FRANCISCO RENATO LIMA

Diversidade cultural, Currículo e questão racial: desafios para a prática pedagógica

O texto tem início com uma atividade desenvolvida por uma professora da

escola pública de Belo Horizonte, em que na atividade cometia discriminação racial

com a pessoa negra.

Questionamentos:

1. A professora tem liberdade para fazer qualquer atividade em sala, mesmo que seja discriminatória?

Sim. A leitura do texto é clara no sentido de que a professora tem uma

liberdade/autonomia muito grande, e que faz disso uma ferramenta para desenvolver

suas atividades de maneira antipedagógica, discriminatória e que não respeita os

princípios éticos e de formação cidadã.

2. A coordenação da escola pode de alguma forma vetar a atividade dos professores?

Acredito que “vetar” seja uma terminologia muito exagerada de ser colocada

no contexto, dando assim a impressão de um sistema de ensino burocrático,

sistemático e autoritário, sendo que não é este o modelo de educação, escola e

ensino que se deve promover, mas a coordenação pedagógica tem meios de intervir

através de ações dialógicas, processos de discussão e sensibilização coletiva, que

leve não só esta professora, mas como todo o corpo docente a adotarem uma

postura relativista frente às diversidades culturais que permeiam o cenário escolar.

3. A escola a partir do momento que se envolve na sala dos professores seria a queda de forma efetiva da democracia?

A situação não deve ser encarada desta forma, mas a escola deve ser por

excelência um espaço para manifestação de práticas democráticas e de respeito ao

outro, e isso deve começar pelo relacionamento entre a equipe gestora, pedagógica

e docente, que devem estabelecer laços de confiança, como via de acesso à

FACULDADE SANTO AGOSTINHO - FSACOORDENAÇÃO DO CURSO DE PEDAGOGIA DISCIPLINA: Educação e Diversidade Cultural

PROFESSORA ORIENTADORA: Socorro Batista

construção do conhecimento, de uma cultura que não seja alienadora e acessível a

todos. Portanto, a atitude da coordenação em interferir nas ações docentes deve ser

vista como uma forma de ambos construírem um trabalho aberto, onde ninguém é

submisso a ninguém, mas que todos são parceiros lutando por uma única causa: um

ensino de qualidade a todos.

4.Se a escola é um espaço democrático, a opinião da professora não teria sido levado em conta?

Sim, a opinião da professora é muito importante, mas é necessário que suas

opiniões atendam a princípios que deverão está estabelecidos num regimento

interno, um plano de trabalho da instituição escolar, que define as metas, os

objetivos, a missão da instituição frente à comunidade que atua. Neste regimento

deve está claro um modelo de ensino adotado pela escola, e todos que a fazem o

deverão seguir.

5. Com esses questionamentos começaremos a fazer uma analise do currículo das nossas atividades.

O currículo da escola deve abranger todas as experiências dentro da escola,

sendo um guia para os encarregados de seu desenvolvimento, um instrumento útil

para orientar a prática pedagógica, uma ajuda para o professor. Deve ser entendido

como o projeto que preside as atividades educativas escolares, define suas

intenções e proporciona guias de ações adequadas e úteis para os professores, que

são diretamente responsáveis por sua execução. Para isso, o currículo proporciona

informações concretas sobre que ensinar, quando ensinar, como ensinar e que,

como e quando avaliar, o que requer constante análise, reflexão, discussão coletiva.

O currículo é um guia, um instrumento útil para orientar a prática pedagógica,

uma ajuda para o professor. Por isso mesmo, na medida em que atrapalhar o

processo de ensino-aprendizagem, deverá ser imediatamente modificado. O

professor precisa estar atento, por exemplo, à extensão do conteúdo - se

excessivamente extenso deve ser reduzido para facilitar a efetiva aprendizagem do

mesmo; ao método com que o mesmo é ensinado - um método pode ser eficaz em

alguns casos e ineficaz em outros; à eficácia do processo de avaliação no sentido de

não prejudicar, mas favorecer o desenvolvimento contínuo dos alunos; e assim por

diante.