FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO

PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2012

Título: PRÁTICAS APLICADAS AO ENSINO DOS SISTEMAS ABO E RH

Autor ROSELY PERBELINI TOMIAZZI

Disciplina/Área BIOLOGIA

Escola de Implementação

COLÉGIO ESTADUAL BARÃO DO RIO BRANCO

Município da Escola

JESUÍTAS

Núcleo Regional de Educação

ASSIS CHATEAUBRIAND

Professora Orientadora

DRA. ROSE MEIRE COSTA BRANCALHÃO

Instituição de Ensino Superior

UNIOESTE

Relação Interdisciplinar

PORTUGUÊS; ARTES; QUÍMICA

Resumo

A descoberta do sistema sanguíneo ABO e Rh foi um dos avanços da genética que muito contribuiu e ainda contribui para a evolução da medicina, principalmente a transfusional. A abordagem escolar dos temas transfusões, grupos sanguíneos, sistema ABO e Rh deve ir além da memorização dos genótipos e fenótipos, mostrando ao aluno a aplicabilidade na sua vida. Diante da complexibilidade e abstração desses conteúdos, os materiais didáticos são ferramentas fundamentais que podem favorecer a construção do conhecimento. O objetivo desta Unidade Didática foi levantar e analisar jogos e modelos didáticos presentes na literatura, a fim de fazer uma compilação dos mesmos e disponibilizá-los a professores e alunos a fim de auxiliar nos processos de ensino e aprendizagem.

Palavras- chave Genética. Sistema Sanguíneo. Práticas Pedagógicas.

Formato do Material Didático

Unidade Didática

Público Alvo Alunos do 3º ano matutino

Práticas Aplicadas ao Ensino dos Sistemas ABO e Rh

Rosely Perbelini Tomiazzi; Rose Meire Costa Brancalhão

1. INTRODUÇÃO

O sistema ABO e o Rh são sistemas antigênicos, cuja descoberta tem

contribuído para a evolução da medicina, principalmente a transfusional, que se

tornou segura e passou a ser utilizada para fins terapêuticos, como intervenções

cirúrgicas, traumatismos, hemorragias digestivas, doenças sanguíneas, ou em

outros situações em que haja grande perda de sangue. Em casos de dúvidas quanto

à paternidade, os grupos sanguíneos também têm importância, uma vez que podem

ser usados para sua exclusão. Ressalta-se que antes do seu conhecimento as

transfusões eram heterólogas, ou seja, com sangue de espécies diferentes, como de

animais para humanos, que foram consideradas criminosas e proibidas diante dos

insucessos. Resultados positivos foram alcançados em transfusões homólogas,

entre animais da mesma espécie, chegando à conclusão de que poderiam ser

benéficas e salvar vidas. Ainda assim, um grande número de pessoas morria

durante ou logo após as transfusões de sangue. A incompatibilidade sanguínea

materno-fetal também foi uma das principais causas de morte de crianças após o

nascimento. Sua importância reside na possibilidade da ocorrência da doença

hemolítica do recém-nascido.

No ensino de Biologia esse conhecimento é passado de forma abstrata o que

dificulta o entendimento dos mecanismos de transmissão hereditária, envolvidos na

determinação desses sistemas sanguíneos. E, assim, a dificuldade no entendimento

desse conteúdo gera a necessidade de buscar alternativas metodológicas de ensino

como jogos e modelos didáticos, no intuito de contextualizar e facilitar a

aprendizagem. Neste sentido, esta Unidade Didática, direcionada aos alunos da 3ª

série do Ensino Médio, apresenta jogos e modelos didáticos para o ensino do

Sistema ABO e Rh, que podem facilitar o trabalho pedagógico e certamente auxiliar

nos processos de ensino e aprendizagem.

O que é o sangue? Para que serve? De que ele é formado?

2. DESENVOLVIMENTO

2.1Sangue: Definição, Função e Constituintes

O sangue é um tipo especial de tecido conjuntivo1, formado basicamente por

células e uma matriz extracelular, o plasma. De consistência líquida este tecido vivo

circula pelo corpo no interior de vasos sanguíneos (sistema circulatório fechado),

levando oxigênio e nutrientes a todas as células, além de transportar hormônios,

anticorpos e ajudar na retirada de resíduos metabólicos indesejados (excretas). A

quantidade de sangue presente no corpo humano varia de 4 a 7 litros, dependendo

do peso da pessoa, correspondendo a cerca de 6 a 8% (Atividade 01 – O que é o

sangue?).

O sangue é essencial à vida e uma perda súbita de grandes quantidades pode

ocasionar dois problemas: a diminuição da pressão arterial, porque a quantidade de

líquido remanescente nos vasos sanguíneos é insuficiente; e a redução no

fornecimento de oxigênio ao organismo, porque o número de glóbulos vermelhos

que o transporta diminuiu. Qualquer destes dois problemas pode ocasionar uma

parada cardíaca ou mesmo a morte.

A produção do sangue ocorre no interior dos ossos, especificamente, na

medula óssea vermelha de ossos chatos, vértebras, costelas, quadril, crânio e

externo. Entretanto, nas crianças, o sangue também é produzido em ossos longos,

como o fêmur; com o desenvolvimento a medula óssea vermelha é gradativamente

substituída por gordura, formando a medula óssea amarela. Já nos embriões, os

principais locais de formação de células sanguíneas são fígado e baço. A produção

1Há quatro grandes grupos de tecidos: muscular, nervoso, conjuntivo e epitelial, que se organizam de

forma específica, formando órgãos e sistemas. O tecido conjuntivo se caracteriza por atuar no preenchimento de espaços vazios estabelecendo continuidade entre os demais tecidos, fornecendo forma e sustentação ao corpo. Ele é constituído por células e uma rica matriz extracelular, sintetizada pelas próprias células; entretanto, existem variações na organização estrutural do conjuntivo, permitindo sua classificação em: conjuntivo propriamente dito (frouxo e denso), embrionário e especial (gorduroso, hematopoiético, cartilaginoso, ósseo).

de sangue ocorre diariamente, já que a maioria de suas células constituintes

apresenta um tempo de vida limitado.

As células sanguíneas, que compõem os elementos figurados do sangue, são

hemácias, leucócitos e plaquetas. Hemácias, eritrócitos ou glóbulos vermelhos são

células anucleadas que na espécie humana tem a forma de discos bicôncavos

responsáveis pelo transporte de gases, levam o oxigênio dos pulmões para os

tecidos corpóreos e retiram o dióxido de carbono dos tecidos, levando-o aos

pulmões, onde são expirados. Ressalta-se que a cor avermelhada desta célula é

devido ao alto teor de hemoglobina, uma proteína que contém ferro e ao entrar em

contato com o ar que inspiramos apresenta essa tonalidade.

Essas células apresentam um tempo de vida de cerca de 120 dias, após isso,

elas morrem pelo processo de morte celular programada ou apoptose e são

repostas por novas, produzidas de forma contínua pela medula óssea, a partir de

células tronco progenitoras. A quantidade de hemácias no sangue humano varia

entre 4,5a 5 milhões/mm3de sangue.

Leucócitos ou glóbulos brancos são células esféricas e nucleadas, em geral

bem maiores que as hemácias. São classificados em neutrófilos, eosinófilos,

basófilos, monócitos e linfócitos. Eles se originam a partir de linhagem de células

tronco mielóides e linfóides e fazem parte da linha de defesa do organismo, sendo

acionados em casos de infecções, para que cheguem aos tecidos na tentativa de

destruírem potenciais agressores, como vírus e bactérias. Na espécie humana o

número de leucócitos varia de 4.500 a 6.000/mm3 de sangue.

As plaquetas são fragmentos citoplasmáticos originados da medula óssea

vermelha a partir de células denominadas megacariócitos, as quais têm origem a

partir de células tronco mielóides, e que tomam parte no processo da coagulação

sanguínea, agindo nos sangramentos (hemorragias), graças à ação de proteínas

chamadas protrombina e fibrinogênio. A quantidade de plaquetas varia em torno de

200 a 400 mil/mm3de sangue

O plasma, líquido de coloração amarelo palha, abrange cerca de 50% a 60%

do volume sanguíneo, enquanto a porção celular 40% a 50%. É através dele que

circulam no organismo substâncias importantes à vida das células. Ele é composto

de: água (91% a 92%); proteínas (7% a 8%), como albumina, globulinas e

fibrinogênio; sais minerais; açúcares; lipídios; aminoácidos; hormônios; vitaminas; e

gases diluídos (1% a 2%). A função do plasma é transportar os elementos figurados,

bem como as substâncias dissolvidas, pelo corpo, permitindo às células receberem

os nutrientes e metabólitos necessários à vida, além de propiciar a eliminação de

substâncias tóxicas geradas no metabolismo. São também através do plasma que

se transportam para todo o corpo medicamentos ingeridos (Atividade 2 –

Conhecendo o sangue).

2.2 Sangue na Escala Zoológica

O sangue varia de acordo com a estrutura da espécie animal, seu tipo de vida

e suas necessidades fisiológicas. Nos protozoários e metazoários mais simples não

existem líquidos sanguíneos e, por terem tamanho reduzido e grande proximidade

com o meio, o oxigênio penetra no corpo destes animais por difusão. Nas esponjas e

nos celenterados, a própria água fornece os nutrientes. Em animais maiores e mais

complexos a assimilação de nutrientes e de oxigênio exige um sistema circulatório

mais desenvolvido que difere entre os vários grupos.

Entre os artrópodes e os vertebrados há uma diferença muito importante. Neste

há uma grande quantidade de células (glóbulos brancos e vermelhos) e nos

artrópodes essa quantidade é bem reduzida e o sangue, conhecido como hemolinfa,

é uma substância de composição similar à do plasma sanguíneo dos vertebrados.

Em alguns vermes, equinodermos e moluscos, assim como entre os

crustáceos, insetos e aracnídeos, principalmente, também há a presença da

hemolinfa, que muitas vezes contém hemoglobina (com ferro, de cor vermelha) e,

em algumas espécies, pigmentos respiratórios como a hemocianina (com cobre, de

cor azulada) ou a clorocruorina (com ferro, de cor esverdeada), própria dos

poliquetas, que são vermes marinhos.

Nos crustáceos e nos aracnídeos a hemolinfa possui coloração azulada devido

ao pigmento respiratório hemocianina. Essa substância guarda semelhança com a

hemoglobina, encontrada em anelídeos e vertebrados. Insetos, quilópodos e

diplópodos não possuem pigmentos respiratórios.

Todos os animais têm sangue? Sua constituição é a mesma?

Nos vertebrados, a hemoglobina está presente no citoplasma das hemácias e

variam em número, forma e tamanho de uma classe animal para outra. Dessa forma,

em certos anfíbios, essas células são volumosas e ovaladas, enquanto em outros

são menores e arredondadas. Nos mamíferos, as hemácias perdem o núcleo,

motivo pelo qual seu tempo de vida, comparado ao de outras células sanguíneas, é

curto.

2.3 Relação Antígeno-Anticorpo

Você já ouviu falar em antígeno e anticorpo? Sabe o que são e para que servem?

Como já vimos, existem em nosso corpo certos tipos de glóbulos brancos,

chamados Linfócitos. Sua função é produzir proteínas especiais denominadas

anticorpos. Quando algum microrganismo ou outra substância estranha, como vírus,

bactérias, organismos procarióticos ou eucarióticos parasitam o indivíduo ou suas

células, os linfócitos entram em ação e passam a produzir anticorpos contra os

invasores.

Podemos dizer que todas as substâncias que entram no organismo e que

induzem à formação de anticorpos chamam-se antígeno. Os antígenos são

moléculas naturais ou sintéticas que podem ser inofensivas ou nocivas para o

organismo.

Em geral, a reação do anticorpo com o antígeno acaba causando a destruição

ou inativação do antígeno. Essa reação de defesa é fundamental para proteger

nosso organismo contra o constante assédio de microorganismos causadores de

doenças.

Em alguns casos, os anticorpos já existem no tecido sem ter havido a

penetração do antígeno. É o que ocorre no sangue humano e no plasma onde

existem anticorpos específicos para determinados antígenos presentes em

hemácias.

2.4 Classificação dos grupos sanguíneos no sistema ABO

No final do século XIX, esta especulação levou o pesquisador Austríaco

chamado Karl Landsteiner, com a ajuda de outros cientistas, a iniciar experimentos

que o levou a descoberta do sistema de grupos sanguíneos ABO. Em trabalhos com

transfusões sanguíneas em indivíduos da espécie humana, percebeu que quando

misturava alguns tipos diferentes de sangue poderia ocorrer incompatibilidade entre

eles, resultando na aglutinação (formação de aglomerados) das hemácias, muitas

vezes seguidas de morte! Ele pode verificar a ocorrência de reações do tipo

antígeno-anticorpo, que provocava o bloqueio de sangue, com formação de

coágulos em vaso de pequeno calibre. Mas, ao mesmo tempo, verificou que muitas

transfusões eram compatíveis. Durante suas pesquisas descobriu que as hemácias

podem ter, ou não, inseridas em suas membranas, dois tipos de antígenos, que ele

chamou de A e B, e que no plasma, podem existir, ou não, dois tipos de anticorpos,

denominados anti-A e Anti-B. O anticorpo recebeu o nome de aglutinina e o antígeno

de aglutinogênio.

Essa descoberta resultou no sistema de grupos sanguíneos ABO e foram

determinados quatro grupos sanguíneos na espécie humana (A, B, AB e O),

conforme a presença ou ausência dos aglutinogênios e das aglutininas.

O sangue do grupo A apresenta um antígeno chamado aglutinogênio A e um

anticorpo chamado de aglutinina anti-B.O sangue do grupo B apresenta um

antígeno chamado aglutinogênio B e um anticorpo chamado de aglutinina anti-A. O

sangue do grupo AB apresenta os dois antígenos chamados aglutinogênios A e B,

não tendo nenhuma aglutinina.O sangue do grupo O não tem nenhum

aglutinogênio, porém apresenta as duas aglutininas anti-A e anti-B(Atividade 3-

Sistema Sanguíneo ABO: Modelo Didático).

Será que indivíduos dentro de uma mesma espécie apresentam diferenças,

mesmo que muito pequenas no sangue?

2.5 Compatibilidade entre os grupos sanguíneos

Nas doações de sangue, cada pessoa só pode receber ou doar um tipo de

sangue específico. Um erro de transfusão pode ocasionar reações que levam à

morte. A compatibilidade entre os vários tipos de sangue tem a ver com a reação

entre aglutinogênio e aglutininas. Uma pessoa que tem sangue com um tipo de

aglutinina não pode receber sangue com o aglutinogênio correspondente.

Assim, pessoas do grupo A, que tem em suas hemácias o aglutinogênio A, não

podem receber sangue que tenha em seu plasma a aglutinina anti-A. O mesmo

ocorre com as pessoas do grupo B, em relação ao aglutinogênio B. Se a pessoa é

do grupo AB não tem nenhuma aglutinina em seu plasma podendo receber sangue

de todos os grupos. Pessoas do grupo sanguíneo O, que possuem aglutininas anti-A

e anti-B, só podem receber sangue do mesmo grupo, porém podem doar a todos os

outros porque não possuem aglutinogênios (Atividade 4 - Simulação de uma

transfusão sanguínea: modelo didático e Atividade 5 - Transfusões

Sanguíneas).

O sistema ABO é o de maior importância na prática transfusional por ser o mais

antigênico, ou seja, por ter maior capacidade de provocar a produção de

anticorpos,que atuam na defesa do nosso organismo, seguido pelo sistema Rh

(positivo e negativo). A incidência destes grupos varia de acordo com as diferentes

populações humanas, pois se trata de um fator hereditário. Essa descoberta foi

Curiosidade: Os antígenos do sistema ABO não estão presentes apenas

na membrana das hemácias. Podem ser encontrados também em células

como os linfócitos, plaquetas, capilares venosos e arteriais, medula óssea,

além de secreções e líquidos como a saliva, urina e leite. Os anticorpos

naturais (anti-A e anti-B) começam a ser produzidos pelo organismo

humano somente após o nascimento, a partir do terceiro mês de vida,

atingindo seu máximo na adolescência. Se um deles for encontrado no

sangue do cordão umbilical, presume-se que são do sangue materno

(Robinson, et al., 2006).

Quem pode doar para quem? Como os tipos sanguíneos combinam-se entre

si?

muito importante para o avanço das transfusões sanguíneas, pois a

incompatibilidade sanguínea entre o doador e o receptor pode causar sérios

prejuízos à saúde do receptor.

2.6 Genética dos grupos sanguíneos do sistema ABO

Os grupos sanguíneos do sistema ABO são determinados por um lócus no

cromossomo 9. Esse sistema possui propriedades de isoaglutinação, por isso a

representação dos alelos é feita com a letra “I”, se referindo a aglutinação do sangue

ocorrido na transfusão entre indivíduos de uma mesma espécie, mas com tipos

sanguíneos diferentes.

A presença ou ausência de aglutinogênios no sangue das pessoas é

determinada pelos genes IA, IB e i que interagem dois a dois para caracterizar um

fenótipo (A, B, AB ou O). Os genes IA e IB condicionam respectivamente a presença

do aglutinogênio A e B nas hemácias. Um terceiro gene não condiciona presença de

aglutinogênio, i. Se uma pessoa possui o genótipo IAIA e outra pessoa apresenta o

genótipo IAi, as hemácias de ambas apresentam o aglutinogênio A, ou seja, elas

apresentam tipo sanguíneo A. Algo semelhante ocorre no caso de pessoas de tipo

sanguíneo B. Mas as pessoas de tipo AB possuem genótipo IAIB, pois não há

dominância entre esses dois genes. Essas pessoas são capazes de sintetizar tanto

o aglutinogênio A como o B. Por fim, uma pessoa do tipo O possui genótipo ii, ou

seja, não possui as enzimas necessárias para a fabricação de nenhum dos dois

aglutinogênios. O gene i é recessivo em relação aos outros dois e não ocorre

dominância entre os genes IA e IB (Atividade 6 - Modelo Didático de Combinação

dos Alelos IA, IB e I e Atividade 7 - Desvendando os Grupos Sanguíneos).

Resumindo:

Alelo Função Fenótipo Genótipo

IA síntese de aglutinogênio A A IAIA ou IAi

IB síntese de aglutinogênio B B IBIB ou IBi

IA e IB síntese de aglutinogênio A e aglutinogênio B AB IAIB

i não sintetiza aglutinogênio O ii

Fonte: <http://www.infoescola.com/sangue/sistema-abo/>.

Curiosidade: Você sabia que existe atualmente cerca de 30 grupos sanguíneos

reconhecidos?2

2.7 Sistema ABO e Fenótipo Bombaim

Os tipos sanguíneos são diferenciados pelos antígenos presentes em células

sanguíneas de uma pessoa. Os antígenos A e B são glicídios ligados a lipídios que

se projetam na superfície das hemácias, produzidos a partir de um precursor,

chamado substância H. Indivíduos HH ou Hh sintetizam uma enzima que é

responsável pela formação do antígeno H que será transformado em antígeno A ou

B. Raramente essa substância H pode estar ausente, não havendo a síntese do

antígeno H e neste caso o indivíduo (hh) manifesta um fenótipo de sangue O

independentemente do seu genótipo.

Os indivíduos de genótipo hh apresentam o fenótipo O, porém possuem

alelos IA, IB ou IAIB. São conhecidos como “falso O” ou “fenótipo Bombaim”. A

incidência destes casos é maior na Índia, principalmente em Mumbai, também

chamada de Bombaim – justificando o nome dado a este fenômeno. Por não

apresentarem antígenos, podem doar sangue para qualquer outro grupo sanguíneo

(com compatibilidade Rhesus positivo ou negativo), pois não há temor de uma

reação antígenos-anticorpo, mas eles devem receber só sangue hh, para não

ocorrer uma reação transfusional hemolítica que pode ser fatal.

2.8 O sistema de grupo sanguíneo Rh

Foi no século XX que a transfusão de sangue, adquiriu bases mais científicas.

Em 1900 foram descritos os grupos sanguíneos A, B e O por Landsteiner e em 1902

o grupo AB por DeCastello e Starli. A descrição do sistema Rh foi posterior (1940),

por Landsteiner e Wiener. (BATISTETI et al., 2007).

2Para conhecê-los acesse o site:

<http://www.bibliotecadigital.ufmg.br/dspace/bitstream/handle/1843/BUOS-8QSJLU/disserta_o_final.pdf?sequence=1>.

Quase quatro décadas após a descoberta do sistema de grupo sangüíneo

ABO, Karl Landsteiner e Wiener descobriram outro fato que revolucionou a prática

da medicina transfusional. Foi a identificação de mais uma proteína (antígeno D) na

membrana plasmática das hemácias, observado no sangue de macacos da espécie

Rhesus e também em humanos. Essa proteína recebeu o nome de fator Rh por ter

sido encontrada primeiramente nessa espécie de macacos.

Analisando o sangue de muitas pessoas verificou-se que cerca de 85% delas

possuem o fator Rh em suas hemácias e 15% não possuem. As que apresentam o

fator Rh são identificados como Rh+ (Rh positivas) e as que não apresentam o

antígeno Rh são denominadas Rh-(Rh negativas). É importante conhecer o tipo

sanguíneo em relação ao sistema Rh, pois também nesse caso podem ocorrer

reações de incompatibilidade em transfusões de sangue.

No plasma não ocorre naturalmente o anticorpo anti-Rh, no entanto, pode ser

formado se uma pessoa do grupo Rh-, receber sangue de outra que pertença ao

grupo Rh+. Um humano do grupo sanguíneo Rh+ pode receber transfusão de

sangue tanto do fator Rh+ quanto do Rh-; já as pessoas do fator Rh- podem somente

receber sangue Rh-. O gene R, dominante, determina a presença do fator Rh,

enquanto o gene r, recessivo, condiciona a ausência do referido fator (Atividade 8 -

Modelo Didático para o Fator Rh)

O fator Rh, além de ser importante nas transfusões sanguíneas, influencia na

gravidez de mulheres Rh-, que tenham tido contato com sangue Rh+, através do

sangue Rh+ do pai que poderá gerar um filho Rh+. Essa situação pode ocasionar a

“Eritroblastose Fetal” ou “Doença Hemolítica do Recém-Nascido”. Essa doença é

caracterizada pela destruição das hemácias do feto ou do recém-nascido. Durante a

gestação ocorre passagem, através da placenta, apenas de plasma da mãe para o

filho e vice-versa. Entretanto, podem ocorrer acidentes vasculares na placenta, o

que permite a passagem de hemácias do feto para a circulação materna. Se o feto

possui sangue fator Rh positivo os antígenos existentes em suas hemácias

estimularão o sistema imune materno a produzir anticorpos anti-Rh que ficarão no

plasma materno e podem provocar a destruição das hemácias fetais. Como a

produção de anticorpos é lenta, num primeiro filho não causaria problemas, mas a

partir da segunda gestação ou após a sensibilização por transfusão sanguínea, se o

filho for Rh positivo novamente, o organismo materno já conterá anticorpos para

aquele antígeno e o feto poderá desenvolver a Eritroblastose Fetal.

É importante que a situação seja diagnosticada a tempo, como diagnóstico da

tipagem sanguínea da mãe e do pai antes ou durante a gestação para que seja

efetuado o tratamento mais adequado para evitar complicações com o bebê. Após o

nascimento da criança toma-se medida profilática injetando, na mãe Rh-, soro

contendo anti-Rh. A aplicação logo após o parto destrói as hemácias fetais que

possam ter passado pela placenta no nascimento, ou antes, evitando-se assim, a

produção de anticorpos. Cada vez que um filho nascer e for Rh+ deve-se fazer nova

aplicação, pois novos anticorpos serão formados. (Atividade 9 - Herança dos

Grupos Sanguíneos: “Eritroblastose Fetal”; Atividade 10 – Determinando os

grupos Sanguíneos e Atividade 11 – Na Trilha do Sangue).

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O ensino de biologia entre nós, ainda como reflexo da importância dos currículos dos anos de 1960, limita-se a apresentar a ciência completamente desvinculada de suas aplicações e das relações que tem com o dia-a-dia do estudante, amplamente determinado e dependente da tecnologia (Krasilchik, 2005, p.185).

Há necessidade de alterações nas metodologias utilizadas em sala de aula,

visando aumentar a participação dos alunos. A elaboração de materiais didáticos

que auxiliem o processo ensino-aprendizagem em genética é de extrema

importância e se faz necessário, já que os conteúdos nessa área são de difícil

compreensão devido a sua abstração. Os jogos e modelos didáticos podem ajudar a

torná-los mais entendíveis e significativos porque simula o conteúdo teórico. A

utilização de materiais alternativos favorece o interesse e estimula a participação

dos alunos.

Os temas relacionados aos sistemas ABO e Rh são complexos e de difícil

contextualização. A importância do seu estudo só se justifica se o aluno for capaz de

trazer os conhecimentos adquiridos para o seu cotidiano e aplicá-los às suas

necessidades.

Portanto, com a elaboração deste material pretende-se reunir num só local,

jogos e modelos didáticos, que possam auxiliar professores e alunos no ensino

aprendizagem dos sistemas ABO e Rh.

4. REFERÊNCIAS ASSIS, Francisca Vanessa; MILLAN, Débora C., NUTTI, Juliana Zantut. Brincando com a Genética: um roteiro para utilização de jogos didáticos. Biblioteca digital de ciências, 25 out. 2010. Disponível em: <http://www.ib.unicamp.br/lte/bdc/visualizarMaterial.php?idMaterial=1182>. Acesso em: 26 set. 2012. BASTOS, Rafael Wesley; MARTINELLI, Fernanda Silva; TAVARES, Mara Garcia. Brincando com o sistema sanguíneo: proposta alternativa para o ensino dos grupos sanguíneos ABO. Disponível em: <http://geneticanaescola.com.br/wp-home/wpcontent/uploads/2012/10/Genetica-na-Escola-52-Artigo-09.pdf>. Acesso em: 21 ago. 2012. BATISTETI, Caroline Belotto, et al. O sistema de grupo sanguíneo Rh. Filosofia e História da Biologia, v. 2, p. 85-101, 2007. 85. Disponível em: <http://www.abfhib.org/FHB/FHB-02/FHB-v02-06-Caroline-Batistete-et-al.pdf>. Acesso em: 06 ago. 2012. BIZZO, Nélio. Novas Bases da Biologia: Ensino Médio. v. 3. São Paulo: Ática, 2010. ESQUISSATO, Giovana Natiele Machado; ARRUDA, Gisele; SOARES, Maria Amélia Menck. Modelo Didático para o Fator Rh. Encontro Internacional de Produção Científica. Cesumar, Maringá, 2007. Disponível em: <http://www.cesumar.br/prppge/pesquisa/epcc2007/anais/giovana_natiele_machado.pdf>. Acesso em: 18 set. 2012.

Estudo Comparativo da Evolução das Células Nervosas Entre os Diversos Filos do Reino Animalia. Disponível em: <http://www.pucrs.br/fabio/histologia/tecnerv/Artropodos/Gerais.htm>. Acesso em: 29 out. 2012.

FUNDAÇÃO PRÓ-SANGUE, Hemocentro de São Paulo. Nosso Produto: O sangue. Disponível em: <http://www.prosangue.sp.gov.br/artigos/institucional >. Acesso em 25 set.2012. HEMOAM, Fundação de Hematologia e Hemoterapia do Amazonas. Tipos sanguíneos. Disponível em: <http://www.hemoam.org.br/?secao=sangue_tipos>. Acesso em 25 set. 2012. JUNIOR, Edimar O. de Campos, et al. Sistema Sanguíneo sem Mistério: uma proposta alternativa. Disponível em: <http://geneticanaescola.com.br/wp-home/wp-content/uploads/2012/10/Genetica-na-Escola-41-Artigo-03.pdf>. Acesso em: 21 ago. 2012. LIMA, Celso Piedemonte. Genética Humana. 3. ed. São Paulo: Harbra, 1996. LOPES. Sônia; ROSSO, Sergio. Biologia - volume único. 1 ed. São Paulo : Saraiva, 2005.

MORI, Nerli Nonato Ribeiro. Metodologia Cientifica. Maringá: Eduem, 2011. OTTO, Priscila Guimarães; OTTO, Paulo Alberto; FROTA, Oswaldo Pessoa. Genética humana e clínica. São Paulo: Roca, 1998. PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes curriculares de biologia para a educação básica. Curitiba, 2008.

ROBINSON, Wanyce Miriam; OSÓRIO, Maria Regina Borges. Genética para Odontologia. São Paulo: Artmed, 2006.

ROCHA, Jessé Ribeiro. et al. Histórico, evolução e correlação da transfusão sanguínea com os principais animais domésticos: revisão literária.Revista Científica Eletrônica de Medicina Veterinária – Issn: 1679-7353 Ano VII – Número 13 – Julho de 2009 – Periódicos Semestral. Disponível em: <http://www.revista.inf.br/veterinaria13/revisao/rev03.pdf>. Acesso em 28 nov. 2012. SANTOS, Fernando Santiago dos. et al. Ser protagonista. v. 3. São Paulo: Edições SM, 2010. TOLEDO, Maria Inez Melo de. Módulo didático de Biologia. Disponível em:<http://crv.educacao.mg.gov.br/sistema_crv/documentos/md/em/biologia/2010-08/md-em-bi-18.pdf>. Acesso em 10 nov. 2012. UNICAMP. Overview. Disponível em: <http://www.unicamp.br/cipoi/lic/overview.htm>. Acesso em: 29 out. 2012. VALLE, Juliana do. Pratica-tipagem-sanguinea. Disponível em: <http://www.ebah.com.br/content/ABAAAAfjIAL/>. Acesso em 25 ago. 2012. VILELA, Marina Ramos. A produção de atividades experimentais em genética no ensino médio. Belo Horizonte, 2007. Disponível em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/Biologia/monografia/genetica.pdf>. Acesso em 30 out. 2012.

ATIVIDADE 01 – O QUE É O SANGUE?

OBJETIVO:

Conhecer os constituintes do sangue e suas respectivas funções.

MATERIAL:

Computador ou outra mídia para assistir o vídeo “O QUE É O SANGUE?”

Endereço eletrônico:<http://www.youtube.com/watch?v=wGNVbSd3fBs>

MÉTODO:

1. O vídeo tem duração de 10 minutos e 54 segundos e explica o sangue de forma

clara e objetiva, seu trajeto no corpo humano, constituintes e as funções associadas. Também faz breves considerações sobre transfusões e tipos sanguíneos e pode ser utilizado para introduzir o conteúdo da aula.

2. No tempo de 8 minutos e 12 segundos o vídeo apresenta os sistemas Rh e ABO, possibilitando ao professor fazer os devidos destaques com relação a Unidade.

ATIVIDADE 2-CONHECENDO O SANGUE

OBJETIVO:

Conhecer os constituintes do sangue e suas respectivas funções.

MATERIAL:

01 dado

04 objetos pequenos, de cores diferentes, para servirem de peões

01 tabuleiro

01 folha de resposta

Obs.: material suficiente para um grupo de 5 alunos

MÉTODO:

1. Formar grupos de 5 alunos e distribuir o material solicitado. 2. Cada grupo deve escolher um aluno para ser o tutor, que vai conferir as respostas na

folha de respostas. 3. Cada um deve pegar um peão e posicionar na casa “Início”. 4. Jogar o dado. O aluno que tirar o maior número começará a rodada. 5. Quando pararem em uma casa com informações, devem ler e responder em voz alta

(quando houver questões), para que o tutor confira as respostas. 6. Se acertarem a questão, avancem uma casa, se errarem, voltem duas casas. 7. Vence o aluno que chegar primeiro a casa “Final”.

FOLHA DE RESPOSTAS:

1- 2- Medula óssea. 3- No fígado e no baço. 4- 5- Porque as hemácias contêm um pigmento chamado hemoglobina, rica em ferro que

em contato com o oxigênio que inspiramos, apresenta a tonalidade vermelha. 6- Glóbulos brancos (leucócitos), glóbulos vermelhos (hemácias ou eritrócitos),

plaquetas e plasma. 7- 8- Transporte de nutrientes até as células, retirada de resíduos para fora dos tecidos e

transporte de oxigênio e gás carbônico. 9- Transporte de oxigênio dos pulmões até os tecidos. 10- 11- Defesa do organismo. 12- Hemácia. 13- Plasma. 14- Formar um coágulo que pare o sangramento em locais danificados dos vasos

sanguíneos. 15-

Tabuleiro

Quais são os constituintes do

sangue?

6

Nos embriões, antes dos ossos se formarem, em quais órgãos o sangue é produzido?

3

Cite as funções do sangue em nosso

organismo.

8

Alerta! Falta ferro no

seu sangue. Você pode estar com anemia Recue 2

casas.

7

Por que o sangue é vermelho?

5

Qual é a função dos glóbulos brancos?

11

As hemácias são especificamente responsáveis pelo...

9 09

Você sabia que as

hemácias velhas são destruídas no

fígado? Avance 2 casas.

10

Qual é a célula do sangue que não tem

núcleo?

12

Transporto nutrientes, impurezas e sou responsável pela

circulação das células sanguíneas. Sou o...

13

Qual é a função das plaquetas?

14

O nível de leucócitos em seu sangue está

baixo. Seu organismo pode ser invadido por

microorganismos.

Recue 3 casas.

15

Sou a principal fábrica de sangue. Sou a...

2

INÍCIO

Você sabia que o sangue representa cerca de 7% do peso corporal de um indivíduo adulto. Para conhecer melhor o sangue caminhe 1 casa!

1

Você está com baixo volume sanguíneo. Sua pressão arterial diminuiu. Fique uma rodada sem jogar!

4

CHEGADA

ATIVIDADE 3- SISTEMA SANGUÍNEO ABO: MODELO DIDÁTICO

Fonte: BASTOS, Rafael Wesley; MARTINELLI, Fernanda Silva; TAVARES, Mara Garcia. Genética na Escola. Brincando com o sistema sanguíneo: proposta alternativa para o ensino dos grupos sanguíneos ABO. 2010. Disponível em: http://geneticanaescola.com.br/vol-v2-artigo-09/. Acesso em 25 de ago. 2012. OBJETIVO:

Conhecer os fundamentos bioquímicos relacionados ao sistema sanguíneo ABO.

MATERIAIS:

20 bolas pequenas de isopor;

01 caixa de palitos de madeira (tipo: de dente);

40 miçangas vermelhas e 40 azuis ou duas cores diferentes;

02 rolos pequenos de fitas adesivas coloridas (das mesmas cores das miçangas);

01 frasco pequeno de tinta (guache ou acrilex) azul e 01 vermelho;

04 caixinhas que podem ser feitas de papel ou pratos de papelão (serão utilizadas para as simulações sanguíneas).

MÉTODO:

1. Pintar as bolas de isopor de vermelho, representando as hemácias. 2. Os palitos “de dente” representarão os anticorpos e os antígenos. Metade deve ser

coberto com fita adesiva vermelha e a outra metade com fita adesiva azul. As pontas devem permanecer descobertas e serem pintadas da mesma cor da fita adesiva. Nos palitos que representam os antígenos deve ser encaixada, em uma de suas pontas, uma miçanga da mesma cor da fita adesiva. Os palitos que representam os anticorpos permanecerão sem as miçangas.

3. Fixar os palitos com miçangas (antígenos) nas hemácias, pela ponta sem miçanga. As hemácias e os anticorpos (palitos sem miçangas) deverão ser colocados dentro das caixinhas. Portanto, deve-se montar 4 caixinhas ou pratos, cada uma delas representando um tipo sanguíneo, como mostram a Tabela 1 e a Figura 1.

Tabela 1. Representação dos grupos sanguíneos do Sistema ABO

Tipo Sanguíneo Cor do Palito c/ Miçanga (Antígeno)

Cor do Palito s/ Miçanga (Anticorpo)

A (Fig. 1A) Vermelho Azul

B (Fig. 1B) Azul Vermelho

AB (Fig. 1C) Vermelho e Azul Nenhum

O (Fig. 1D) Nenhum Vermelho e Azul

Figura 1. Representação dos Tipos Sanguíneos: A (A), B (B), AB (C) e O (D). Bolas de isopor (hemácias); palitos vermelhos com miçangas (antígeno A); palitos azuis com miçangas (antígeno B); Palitos vermelhos sem miçangas (anticorpo anti-A); palitos azuis sem miçangas (anticorpo anti-B).

ATIVIDADE 4- SIMULAÇÃO DE UMA TRANSFUSÃO SANGUÍNEA: MODELO DIDÁTICO

Fonte: BASTOS, Rafael Wesley; MARTINELLI, Fernanda Silva; TAVARES, Mara Garcia. Genética na Escola. Brincando com o sistema sanguíneo: proposta alternativa para o ensino dos grupos sanguíneos ABO. 2010. Disponível em: http://geneticanaescola.com.br/vol-v2-artigo-09/. Acesso em 25 de ago. 2012. OBJETIVO:

Compreender como ocorre uma transfusão sanguínea.

MATERIAIS:

Os mesmos da Atividade 3 “Sistema Sanguíneo ABO: Modelo Didático”.

MÉTODO:

1. Repetir o método dos itens 1 a 3 da Atividade 3. 2. Para representar uma transfusão sanguínea em que não há aglutinação de

hemácias, basta montar duas caixinhas com sangues do mesmo tipo, por exemplo, sangue A, e depois “transportar” as hemácias de uma caixinha para a outra. Como os antígenos (palitos com miçangas) são de cores diferentes dos anticorpos (palitos sem miçangas), eles não se ligarão e, portanto, não ocorrerá aglutinação.

Obs. 1: Apesar de não haver separação de células durante as transfusões sanguíneas, os anticorpos do doador (palitos sem miçanga), não precisam ser transportados de uma caixinha para a outra, durante a demonstração, porque esses anticorpos diluem-se no plasma do receptor e por isso não estão envolvidos diretamente no processo de aglutinação.

3. Para representar uma transfusão sanguínea em que ocorre aglutinação, deve-se montar duas caixinhas com sangues de tipos diferentes, por exemplo, sangue A e sangue B. Em seguida, deve-se transportar as hemácias de um dos tipos sanguíneos para a outra caixinha, simulando a transfusão. Devido ao fato de os antígenos das hemácias transplantadas serem da mesma cor dos anticorpos contidos no plasma sanguíneo presente na caixinha, eles se ligarão e, com isso, ocasionarão o processo de aglutinação (Figura 2).

Obs. 2: Em sala de aula pode-se confeccionar vários kits desse material e os próprios alunos simularem os grupos sanguíneos e diversas situações de transfusões sanguíneas. Assim, os estudantes perceberão, na prática, quais grupos sanguíneos podem ser doados para o outro sem que haja aglutinação. Para tornar a atividade ainda mais dinâmica, os alunos podem representar os seus próprios grupos sanguíneos e simularem transfusões entre eles.

Figura 2. Representação de transfusão sanguínea de um doador Tipo B (palitos azuis com miçangas) para um receptor Tipo A (palitos vermelhos com miçangas). A aglutinação é representada pela ligação de hemácias B entre si, através de anticorpos anti-B (palitos azuis sem miçangas), já presentes no plasma do receptor.

ATIVIDADE 5 – TRANSFUSÕES SANGUÍNEAS

Fonte: PASQUALI, Ísis Samara Ruchel, et al. Educação Ambiental: Material Alternativo em Auxílio à Educação Ambiental para Aplicação de Práticas no Ensino Médio de Biologia. XIII SIMPEP - Bauru, SP, Brasil, 06 a 08 de novembro de 2006. Disponível em: <http://www.simpep.feb.unesp.br/anais/anais_13/artigos/220.pdf>. Acesso em: 20 out. 2012.

OBJETIVO:

Identificar os grupos sanguíneos e determinar as diversas possibilidades de transfusão de sangue no sistema ABO, através da manipulação de peças que podem ou não ser encaixadas.

MATERIAL:

30 peças iguais de cada uma das figuras 1, 2, 3, e 4.

72 peças iguais de cada uma das figuras 5 e 6.

Obs.: Essas quantidades são suficientes para 6 grupos de 5 pessoas.

CONFECÇÃO DO MATERIAL:

1. 5 peças de isopor de 7,5 cm de diâmetro por 1 cm de espessura das figuras 1, 2, 3 e 4 (ao lado), para cada grupo de 5 alunos.

2. 12 peças de isopor iguais a figura 5, para cada grupo de 5 alunos.

3. 12 peças de isopor iguais à figura 6, para cada grupo de 5 alunos.

Obs.: As peças de isopor podem ser substituídas por papel cartão ou EVA.

Nota: As peças, representadas pelas figuras 5 e 6, deverão possuir um tamanho tal, que possam se encaixar nos recortes das figuras 2, 3 e 4. EXECUÇÃO DA ATIVIDADE:

Formar grupos de 5 pessoas e distribuir a cada grupo o seguinte material:

- 5 peças iguais de cada uma das figuras 1, 2, 3 e 4. Estas peças vão representar

hemácias com seus respectivos aglutinogênios, que estão simbolizados pelos diferentes recortes junto à superfície das mesmas (figura 7).

- 12 peças iguais de cada figura 5 e 6. Estas peças vão representar os anticorpos,

que se encontram no plasma (parte líquida) do sangue.

Solicitar aos alunos para que separem sobre suas mesas as hemácias, formando conjunto segundo o tipo de aglutinogênio (recortes) que possuem.

Pedir para que acrescentem a cada um dos conjuntos de hemácias 4 peças que simbolizam os anticorpos para cada hemácia, tendo o cuidado para que nos conjuntos formados não ocorram aglutinações (as peças não devem se encaixar).

Na sequência pedir que tirem os anticorpos e acrescentem aos grupos de hemácias 4 peças que simbolizam os anticorpos que vão causar aglutinação das hemácias (peças que se encaixem). Com base na seguinte informação:

- Preencher o quadro 1, tipos de sangue do sistema ABO, de acordo com a constituição destes novos conjuntos formados pelo grupo.

Quadro 1: Tipos de sangue do sistema ABO com seus respectivos aglutinogênios e anticorpos.

Tipos de sangue Hemácias com antígenos Plasma com anticorpos

A

B

AB

O

Questões de análise dos dados:

1. Um indivíduo que possui na superfície de suas hemácias aglutinogênio A, a que

grupo sanguíneo pertence? 2. Uma pessoa que possui, na superfície de suas hemácias, o aglutinogênio A e B,

pertence a que grupo sanguíneo? 3. Uma pessoa que não possui aglutinogênio pertence a que grupo sanguíneo? 4. Com base nos questionamentos anteriores, qual o critério utilizado para se classificar

os tipos de sangue, quanto ao sistema ABO? 5. O sangue tipo B possui qual(is) tipo(s) de anticorpo(s)? Justifique sua resposta. 6. Em uma transfusão sanguínea, deve-se ter cuidado para que as hemácias do doador

não aglutinem quando da sua entrada no sistema circulatório do receptor. A partir disso pergunta-se:

a) O que você acha mais importante considerar no sangue de um doador, seus aglutinogênios ou seus anticorpos? Por quê?

b) O que é mais importante levar em consideração no sangue de um receptor, seus aglutinogênios ou seus anticorpos? Por quê?

7. Através das peças utilizadas, determinar quais as alternativas possíveis de transfusão. Após, preencher o quadro 2, usando a simbologia contida na legenda.

Quando peças se encaixam (aglutinogênio + anticorpo) formam-se grumos (= aglutinação das hemácias). A aglutinação sanguínea poderá interromper a circulação em determinados vasos, provocando: derrames, enfartes, etc.

Quadro 2: GRUPO SANGUÍNEO

DOADOR RECEPTOR

A B AB O

A

B

AB

O

Respostas das questões de análise dos dados:

1. Grupo A. 2. Grupo AB. 3. Grupo O. 4. Presença ou ausência de aglutinogênios na superfície das hemácias. 5. Anti-A. Na superfície de suas hemácias há aglutinogênios B que condicionam a

presença de anticorpos anti-A no plasma. 6. No sangue do doador é necessário considerar os seus aglutinogênios e no sangue do receptor seus anticorpos. A quantidade de sangue doado é bem menor que a quantidade de sangue do receptor, assim, a presença de anticorpos no plasma do sangue do receptor será suficiente para aglutinar as hemácias do doador. 7.

Quadro 2:

GRUPO SANGUÍNEO

DOADOR RECEPTOR

A B AB O

A Ausência de

aglutinação

Presença de

aglutinação

Ausência de

aglutinação

Presença de

aglutinação

B Presença de

aglutinação

Ausência de

aglutinação

Ausência de

aglutinação

Presença de

aglutinação

AB Presença de

aglutinação

Presença de

aglutinação

Ausência de

aglutinação

Presença de

aglutinação

O Ausência de

aglutinação

Ausência de

aglutinação

Ausência de

aglutinação

Ausência de

aglutinação

ATIVIDADE 6 - MODELO DIDÁTICO: COMBINAÇÃO DOS ALELOS IA, IB E i

Fonte: JUNIOR, Edimar O. de Campos, et al. Sistema Sanguíneo sem Mistério: uma proposta alternativa. Disponível em: <http://geneticanaescola.com.br/wp-home/wp-content/uploads/2012/10/Genetica-na-Escola-41-Artigo-03.pdf>. Acesso em: 21 ago. 2012. OBJETIVO:

Compreender as interações de dominância e co-dominância dos alelos dos genes codificadores do Sistema ABO.

MATERIAL:

Garrafas plásticas (ou qualquer outro material semelhante) de diferentes cores (vermelho e azul) e uma incolor.

06 recipientes (podem ser vidros de azeitona vazios ou algo semelhante) com tampa.

Tesoura.

MÉTODOS:

Cortar a garrafa em quadrados de 5 x 5 cm, aproximadamente.

Quadrados vermelhos representam o alelo IA; os azuis representam o alelo IB, e os incolores representam o alelo i.

Assume-se que os quadrados vermelhos e azuis têm o mesmo efeito no fenótipo, expressando-se igualmente quando ocorrem, portanto, são co-dominantes.

Os quadrados incolores representam o alelo recessivo, que somente consegue se manifestar no fenótipo quando estiver em dose dupla.

Um quadrado vermelho junto com quadrado incolor corresponde ao efeito do vermelho, no fenótipo, assim como um quadrado azul com quadrado incolor, expressará apenas a característica do azul.

Em três recipientes (vidros de azeitona vazios ou algo semelhante) com tampa, colocar separadamente, quadrados vermelhos, azuis e incolores.

Os alelos IA, IB e i representam genótipos homozigotos para os genes do sistema ABO.

Em outro recipiente misturar quadrados azuis e vermelhos, que representam os alelos para o sangue tipo AB nos quais ambos os alelos expressam-se no fenótipo (co-dominância).

Em outro recipiente, juntar os quadrados vermelhos e incolores e no último, os azuis e incolores, correspondendo aos alelos em heterozigose, que originam os tipos sanguíneos A e B.

Os vidros podem ser etiquetados conforme esquematizado abaixo: IAIA = sangue tipo A homozigoto IAi = sangue tipo A heterozigoto IBIB = sangue tipo B homozigoto IBi = sangue tipo B heterozigoto IAIB = sangue tipo AB Ii= sangue tipo O

ATIVIDADE 7 - DESVENDANDO OS GRUPOS SANGUÍNEOS

Fonte: Adaptado de “Desvendando a Genética” escrito por ASSIS, F.. V. S., MILLAN, D. C., NUTTI, J. Z. . Brincando com a Genética: um roteiro para utilização de jogos didáticos. Biblioteca Digital de Ciências, 25 out. 2010. Disponível em: <http://www.ib.unicamp.br/lte/bdc/visualizarMaterial.php?idMaterial=1182>.

OBJETIVO:

Auxiliar na fixação de conceitos relacionados ao Sistema ABO.

MATERIAL:

03 cartolinas brancas

06 pedaços de papel dobradura ou color 7 em cores diferentes

01caneta piloto preta

01 dado

06 caixas de fósforo sem a parte interna

01 vidro de cola

01 tesoura

Figuras imprimidas ou copiadas

Cartões perguntas

Cartões UAU! (curiosidades e descobertas)

Cartões surpresa

08 folhas de papel A4 duplo

Cartela com símbolos

MÉTODO:

1. Cortar 40 retângulos (7 cm x 6cm) em papel color 7, cores variadas. 2. Cortar dois retângulos 8 cm x 6cm para as casas saída e chegada. 3. Cortar as figuras para serem coladas nas casas. 4. Imprimir ou copiar e recortar em papel A4 duplo os cartões perguntas, surpresa e

curiosidades e colocar cada grupo em uma caixa. 5. Imprimir ou copiar as figuras para o tabuleiro. 6. Encapar as caixas de fósforo com os pedaços de papel em cores diferentes, pois

serão as peças do tabuleiro (Figura 1). 7. Cortar uma das cartolinas ao meio e colar as duas cartolinas mais as metades

fazendo um tabuleiro com tamanho aproximado de 1m x 1m. 8. Colar os retângulos sobre a cartolina em forma de labirinto, numerar e colar as

figuras (Figura 2). OBS.: As figuras para colar nas casas e o dado estão esquematizados logo após a figura 2.

REGRAS:

A. Antes de começar o orientador deverá dividir a sala em 5 grupos e cada grupo deve escolher um representante para mover as peças. A seguir, cada grupo deverá escolher a cor da sua peça.

B. Apenas os representantes devem ficar próximos ao tabuleiro. Os outros integrantes devem permanecer sentados. Os representantes serão responsáveis por movimentar as peças e os outros componentes do grupo devem ficar atentos para responderem as perguntas. Para isso poderão consultar todo o material que tiverem à disposição e terão um tempo de 3 minutos.

C. Depois de organizar os grupos, cada representante joga o dado uma vez, para decidir quem inicia. O participante que tirar o número maior iniciará o jogo (esse

lançamento não conta para avançar casas) e quem tirar o menor número será o último.

D. Estabelecida a ordem dos jogadores, o primeiro deverá lançar o dado e avançar o número indicado de casas. E assim sucessivamente.

E. Sempre que o jogador estiver em uma casa neutra (apenas com o número da casa), ele passará a vez para o próximo jogador.

F. Se o jogador estiver na casa com símbolos ele deve seguir as instruções referentes ao símbolo, dispostas na cartela de símbolos que deve ficar próximo ao tabuleiro.

G. Se o jogador estiver na casa “uau!”, os integrantes do grupo deverão retirar um cartão da caixa uau que contem curiosidades e descobertas e o representante do grupo seguirá as instruções contidas nele.

H. Se o jogador estiver em uma casa com o sinal de interrogação (?), o orientador deverá tirar uma pergunta da caixa de perguntas e ler para o jogador, se acertar poderá avançar 3 casas e se errar retrocederá 2 casas.

I. Se o jogador estiver na casa com a molécula de DNA, os integrantes do grupo deverão retirar um cartão da caixa surpresa. E o representante do grupo seguirá as instruções contidas nele.

J. Quando o jogador cair na casa dorminhoco, ficará uma rodada sem jogar. K. Vencerá quem chegar primeiro na ultima casa

Fig. 1: Esquema mostrando como devem ficar as caixas de fósforo após serem encapadas.

Fig. 2: Esquema mostrando o tabuleiro pronto.

Cartões Surpresa

Xi!!! Você não teve

sorte. Volte 3 casas!!

O número de casas que

você deve avançar é igual

ao número de tipos

sanguíneos do sistema

ABO!!

Sabe aquela pessoa que

tudo acontece com ela?

Pois é... é você!! Volte 1

casa!!

Muito bem!!! A sorte está

ao seu lado... pelo

menos por enquanto!!

Avance 2 casas!!

Hummm..... Se deu

mal!!! Fique uma rodada

sem jogar! Aproveite

para estudar!

Volte 2 casas!!

Parabéns!! Jogue de

novo!!

Você até que estuda

um pouquinho!! Por

isso merece avançar 1

casa!!

Jogue outra vez!!

Avance 3 casas!!

Cartões Perguntas

Proteína dissolvida no

plasma sanguíneo que

atuam como

anticorpos.

Proteína presente na

superfície das

hemácias.

Quais são os quatro

tipos sanguíneos e

seus respectivos

genótipos?

Tipo sanguíneo

desprovido de

aglutininas.

Um homem com sangue

tipo AB casou-se com uma

mulher sangue tipo O.

Quais os tipos sanguíneos

que podem ter seus

descendentes?

Tipo sanguíneo

desprovido de

aglutinogênios.

Quais os três genes

envolvidos na

determinação dos

grupos sanguíneos?

Um homem com sangue tipo A,

porem portador do gene recessivo

i, casou-se com uma mulher com

tipo sanguíneo B, também

portadora do gene recessivo i. O

casal teve um filho. Quais os

possíveis genótipos sanguíneos

dessa criança?

Um exame revelou que o

sangue de um garoto não

possui aglutininas. Seus pais

apresentam tipos sanguineos

diferentes e cada um

apresenta apenas uma

aglutinina. Quais são os

prováveis genótipos dos pais?

Tipo de aglutinogênio

e aglutinina presente

no sangue tipo A?

Tipo de aglutinogênio

e aglutinina presente

no sangue tipo B?

Cartões UAU!

A ovelha Dolly nasceu

em 1997 e foi sacrificada

sete anos depois, com

sintomas de

envelhecimento precoce.

Avance 1 casa!!

É possível a clonagem a

partir de células de

indivíduos adultos. A

ovelha Dolly foi o

primeiro caso de

clonagem feito dessa

maneira. Não avança

casas!!

Clonagem da Dolly: uma célula

somática foi retirada de uma

ovelha adulta e seu núcleo foi

implantado em um óvulo

produzido por outra fêmea, do

qual foi retirado o material

genético. Esse óvulo foi

implantado no útero de uma

fêmea de outra variedade de

ovelhas e de desenvolveu dando

origem a Dolly. Avance 1 casa!!

Os transgênicos

possuem em seu DNA

fragmentos de DNA de

indivíduos de outra

espécie. Jogue o dado

e veja quantas casas

você pode avançar

com esta informação!!

Em uma pesquisa que já foi

encerrada, porcas foram

modificados geneticamente

para que seus órgãos se

tornassem mais apropriados

ao transplantes para seres

humanos. Avance Duas

casas!!

Crodowaldo Pavan é um cientista

brasileiro, nascido na cidade de

Campinas – SP em 01/12/1919.

Ingressou na ABC (Academia

Brasileira de Ciências) em

23/12/1952 e atualmente é

professor pesquisador da USP.

Fique uma rodada sem jogas para

pesquisar mais sobre este e

outros cientista brasileiros!!

Na terapia Gênica, uma cópia

normal, funcional, de um gene é

introduzida nos tecidos de um

paciente que sofre de um defeito

genético, resultado da presença

de um gene defeituoso, corrigindo

assim o defeito genético nos

tecidos e permitindo que o

paciente tenha uma vida normal.

Avance 1 casa!!

No melhoramento

genético uma

característica de

interesse presente em

individuo é selecionada

através de cruzamentos,

com finalidade de obter

uma prole melhor.

Avance 1casa!!

Organismos

geneticamente

modificados ou

manipulados são

organismos que tiveram

seu genoma modificado

sem adição de externos

(genes externos).

Avance 1 casa!! Existem dois tipos de células

troncos: As adultas, que são

chamadas de pluripotentes

(se diferencia e algumas tipos

celulares e as embrionárias,

que são chamadas de

totipotentes (se diferencia em

todos os tipos celulares.

Fique uma rodada sem

jogar para pesquisar mais!!

ATIVIDADE 8– MODELO DIDÁTICO PARA O FATOR Rh

Fonte: Adaptado de ESQUISSATO, Giovana Natiele Machado; ARRUDA, Gisele; SOARES, Maria Amélia Menck. Modelo Didático para o Fator Rh. Encontro Internacional de Produção Científica Cesumar, Maringá, 2007. Disponível em: <http://www.cesumar.br/prppge/pesquisa/epcc2007/anais/giovana_natiele_machado.pdf>. Acesso em: 18 set. 2012. OBJETIVO:

Mostrar didaticamente como é realizado os exames de tipagem sanguínea, auxiliando na visualização de um processo que muitas vezes fica apenas no campo imaginário.

MATERIAL:

50 ml de leite

01 beterraba pequena descascada e fatiada

01 conta gotas

01 lâmina de vidro para microscopia ou um prato claro

10 ml de vinagre misturado com água (50%)

10 ml de água

MÉTODOS:

Para mostrar didaticamente como são realizados os exames de tipagem sanguínea, foi triturado no liquidificador um pouco de leite (+ ou – 50 ml) com uma beterraba descascada e fatiada para que o leite adquira uma coloração semelhante a do sangue. Em seguida, foi coada essa mistura em peneira fina e colocadas duas gotas deste leite (que aqui substitui o sangue) em cada uma das extremidades de uma lâmina de vidro (para microscopia ou um prato claro) Em seguida, foi adicionado ao “sangue” uma gota de vinagre diluído em água (50%) e na outra “gota de sangue” foi adicionada uma gota de água sem vinagre. Caso haja necessidade, um palito de dente pode auxiliar na mistura das gotas.

RESULTADOS E DISCUSSÕES: Conforme pode ser observado na Figura 01, a imagem da esquerda representa o

“sangue” (leite) aglutinado pelo seu “anticorpo” (vinagre), simulando uma aglutinação sanguínea (tipo sanguíneo Rh+). Na gota de “sangue” do lado direito da lâmina onde foi adicionada uma gota de água simulando o soro Anti-D, pode ser observado que o mesmo permaneceu homogêneo, simulando o sangue do tipo Rh-.

Figura 1. Foto de uma

lâmina com leite corado por beterraba simulando uma tipagem sanguínea para o sistema Rh. Gota esquerda com aglutinação (Rh+) e gota direita sem aglutinação (Rh-).

ATIVIDADE 9 - HERANÇA DOS GRUPOS SANGUÍNEOS “ERITROBLASTOSE FETAL”

Fonte: VILELA, Marina Ramos. “A produção de atividades experimentais em Genética no Ensino Médio”. Belo Horizonte, 2007. Disponível em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/Biologia/monografia/genetica.pdf>. Acesso em 30 out. 2012.

OBJETIVO:

Demonstrar como acontecem casos de eritroblastose fetal e a maneira de evitá-la. MATERIAL:

01 béquer de 200 ml ou copo de vidro

01 seringa descartável de 20 ml

200 ml de água, representando o sangue da mãe Rh-

20 ml de óleo de cozinha, representando o sangue do primeiro filho Rh+

20 ml de detergente, representando a vacina, anti-Rh.

MÉTODO: 1. Colocar200ml de água dentro do béquer e depois 20 ml de óleo. Observar. Os dois não

se misturam. 2. Adicionar20 ml de detergente e agitara mistura. Observar a formação de uma pequena

quantidade de espuma e partículas menores de óleo na superfície. 3. Conclusão: Verifica-se que o detergente (vacina anti-Rh) quebra as partículas do óleo (sangue do 1º filho). Se a doença só se manifesta na criança após contatos sucessivos da mãe com o fator Rh (o óleo), pode-se evitar que isso ocorra destruindo os anticorpos anti-Rh que foram formados no seu sangue. A vacina anti-Rh (o detergente no nosso exemplo) tem o papel de destruí-los.

ATIVIDADE 10 – DETERMINANDO OS GRUPOS SANGUÍNEOS

Fonte: ASSIS, F. V. S., MILLAN, D. C., NUTTI, J. Z. Brincando com a Genética: um roteiro para utilização de jogos didáticos. Biblioteca Digital de Ciências, 25 out. 2010. Disponível em: <http://www.ib.unicamp.br/lte/bdc/visualizarMaterial.php?idMaterial=1182>. Acesso em: 26 set. 2012. OBJETIVO:

Mostrar aos alunos os diferentes grupos sanguíneos, o fator Rh e o Falso O.

MATERIAL: Por Kit:

01 folha de EVA ou papel color 7 rosa

03 folhas de papel cartão

84 palitos de madeira (tipo: de sorvete)

01 frasco pequeno de tinta guache vermelha

01 pincel

01 tesoura

Caneta piloto

Canetinhas

Cartões problemas

01 dado de pontos

01dado numérico

01caixa ou saquinho não transparente

01 cartela de pontuação

MONTAGEM:

Recortar seis círculos em EVA, em tamanho suficiente para caber três pares de palitos de sorvete.

Pintar 42 palitos de sorvete com guache vermelho (cromossomos da mãe) e 42 com guache azul (cromossomos do pai).

Com canetinha desenhar nos palitos alelos em mesmo lócus para determinar os grupos sanguíneos, outro para determinar o fator RH e outro para determinar a expressão ou não do antígeno. Sendo para os palitos azuis: 6 para alelos IA, 6 para IB e 6 para i, 6 para D e 6 para d, 6 para H e 6 para h. O mesmo procedimento se repete para os palitos vermelhos. As letras representantes para cada alelo devem ser escritas no palito, como mensurado na figura 1.

Recortar os cartões problemas (QUADRO 2) e colá-los em papel cartão ou color 7. Os quais serão colocados virados para baixo dentro de uma caixa.

Imprimir uma cartela pontuação por grupo (QUADRO 1).

Recortar e imprimir o dado de pontos, figura 2. Podendo colá-lo em papel mais resistente.

REGRAS:

A. A sala deve ser divida em grupos de no máximo 7 alunos. B. Cada grupo deve receber um kit do jogo. E eleger um tutor que ficará responsável

por ler os problemas e anotar na cartela pontuação os pontos de cada integrante. C. Dos seis integrantes restantes cada um recebe um circulo rosa que representa uma

célula. D. A caixa com os cartões problema e os palitos de sorvete que representam os

cromossomos deve ficar no meio da mesa.

E. Os integrantes devem jogar o dado para determinar a ordem dos jogadores. F. O primeiro jogador deve jogar o dado de pontos para saber quanto vale sua

resposta, depois tirar um cartão problema e entrega para o tutor sem olhar. G. O tutor deve ler a pergunta e anotar a pontuação caso o jogador acerte a resposta,

caso contrário o jogador fica com zero. H. Os cartões problemas devem voltar para a caixa. I. Ao final de cada rodada o jogador com menor pontuação fica fora para a próxima

partida. J. O procedimento I deve ser repetido até que reste apenas um jogador que será o

vencedor.

Fig.1: Esquema mostrando as posições de cada alelo e como devem ficar os “cromossomos” ao final de suas montagens.

Fig.2: Dado de pontos.

Quadro 1: Cartela de pontuação

Jogadores Rodada 1 Rodada 2 Rodada 3 Rodada 4 Rodada 5 Rodada 6

Quadro 2: Cartões problemas.

Represente os cromossomos de um individuo com tipo sanguíneo A+, que é portador de genes recessivos tanto para o grupo sanguíneo, quanto para o fator Rh. Além disso, ele é homozigoto para o gene que expressa a proteína A.

Represente os cromossomos de um individuo com tipo sanguíneo AB-, que é heterozigoto para o gene que expressa as proteínas A e B.

Um indivíduo é fenotipicamente O-, porém seu genótipo para tipo sanguíneo é B, sendo que este indivíduo é heterozigoto recessivo para fator Rh e homozigoto para o tipo sanguíneo. Represente os cromossomos desse individuo.

Represente os cromossomos para um individuo homozigoto para o grupo sanguíneo A e homozigoto para o fator Rh, porem heterozigoto para o gene que expressa a proteína A.

Represente: um indivíduo tipo sanguíneo O-.

Represente: um indivíduo homozigoto para tipo sanguíneo B e heterozigoto para fator Rh, porem esse individuo é recessivo para a expressão da proteína B.

Uma mulher heterozigota para tipo sanguíneo A. homozigoto dominante para fator Rh, teve um filho com tipo sanguíneo O+. Represente os cromossomos do pai dessa criança.

Um homem homozigoto para grupo sanguíneo B, heterozigoto para fator Rh e heterozigoto para o gene que expressa a proteína B, casou com uma mulher homozigoto para grupo sanguíneo A, homozigoto recessivo para fato Rh e para o gene que expressa a proteína A, sendo ela, portanto um falso O. Determine os cromossomos do filho deste casal.

Uma mulher homozigota para tipo sanguíneo B, para fator Rh positivo e para o gene que expressa

Represente os cromossomos de um indivíduo O-.

Represente os cromossomos de um individuo AB- e heterozigoto para o gene que expressa a proteína.

Represente os cromossomos de um individuo A-, sendo heterozigoto para tipo sanguíneo A e ele não

a proteína, casou-se com um homem AB- e homozigoto positivo para o gene que expressa a proteína. Determine os cromossomos do filho deste casal.

expressa a proteína A.

Represente um individuo falso O, sendo ele homozigoto para tipo sanguíneo B e homozigoto dominante para fator Rh.

Represente um individuo com tipo sanguíneo B+, sendo homozigoto para tipo sanguíneo e fator Rh e heterozigoto para o gene que expressa a proteína.

Represente: um indivíduo homozigoto para tipo sanguíneo B, heterozigoto para fator Rh e homozigoto dominante para o gene que expressa a proteína.

Represente um individuo com tipo sanguíneo AB-e homozigoto dominante para o gene que expressa a proteína.

Determine os cromossomos de um individuo O+, sendo heterozigoto pra fator Rh.

Determine os cromossomos de um individuo AB+, heterozigoto pra fator Rh e para o gene que expressa a proteína.

Determine os cromossomos para uma criança, cujos pais são tipo sanguíneo O-.

Determine os cromossomos de um individuo falso O, que é genotipicamente tipo sanguíneo AB-.

ATIVIDADE 11- NA TRILHA DO SANGUE

Fonte: ASSIS, F. V. S., MILLAN, D. C., NUTTI, J. Z. Brincando com a Genética: um roteiro para utilização de jogos didáticos. Biblioteca Digital de Ciências, 2010. Disponível em: <http://www.ib.unicamp.br/lte/bdc/visualizarMaterial.php?idMaterial=1182>. Acesso em: 26 set. 2012.

OBJETIVO:

Aprender e fixar conteúdos sobre os genótipos dos grupos sanguíneos, fator Rh e falso O.

MATERIAL: Por Kit:

01 tabuleiro

01 dado de cada modelo das figuras 2a e 2b

04 cones de cores diferentes

01tabela para consulta

01 cola

01 caixa de lápis de cor

MÉTODO: Montagem de um Kit:

1. Reproduzir os modelos de dados, tabuleiro (Fig. 01), cones (Fig. 02), (Fig. 03) e tabela para consulta (Fig. 04). As casas do tabuleiro podem ser pintadas.

2. Recortar e montar os dados e cones e colá-los nos locais indicados. Obs. 1: Para que todos os alunos participem é interessante a confecção de vários Kits. Obs.2: O tabuleiro pode ser construído com outros materiais.

REGRAS:

1. A sala deve ser dividida em grupos de no máximo 5 alunos. Cada grupo deve receber um kit do jogo e escolher um mediador (pessoa que confere as respostas e organiza as rodadas).

2. Os integrantes do grupo devem decidir a ordem entre eles, e cada um escolhe seu pino.

3. Os integrantes do grupo devem um a um lançar os seis dados, sendo: 3 que determinam os genótipos dos fatores ABO, RH e precursor do ABO (falso O); 1 dado com pergunta a ser respondida sobre o genótipo sorteado, o qual apresenta uma face que determina que o jogador perde a vez; 1 dado numérico que determina o nº de casas que o jogador andará, se acertar a questão sorteada e 1 dado que permite ou não uma consulta a tabela, que pode auxiliar a resposta.

4. Vence o jogo quem chegar primeiro ao final da trilha.

Fig. 1: Tabuleiro do jogo.

Fig. 2a: Molde dos dados que determinam os genótipos dos fatores ABO, RH, falso O e dado numérico.

Fig. 2b: Molde do dado com pergunta a ser respondida e dado que permite ou não consulta a tabela.

Genótipos

Grupos

Sanguíneos

(fenótipos

Antígeno Anticorpo que

produz

Doa sangue

para

Recebe

sangue de

Fa

tor

AB

O

HH

ou

Hh

IAIA ou I

Ai A A Anti-A A e AB A e O

IBIB ou I

Bi B B Anti-B B e AB B e O

IAIB AB A e B - AB A, B, AB e O

ii O -

Anti-A e Anti-B A, B, AB e O O

hh IAIA, I

Ai, I

BIB,

IBi, I

AIB

ou ii O (Falso O) - Anti-A e Anti-B A, B, AB e O O

Fa

tor

Rh DD ou Dd Rh

+ D - Rh

+ Rh

+ e Rh

-

dd Rh-

- Anti-D Rh+

e Rh- Rh

-

Fig. 2c: Tabela para consulta.

SUGESTÕES DE JOGOS ONLINE:

1- Solidariedade Sanguínea. Disponível em: <http://www-usr.inf.ufsm.br/~rose/rived/objeto2g1/bio1ativ2.swf> Acesso em 27 de Nov. 2012.

OBJETIVO:

Identificar as possibilidades de transfusão sanguínea em seres humanos.

2- Quis do sangue. Disponível em: <http://www.museudavida.fiocruz.br/sangue/sangue_index.html>. Acesso em: 27 nov. 2012.

OBJETIVO:

Testar os conhecimentos adquiridos sobre o sangue humano.

3- Transfusão Sanguínea. Disponível em: <http://etevm.g12.br/blogs/biologia/2009/09/24/jogo-transfusao-sanguinea/>. Acesso em 25 nov. 2012. OBJETIVO:

Praticar os conhecimentos adquiridos sobre transfusões sanguíneas através de uma simulação.