempo.



Espaço físico – é constituído por todos elementos que servem de cenário ao desenrolar da acção e à movimentação dos personagens, pode ser espaço exterior ou espaço interior. Espaço social – é composto pelas camadas ou grupos sociais representados na obra. Aqui, também se inclui o espaço cultural. Espaço psicológico – é a zona interior das personagens, isto é, toda a gama de anotações que nos deixam ver a alma dos intervenientes da acção. Tem a ver com as vivências íntimas e, por isso, com a problemática do tempo subjectivo e da perspectiva da narrativa. Tempo psicológico – é o tempo filtrado pelas vivências subjectivas das personagens. Está directamente relacionado com a problemática existencial da personagem, revelando a sua mudança, o seu desgaste, as suas contradições e a sua erosão, tudo isto provocado pela passagem do tempo e as vivências felizes ou infelizes. Tempo histórico – é revelado pelos acontecimentos de um certo período da história de uma sociedade, referidos no texto. Podemos, assim, falar de um tempo medieval, de um tempo do renascimento, de um tempo da revolução socialista, do tempo colonial ou da luta armada, da guerra aos 16 anos em Moçambique, etc. B. A personagem

As personagens que se movem na dinâmica do texto narrativo podem ser analisadas sob diferentes perspectivas, destacando-se:

1. Quanto à composição a) Personagens planas – sem evolução, estáticas e sem vida interior. b) Personagens modeladas (redondas) ou «caracteres» - são aquelas

personagens dinâmicas, dotadas de densidade psicológica e de conflitos. c) Personagens-tipo – São as personagens que representam um

determinado espaço social ou cultural. d) Personagens colectivas – São as personagens que representam um

grupo (social ou cultura), evidenciando a desqualificação do indivíduo.



e) Personagens individuais – As que configuram a personagem de um herói.

2. Quanto ao relevo:

As personagens têm um papel diferente da narrativa. Desta feita, podem-se encontrar: a) Personagens protagonistas – personagens que tem papel central, que

assumem o lugar de heróis da obra. b) Personagens secundárias – são as personagens cujo papel é de menor

relevo na economia da narrativa. c) Personagens figurantes – são as personagens que jogam um papel

irrelevante no desenrolar da intriga, no entanto, para o desenvolvimento da acção, podem desempenhar um papel de «peso» para ilustrar uma atmosfera, uma profissão, uma ideologia, etc.

3. Quanto à caracterização

a) Caracterização directa – Consiste na descrição das características da personagem feita, quer pela própria personagem (auto- caracterização), quer pelo narrador ou por outra personagem (hetero-caracterização).

b) Caracterização indirecta - é a que resulta dos actos, dos discursos e das reacções da personagem face aos estímulos que lhe são oferecidos por outras personagens ou pela evolução natural da acção narrada.

Breve dicionário de termos e/ou conceitos a ter em conta na análise da

narrativa Lenda – Facto histórico transfigurado pela imaginação popular, narrativa que pretende explicar a origem ou a razão de um fenómeno ou de um facto geográfico. Conto – Narrativa de pouca extensão, de um número reduzido de personagens, de um tempo restrito e de uma acção muito simples.



Conto popular – Reenviado para a sua origem (o povo), circula oralmente de geração em geração. Conto literário - Reenviado para a sua origem (o autor), é também conhecido como conto de autor. Novela – Narrativa que na sua extensão, é menor do que o romance e maior do que o conto. Romance – Narrativa que se distingue do conto e da novela pela dimensão e pela profundidade da história, em que a acção é extensa e complicada e as personagens são numerosas, complexas e preenchidas por conflitos íntimos. Epopeia – Narrativa que se distingue do romance por o seu objecto ser o passado épico nacional, por ser a fonte da tradição nacional, e por estar o seu mundo separado do presente (tempo do autor) por uma distância épica. Acção – É qualquer acontecimento que se desenrola num determinado espaço e num tempo mais ou menos extenso, sem vinculação a um princípio de causalidade e a um desenlace. Intriga – É também uma forma de acção, mas diferente na medida em que se subordina ao princípio da causalidade e ao princípio do desenlace. Isto significa, que a intriga é uma acção fechada; o último acontecimento inviabiliza qualquer continuidade. Intriga principal – É o conjunto de sequências narrativas que ocupam a maior parte do universo narrado e, consequentemente, detém a maior importância. Intriga secundária – é o conjunto de acontecimentos de menor relevo e cujo de interesse é definido em relação à intriga principal.



Geografia Agricultura A agricultura é a arte de domesticar animais e plantas para a satisfação das

necessidades fundamentais do Homem.

Importância da agricultura

• Fornece alimento para a população;

• Fornece matéria-prima à industria alimentar, mobiliária, etc.

• Oferece emprego à grande maioria da população dos países em

desenvolvimento;

• Constitui fonte de receitas das famílias baseadas no campo, com as

vendas dos seus excedentes;

• Estimula o comércio interno e externo, sobretudo com as culturas de

rendimento (café, Tabaco, algodão, açúcar, etc.).

A origem e a difusão da agricultura

A agricultura surgiu pela primeira vez no X milénio a.n.e. (antes da nossa era)

no Próximo Oriente, por isso, essa região é conhecida como o berço do trigo,

também chamada por Crescente Fértil. Foi a partir desta região que a agricultura

expandiu-se para o sudoeste Americano cerca de 5000 a.n.e (milho, feijão,

abóbora e ananás) e depois para o Extremo Oriente no terceiro milénio a.n.e.

Lição

16

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Com a prática da agricultura, o homem conseguiu a sua primeiro importante

vitória na organização do espaço, abandonando a vida nómada para passar a ter

uma vida sedentária. Com a agricultura, começa a transformação do espaço

natural em espaço humanizado.

Factores da produção agraria

A influência dos factores naturais tem uma importância fundamental. E os

elementos de ordem sócio-economica tem um grande peso, sendo as vezes

determinantes no desenvolvimento e distribuição geográfica desta actividade.

a) Factores naturais: as condições climáticas, o solo, e as condições

topográficas.

b) Factores humanos: o capital, a mão-de-obra, as técnicas agrárias, a

densidade populacional, questões sociais, etc.

Sistemas agrários

É um conjunto de práticas que incluem as estruturas espaciais (formas e

dimensões da propriedade), as relações técnicas e praticas sociais.

O uso do solo é feito de várias formas com as condições sócio-economicas de

cada comunidade, região ou país. Das diferentes formas do uso do solo destacam-

se as seguintes: A agricultura Tradicional e Agricultura Moderna.



Agricultura Tradicional É o conjunto de técnicas simples e ancestrais de exploração do meio ambiente, completamente dependente das condições naturais e que se destina a subsistência familiar.

Características

Descrição Sistematização das particularidades dominantes

Objectivo Destina-se ao consumo familiar e o excedente e vendido

Técnicas agrícolas Rudimentares (enxadas, catanas, machado, uso de técnicas de queimadas)

Sistemas de cultura Policultura (para possibilitar a produção de vários e diversos tipos de produtos, de forma a satisfazer as necessidades da família)

Forca de trabalho Uso de mão-de-obra familiar, recorrendo aos animais como força de tracção).

Factores de produção

Depende das condições naturais, não há uso de fertilizantes usa adubação natural, restos de plantas e dejectos de animais.

Nível de produção Baixo rendimento e productividade.

Principais formas da agricultura tradicional

A agricultura tradicional e constituída por três formas, tendo em conta as suas particularidades dominantes no processo de produção que são: Agricultura tradicional itinerante, agricultura tradicional de sedentária de sequeiro e agricultura da Ásia das Monções.

a) Agricultura Itinerante: constitui a forma de agricultura mais primitiva e extensiva.

Lição

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Predomina em toda a África intertropical (Central), América Latina e nas montanhas do Sudoeste Asiático.

Características

Descrição Sistematização das particularidades dominantes

Forma de uso do solo Uso do solo na forma extensiva (agricultura extensiva)

Nível de produção Fraca produtividade

Objectivo Abastecer a família menos evoluída, isolada e pouco numerosa.

Força de trabalho E praticada em pequenos grupos nómadas

Técnica Uso da técnica de queimadas e derrube das árvores na floresta.

Exercícios de consolidação 1. Define a agricultura. 2. Fala da importância da agricultura, destacando apenas quatro

importâncias. 3. Quando e onde surgiu a agricultura pela primeira vez?

a) Qual foi a primeira cultura a ser produzida? 4. Justifica o papel da agricultura na passagem do nomadismo ao

sedentarismo. 5. Os factores da produção agrária subdividem-se em factores naturais e

humanos. a) Menciona os factores de cada ordem. b) Caracteriza cada factor por ti mencionado.

6. Quais são os critérios utilizados para a diferenciação dos sistemas agrários.

a) Menciona os sistemas agrários. 7. Que tipo de países praticam a agricultura tradicional?

a) Caracteriza-a quanto ao objectivo, Sistema de cultura, força de trabalho, factores de produção e forca de trabalho.

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Educação Física Exercícios individuais sem contacto O exercício físico é um dos factores que mais contribui para a saúde, porque melhora o funcionamento do sistema circulatório, aumenta o volume e fortalece o coração, diminui a frequência cardíaca e ajuda a irrigação sanguínea. Em relação ao sistema respiratório, aumenta a capacidade dos pulmões, permitindo que o organismo receba mais oxigénio. Ao nível de sistema locomotor verifica-se o fortalecimento dos músculos.

A melhoria do desempenho dos órgãos e sistemas do nosso organismo resulta numa melhor eficiência física.

O sistema locomotor e o principal responsável pelo movimento do nosso corpo, mas só funciona em conjunto com os outros sistemas do nosso organismo.

Ao realizarmos um movimento qualquer, este resulta da acção do sistema locomotor, comandado pelo sistema nervoso e alimentado pelos sistemas circulatórios e respiratórios. Que fazem chegar a todas as partes do corpo os nutrientes e o oxigénio através do sangue.

O Sistema locomotor é constituído pelos músculos, ossos e articulações.

Outros cuidados a ter para uma vida saudável e um maior aproveitamento da actividade física são:

• uma alimentação rica e equilibrada;

Sistema Locomotor

MOVIMENTO

Sistema Circulatório e RespiratórioSistema Nervoso

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COMANDA ALIMENTAM

ACTUA



• repouso suficiente; • promoção e defesa do meio ambiente. Exercícios de consolidação 1. Execute 4 vezes por semana as actividades descritas na tabela abaixo.

Partes da aula Tempo Conteúdos

Inicial 10 Minutos

• Introdução a aula - 2 minutos • Aquecimento • Extiramentos – 3 minutos • Series de skipping baixo com a mudança de

direcção – 5 minutos

Principal 30 Minutos

• Exercícios contínuos de ginástica aeróbica de membros superiores e inferiores – 15 minutos

• Exercícios no solo – 10 minutos • Agachamentos (flexões das pernas) – 5

minutos

Final 5 Minutos • Exercícios de relaxamento – 3 minutos • Breves comentários acerca da aula – 2 minutos

Observação

O Professor Orlando, professor de educação física do Colégio Privado da Matola produziu um vídeo de 5 minutos (EF4-7.mp4) a exemplificar as

actividades da aula supra mencionada. Assim, apelo que os alunos executem estas actividades 4 vezes por semana.

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