Falando Sozinha

Proponha uma conversa com os alu-nos a respeito de comunicação, desta-cando-a como forma de interação com os outros. Pergunte: qual o recurso para se comunicar pela escrita mais utilizado na atualidade? Desde quando existe? Ele mudou ao longo do tempo? Anote no quadro as respostas que derem. Com certeza as gerações digitais refe-rirão o telefone celular e o computa-dor como os recursos contemporâneos mais eficazes, que asseguram a comuni-cação a distância em tempo real, como é o caso do e-mail, serviço disponível na internet que possibilita a troca de

mensagens, ou do uso de aplicativos, como o Facebook ou o Whatsapp.

Informe então que o texto a ser lido recorre ao e-mail, gênero textual con-temporâneo que substitui a carta, que foi uma forma bastante utilizada de comunicação escrita com um interlocu-tor que estava distante. Indique a obra Falando sozinha, de Toni Brandão, ilus-trado por Carla Irusta. Observe com eles a capa e as ilustrações no corpo do tex-to e, a partir delas, provoque inferências a respeito dos temas a serem tratados. Dê um tempo para leitura extraclasse.

Preparação para a leitura

Autor: Toni Brandão

Ilustrações: Carla Irusta

Gênero: narrativa

Temas transversais:Ética – respeito mútuo, convivência, cooperação; Pluralidade cultural – relações entre gerações; Meio ambiente - sustentabilidade

Abordagem interdisciplinar:Língua Portuguesa e Literatura, Ciências

Palavras-chave:família, amizade, cooperação

Para se comunicar com seus meios-irmãos que moram em outro estado, a menina Isósceles escreve e-mails. Nesse ato, divide com eles tristezas e alegrias, reflete sobre suas emoções e dá a conhecer aspectos de sua personalidade empreendedora. Quando precisa abandonar a casa confor-tável em que morava com a mãe devido a um assalto e se muda para um edifício, é forçada a se separar de seus animais de estimação e sofre com isso. As novas amizades que faz no Edifício Florestal, sua atividade como garota-pro-paganda e a decisão de reformular a convenção do prédio, assegurando os direitos das crianças aos espaços de lazer, bem como a preocupação com os animais, são algumas das experiências vividas e compartilhadas.

Leitura e compreensão geral do texto

Faça uma breve retomada do que foi lido, com atenção aos elementos que estruturam o relato e os recursos utili-zados pelo autor para investir na empa-tia dos leitores. Quem é a personagem principal, Isósceles? Por que ela possui esse nome esquisito? Isso a perturba ou não? Por quê?

Ouça o que os alunos têm a dizer a respeito da personagem e faça media-ções que observem que a protagonista é uma menina como muitas outras de classe média alta no país e vive uma condição cada vez menos excepcional: é filha de pais separados, mora com a mãe e possui irmãos de um segundo

casamento do pai, que vivem em outra cidade e pelos quais nutre grande afeto.

Pergunte: como sabemos dos prin-cipais acontecimentos da vida da me-nina? Eles referirão que a personagem posta e-mails para os meios-irmãos, re-latando as novidades que decorrem do processo de conhecimento do mundo e de si, a partir da necessidade de aban-donar seus animais de estimação e sua casa para morar em um edifício com a mãe, considerado um lugar mais segu-ro. Isso provoca sensações e sentimen-tos diversos na menina, mas também é oportunidade de estabelecer novas re-lações e descobertas.

Metodologia de leitura de texto | Falando Sozinha

© Edelbra Editora | www.edelbra.com.br

Estudo do textoQue importância possuem os meios-irmãos de Isósceles no texto? Eles são personagens? Eles não realizam nenhu-ma ação, são destinatários das mensa-gens enviadas pela menina, que recorre a um gênero textual contemporâneo para registrar suas aventuras.

Problematize, então: por que os e-mails compõem uma narrativa? Ouça as inferências dos alunos e anote-as, de modo a registrar as principais carac-terísticas do gênero narrativo: lidos em sequência eles compõem uma história que possui um narrador, apresenta per-sonagens que executam ações desenvol-vidas no tempo e no espaço. Os e-mails atualizam a função comunicativa da nar-rativa por cartas, ou epistolar, de larga tradição na literatura em outros tempos: registram as ações, dão maior veracidade aos fatos relatados e colocam os destina-tários em uma posição semelhante à dos leitores, capacitando-os a descobrir pen-samentos e sentimentos da narradora. O recurso é um artifício literário, marca a contemporaneidade da história.

Quem são os demais personagens? Que função eles desempenham? Organize o debate e faça mediações para observarem que os demais perso-nagens são adjuvantes e se dividem em dois grupos: os adultos, onde a menina encontra gente solidária e outras nem tanto: Isósceles é respeitada pela mãe, pelas diferentes Ritas que passam por sua vida e por um senhor dono de uma fábrica de chocolates, que aprecia seu trabalho como modelo e auxilia-a a criar um abrigo para animais. Entretanto não confia nos moradores do prédio, acha-os interesseiros e oportunistas. Quais indícios reforçam a intuição da menina?

As crianças também são diferentes entre elas, mas todas são encorajadas a lutar por seus direitos pelo protago-nismo da menina, que transita muito bem por todas as gerações. Peça que indiquem evidências dessa afirmativa, situando a página de onde os trechos forem retirados.

Liste, com a colaboração da turma, uma síntese dos temas presentes no texto, capítulo a capítulo, mais ou me-nos como a que segue:

1. Separação entre meios irmãos; o cui-dado com animais de estimação; uma menina que trabalha;

2. Nem todo animal de estimação pode morar em uma casa; o bode e a Ong;

3. Violência urbana: não é seguro morar em casas; um prédio não admite a pre-sença de animais; o primeiro contato com a nova moradia;

4. A separação dos bichos; uma con-versa com a mãe; uma menina que trabalha em comerciais; a decisão de escrever uma carta para o dono de uma fábrica de chocolates e pedir ajuda para Ongs que cuidam de animais;

5. A conversa com o dono da fábrica; a mudança e a filmagem do comercial;

6. Primeiras impressões da vizinhança; primeiras amizades e decisão de con-feccionar um animal de pelúcia;

7. Novas formas de ser triste; um boto de pelúcia como consolo; ser criança no prédio: a convenção;

8. Projetos encaminhados: revisão da convenção; demanda por um lugar para abrigar animais, arrematando o boto de pelúcia;

9. Crianças X Adultos; pedido de reunião de condomínio; uma entrevista na tv;

10. Uma campanha vencedora: o direito de brincar.

Cada capítulo aparece apenas nu-merado, mas há sempre uma ideia que funciona como título. Onde? Coloque ao lado de cada síntese de capítulo o assunto anunciado do e-mail e observe que ele é síntese do capítulo e guia do desenvolvimento da história.

Problematize o título da obra: por que é Falando sozinha, se a menina se dirige aos irmãos? Observe que a comunica-ção é pressuposta, mas não concretiza a interação porque não há resposta, ainda que fiquem evidentes os destinatários. Por isso, ao escrever, a menina utiliza repetições, enfatiza a importância dos fatos que alude, supõe a reação possí-vel dos familiares etc. Identifique, com o auxílio dos alunos, alguns exemplos no texto. (Refira também que, na vida real, entre as novas tecnologias, o aplicativo Whatsapp, ou mesmo o Facebook, têm a preferência dos mais jovens, pois pres-supõem a simultaneidade da comunica-ção, e o e-mail tende a ser utilizado mais como comunicação oficial, em situações que requerem mais formalidade.)

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Resposta ao texto

Depois, forme 10 grupos, distribua um e-mail/capítulo para cada um e sugira que escrevam então a parte dos meninos, res-peitando as mesmas características dos e-mails recebidos. Acompanhe a produção dos grupos, faça mediações e sugestões para otimizar a função comunicativa que adotarem e, por fim, realize uma sessão de leitura coletiva, denominada Conversando com Isósceles, quando se comunicarão com a menina, comentarão as informa-ções recebidas dela e, também, contarão

– inventando e relatando com interesse - novidades que acontecem em suas vidas no Rio de Janeiro.

(Se preferir, desafie os alunos a formu-larem as respostas dos irmãos em breves mensagens por Whatsapp. Nesse caso, haverá diversas mensagens curtas por capítulo, correspondendo aos diferentes temas tratados, e a resposta ao texto po-derá ser uma oportunidade de exercitar a competência de síntese a partir da leitura).

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