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Fibonacci

A Ciência no Ensino Básico e Pré-Escolar

Objectivos / Pretende-se:

- Sensibilizar para a importância de estimular nas crianças atitudes positivas em relação à Ciência;

- Familiarizar os educadores/professores com o desenvolvimento de actividades experimentais que

promovam atitudes científicas, com tónica na observação, colocação de hipóteses, identificação de

variáveis, elaboração de registos … com a metodologia IBSME (Inquiry Based Science and Mathematics

Education);

- Estimular o desenvolvimento de actividades experimentais, numa perspectiva multidisciplinar, que

partam de situações do quotidiano dos alunos e de fenómenos que lhes são familiares;

- Fomentar a realização de actividades que envolvam a articulação entre as aprendizagens em sala de aula

e em ambientes extra-lectivos, com interligação entre educação formal e não-formal.

Afonso, Alveirinho e Tomás, 2010

A PROPÓSITO DO BICHO-DA-SEDA E DA SEDA

O QUE JÁ SEI SOBRE O BICHO-DA-SEDA

O bicho-da-seda é um animal;

O bicho-da-seda produz a seda;

Dá para ter em casa na caixa de sapatos.

(…)

Afonso, Alveirinho, Tomás e Esteves, 2010

LEVANTAMENTO DE QUESTÕES


O QUE JÁ SEI SOBRE O BICHO-DA-SEDA

O que é o bicho-da-seda?O bicho-da-seda (Bombyx mori) é uma lagarta que, após construir o casulo, se transforma numa crisálida (ou pupa) e, alguns dias depois, numa borboleta. O bicho-da-seda produz a seda tão conhecida entre nós.

De que se alimenta o bicho-da-seda?O bicho-da-seda alimenta-se quase exclusivamente de folhas de amoreira.

Qual é o ciclo de vida do bicho-da-seda?

Quantos ovos o bicho-da-seda produz?Cada bicho-da-seda fêmea produz cerca de 300 a 500 ovos.

Como é que o bicho-da-seda faz o casulo?

Como é que se retira o fio de seda do casulo?

O que se faz com o fio de seda depois de retirado do casulo?

Como é que a lagarta se transforma em borboleta?

Como é que a borboleta se transforma em lagarta?


CasulosGobelésÁguaPlaca eléctricaTermómetroE algo que possa agarrar o fio do casulo enquanto está na água quente? Um “pauzinho”?

Pesquisar na Biblioteca? E na Net?

Perguntar a outras pessoas? Quem?

Realizando uma actividade experimental?1ª tentativa – Puxar o fio do casulo?2ª tentativa – Puxar o fio do casulo depois de molhar na água?3ª tentativa – Puxar o fio do casulo depois de estar algum tempo em água quente?

PLANEAR E CONDUZIR INVESTIGAÇÕES CIENTÍFICAS

COMO SABER COMO É QUE SE RETIRA O FIO DE SEDA DO CASULO?

MATERIAL


CasulosGobelésÁguaPlaca eléctricaTermómetroE algo que possa agarrar o fio do casulo enquanto está na água quente? Um “pauzinho”? De carqueja

60 ooC


COMO SABER COMO É QUE SE RETIRA O FIO DE SEDA DO CASULO?

MATERIAL

3ª tentativa – Puxar o fio do casulo depois de estar algum tempo em água quente?

PLANEAR E EXECUTAR


Francisco (9 anos)

(Extraído de Alveirinho, Tomás e Afonso, 2010)

REGISTAR E ORGANIZAR OS REGISTOS


PROCURAR EXPLICAÇÕESLEVANTAMENTO DE QUESTÕES

COMO É QUE SE RETIRA O FIO DE SEDA DO CASULO?

Por que é que só conseguimos retirar o fio de seda dos casulos que estiveram na água quente?

Por que levou algum tempo até conseguirmos retirar o fio de seda dos casulos que estiveram na água quente?

Por que é que a água quente foi alterando a sua cor?

O que está dentro do casulo?

Por que é que ao princípio não se consegue obter o fio de seda?




QUESTÕES AINDA POR RESPONDER E NOVAS QUESTÕES

Como é que se retira o fio de seda do casulo?

O que se faz com o fio de seda depois de retirado do casulo?

A diferentes temperaturas conseguiríamos resultados semelhantes?

Qual é o comprimento (médio) do fio de cada casulo?

Os casulos são todos iguais?

O que acontece se dentro do casulo a crisálida se transforma em borboleta?

É preciso matar a crisálida?

Não se pode aproveitar os restos da crisálida?Uma etapa importante na extracção do fio de seda é a interrupção do ciclo de vida deste animal antes da borboleta eclodir do casulo pois, caso contrário, este ficará furado não se obtendo um só fio, mas sim vários de menor comprimento. No caso de as crianças levantarem o problema da morte intencional da crisálida, poder-se-á desenvolver nova actividade, na qual darão utilidade às crisálidas mortas usando-as como fertilizante em vasos com plantas.


O que queremos dizer aos outros?

Como devemos prestar as informações? O que é importante incluir?

O que sabemos depois da realização de todas as nossas investigações?

Que evidências temos que suportam as nossas ideias?


ELABORAR AS CONCLUSÕES FINAIS

COMUNICAR OS RESULTADOS


DISCUTIR

DEB

ATER

REGISTAR

CO

OP

ERA

RP

AR

TILH

AR

REF

LEC

TIR

PLANEARQual é minha questão ou problema? O que quero saber? Como fazer?

IMPLEMENTARO que estou a observar? Estou a utilizar osinstrumentos adequados? Como registar?

ORGANIZAR E ANALISAR DADOSComo devo organizar os dados? Que padrõesobservo? Que relações estão presentes? Qual o significado das relações?

ENVOLVERO que posso fazer? O que já sei? O que interssa saber?


ELABORAR AS CONCLUSÕESO que sabemos depois da realização de todas as nossas investigações?

Que evidências temos que suportam as nossas ideias?

COMUNICAR OS RESULTADOSO que queremos dizer aos outros?

Como devemos prestar as informações? O que é importante incluir?

FORMULAR NOVAS QUESTÕESQue questões temos por responder? Hánovas questões? Como esclarecê-las?

PROCURAR EXPLICAÇÕESQue afirmações posso fazer? Que evidênciastenho? Que mais preciso de saber?



As crianças/alunos desenvolvem conceitos científicos que lhes permitem compreender o

meio envolvente através do seu raciocínio lógico e crítico com base nos dados e

evidências de que dispõem.

Os educadores/professores permitem que as crianças/alunos desenvolvam capacidades

de inquérito e compreensão de conceitos científicos através da realização das suas

próprias actividades e raciocínio.

Para tal, é necessário que o professor realize experiências envolvendo:

Processos intencionais de diagnóstico de problemas,

Critique trabalho experimental realizado,

Distinga alternativas,

Planique investigações,

Faça conjecturas,

Pesquise informação,

Construa modelos,

Debata com os colegas,

Elabore argumentos coerentes (entre si e com os dados disponíveis).

A ABORDAGEM POR INQUÉRITO NO ENSINO-APRENDIZAGEM DAS CIÊNCIAS E DA MATEMÁTICA (IBSME)


• Em cada uma das estratégias:

Qual o papel do aluno? E do professor? Qual o nível de abstracção das questões colocadas pelo professor?

• A(s) estratégia(s) respeitam os princípios da abordagem (IBSME)? Porquê?

Estratégia 1 O professor indica o tema aos alunos

Material (por grupo):

Casulos | Gobelés com água | Termómetro Placa eléctrica | Ramo de carqueja

Realização da actividade

O professor distribui aos alunos uma ficha de trabalho (protocolo) onde se indica o material necessário e os diferentes passos do procedimento.

À medida que os alunos realizam a actividade experimental o professor vai apoiando-os, verificando se estão a respeitar o procedimento indicado e vai colocando algumas questões: o que observaram? Já registaram o que observaram?

Os alunos realizam toda a actividade e elaboram os registos das observações efectuadas.

Discussão dos resultados

O professor inicia a discussão dos resultados pedindo aos alunos que descrevam a actividade que realizaram e os resultados obtidos. Um dos grupos tem resultados um pouco diferentes dos restantes grupos mas as diferenças não são objecto de análise.

As principais ideias são escritas no quadro e, em seguida, os alunos transcrevem-nas para o seu caderno.

Estratégia 2 O professor indica o tema aos alunos

Material (por grupo):

Casulos | Gobelés com água | Termómetro Placa eléctrica | Ramo de carqueja

Realização da actividade

O professor começa por perguntar aos alunos se já tiveram bichos-da-seda, se sabem como é o seu ciclo de vida e se já ouviram falar de casulos e sobre a forma de retirar o fio de seda do casulo. Depois desta breve conversa inicial distribui uma ficha de trabalho (protocolo) onde se indica o material necessário e os diferentes passos do procedimento.

Os alunos realizam a actividade experimental e o professor vai apoiando-os, verificando se estão a respeitar o procedimento indicado e vai colocando algumas questões: o que observaram? Por que será que sóconseguiram retirar o fio de seda do casulo colocado em água quente? Járepararam na cor da água? A que se deverá esta cor?

Os alunos realizam a actividade e elaboram os registos das observações.

Discussão dos resultados

Cada grupo apresenta os seus resultados. Os alunos são incentivados a colocar questões e a fazer comentários e sugestões. No final comparam-se os resultados. As discrepâncias são identificadas mas não são objecto de análise.

As principais ideias são sintetizadas em conjunto e escritas no quadro. Em seguida, os alunos transcrevem-nas para o seu caderno.

SEDASEDASEDASEDASEDASEDASEDASEDA

HistHistHistHistóóóória e Geografiaria e Geografiaria e Geografiaria e GeografiaRota da seda Países/Regiões ligadas à seda

MatemMatemMatemMatemááááticaticaticaticaNúmeroComprimentoFormas e sólidos geométricos

CiênciaCiênciaCiênciaCiênciaOrigem Ciclo biológico do bicho-da-sedaPropriedades

ArteArteArteArteCorFormaGeometria

A INTERDISCIPLINARIDADE


EducaEducaçção prão préé--escolarescolar

????????

11ºº ciclo do ciclo do

EBEB

????????

22ºº ciclo do EBciclo do EB

????????

Recorrendo a este tipo de abordagem de ensino/aprendizagem das ciências, que conhecimentos (conceitos), competências, atitudes e valores consideram ser possível desenvolver nos vossos alunos?

ANANANANÁÁÁÁLISE REFLEXIVA DO PROCESSO DE LISE REFLEXIVA DO PROCESSO DE LISE REFLEXIVA DO PROCESSO DE LISE REFLEXIVA DO PROCESSO DE

ENSINO/APRENDIZAGEMENSINO/APRENDIZAGEMENSINO/APRENDIZAGEMENSINO/APRENDIZAGEM


BorboletaBorboleta

OvosOvos

BichoBicho--dada--SedaSeda

FormaFormaçção do Casuloão do Casulo

CrisCrisáálidalida

EclosãoEclosão

Borboleta Borboleta (macho/fêmea)(macho/fêmea)

CICLO BIOLCICLO BIOLCICLO BIOLCICLO BIOLCICLO BIOLCICLO BIOLCICLO BIOLCICLO BIOLÓÓÓÓÓÓÓÓGICO DO BICHOGICO DO BICHOGICO DO BICHOGICO DO BICHOGICO DO BICHOGICO DO BICHOGICO DO BICHOGICO DO BICHO--------DADADADADADADADA--------SEDASEDASEDASEDASEDASEDASEDASEDA


BORBOLETABORBOLETABORBOLETABORBOLETA

OVOS (9OVOS (9OVOS (9OVOS (9----12 dias)12 dias)12 dias)12 dias)

FORMAFORMAFORMAFORMAÇÇÇÇÃO DO CASULOÃO DO CASULOÃO DO CASULOÃO DO CASULO

BICHOBICHOBICHOBICHO----DADADADA----SEDA (20SEDA (20SEDA (20SEDA (20----24 dias)24 dias)24 dias)24 dias)

CRISCRISCRISCRISÁÁÁÁLIDA (10LIDA (10LIDA (10LIDA (10----12 dias)12 dias)12 dias)12 dias)

Fêmea (12Fêmea (12Fêmea (12Fêmea (12----14 dias) 14 dias) 14 dias) 14 dias)

Macho (4Macho (4Macho (4Macho (4----7 dias)7 dias)7 dias)7 dias)

BORBOLETABORBOLETABORBOLETABORBOLETA

ECLOSÃOECLOSÃOECLOSÃOECLOSÃO

CICLO BIOLCICLO BIOLCICLO BIOLCICLO BIOLCICLO BIOLCICLO BIOLCICLO BIOLCICLO BIOLÓÓÓÓÓÓÓÓGICO DO BICHOGICO DO BICHOGICO DO BICHOGICO DO BICHOGICO DO BICHOGICO DO BICHOGICO DO BICHOGICO DO BICHO--------DADADADADADADADA--------SEDASEDASEDASEDASEDASEDASEDASEDA


DO CASULO À SEDA…


CIÊNCIA E ARTE:

do bicho-da-seda às pulseiras de

seda e missangas

Dolores Alveirinho, Helena Margarida Tomás, Margarida Afonso, Paula Esteves

Apresentado numa sessão de formação “Fibonacci: A Ciência no Ensino Básico e Pré-escolar”

Adaptado do XIII Encontro Nacional de Educação em Ciências, 24-26 de Setembro de 2009, Castelo Branco

EXEMPLO DE UMA ABORDAGEM POR INQUEXEMPLO DE UMA ABORDAGEM POR INQUEXEMPLO DE UMA ABORDAGEM POR INQUEXEMPLO DE UMA ABORDAGEM POR INQUÉÉÉÉRITO E QUE RITO E QUE RITO E QUE RITO E QUE VALORIZOU A INTERDISCIPLINARIDADEVALORIZOU A INTERDISCIPLINARIDADEVALORIZOU A INTERDISCIPLINARIDADEVALORIZOU A INTERDISCIPLINARIDADE

SEDASEDASEDASEDASEDASEDASEDASEDA

SociedadeSociedadeSociedadeSociedadeUtilizações Tradições

TecnologiaTecnologiaTecnologiaTecnologiaProcessos de transformação

- Extracção e preparação do fio

CiênciaCiênciaCiênciaCiênciaOrigem Ciclo biológico do bicho-da-sedaPropriedades

AmbienteAmbienteAmbienteAmbienteRelação ser vivo-ambienteReaproveitamento



Queres saber como, antigamente, se extraía o fio de seda dos casulos?




PLANIFICAÇÃO DA EXPERIÊNCIA

O que queremos saber… Como se extrai o fio de seda dos casulos?

O que vamos fazer… Uma experiência! Alguns casulos são colocados em água à temperatura ambiente e outros casulos em água a temperaturas elevadas (vamos ter temperaturas diferentes).

O que temos que manter… (a controlar) Vamos manter semelhantes o tempo em que os casulos estão na água, o número e o tipo de casulos, etc.

Só 1?

MATERIAL NECESSÁRIO EXPERIMENTANDO



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