KIT 1.º

CICLO

PEDAGÓGICO

5

Mariana Oliveira Pinto

Encarnação Silva

PORTUGUÊS

Expressão oral: propostas de actividades

Apresentação Nesta pequena brochura encontrará um conjunto de sugestões que pretendem ilustrar formas de

operacionalizar o novo Programa de Português. Esta é uma primeira brochura sobre a expressão oral e as propostas apresentadas destinam-se ao 1.º ano de escolaridade.

No novo Programa de Português para o Ensino Básico pode ler-se, no ponto 1.5.2.4 (Orientações de gestão – 1.º Ciclo), que no domínio da expressão oral «o trabalho a desenvolver deverá proporcionar aos alunos situações explícitas de aprendizagem de técnicas de expressão oral e de mobilização de novos vocábulos ou estruturas que ouviu ou leu e que deverá integrar nos seus discursos. (...) É fundamental que se evolua de situações de comunicações orais informais para situações progressivamente mais formais».

Neste sentido, a brochura que agora se apresenta pretende ilustrar propostas de actividades que possibilitem ao aluno o treino da expressão oral, quer planificando o seu discurso, quer adequando o vocabulário ao tema e à situação.

As actividades propostas são apresentadas num formato dirigido aos alunos. As instruções são enunciadas na primeira pessoa (leio, ouço, escrevo…). Optou-se por apresentar enunciados completos, que exigem a compreensão das instruções neles contidas, mesmo numa fase inicial em que os alunos ainda não dominam o código escrito. Alerta-se aqui os professores para a importância deste contacto permanente com os enunciados escritos, mesmo antes de o aluno os saber escrever ou decifrar totalmente. Cada enunciado é ilustrado com um símbolo representativo da instrução contida no verbo: ouço, leio, escrevo... Desta forma, o aluno antecipa a tarefa que terá de realizar.

2 Materiais fotocopiáveis | Texto

Texto

Actividade 1 Descritores de desempenho:

• Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. • Participar em actividades de expressão orientada. • Respeitar o tema.

Conteúdos: • Vocabulário.

Esta actividade pretende iniciar os alunos na planificação de apresentações orais (aspectos que deverão ser mobilizados na planificação dos textos escritos). Pretende-se alertar para a importância de pensar (gerar conteúdos, organizá-los, tomar decisões relativamente à sua inclusão ou não) antes de falar ou escrever. Embora se trate de um desempenho previsto no programa para os 3.º e 4.º anos (planificar o discurso de acordo com o objectivo, o destinatário e os meios a utilizar), é fundamental que desde o 1.º ano o aluno perceba a importância de «pensar, seleccionar e organizar» quando confrontado com uma proposta de expressão oral e escrita.

Actividade 2 Descritores de desempenho:

• Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. • Produzir discursos com diferentes finalidades e de acordo com intenções específicas. • Formular instruções.

Conteúdos: • Vocabulário (à direita; à esquerda; sempre em frente; primeiro, depois, finalmente; ir, virar, seguir, continuar).

• Instruções.

Nota: As propostas relativas ao vocabulário a trabalhar deverão ser progressivamente mais complexas.

3 | Materiais fotocopiáveis

 

QUE

QUEM SOU? ONDE TRABALHO? O QUE FAÇO? INSTRUMENTOS USO?

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Actividade 1

Nome: _____________________________________ Data: ____ /____

1. Eu sou… (escolho uma profissão).

2. Completo a frase com o nome da profissão que escolhi.

Eu sou

3. Vou pensar e escrever.

4. Vou falar da minha profissão com a ajuda do quadro.

5. Escrevo o texto com a ajuda do quadro.

4 Materiais fotocopiáveis | Texto

  

vou…

viro…

sigo…

… à direita

… à esquerda

… sempre em frente

Texto

Papelaria

Actividade 2

Nome: _____________________________________ Data: ____ /____

1. Observo a imagem com atenção.

2. Penso como faço para ir da escola para a papelaria. Traço o percurso com o lápis.

3. Digo como faço para ir da escola até à papelaria. Uso as palavras do quadro:

5 | Materiais fotocopiáveis

CUMPRIMENTAR PEDIR AGRADECER DESPEDIR

Bom dia

Boa tarde

Boa noite

Por favor…

Eu queria…

Eu gostaria…

É possível ver…

Obrigada

Obrigado

Até amanhã

Até breve

Adeus

Actividade 3 Descritores de desempenho:

• Respeitar as regras de entoação e ritmo adequados.

Conteúdos: • Entoação e ritmo.

Exemplo de lengalenga

1, 2, 3, 4 A galinha mais o patoFugiram da capoeira.Foi atrás a cozinheira

Que lhes deu com o sapato.1, 2, 3, 4

(da tradição oral)

Actividade 4 Descritores de desempenho:

• Participar em actividades de expressão orientada respeitando regras e papéis específicos.

Conteúdos: • Vocabulário.

1. Dizer aos alunos que «vamos todos às compras».

2. Pedir que pensem em «coisas» que podem comprar numa papelaria, frutaria... (é importante que o professor esteja atento à forma como os alunos articulam as palavras, por exemplo, as que contêm grupos consonânticos - pl, bl, pr, cr...).

3. Escrever no quadro as palavras que os alunos vão dizendo (ou pedir aos alunos que as escrevam).

4. O professor poderá desempenhar o papel de vendedor. Os alunos terão de cumprir as instruções: cumprimentar, pedir e despedir, utilizando algumas estruturas progressivamente mais complexas. Exemplos:

Poderá ser também proposta a actividade: «Lá vem um camião carregado com...» (por exemplo, mate-riais para a papelaria, para a frutaria). Cada aluno deverá dizer o nome de um fruto ou de um artigo de pape-laria, mas que não poderá ser repetido.

6 Materiais fotocopiáveis | Texto

zangado

triste

1

1 2

3 4

2

3

4

feliz

sério

Texto

Actividade 3

Nome: _____________________________________ Data: ____ /____

1. Observo as imagens com atenção.

2. Ligo os números à opção certa.

3. Ouço a lengalenga e digo-a como se estivesse zangado, feliz...

7 | Materiais fotocopiáveis

Materiais fotocopiáveis | Texto

Actividade 5 Descritores de desempenho:

Falar, com progressiva autonomia e clareza, sobre assuntos do seu interesse imediato.

Conteúdos: Vocabulário.

1. Apresentar a imagem e propor a sua leitura (o que se vê na imagem, para onde vão os meninos, o que vão fazer...).

2. Imaginar o que estão a dizer um ao outro.

3. Propor que imaginem o que cada menino fez antes de ir para a escola; o que vai fazer depois...

(Nos relatos, o professor deve ajudar os alunos a diversificar, progressivamente, o leque de conectores que utiliza. Por exemplo, alternativas para as expressões depois, a seguir, mais tarde, em seguida...)

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