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Dados Internacionais deCataloga~aona Publica~ao(CIP)(Camara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

Brasil 500 Anos : Topicas emHistoria da Educa~ao1Diana Gon~alvesVidal, Maria Lucia Spedo Hilsdorf(organizadoras). -- Sao Paulo: Editora daUniversidade de Sao Paulo, 2001.

Variosautores.ISBN85-314-0618-8

1.Brasil- Historia- 1500-20002. Educa~ao-Brasil- HistoriaI. Vidal,DianaGon~alves.II.Hilsdorf,Maria LuciaSpedo.

01-1708 CDD-370.981

Indices para catalogo sistematico:

1.Brasil: Educa~ao:Historia 370.9812. Educa~aobrasileira:Historia 370.981

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Edusp- EditoradaUniversidadedeSaoPauloAv. Prof. LucianoGualberto,Travessaj, 3746"andar- Ed.daAntigaReitoria- CidadeUniversitaria05508-900- SaoPaulo- SP- BrasilFax(Oxxll) 3818-4151Tel. (Oxxll) 3818-4008/3818-4150www.usp.br/edusp-e-mail:edusp@edu.usp.br

PrintedinBrazil 2001

Foi feito0 depositolegal

6ENTRE RELOGIOS E TRADI\=OES:ELEMENTOS PARA UMA HISTORIA

DO PROCESSO DE ESCOLARIZA\=AOEM MINAS GERAISl

LUCIANO MENDES DE FARIA FILHOTARCISIO MAURO VAGO

o quee0tempoescolarno/doensinoprimario?Eo tempodedura

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A realidadequeosinspetoresencontravamnasescolasisoladas,noentanto,ebemdiversa.Saoquaseunanimesemafirmar0nao-cumprimento,pelasprofes-soras, do horario regulamentar.Ora os(as)alunos(as)chegavamtarde (ateIlh30), orasaiammaiscedo.A issoelesimputavamadesorganizac;aodoensinoe a poucaaprendizagemdascrianc;as,comofaz inspetorRaimundoPaixaonorelatoabaixoapresentado:

A docenteecaprichosaeprocuradardesejave!desempenhoasmultiplasevariadasobriga~6esdeseucargo,lutando,porem,comagrandeanormalidadedenaoteremascrianr;:ashoracertadecomparecimentoaescola:aumahoradatarde,dodiadavisita,comparecerammeninosqueforamconsideradosfreqiientes.NaoepOSSIVe!que,antetalanormalidade,possahaverumaboaorganizar;:aoescolarebonsfeutosaparer;:amdotra-balhoempregado(MinasGerais,1910b).

Percorrendoosrelatoriosdosinspetoresedasdiretorasdegruposescolares,pudemosverqueaescola,ateentao,naoeraumainstituic;aocujohorariopodia-seimpor a outrasatividadesdascrianc;as.Elastinhamdetrabalhar,levara al-moc;oparaospais,ficavambrincandopelasruas,dentreoutraspraticassociais.

Eprecisa considerartambemque,dapartedasprofessoras,acondescenden-ciaparacom0 horarionaosignificavaapenasquesuaescolalevavaemcontaastempospropriosa suacomunidade,mastinharelac;aotambemcom a propriacontinuidadedesuacadeiraquedependiafundamentalmentedafreqiiencia.

Preocupadosqueestavamcomaconstruc;aodotempodeescolaecomacon-troledafreqiienciados(das)alunos(as),asinspetoresinsistiamemchamaraaten-c;aodasprofessoras,lembrando-assempredasdeterminac;6esregulamentares,enuncaesqueciamdevistoriaras livrosdefreqiiencia.Mais ainda,conformejaobservado,imputavamaonao-cumprimentodohorarioa "desorganizac;aoesco-lar" ea alto indicedereprovac;aoobservadonasescolasisoladas.

Ja emrelac;aoaosgruposescolares,a questaodo horariodasaulasaparececomgrandeforc;anomomentaemquefoi precisa quefuncionassememdoistur-nos.Equea demandapor vagasobrigourapidamenteasdiretorasau aSecreta-ria apropor au adeterminarquea funcionamento,inicialmenteprevistopara0periodode10as14horas,fosseorganizadoemdaisturnas,de7 as11horasede12as16horas.

Apesardetonar-senecessidadeimperiosa,pais muitasvezesa numerodealunos(as)matriculados(as)eraadobradacapacidadedoatendimento,aadoc;aodonovohorarionosgruposescolaresnaofoi facilnemparadiretoraseprofesso-ras,tampoucoparaasfamiliaseascrianc;as.Razoesdiversasforamalegadas.Adiretorado primeiroGrupoEscolardaCapital,par exemplo,argumentou:

Continuandoe!evadaamatrlculaesteano,comoespero,emisterqueaindasecons-truamcercadetres(salas)paraevitar-seadivisaodogrupoemdoisturnos,divisaoessadereconhecidadesvantagemparaahigienedosalunosedisciplinadoestabelecimento(Mi-nasGerais,1910a).

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