FICHA PARA CATÁLOGO - Operação de migração para o ... · de um enredo de diferentes formas de...
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FICHA PARA CATÁLOGO
PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA
Título: Jogos Teatrais como conteúdo na Educação Física
Autor Rosa Blick
Escola de Atuação Colégio Estadual Humberto de Campos, Ensino Fundamental, Médio e Profissionalizante
Município da escola Santo Antonio do Sudoeste
Núcleo Regional de Educação Francisco Beltrão
Orientador Prof. Dr. João Fernando Christofoletti
Instituição de Ensino Superior UNIOESTE
Disciplina/Área (entrada no PDE)
Educação Física
Produção Didático-pedagógica Unidade Didática
Relação Interdisciplinar Arte
Público Alvo Alunos da 7ª série
Localização Colégio Estadual Humberto de Campos, Ensino Fundamental, Médio e Profissionalizante - Santo Antonio do Sudoeste
Apresentação:
O projeto pretende explorar a função pedagógica dos jogos teatrais nas aulas de Educação Física. Espera-se, por meio de tais práticas, proporcionar aos alunos um contato com a linguagem teatral e o desenvolvimento de habilidades expressivas e de socialização. No jogo teatral, o aluno vivencia movimentos corporais, cria e explora objetos imaginários, exercita a resolução de problemas e a cooperação entre os jogadores. Também se almeja a interlocução com os conteúdos da área de arte, por meio de atividades do teatro. O projeto de será desenvolvido em aulas/oficinas, com alunos de sétima série do ensino fundamental. Serão feitas atividades de expressão corporal, percepção sonora rítmica, domínio espacial e improvisação. Ele será avaliado a partir dos depoimentos coletados junto aos alunos que participarem.
Palavras-chave (3 a 5 palavras) Expressão corporal, socialização, cooperação
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
NÚCLEO DE EDUCAÇÃO DE FRANCISCO BELTRÃO
ROSA BLICK
JOGOS TEATRAIS COMO CONTEÚDO NA EDUCAÇÃO FÍSICA
SANTO ANTÔNIO DO SUDOESTE
2011
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
NÚCLEO DE EDUCAÇÃO DE FRANCISCO BELTRÃO
ROSA BLICK
JOGOS TEATRAIS COMO CONTEÚDO NA EDUCAÇÃO FÍSICA
Unidade Didática apresentada à Secretaria de Estado da Educação – SEED, Departamento de Políticas e Programas Educacionais, para cumprir as exigências do Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE – 2010/2011. Orientador: Prof. Dr. João Fernando Christofoletti
SANTO ANTÔNIO DO SUDOESTE
2011
SUMÁRIO
1 ATIVIDADES COM JOGOS TEATRAIS PARA AS AULAS DE EDUCAÇÃO
FÍSICA .................................................................................................................. 4
2 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES ............................................................................. 5
2.1 JOGOS DE AQUECIMENTO ................................................................................ 6
2.1.1 Entrosamento ..................................................................................................... 6
2.1.2 Embarque no trem .............................................................................................. 7
2.1.3 Os lobos ............................................................................................................. 7
2.1.4 Sim chefia ........................................................................................................... 7
2.1.5 Boneco de pano ................................................................................................. 8
2.2 JOGOS DE MOVIMENTO RÍTMICO ..................................................................... 8
2.2.1 Reproduzir .......................................................................................................... 8
2.2.2 Embalando ......................................................................................................... 9
2.2.3 Zumbi ................................................................................................................. 9
2.3 JOGANDO COM PLATEIA .................................................................................... 9
2.3.1 Tomando banho no rio ..................................................................................... 10
2.3.2 Luta .................................................................................................................. 10
2.3.3 Lenhador .......................................................................................................... 10
2.4 JOGOS DE TRANSFORMAÇÃO ........................................................................ 11
2.4.1 Manipulando um objeto invisível ...................................................................... 11
2.4.2 Jaula ................................................................................................................. 11
2.4.3 Lendo ............................................................................................................... 11
2.4.4 Mostre sua idade .............................................................................................. 12
2.4.5 Comunicando com os pés ................................................................................ 12
2.4.6 Desenvolvendo o tema ..................................................................................... 12
2.5 DESENHANDO PLANTA-BAIXA ........................................................................ 13
2.5.1 Desenvolver um espaço ................................................................................... 13
2.5.2 Comunicando onde e quem ............................................................................. 13
O que os jogadores comunicaram? Eles usaram o corpo todo? Eles transmitiram
sentimento? ........................................................................................................ 14
2.6 FIGURINO ........................................................................................................... 14
2.6.1 Escolhendo figurino .......................................................................................... 14
2.7 BLABLAÇÃO ....................................................................................................... 15
2.7.1 Jogando com blablação.................................................................................... 15
2.7.2 Blablação da chefia .......................................................................................... 15
2.7.3 Traduzindo paródia........................................................................................... 15
2.8 COMUNICANDO POR MEIO DA VOZ ................................................................ 16
2.9 MAQUIAGEM ...................................................................................................... 16
2.10 CAMPANHA DE PUBLICIDADE ....................................................................... 17
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 17
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
A presente produção didático-pedagógica consiste em oferecer opções de
conteúdo específico ao trabalho pedagógico do professor de Educação Física.
1 ATIVIDADES COM JOGOS TEATRAIS PARA AS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
A escola como um espaço de troca, de diálogo, de movimentação e de
vivências constantes, constitui-se como uma oficina privilegiada para a construção
de um enredo de diferentes formas de expressão e linguagem, proporcionada pelo
encontro de pessoas diferentes, que dão um colorido especial à vida de um grupo.
Cabe a ela, no seu processo educacional, ofertar ao aluno os meios para que ele
possa vivenciar e experimentar com liberdade, de modo que todas as formas de
expressão, linguagem e interação (o que, obviamente, inclui a expressão corporal)
possam nela acontecer.
Por meio dos conteúdos estruturantes, a Educação Física tem a função social
de contribuir para que os alunos se tornem sujeitos capazes de reconhecer o próprio
corpo, adquirir uma expressividade corporal consciente e refletir criticamente sobre
as práticas corporais. (PARANÁ, 2008).
O jogo é um dos conteúdos estruturantes das diretrizes curriculares, tendo
grande relevância para o desenvolvimento do ser humano, pois atua como maneira
de representação do real, através de situações imaginárias. Cabe à escola fomentar
e criar condições apropriadas para que o jogo aconteça. (PARANÁ, 2008).
Esta proposta tem como objetivo implementar atividades relacionadas aos
jogos teatrais, de modo a proporcionar aos alunos um contato com a linguagem
teatral e oferecer a possibilidade deles desenvolverem habilidade expressivas e de
socialização.
A aula de Educação Física é um espaço privilegiado para as práticas
corporais. Nesse sentido, esta produção didática pedagógica visa desenvolver a
expressão corporal do aluno como linguagem, por meio do jogo teatral.
Jogar o jogo teatral supõe tomar parte numa atividade lúdica, a qual pode ser
pensada como um espaço no qual se pode estabelecer a forma, a regra e o ritmo.
Isso também permite trabalhar com liberdade de ação, num amplo sentido, o que
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envolve o movimento expressivo, a decisão na criação e a exploração de objetos
imaginários, cooperação e socialização. Tudo isso abre possibilidades de
desenvolver habilidades expressivas e comunicativas, sensibilidade, autoconfiança,
interação, capacidade de observação, de solução de problemas, bem como, a ajuda
mútua entre os jogadores.
A estrutura dos jogos teatrais (SPOLIN, 2008) é voltada para que o aluno
jogando solucione um problema de atuação. Também deve ser enfocado: onde
(cenário/ambiente), quem (personagem/relacionamento) e o que (ação de cena). O
problema a ser solucionado é o objeto do jogo. Num exemplo, como de pular corda,
o foco reside em dar realidade à corda imaginária. A maneira como o aluno jogador
soluciona o problema é uma questão pessoal. O foco atua como catalisador, tanto
entre um aluno e outro, quanto entre o aluno e o problema, gerando energia para
que todos se envolvam durante o processo do jogo, liberando o aluno para uma
ação espontânea, como veículo para uma experiência orgânica, tornando, assim,
possível a percepção, ao invés do preconceito. O Foco pode ser o simples manuseio
de objetos invisíveis, como um serrote ou uma corda e, com a compreensão e a
progressão do desempenho de atuação do aluno, aumenta-se a complexidade das
atividades.
A avaliação, basicamente é uma análise do desempenho de atuação dos
jogadores, através de perguntas diretas feitas pela professora no final de cada
atividade com jogos teatrais. Por exemplo: Como o jogador atuante mostrou que
estava chovendo? Por meio das perguntas, será feita uma análise com os alunos
jogadores da plateia, com o intuito de desenvolver sua atenção e percepção, para
que possam contribuir, na medida que cada jogador vai experimentando,
vivenciando e compreendendo com o seu desempenho e com o desempenho dos
colegas, ele terá maior segurança e liberdade para jogar. É uma parte importante do
processo e é vital para a compreensão e solução do problema tanto para o jogador
atuante, quanto para o jogador da plateia.
2 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES
Esta proposta de trabalho foi organizada para ser aplicada durante um
semestre, com alunos da sétima série do ensino fundamental. Consiste em uma
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série de atividades com jogos teatrais que exploram múltiplas formas de expressão
corporal e vocal, com uma metodologia que julgamos corresponder às necessidade
e interesse dos alunos. A sequência das atividades estão organizadas nos seguintes
grupos: Jogos de aquecimento, jogos de movimento rítmico, jogos com plateia, jogos
de transformação, jogo com figurino, jogo da maquiagem e, por último, campanhas
publicitárias, que os alunos organizarão e encenarão para a comunidade escolar.
Recursos necessários
Espaço físico – anfiteatro do Colégio.
Material – filmadora, sala de vídeo, TV pendrive, e equipamentos sonoros.
Observação:
Quanto às atividades que seguem abaixo, foram adaptamos e criadas pela
elaboradora desta proposta.
2.1 JOGOS DE AQUECIMENTO
O processo de aquecimento se manifesta em qualquer pessoa, quando se
empenha para uma ação. Ela se movimenta, faz careta, cerra os punhos ou move
seus lábios. O aquecimento orgânico é usado nos jogos teatrais como forma de
relaxamento, que libera a mente para o novo, ao entrosamento, a conhecer o
espaço e favorecem a ação espontânea dos alunos.
Segundo Koudela (2006), os jogos populares podem ser usados para iniciar a
aula e tem a função de facilitadores no aquecimento.
2.1.1 Entrosamento
Objetivo: Relacionar-se descontraidamente com o grupo.
A turma toda jogando. Os jogadores andam livremente, explorando o espaço,
falando bem alto seu nome com um adjetivo. Por exemplo: Maria maravilhosa,
Ronaldo razoável, Sônia saudável. Os jogadores nos quais os nomes iniciam com a
mesma letra vão andando e falando todos juntos o nome de cada um do grupo. A
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professora fala uma letra, por exemplo: M. Os m continuam falando e se
movimentando de várias maneiras, enquanto que os outros jogadores congelam.
2.1.2 Embarque no trem
Objetivo: Descontrair com movimentos espontâneos.
A turma toda trabalhando simultaneamente, num espaço pré-determinado,
divididos em dois grupos. Três jogadores de cada grupo serão a locomotiva, os
outros jogadores, serão vagões. A locomotiva inicia sua movimentação, os
jogadores um de cada vez, vai pegando na cintura do colega e vão formando o trem.
Ao sinal da professora, os jogadores vão modificando os movimentos sem deixar de
tocar o jogador da sua frente, alternando as partes do corpo.
2.1.3 Os lobos
Objetivo: Proporcionar entrosamento e organização.
A turma dividida em 3 grupos: grupo dos lobos , grupo de crianças, grupo de
caçadores. Os lobos tentam pegar as crianças e os caçadores, em duplas, tentam
pegar os lobos. Ao pegar os lobos, levarão os mesmos para a jaula e a criança que
for pega congela. Só os caçadores podem descongelar. O espaço de jogo é pré-
determinado.
2.1.4 Sim chefia
Objetivo: Atenção, organização e ritmo.
A turma dividida em dois grupos, jogando simultaneamente. Movimentam-se
no espaço pré-determinado, ao som de uma música. Cada vez que a música parar,
cada grupo se juntará, formando uma fila, tocando uma parte do corpo do colega da
frente, determinado pelo aluno mais novo do grupo, qual a parte que iram tocar.
Variações: em contato o grupo se movimenta com música de ritmo mais
rápido, alternando quem determina e também a forma de agrupamento, em circulo,
coluna, agachado.
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Quantas partes do seu corpo foram tocadas? Como é movimentar-se tocando
e sendo tocado?
2.1.5 Boneco de pano
Objetivo: Desenvolver a confiança nos colegas, através do contato físico.
Vamos formar trios, todos jogando ao mesmo tempo. Um dos três jogadores
será o boneco de pano. Os dois jogadores manuseiam o boneco, seguindo as
instruções da professora. Por exemplo: O boneco faz exercícios físicos; o boneco
dança; o boneco está cansado; o boneco da um mergulho; arrastando o boneco.
Inverte-se os papéis, até que todos tenham sido boneco.
Tiveram dificuldade em dar vida ao boneco? Como se sentiram como
boneco?
2.2 JOGOS DE MOVIMENTO RÍTMICO
Define-se o ritmo como a repetição cíclica de um movimento ou uma
seqüência de movimentos.
O desenvolvimento de habilidades expressivas e rítmicas devem ser
objetivadas nas atividade com jogos teatrais, possibilitando o desenvolvimento do
aluno no seu próprio ritmo, para que se sinta à vontade em participar de forma
efetiva no processo.
2.2.1 Reproduzir
Objetivo: Desenvolver a percepção corporal.
Com várias figuras no chão, ao som de uma música, todos devem
movimentar-se no espaço predeterminado. Cada vez que a música parar, reproduzir
a figura que estiver mais próxima de você.
Variações: Com música de ritmo mais rápido, reproduzir figuras em duplas,
repetindo os movimentos. Quando a música parar, os jogadores congelam na
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posição da figura. Pode ser feito com quartetos, onde os quatros reproduzem as 4
figuras no ritmo do música.
O que foi mais trabalhado, os membros superiores ou inferiores?
2.2.2 Embalando
Objetivo: Desenvolver a confiança nos colegas, através do contato físico.
Equipes de sete jogadores. Todas as equipes jogam simultaneamente. A
equipe com três duplas forma uma rede, sobre a qual deita-se o sétimo jogador da
equipe. Os jogadores entram em acordo e movimentam a rede de varias maneiras.
Fazendo o rodízio entre eles, até que todos tenham se deitado.
Grupo todo. Qual foi a sensação de ser embalado pelos colegas?
2.2.3 Zumbi
Objetivo: Explorar individualmente a expressão corporal.
A turma toda, trabalhando individualmente, dentro do espaço predeterminado.
Ao som de uma música de ritmo lento, os jogadores, deitados, iniciam a
movimentação. Pode-se orientar, como por exemplo: Sinta as pernas sendo
movidas, sinta o peso dos braços; ouça a música; mostre o que está sentindo;
arraste seu corpo.
Grupo todo, qual foi a sensação?
2.3 JOGANDO COM PLATEIA
Nos jogos teatrais apresentados Spolin (1987), o jogador participa na platéia
como jogador observador e no palco, como jogador atuante. A plateia tem a função
de avaliar a atuação dos jogadores atuantes. Avaliação da platéia não significa nota,
censura ou julgamento, ela torna-se parte orgânica no processo de
desenvolvimento, contribuindo, na medida que vai compreendendo e aprendendo, o
desempenho dos jogadores no palco. Aumentando sua atenção e sua percepção,
terá maior possibilidade e liberdade para experimentar e vivenciar o jogo teatral.
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Observação: os grupos trocarão os papéis, hora jogadores da plateia, hora
jogadores atuantes. No decorrer das atividades, com o consenso do grupo, pode ser
mudado o tema, ou não.
2.3.1 Tomando banho no rio
Objetivo: Desenvolver a consciência sensorial.
A turma em dois grupos: grupo 1, jogadores do atuantes, grupo 2, jogadores
da plateia.
Os jogadores trabalhando individualmente. Cada jogador decide como irá
brincar com a água. O professor pode dar instruções como: sinta a água fria, aqueça
seu corpo, as pedras estão machucando seus pés.
Mostraram a água em seus corpos? Os jogadores tiveram dificuldades em
movimentarem-se na água?
2.3.2 Luta
Objetivo: Focalizar atenção nos movimentos.
Dois grupos: grupo 1, jogadores da plateia, grupo 2, jogadores atuantes. Cada
jogador atuante lutará individualmente com seu oponente imaginário.
Orientação: Movimente os pés, foque sua atenção em seu oponente,
movimente-se em câmera lenta; mostre mais energia.
Como os jogadores mostraram seus oponentes? Trabalharam a expressão
facial? Quais as diferenças entre atuar com uma pessoa imaginária e uma real?
2.3.3 Lenhador
Objetivo: Movimentar instrumento imaginário.
Dois grupos. Dentro de cada grupo os jogadores poderão trabalhar em duplas
ou trios. A atividade consiste em cortar e transportar lenha.
Orientação. Por exemplo: Foque sua atenção no instrumento. Perceba seu
ritmo.
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Houve harmonia nos movimentos? Vocês conseguiram ver o instrumento? Os
jogadores comunicaram força?
2.4 JOGOS DE TRANSFORMAÇÃO
Os jogos de transformação são atividades que oferecem aos alunos
oportunidade de explorar, de forma livre e espontânea, através da gestualidade e
expressividade, dar forma e movimento a um objeto invisível.
2.4.1 Manipulando um objeto invisível
Objetivo: Tornar visível o invisível.
A turma dividida em grupos. Cada grupo com oito jogadores, que trabalhará
individualmente. Cada jogador receberá escrito um objeto ou animal para por em
movimento ou dar vida. Objetos ou animais invisíveis são comunicados por meio da
manipulação, para os jogadores da plateia.
Os jogadores mostraram quais eram os objetos? De que forma cada jogador
interagiu com o objeto.
2.4.2 Jaula
Objetivo: Explorar o espaço.
Dois grupos. Cada grupo escolhe se vai desenvolver a atividade em duplas ou
individualmente. O espaço da jaula é determinado pelos jogadores. Eles estarão
trancados dentro da jaula imaginária.
Eles mostraram o espaço? De que maneira? Transmitiram algum sentimento?
2.4.3 Lendo
Objetivo: Focalizar a atenção dos jogadores no manuseio de um objeto.
A turma dividida em 3 grupos de jogadores. Dois grupos de jogadores fazem
a platéia e os jogadores do outro grupo, são atuantes. Individualmente ou em
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duplas, os jogadores atuantes improvisarão uma leitura. O material impresso, ou
seja, livro, revista, jornal é imaginário.
Eles comunicaram o que estavam lendo? Esse livro era pesado? Qual é a
parte do jornal, que ele leu? Como você sabe?
2.4.4 Mostre sua idade
Objetivo: Desenvolver a compreensão dos jogadores, através de um
comportamento físico.
A turma dividida em 4 grupos. O jogador trabalha individualmente e escolhe
uma idade, podendo ou não interagir com outros jogadores do grupo. Cada grupo
decide qual o ambiente que desenvolverá a atividade.
Onde eles estavam? Como isto foi mostrado? Eles comunicaram a idade que
tinham? Jogador concorda com a platéia?
2.4.5 Comunicando com os pés
Objetivo: Experimentar a comunicação através dos pés.
Adapta-se um espaço, onde só apareçam os pés dos jogadores. Equipes de 4
jogadores, comunicarão onde, quem e o que, para a plateia, através das
movimentações dos pés.
Exemplo: Brincando em terreno cheio de pedras ou, um grupo discutindo.
Os jogadores comunicaram onde estavam? Quem eles eram?
2.4.6 Desenvolvendo o tema
Objetivo: Possibilitar o desenvolvimento da espontaneidade na improvisação.
A turma dividida em três grupos. Joga um grupo de cada vez. O tema só é
dado ao grupo quando for jogar. Os dois grupos que fazem o papel da platéia não
sabem o tema. Um jogador do grupo inicia o jogo, os outros jogadores vão entrando
um de cada vez no jogo e vão interagindo com o jogador em cena .
Por exemplo: Uma praça pública, um comércio de camelôs, um circo, um
estádio de futebol.
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Que lugar eles comunicaram? Como você sabe? Os jogadores trabalharam
juntos?
2.5 DESENHANDO PLANTA-BAIXA
A função da planta baixa é de facilitar na orientação do jogador, para que este
possa comunicar o ambiente no qual se encontram objetos e móveis imaginários,
através da movimentação corporal e gestual.
Vamos desenhar no quadro planta-baixa de dois ambientes. Quais
ambientes? Uma cozinha! Uma Academia de ginástica! O que tem numa cozinha?
Os jogadores vão falando os objetos e o professor vai desenhando e
questionamentos com os jogadores a respeito do ambiente. Essa cozinha, é caseira
ou de restaurante? E se for uma cozinha de acampamento? Academia é em local
fechado ou numa praça de lazer?
2.5.1 Desenvolver um espaço
Objetivo: Estimular a interdependência no espaço criado pelos jogadores.
A turma dividida em duas equipes. Os jogadores de cada equipe entram em
acordo e desenham numa cartolina uma planta baixa do espaço que eles
imaginaram. Os jogadores mostrarão o onde, por meio da manipulação dos objetos
imaginários.
Orientação: Mostre, através da ação, onde. Jogue com seu colega. Perceba
a fluência do movimento.
Os jogadores comunicaram onde? Como você sabe? Teve envolvimento
entre os jogadores? De que forma?
2.5.2 Comunicando onde e quem
Objetivo: Fiscalizar uma necessidade ou sentimento.
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Trabalhando em duplas onde e quem. Os jogadores interagindo,
desenvolvem uma atividade demonstrando um sentimento ou uma necessidade por
meio da manipulação de um objeto imaginário.
Por exemplo: Vestindo-se para jogar futebol; o time perdeu o jogo; tentando
usar um banheiro ocupado; entrega de um telegrama.
O que os jogadores comunicaram? Eles usaram o corpo todo? Eles transmitiram
sentimento?
2.6 FIGURINO
Para Reverbel (2002), figurino um conjunto de vestimentas e seus
acessórios, usados pelos atores em cena. Nos jogos teatrais, o figurino ajuda a
percepção do jogador em caracterizar um personagem e possibilita ao espectador
visualizar um contato maior com a época, personagem e o ambiente.
2.6.1 Escolhendo figurino
Objetivo: Mostrar os personagens e o ambiente.
Roupas, chapéus, bengalas, calçados, espadas, colares, enfim, uma
variedade de acessórios e objetos espalhados no ambiente. A turma dividida
aleatoriamente em trios. Os jogadores escolhem as roupas, acessórios e objetos
que vão usar e, decidem como irão atuar. No palco um trio de jogadores por vez. O
trio pode interagir entre eles, ou cada jogador pode desenvolver um personagem,
mostrando onde, quem e o que, por meio da expressão corporal e facial. Os outros
jogadores fazem a plateia.
Por exemplo: Um consultório médico; um restaurante; lapidando uma
escultura.
A ação foi compartilhada pelos jogadores? As roupa e acessórios
favoreceram a comunicação? Eles se envolveram com o ambiente?
Observação: Esta atividade pode ser feita com grupos maiores.
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2.7 BLABLAÇÃO
A blablação emite os sons da linguagem, sem compreensão das palavras. A
compreensão da comunicação do jogador será possível, somente, na ação da
expressão corporal e facial.
2.7.1 Jogando com blablação
Objetivo: Liberar a espontaneidade da comunicação através da blablação.
A turma toda joga simultaneamente. Cada jogador escolhe um parceiro para
jogar. Por exemplo: Tentando vender um produto ao freguês; mais energia nos
movimentos; emita mais sons; mostre o produto, não conte.
Compreenderam a comunicação do colega? De que maneira?
2.7.2 Blablação da chefia
Objetivo: Vivenciar sons para agilidade verbal com expressão corporal.
Formar equipes de quatro a seis jogadores. Cada equipe entra em acordo
sobre uma atividade que irão desenvolver no onde, quem e o que. Um jogador da
equipe dá as ordens, através da blablação, para os jogadores de sua equipe. As
ordens são discutidas com blablação por todos os jogadores, que interpretam, à sua
maneira a ordem e executam por meio da ação corporal. Por exemplo: Cavar um
buraco; levantar uma parede.
Comunicaram quem eles eram? Onde estavam os jogadores? De que forma?
2.7.3 Traduzindo paródia
Objetivo: Agilidade na comunicação oral e corporal.
A turma dividida em equipes de quatro jogadores. Cada equipe escreve uma
pequena paródia e entra em acordo, destinando dois jogadores para blablação e
dois, para traduzir a paródia. O primeiro jogador, com blablação; o segundo, traduz,
o terceiro, blablação; o quarto, traduz. Os jogadores vão trocando de papéis.
Por exemplo:
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Jogador um jogador dois
Ahnimarratemetsariemlap Minha terra tem palmeiras,
Jogador três Jogador quatro
Ednoatnac o áibas; Onde canta o Sabiá;
Poema de Gonçalves Dias.
As palavras foram pronunciadas com fluência pelos jogadores?
Teve associação das palavras com a expressão?
2.8 COMUNICANDO POR MEIO DA VOZ
A comunicação verbal deve ser trabalhada nos jogos teatrais, com
possibilidades de aperfeiçoar a clareza e fluência da fala dos alunos.
Objetivo: Explorar a voz para comunicar-se com a plateia
A turma dividida em duplas. Cada dupla ganha um texto, que pode ser uma
parte de uma peleja, de uma crônica, de um poema ou, de uma poesia gauchesca.
Cada dupla transmite, de forma oral, para plateia.
Avaliação: Eles usaram a entonação da voz? Contribuiu ou dificultou?
2.9 MAQUIAGEM
A maquiagem teatral é usada para peças teatrais ou performance, onde faz-
se necessária uma caracterização para um determinado personagem, como por
exemplo: fazer um velho (a), um palhaço.
À disposição dos jogadores, lápis para olho, batons, estojo de sombras, pó
pankake de várias cores, pó compacto, delineadores, algodão, cotonetes e loção
para limpeza de pele.
A turma dividida em duplas. Cada dupla de jogadores entram em acordo, par
que um maquie o outro. Com a maquiagem feita, improvisarão uma pequena
história. Farão a encenação usando a expressão vocal e facial, num espaço onde
apareçam somente os rostos da dupla de jogadores.
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2.10 CAMPANHA DE PUBLICIDADE
A turma dividida em equipes, com sete jogadores cada equipe. As equipes
pesquisarão, no laboratório de informática e na biblioteca do colégio, uma campanha
publicitária, que pode ser: lançamento de produto, saúde pública, turismo, ecologia.
Cada equipe seleciona um tema e escreve o texto de sua campanha publicitária que
irá encenar.
Depois da campanha escrita, as equipes lerão os textos silenciosamente,
depois em conjunto. Em comum acordo distribuirão os papéis, como e quem irá
fazer a sonoplastia, a iluminação e a montagem do cenário. Cada equipe recebe
uma ficha para preencher em duas vias. Uma via para a professora, outra para a
equipe.
O Tema da Campanha publicitária
Personagens Cenário-objetos Figurino Sonoplastia Iluminação
No primeiro momento, todas as equipes trabalharão simultaneamente nos
ensaios e na organização para encenação no salão do anfiteatro. Num segundo
momento as equipes farão o revezamento no palco. As equipes que farão a plateia
contribuirão na avaliação com os jogadores do palco. Durante os ensaios das
equipes no palco, efetuar-se-ão filmagens, as quais serão assistidas pelos
jogadores, com o intuito de despertar a percepção, para que possam fazer, se
necessário, os acertos.
No encerramento do projeto, os alunos apresentarão a encenação das
campanhas publicitárias para a comunidade escolar.
REFERÊNCIAS
DIAS, Gonçalves. Poesia e prosa completas. Rio de Janeiro: Aguilar, 1998.
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KOUDELA, I. D. Jogos teatrais. 5 ed. São Paulo: Perspetiva, 2006. LOPES, J. Pega teatro. Campinas: Papirus, 1989. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes curriculares da rede pública da educação básica do estado do Paraná (DCE): Educação Física. Curitiba, 2008. REVERBEL, O. Jogos teatrais na escola. São Paulo: Scipione, 1996. SPOLIN, V. Improvisação para o teatro. Trad. I. D. Koudela. São Paulo: Perspectiva, 1987. SPOLIN, V. Jogos teatrais para a sala de aula: um manual para o professor. Trad. I. D. Koudela. São Paulo: Perspectiva, 2008.