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FICHA PARA CATÁLOGO / PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA
Título: O cinema como fonte de pesquisa para o Ensino de História e Cultura Afro-
Brasileira e Africana: uma abordagem sobre as representações do negro produzidas pelo
cinema.
Autor Vania Maria Ariello Sanches
Escola de Atuação Col. Est. Benedita Rosa Rezende–Ens. Fundamental e
Médio
Município da escola Londrina-Pr
N.R.E. Londrina-Pr
Orientador Prof° Dr° Gilmar Arruda
Instituição Ensino Superior Universidade Estadual de Londrina (UEL)
Disciplina/Área História
Produção Didático-
pedagógica
Unidade Didática
Público Alvo Alunos do 3° ano do Ensino Médio
Localização Col. Est. Benedita Rosa Rezende - Ensino Fundamental e
Médio - Av: Robert Kock, 377 – Jd. Guararapes
Apresentação:
Esta Unidade Didática tem como proposta desenvolver
atividades que busquem uma maior participação dos
alunos nas aulas de História, por meio da utilização de
filmes que abordem o tema relacionado à Cultura Afro-
Brasileira. Este trabalho tem como objetivo analisar e
discutir a representação do negro no cinema brasileiro
contemporâneo, como forma de superar a história
tradicional que analisa o negro sob a ótica da escravidão
e discutir questões referentes ao processo que
desencadeou o preconceito, a discriminação e o racismo.
Serão analisadas as produções cinematográficas durante
o período do governo de Getúlio Vargas, da Ditadura
Militar e da redemocratização do Brasil. Pretende-se
neste projeto, utilizar o filme como fonte de pesquisa para
o ensino de história, buscando superar o tratamento
tradicional dado ao documento histórico. A metodologia
está organizada em seis ações: levantar o perfil e o
conhecimento prévio dos alunos; análise de textos e
documentos sobre a temática do negro no Brasil;
apresentação e discussão de filmes e documentários
sobre a origem do cinema; pesquisa sobre o cinema e
filmes brasileiros; analisar a representação do negro
nestas produções; e, a sistematização dos conhecimentos
dos alunos, por meio de produção de cartazes e
narrativas.
Palavras-chave Material didático; cinema; representação do negro.
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APRESENTAÇÃO
O objetivo deste trabalho é apresentar uma proposta pedagógica
motivadora que busque uma maior participação dos alunos, por meio da utilização
de filmes como recurso para o ensino de História.
Buscando atender à necessidade de se trabalhar com a lei
10.639/2003, que determina a inclusão do ensino de História e Cultura Afro-
Brasileira e Africana na Educação Básica; e, também, o uso de novas tecnologias
para o ensino de História, é que se busca fazer uma reflexão sobre a
representação do negro no cinema brasileiro, mais especificamente nos períodos
do governo Vargas, da Ditadura militar e da redemocratização.
No século XIX o documento histórico apresenta um caráter
tradicional, comungando com a visão historiográfica da época, que considera
confiáveis pelos historiadores positivistas somente os documentos escritos e
oficiais.
A partir das décadas de 1960-70, com o processo de renovação
historiográfica, já iniciado em 1920 quando Lucien Febre e Marc Bloch fundaram
na França a revista Annales: économies, socités, civilisatlions, foram reformulados
conceitos e métodos da História e o ofício do historiador passou a ser repensado
diante de novos objetos, novas tecnologias e novas fontes à luz da Nova História
Cultural ou, simplesmente, História Cultural.
Nesta perspectiva, surgiram novas correntes historiográficas que
trouxeram a renovação da concepção de documento histórico e da relação do
historiador com ele.
De acordo com Cainelli e Schimidt,
o trabalho com o documento histórico em sala de aula exige do professor que ele próprio amplie sua concepção e o uso do próprio documento. Assim, ele não poderá mais se restringir ao documento, mas introduzir o aluno na compreensão de documentos iconográficos, fontes orais, testemunhos de história local, além das linguagens contemporâneas, como cinema, fotografia e informática. Mas não basta o professor ampliar o uso de documentos; também deve rever seu tratamento, buscando superar a compreensão de que ele serve apenas como ilustração
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da narrativa histórica e de sua exposição, de seu discurso. (2005, p.95)
O uso do cinema como recurso pedagógico no ensino de História,
é um trabalho reflexivo e não um mecanismo de entretenimento ou uma simples
ilustração de um determinado conteúdo de História.
Segundo Ranzi:
O filme é um documento de História Contemporânea no campo das mentalidades, pois reflete a mentalidade dos homens e das mulheres que fazem filmes. Permite compreender o espírito do nosso tempo e aproximar o aluno do passado de uma maneira diferente, abrindo espaços de reflexão sobre a construção da História.(2002, p.186)
Para uma melhor compreensão serão tratados primeiramente
algumas reflexões teórico historiográficas sobre a história do negro no Brasil, a
partir da escravidão; o panorama histórico do período Vargas; o contexto histórico
do período da ditadura militar; e a redemocratização do país. Paralelamente serão
abordados temas como o Movimento Negro no Brasil e o aparecimento do cinema
no mundo e no Brasil.
A partir destas reflexões serão propostas as atividades didáticas
que serão desenvolvidas com os alunos do 3° ano do Ensino Médio, do Colégio
Estadual Benedita Rosa Rezende, como parte da implementação do plano de
trabalho do PDE. As atividades serão desenvolvidas em 19 aulas e a metodologia
utilizada nesta Unidade Didática está organizada em seis ações: levantar o perfil e
o conhecimento prévio dos alunos; análise de textos e documentos sobre a
temática do negro no Brasil; apresentação e discussão de filmes e documentários
sobre a origem do cinema; pesquisa sobre o cinema e filmes brasileiros; análise
de filmes enfocando a representação do negro nestas produções; e, a
sistematização dos conhecimentos dos alunos, por meio de produção de cartazes
e narrativas históricas.
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CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES
Ações Atividades Duração
1ª. Levantar o perfil e o
conhecimento prévio dos
alunos.
- apresentação do projeto
aos alunos
- questionário sócio-
econômico
- mapa conceitual
2 horas/aulas
2ª. Embasamento teórico
sobre o negro no Brasil.
- estudo de texto
- leitura e discussão da lei
10.639/2003
- discussão de conceitos:
racismo, preconceito,
discriminação, raça, etnia...
4 horas/aulas
3ª. Apresentação de
filmes e documentários
sobre a origem do
cinema.
- análise de imagens
-filme sobre a invenção do
cinema
-documentário sobre o
cinema no Brasil
2 horas/aula
4ª. Pesquisa sobre o
cinema brasileiro
- em grupos os alunos farão
pesquisa e apresentarão
sobre o cinema no período
de Vargas, da Ditadura
Militar e da
redemocratização
3 horas/aulas
5ª. Análise de filmes
brasileiros
- projeção de alguns trechos
de filmes brasileiros
-aplicação de roteiro de
análise
-discussão sobre a
representação do negro nos
filmes
6 horas/aulas
6ª. Sistematização dos
conhecimentos adquiridos
com o desenvolvimento
do projeto (avaliação)
- produção de cartazes dos
filmes analisados;
- produção de narrativa
histórica
-comparação: permanências
e mudanças nas produções
dos alunos.
2 horas/aulas
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Plano de Aula (1ªaula)
1ª Ação Levantar o perfil e o conhecimento prévio do aluno
Tema Questionário sócio econômico do aluno.
Objetivo - verificar a realidade sócio-econômico dos alunos, no sentido
de perceber o seu acesso às atividades culturais, bem como
investigar quais são seus interesses e gostos pelo cinema.
Estratégia - apresentação do projeto de intervenção pedagógica aos
alunos;
- elaboração de questionário sócio-econômico com questões
fechadas e abertas;
Atividade - o aluno responderá um questionário com perguntas fechadas
e abertas sobre sua condição sócio-econômica e seu acesso
às atividades culturais.
Recurso - material impresso
Duração - 1 aula
PESQUISA – Perfil do aluno
1.Nome:________________________________________________________ idade:_____ série:_______
2.naturalidade:___________________________________________________
3.Escolaridade: ( ) sempre estudou em escola pública ( ) já estudou em escola particular .Onde?____________________________
4. Pessoas que moram com você: ( ) pai ( ) mãe ( ) irmãos/irmãs. Quantos?______________ ( ) outros. Quais?___________________________ Quantos?____________
5. Sua residência é: ( ) própria ( ) alugada ( ) cedida
6. Renda familiar: ( ) um salário mínimo ( ) até 3 salários mínimos ( ) de 4 a 6 salários mínimos ( ) acima de 6 salários mínimos
7. Escolaridade do seu pai: ( ) não freqüentou a escola
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( ) até 4ª série ( ) ensino fundamental incompleto ( ) ensino fundamental completo (8ª série) ( ) ensino médio incompleto ( ) ensino médio completo ( ) ensino superior incompleto ( ) ensino superior completo
8. Profissão do pai:_______________________________________________ ( ) trabalha atualmente ( ) desempregado
9. Escolaridade da sua mãe: ( ) não freqüentou a escola ( ) até 4ª série ( ) ensino fundamental incompleto ( ) ensino fundamental completo (8ª série) ( ) ensino médio incompleto ( ) ensino médio completo ( ) ensino superior incompleto ( ) ensino superior completo
10. Profissão da mãe:_____________________________________________ ( )trabalha atualmente ( ) desempregada
11. Você tem em sua casa: ( ) televisão. Quantas?_______ ( ) telefone ( ) telefone celular.Quantos?_____ ( ) aparelho de som ( ) computador ( ) vídeo ( ) DVD ( ) microondas ( ) automóvel ( ) geladeira ( ) rádio ( ) internet
12. Tipo de lazer que pratica com maior freqüência. Dê notas de 0 a 5 conforme sua preferência. ( ) televisão ( ) cinema ( ) teatro ( ) shopping ( ) parque ( ) museu ( ) praticar esporte ( ) ficar na rua ( ) sair com os amigos ( ) ouvir músicas ( ) dançar ( ) leitura
13. Você assiste filmes nacionais? ( ) sim ( ) não
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Plano de Aula (2ªaula)
1ª Ação Levantar o perfil e o conhecimento prévio do aluno
Tema Mapa Conceitual
Objetivo - verificar os conhecimentos adquiridos ao longo dos anos
sobre a história do negro e identificar as representações que
historicamente foram construídas sobre os negros afro-
brasileiros
Estratégia - elaboração e aplicação de mapa conceitual;
- explicação sobre o que é mapa conceitual aos alunos e como
deve ser preenchido.
Atividade -os alunos irão preencher o mapa conceitual sobre os
conhecimentos adquiridos ao longo de suas vidas em relação
ao negro no Brasil
Recurso - material impresso
Duração - 1 aula
O que é Mapa Conceitual?
É uma técnica ou recurso didático criado por Joseph Novak em
1972. Surgiu da necessidade de acompanhar o desenvolvimento cognitivo de
crianças no processo ensino-aprendizagem do ensino fundamental.
De acordo com Novak e Canas, Mapas Conceituais são
ferramentas gráficas visando organizar e representar o conhecimento. São
estruturados a partir de conceitos fundamentais e suas relações.
O uso dessa ferramenta permite a organização de idéias de forma
clara, resumida e com estrutura hierárquica do geral para o específico, Tavares
(2003: 05) complementa:
O ser humano apresenta tendência de aprender mais facilmente um corpo de conhecimentos quando ele é apresentado a partir de suas idéias gerais e mais inclusivas e se desdobrando para as idéias mais específicas e menos inclusivas.
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MAPA CONCEITUAL
Nome:__________________________________________________________
1. Sobre o negro no Brasil, qual assunto mais importante que todos deveriam estudar? __________________________________________________________
2. Escreva 10 palavras indicando as idéias mais importantes sobre o tema escolhido, que descrevam o seu conceito. ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
AGORA OBSERVE O DIAGRAMA ABAIXO E RESPONDA:
3. Escolha a palavra que indique o conceito mais importante entre os que você escreveu – aquela que expressa a sua idéia mais geral sobre o tema escolhido na tarefa. Escreva-a no topo do diagrama.
4. Organize as demais palavras em dois grupos de assuntos de forma que fiquem perto umas das outras aquelas que melhor se relacionarem.
5. Distribua as palavras nas colunas, por ordem de importância, considerando que explicam o conceito escrito no topo. Escreva estas palavras nos retângulos.
6. Nas linhas entre os retângulos escreva uma palavra que explique bem as relações entre os termos contidos nos retângulos.
7. Nos círculos escreva exemplos dos conceitos que você apresentou. Depois, nas linhas que ligam círculos e retângulos, escreva uma palavra que explique as relações entre as palavras neles contidas.
8. Caso queira registrar mais idéias, acrescente mais retângulos, círculos ou linhas no diagrama.
9. Por último, escolha um título que expresse o tema tratado no diagrama que você organizou:
TÍTULO __________________________________________________________
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Plano de Aula (3ª aula)
2ª Ação Embasamento teórico sobre o negro no Brasil.
Tema Discussões sobre a história do negro no Brasil
Objetivo - refletir e discutir sobre a história do negro no Brasil como
processo importante na construção da identidade do povo
brasileiro
Estratégia - seleção de fragmentos do texto de Claudia Lima: Reflexão
sobre a História do Negro no Brasil;
- elaboração de questões sobre o texto
Atividade - leitura e discussão do texto
- interpretação do texto (questões)
Recurso - texto impresso
Duração - 1 aula
REFLEXÃO SOBRE A HISTÓRIA DO NEGRO NO BRASIL
Claudia Lima
A importância dos estudos sobre a História do Negro no Brasil e
da História da África deve ser entendida como parte importante da construção da
identidade do povo brasileiro e, em particular da população afrodescendente,
através do qual, resgata-se uma dívida histórica...
Tratar uma temática tão complexa como a História do Negro no
Brasil é um exercício de busca das nossas principais raízes culturais, nas quais,
estão inseridas 49% da população brasileira.
Ao estabelecer diretrizes nos estudos do negro no Brasil, deve-se
levar em conta a desinformação sobre a África, sua história e a sua complexidade
cultural, que gera sentimentos de desagregação no povo afro-brasileiro e
desenvolve um processo de negação na sua origem em função de uma história
expropriada do continente africano.
A identificação com a África nem sempre é assumida com orgulho
pela maioria dos negros brasileiros e, neste sentido, a eloqüência do mito da
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democracia racial no Brasil no ideal de branqueamento, sustentado pela
mestiçagem, influência nos contornos na identidade coletiva dos afro-brasileiros
induzindo-os aos refúgios simbólicos dos mitos e heróis nacionais, os quais, não
os representam.
Neste contexto, a imagem caricatural do africano na sociedade
brasileira é a do negro acorrentado aos grilhões do passado, imagem construída
pela insistência e persistência das representações da África como a terra de
origem dos negros escravizados, de um continente sem história e repleta de
animais selvagens. A África é tida sempre como o diferente com relação aos
outros continentes, há um bloqueio sistemático em pensar o negro sem o vínculo
da escravidão. O imaginário social brasileiro tem dificuldades no processo do
exercício da cidadania na formulação do modelo de origem dos
afrodescendentes.
O fortalecimento desta construção identitária dos afro-brasileiros
passa pelo trabalho de reconstrução do seu lugar social, marcado por múltiplas
rupturas e traumatismos na trajetória de sua própria história...
O discurso da História, na atualidade, tem um perfil renovador, o
vasto continente africano apresenta movimentos históricos próprios. A
diversidade dos povos na África resulta de uma geografia variada e de uma longa
pré-história...
Os fatos históricos dos negros no Brasil são registrados,
paralelamente a história oficial brasileira, em algumas produções literárias, não
sendo destacada de forma coerente na historiografia brasileira, pois, tal
construção foi relatada através da ótica do europeu, que deu grande ênfase, a
seus heróis, enaltecendo seus feitos e deixando à margem a efetiva contribuição
do povo negro no enriquecimento e na formação da nação brasileira.
A formação da população pluriétnica no Brasil, é decorrente das
várias nações africanas trazidas como mão-de-obra, que denotam ainda, nos
tempos atuais, peculiaridades, identidades e representações próprias, em alguns
grupos específicos...
A investigação histórica comprova a construção de uma
identidade afro-brasileira, resgatada através da memória e da valorização do povo
africano. As migrações em território brasileiro, na época Colonial e Imperial,
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propiciaram as culturas africanas estreitas relações que formaram elos
identitários, de onde se originaram as mobilizações e as resistências tais como:
os quilombos, as irmandades e as confrarias, as religiões de cultos africanos,
como também, as revoltas, insurreições e confrontos que contribuíram no
inventário das mudanças e transformações pela persistência na alteração das
estruturas sociais, até os dias de hoje.
Os movimentos negros organizados, ao longo do tempo, nos
discursos sobre as desigualdades raciais, enfatizam a reconstrução de sua
identidade como plataforma mobilizadora no caminho da conquista da sua plena
cidadania. O silêncio foi sempre uma estratégia de sobrevivência das culturas de
origem africana, porém, o esquecimento faz parte da dívida histórica nacional
brasileira.
- Após ler o texto, discuta com os colegas e responda as questões:
1) Você concorda com a autora, que afirma que o Brasil tem uma dívida histórica
com os negros? Justifique sua resposta.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2) Que ações a sociedade brasileira tem feito para reparar os erros do passado
em relação ao negro?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3) Você concorda que no Brasil há racismo e preconceito em relação ao negro?
Justifique sua resposta.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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Plano de Aula (4ª aula)
2ª Ação Embasamento teórico sobre o negro no Brasil.
Tema Lei n°10.639, de 09 de janeiro de 2003
Objetivo - contribuir para a efetivação das Leis 10.639/03 e 11.645/08,
que estabelece a inclusão e valorização dos conteúdos sobre a
“História e Cultura Afro-Brasileira”
Estratégia - possibilitar ao aluno a leitura e conhecimento da lei 10.639/03
- promover debates com a turma sobre a lei em questão
Atividade - leitura e discussão dos conteúdos abordados na lei;
Recurso - texto impresso
Duração - 1 aula
LEI N° 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Art. 1° A Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar acrescida dos seguintes arts. 26-A, 79-A e 79-B: “Art. 26-A, Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre história e Cultura Afro-Brasileira. § 1° O conteúdo programático a que se refere o Caput deste artigo incluirá o estudo da História da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a Cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinentes a História do Brasil. § 2° Os conteúdos referentes á História e Cultura Afro-Brasileira serão ministradas no âmbito de todo currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História Brasileiras. “Art. 79-B O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como „Dia da Consciência negra‟.” Art. 2° Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação. *Texto da Lei 10.639/03 retirado das Diretrizes Nacionais para a Educação das Relações Étnicos-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana , pág. 35
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Plano de Aula (5ª e 6ª aula)
2ª Ação Embasamento teórico sobre o negro no Brasil.
Tema Discutindo conceitos
Objetivo - pesquisar sobre os conceitos de raça, etnia, racismo,
preconceito, discriminação, estereótipos, a fim de desconstruir
pré-conceitos.
Estratégia - lançar a proposta de pesquisa e orientar os alunos;
- possibilitar o uso da sala de informática e biblioteca para a
pesquisa
- promover um debate em sala de aula sobre os conceitos
pesquisados.
Atividade - os alunos serão organizados em duplas e os mesmos
deverão pesquisar sobre alguns conceitos, como: raça, etnia,
racismo, preconceito, discriminação, estereótipos
- apresentação e discussão dos conceitos pesquisados.
Recurso - sala de informática
- biblioteca
Duração - 2 aulas
Pesquise e dê os conceitos de:
Raça:_____________________________________________________________
_________________________________________________________________
Etnia:_____________________________________________________________
_________________________________________________________________
Racismo:__________________________________________________________
_________________________________________________________________
Preconceito:_______________________________________________________
_________________________________________________________________
Discriminação:______________________________________________________
_________________________________________________________________
Estereótipos:_______________________________________________________
_________________________________________________________________
Agora, responda: Você percebe em nossa sociedade a presença de racismo,
preconceito e discriminação? Dê exemplos.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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Plano de Aula (7ª e 8ª aula)
3ª Ação Apresentação de filmes e documentários sobre a origem do
cinema.
Tema A invenção do cinema
Objetivo - apresentar uma série de filmes e documentários que mostram
a origem do cinema, seus vários movimentos e sua
importância para a sociedade contemporânea, na perspectiva
de redimensionar a prática educativa em sala de aula,
possibilitando a formação do aluno como leitor e produtor de
imagens e consequentemente, um aluno capaz de fazer uma
leitura crítica de mundo.
Estratégia - apresentação de imagens, documentários e filmes sobre a
invenção do cinema;
- comentários e discussões após cada apresentação
Atividade - análise de imagens
- discussão do filme sobre a invenção do cinema
- discussão do documentário sobre o cinema no Brasil
- os alunos irão produzir um texto sobre as impressões que
tiveram sobre os filmes exibidos.
Recurso - TV multimídia
- Projetor multimídia
Duração - 2 aulas
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Atividades:
1) Exibição das imagens produzidas por Eadweard Muybridge no final do século
XIX como exemplo da técnica fotográfica tentando se aproximar da técnica
cinematográfica e antecedendo sua invenção;
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2) Apresentação um pequeno filme sobre a invenção do cinema:
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=tkkl7_oDxXU
3) Exibição de um vídeo sobre os irmãos Lumiére:
Disponível em: http://cinema5.blogs.sapo.pt/1913.html
4) Exibição de trechos de “Acabaram-se os Otários” (1929), o primeiro filme
sonoro brasileiro:
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=tFD3_H5pQeo
(Após a exibição dos filmes, interpretar e discutir com os alunos o que cada filme
mostra e o que representa na história do cinema mundial e nacional)
- Produza um texto sobre as impressões que tiveram dos filmes exibidos. Procure
fazer uma comparação com os filmes da atualidade, apontando as mudanças e
permanências.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Plano de Aula (9ª, 10ª e 11ª aula)
4ª Ação Pesquisa sobre o cinema nos períodos de Vargas, da
Ditadura Militar e da redemocratização
Tema O cinema brasileiro e as principais produções
cinematográficas no período de Vargas, da Ditadura
Militar e da redemocratização
Objetivo - pesquisar as produções cinematográficas brasileiras
nos períodos de Vargas, da Ditadura Militar e da
Redemocratização, que resultará em subsídios para a
escolha de filmes que serão analisados em sala de aula.
Estratégia - pesquisa de filmes brasileiros;
- apresentação de ficha técnica dos filmes;
- escolha dos filmes que serão analisados.
Atividade - lançar a proposta de pesquisa sobre o cinema
brasileiro nos períodos do Governo Vargas, Ditadura
Militar e a Redemocratização.
- os alunos serão divididos em 3 grupos e cada um fará
a pesquisa dos períodos propostos
- haverá a socialização das pesquisas e coletivamente
escolheremos alguns filmes e/ou trechos que serão
exibidos para análise.
Recurso - computador, internet, TV multimídia
Duração - 3 aulas
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Plano de Aula (12ª a 17ª aula)
5ª Ação Análise de filmes brasileiros
Tema A representação do negro nos filmes brasileiros
Objetivo - analisar algumas produções cinematográficas brasileiras;
- identificar as estéticas do negro representados nos filmes
produzidos no início do século XX – as chanchadas;
- analisar a representação do negro no período do Cinema
Novo;
- identificar a representação do negro no cinema atual,
buscando verificar as permanências e mudanças dos filmes
produzidos em outras épocas;
Estratégia - explicar aos alunos sobre a dinâmica do trabalho;
- exibir filmes do período da chanchada, Cinema Novo e
Contemporâneo;
- utilizar roteiro de análise dos filmes;
- discutir a representação do negro nos filmes exibidos;
Atividade - os alunos assistirão aos filmes e/ou trechos de filmes que
foram selecionados coletivamente;
- serão alertados para o objetivo do trabalho, que é perceber a
representação dos atores negros nos filmes;
- após cada exibição será aberto espaço para as discussões;
- os alunos irão utilizar um roteiro para a análise dos filmes.
Recurso - TV multimídia
- projetor multimídia
- material impresso (roteiro de análise dos filmes)
Duração - 6 aulas
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Encaminhamentos metodológicos para a análise dos filmes
Para a utilização de filmes em sala de aula é necessário uma estruturação
das estratégias e metodologias que orientarão as aulas. O objetivo é tornar as
aulas mais dinâmicas e atraentes para os alunos, utilizando a análise de filmes
para discutir conteúdos temáticos de história.
As aulas expositivas são de grande importância, antes da exibição dos
filmes, porque têm como propósito traçar um panorama geral do período histórico
que está sendo estudado e o que se pretende com o filme.
Antes de assistirem ao filme, os alunos poderão fazer uma pesquisa na
internet, para localizar alguns dados (direção, ano e país de produção, atores,
etc.), a sinopse e ainda o posicionamento da crítica.
A turma será dividida em equipes e cada uma fica responsável por
pesquisar um tema diferente (sinopse, direção, comentários da crítica,
curiosidades, etc.), a partilha das informações será feita em sala. Essa atividade
os colocará em sintonia com o filme e despertará o interesse em assisti-lo.
Não é recomendável que os estudantes façam anotações durante a
apresentação do filme, isso dispersa a atenção dos mesmos para os detalhes da
trama, do cenário, dos figurinos e de outros elementos representativos que podem
ser utilizados em suas atividades posteriores.
As aulas expositivas que transcorrerem depois da apresentação devem ser
utilizadas para referendar os pontos importantes disponibilizados pelo filme,
aprofundar o assunto e introduzir idéias que tenham passado sem que tenham
sido mencionadas.
Logo após assistirem o filme, os alunos irão preencher um roteiro de
análise, com o objetivo de refletirem de forma crítica sobre os diálogos e imagens,
e perceberem a representação negro nos filmes brasileiros. A intenção é
compreender de que modo estas narrativas fílmicas definem o lugar dos
personagens negros e estruturam certas relações sociais na estrutura dramática.
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Ao apresentar o roteiro para os alunos, é necessário explicar o que é
“crítica externa” e “crítica interna”. Esses termos foram criados por um dos
maiores pesquisadores da relação cinema e história, o historiador Marc Ferro. Em
seu texto O filme uma contra-análise da sociedade? (publicado na obra de
Jacques LE GOFF e Pierre NORA, História. Novos objetos. Rio de Janeiro:
Francisco Alves, 1995, p. 199 a 215), Ferro propôs uma análise daquilo que “não
é filme” (a crítica externa), ou seja, de elementos que não estão representados na
película, mas que interferem na maneira como estão representados, como, por
exemplo, o posicionamento político do cineasta. E daquilo que “é filme” (a crítica
interna), ou seja, os elementos representados e como estão representados, ou
ainda, a sua ausência na película.
Se necessário, os trechos mais importantes podem ser apresentados uma
segunda ou terceira vez, depois que as discussões e debates, assim como a
redação sobre o material fílmico, já estiverem em curso durante as aulas.
A proposta de trabalho em pequenos grupos tem o objetivo de fazer com
que os alunos troquem idéias entre si, despertem uns nos outros a atenção
quanto a aspectos que não foram percebidos, discutam questões propostas e
escrevam sobre o que viram.
A proposta de ação após a apresentação e discussão dos filmes é que
cada grupo sistematize os trabalhos, por meio de confecção de cartazes com os
dados de cada filme e os resultados das análises dos filmes.
Ao realizar este trabalho busca-se um entendimento de cinema não apenas
como arte, mas como prática social. Portanto, espera-se que o aluno perceba a
relação do cinema com a sociedade, com a história e com a cultura. Ressaltando,
que ao analisar a representação do negro no cinema brasileiro, ele estará
tratando, também, de um contexto relacional, em que negros, brancos e mestiços
estão implicados historicamente e socialmente.
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FICHA TÉCNICA:
- Titulo:_________________________________________________________ - Ano:__________________________________________________________ - Diretor:________________________________________________________
ROTEIRO DE ANALISE
1. Qual o tema central do filme? E as idéias principais quais são? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Identificar em que local e época se desenvolve o enredo. ________________________________________________________________________________________________________________________
3. Aparecem personagens negros no filme? Que papéis representam? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Há personagens negros estereotipados? Quais? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Existem elementos relacionados à cultura negra? Quais? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Há cenas de racismo no filme? Comente. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. O filme está inserido em que momento histórico do cinema brasileiro? ________________________________________________________________________________________________________________________
8. O filme está inserido em que momento histórico do Brasil? ________________________________________________________________________________________________________________________
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Plano de Aula (18ª e 19ª aula)
6ª Ação Avaliação
Tema Sistematização dos conhecimentos adquiridos com o
desenvolvimento do projeto
Objetivo - investigar e analisar a produção do conhecimento histórico dos
alunos, acerca dos conceitos e conteúdos trabalhados, no
sentido de identificar os pressupostos de aprendizagem e da
formação da consciência histórica.
Estratégia - discutir com os alunos as impressões que tiveram dos filmes
exibidos;
- produção de narrativas históricas sobre a análise dos filmes;
- comparar as narrativas com algumas idéias contidas no
conhecimento prévio dos alunos e discutir com os mesmos.
- orientar os alunos para que produzam cartazes sobre os filmes
analisados.
Atividade - produção de cartazes dos filmes analisados;
- produção de narrativa histórica
-comparação: permanências e mudanças nas produções dos
alunos.
Recurso - cartazes
- material impresso
Duração - 2 aulas
- Elaborar uma narrativa sobre a representação do negro nos filmes brasileiros. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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