FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBAFACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBAPÓS EAD – EDUCAÇÃO ESPECIAL E PÓS EAD – EDUCAÇÃO ESPECIAL E

INCLUSIVAINCLUSIVAELCY DE SOUZA MACHADOELCY DE SOUZA MACHADO

A APRENDIZAGEM DO BRINCAR NA RELAÇÃO A APRENDIZAGEM DO BRINCAR NA RELAÇÃO ENTRE A FAMÍLIA E A CRIANÇA COM ENTRE A FAMÍLIA E A CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA DEFICIÊNCIA AUDITIVAAUDITIVA

MANAUSMANAUS

INTRODUÇÃOINTRODUÇÃO

SEGUNDO A ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DE SEGUNDO A ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DE SAÚDE (OMS), ESTIMA-SE QUE 57 MILHÕES SAÚDE (OMS), ESTIMA-SE QUE 57 MILHÕES DE PESSOAS SEJAM PORTADORES DE ALGUM DE PESSOAS SEJAM PORTADORES DE ALGUM

TIPO DE DEFICIÊNCIA AUDITIVATIPO DE DEFICIÊNCIA AUDITIVA..A AUDIÃO É CONSIDERADA UM DOS A AUDIÃO É CONSIDERADA UM DOS SENTIDOS ESSENCIAIS AO SENTIDOS ESSENCIAIS AO DESENVOLVIMENTO GLOBAL DO SER DESENVOLVIMENTO GLOBAL DO SER HUMANO, PRINCIPALMENTE QUANTO AOS HUMANO, PRINCIPALMENTE QUANTO AOS ASPECTOS LINGUISTICOS PSICOSSOCIAIS.ASPECTOS LINGUISTICOS PSICOSSOCIAIS.

INTRODUÇÃOINTRODUÇÃO

AS CRIANÇAS DEFICIENTES AUDITIVAS TÊM AS CRIANÇAS DEFICIENTES AUDITIVAS TÊM DIREITO A PARTICIPAR DA VIDA FAMILIAR, DE DIREITO A PARTICIPAR DA VIDA FAMILIAR, DE BRINCAR E DE UMA ESCOLA COMUM.BRINCAR E DE UMA ESCOLA COMUM.

AO SER DIAGNOSTICADA A DEFICIÊNCIA, AO SER DIAGNOSTICADA A DEFICIÊNCIA, CADA FAMILIA REAGE DE UM MODO CADA FAMILIA REAGE DE UM MODO DIFERENTE. O SENTIMENTO DE PERDA, DE DIFERENTE. O SENTIMENTO DE PERDA, DE CULPA, RAIVA, NEGAÇAO, VERGONHA E CULPA, RAIVA, NEGAÇAO, VERGONHA E MEDO SÃO DESPERTADOS.MEDO SÃO DESPERTADOS.

INTRODUÇÃOINTRODUÇÃO

PARA A SUPERAÇAO DA DEFICIÊNCIA PARA A SUPERAÇAO DA DEFICIÊNCIA AUDITIVA É INDISPENSÁVEL À PARTICIPÇAO AUDITIVA É INDISPENSÁVEL À PARTICIPÇAO DA FAMILIA NA COMPREENSÃO DA SURDEZ E DA FAMILIA NA COMPREENSÃO DA SURDEZ E NA DETERMINAÇÃO DE ENFRENTAR OS NA DETERMINAÇÃO DE ENFRENTAR OS PROBLEMAS PARA OS QUAIS NÃO ESTÃO PROBLEMAS PARA OS QUAIS NÃO ESTÃO PREPARADOS.PREPARADOS.

ATRAVÉS DO BRINCAR AS CAPACIDADES ATRAVÉS DO BRINCAR AS CAPACIDADES COGNITIVAS DA CRIANÇA DEFICIENTE COGNITIVAS DA CRIANÇA DEFICIENTE AUDITIVA VÃO SE DESENVOLVENDO AUDITIVA VÃO SE DESENVOLVENDO HARMONIOSAMENTE.HARMONIOSAMENTE.

OBJETIVOSOBJETIVOS

PESQUISAR SOBRE O BRINCAR NA RELAÇÃO PESQUISAR SOBRE O BRINCAR NA RELAÇÃO FAMILIA E DEFICIENTES AUDITIVO.FAMILIA E DEFICIENTES AUDITIVO.

INVESTIGAR OS MÉTODOS DE EDUCAÇÃO INVESTIGAR OS MÉTODOS DE EDUCAÇÃO DOS DEFICIÊNTES AUDITIVOS.DOS DEFICIÊNTES AUDITIVOS.

A FAMÍLIA COMO FACILITADOR NO SEU A FAMÍLIA COMO FACILITADOR NO SEU APRENDIZADO.APRENDIZADO.

REVISÃO DE REVISÃO DE LITERATURALITERATURA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO DOS DEFICEINTES HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO DOS DEFICEINTES

AUDITIVOS.AUDITIVOS. A DEFICIÊNCIA AUDITIVA E SUAS SEQUELAS.A DEFICIÊNCIA AUDITIVA E SUAS SEQUELAS. TIPOS DE PERDA AUDITIVA.TIPOS DE PERDA AUDITIVA. MÉTODOS DE ENSINO DOS DEFICIENTES MÉTODOS DE ENSINO DOS DEFICIENTES

AUDITIVOS.AUDITIVOS. A INTERAÇÃO SOCIAL DO DEFICIENTE A INTERAÇÃO SOCIAL DO DEFICIENTE

AUDTIVO.AUDTIVO. O BRINCAR NA RELAÇÃO ENTRE A FAMÍLIA E O BRINCAR NA RELAÇÃO ENTRE A FAMÍLIA E

A CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA.A CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA.

CONCLUSÃOCONCLUSÃO

A EDUCAÇÃO DAS CRIANÇAS DEFICIENTES A EDUCAÇÃO DAS CRIANÇAS DEFICIENTES AUDITIVAS AINDA TEM METAS A SER AUDITIVAS AINDA TEM METAS A SER ALCANÇADAS.ALCANÇADAS.

A DECISÃO NA ESCOLHA DOS MÉTODOS DE A DECISÃO NA ESCOLHA DOS MÉTODOS DE EDUCAÇÃO DO DEFICIENTE AUDITIVOS, SÃO EDUCAÇÃO DO DEFICIENTE AUDITIVOS, SÃO DOS PAIS.DOS PAIS.

O BRINCAR PARA A CRIANÇA DEFICIENTE O BRINCAR PARA A CRIANÇA DEFICIENTE AUDITIVA NÃO É UMA QUESTÃO APENAS DE AUDITIVA NÃO É UMA QUESTÃO APENAS DE PURA DIVERSÃO, MAS DE EDUCAÇÃO, PURA DIVERSÃO, MAS DE EDUCAÇÃO, SOCIALIZAÇÃO E DE DESENVOLVIMENTO SOCIALIZAÇÃO E DE DESENVOLVIMENTO COGNITIVO.COGNITIVO.

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