Evasão no curso presencial de Pedagogia de uma ... · Políticas, Gestão e Formação de...

1ª Jornada de Pesquisa do PPGE/UNESA – 28-29 de junho

Evasão no curso presencial de Pedagogia de uma Universidade

Federal do Rio de Janeiro

Ma. Elizabeth da Silva Guedes

Profª Dra. Laelia Portela Moreira

Políticas, Gestão e Formação de Educadores (PGFE)


Breve contexto

• Participação nos Fóruns de Pró-Reitores de Graduação.

• Evolução do número de matrículas x evasão.

1995 – 1.759.703 matrículas

2013 – 7.305.977 matrículas

44% de sucesso na graduação (concluintes em 2011)(Ristoff, 2013).

• Preocupação da UNIRIO no PDI (UNIRIO, 2011) e taxa deevasão nos Relatórios da PROPLAN (UNIRIO, 2013):

2010 – 10,52%; 2011 – 11,90%; 2012 – 12,47% e 2013 –39,96%.


Objetivo da Pesquisa

Analisar o fenômeno da evasão no curso presencial de Pedagogia da UNIRIO, visando identificar os motivos que

levam os estudantes deste curso a escolhê-lo e posteriormente a abandoná-lo.


Informações buscadas no SIE

a) Quantidade de estudantes evadidos a cada semestrepor turno no período pesquisado (2011.1 a 2014.2) e aquantidade de estudantes evadidos x não evadidos porturno e por semestre;

b) Faixa etária e as formas de ingresso dos estudantesevadidos;

c) Formas de ocorrência da evasão (do curso, dauniversidade ou do ensino superior) e os períodos docurso em que ocorreu.


Metodologia

• Qualitativa, complementada com dados quantitativos;

• Tipo de pesquisa: estudo de caso;

• Procedimentos e instrumentos de coleta de dados:análise de documentos (PDI, Relatórios de Gestão, PPC’s,etc.) e de dados coletados no Sistema acadêmico da IESe questionários aplicados aos estudantes evadidos noperíodo pesquisado;

• Ferramenta utilizada para o questionário: Google Docs;

• O questionário continha perguntas abertas, fechadas ede múltipla escolha.


Estudos sobre evasão

• Comissão Especial de Estudos sobre a Evasão nasUniversidades Públicas Brasileiras (BRASIL, 1996).

• Instituto Lobo para o Desenvolvimento da Educação, daCiência e da Tecnologia (LOBO, 2012).

• No âmbito das IES.


Comissão Especial – pesquisa

A Comissão relacionou, a título de hipóteses, uma série defatores que, isoladamente ou relacionados entre si, podemcontribuir para a evasão que, de acordo com o Relatório,podem ser de três ordens:

a) Relacionados a características individuais dosestudantes;

b) Relacionados à Instituição de ensino;

c) Relacionados a fatores externos.


Instituto Lobo

• A pesquisa envolveu o período compreendido entre os anos 2000 e 2005 e os resultados foram publicados em 2007;

• Apresentou análises e comentários sobre a evasão em todo oensino superior brasileiro;

• Utilizou dados regulamente publicados pelo INEP referentesaos matriculados, ingressantes e egressos;

• Organizou os resultados em tabelas e gráficos agrupados: a)no conjunto de todas as IES; b) por organização acadêmica;c) por categoria administrativa; d) por região geográfica; e)por área de conhecimento e por cursos.


Evasão nos primeiros semestres de cursoDe acordo com estudos realizados pela Comissão do MEC e pelo Instituto Lobo)

• A idade precoce que tem a maioria dos estudantesquando ingressa no ensino superior;

• A necessidade que os jovens têm de decidir a profissão aseguir por toda a sua vida de maneira quase definitiva;

• Dificuldades de se adaptarem à vida universitária, comuma dinâmica acadêmica diferente daquela daeducação básica;

• A baixa qualidade da educação básica no Brasil;

• Problemas financeiros, que podem estar aliados a outrosfatores.


O que recomendam

A Comissão Especial e os pesquisadores do Instituto Loboadmitem a importância e a necessidade de que estudosdetalhados sobre a evasão sejam realizados no âmbito dasIES.


Resultados da pesquisa


Dados gerais - SIE

• Turno vespertino - 252 ingressantes/126 evadidos;

• Turno noturno - 255 ingressantes/112 evadidos;

• No 1º semestre de 2011 e no 2º semestre de 2012 - aquantidade de estudantes evadidos superou aquantidade de não evadidos;

• A maioria tinha entre 18 e 24 anos em ambos os turnos.

• Com relação à Forma de ingresso – a maioria ingressoupelo Enem/SISU – Ampla Concorrência;


Dados gerais - SIE

• A maior forma de evasão se deu por CancelamentoGeral do Curso;

• A maior taxa de evasão se encontrava nos três primeirossemestres do curso, em ambos os turnos.


Caracterização dos sujeitos

• A maioria dos respondentes tinha idade entre 18 e 24anos ao ingressar no curso;

• Se sentia preparado(a) para a escolha da profissão;

• Tinha cursado o ensino médio na rede pública estadual eacreditavam que sua formação havia sido adequada esuficiente quando ingressaram na ES;

• Tinha renda média mensal de até 3 salários mínimos.


Dados gerais da evasão

• 22 das 23 evasões ocorreram nos 3 primeiros semestres decurso;

• Com relação à forma de evasão: A maioria abandonouo curso (10 estudantes) ou cancelou a matrícula (8estudantes).


Formas de ingresso e motivos daescolha do curso

• A maioria dos respondentes ingressou pelo SISU – AmplaConcorrência;

• Escolheu a UNIRIO por ser uma Universidade Pública;

• Escolheu o curso de Pedagogia por ser mais fácil neleingressar (não era a 1ª opção para 12 estudantes);

• Tinha/tem conhecimento das áreas de atuação doPedagogo e pretendia/pretende atuar em atividades degestão educacional.


Causas da evasão

• A maioria tinha preferência pelo turno noturno devido adificuldades para conciliar trabalho e estudos;

• Se sentiu insatisfeita com relação ao curso de Pedagogia(mais do que com relação ao ES ou à IES), o que ocorreuna maioria das vezes ainda durante o 1º semestre docurso;

• Se sentiu acolhida ao ingressar (13 estudantes), 11 sesentiram bem informados e 6 se sentiram “perdidos”.


Causas da evasão

• 10 estudantes tiveram dificuldades materiais para semanter no curso, mais relacionadas com as despesas dealimentação e transporte e também 10 estudantestiveram dificuldades de aprendizagem (não foi amaioria);

• A maioria deu continuidade aos estudos em nível superior(21 estudantes). Todos aqueles com idade entre 18 a 24anos continuaram estudando.


Causas da evasão

• A evasão não ocorreu somente do curso, mas tambémda IES, tendo em vista que 16 dos estudantes evadidoscontinuaram seus estudos em outras IES. Apenas 4estudantes permaneceram na UNIRIO, um no curso dePedagogia (EaD) e 3 em outros cursos - Nutrição, Históriae Biblioteconomia;

• Os cursos e as IES escolhidas pelos que mudaram de cursoe de IES foram bastante diversificados, porém, a maioriapermaneceu na área de Ciências Humanas e Sociais.


Cursos e IES escolhidas por aqueles que deram continuidade a seus estudos

• Biblioteconomia (UERJ);

• Nutrição (UERJ);

• Teologia (PUC-RJ);

• Comunicação Social (ESPM-RJ);

• Psicologia (UGF);

• Geologia (UFRRJ);

• Relações Públicas (FACHA);

• Enfermagem (UFRJ);

• Direito (UGF e UFRJ);

• Pedagogia (UNESA/presencial e UERJ/EaD);

• Gestão de RH (UNESA);

• Pedagogia (UNIRIO/EaD).


Causas da evasão

• Distância da UNIRIO em relação aos locais de trabalhoe/ou residência dos estudantes;

• Incompatibilidade de horários;

• Dificuldades financeiras – Necessidade de conciliartrabalho e estudos;

• desinteresse pelo curso de Pedagogia;

• Os estudantes sentem a falta de espaços de convivênciae de mais locais que ofereçam alimentação variada e dequalidade.


Concluindo

Na IES pesquisada, a evasão deve-se mais às condiçõesexistenciais dos estudantes e a questões relacionadas coma escolha da profissão do que ao curso e à Instituição deEnsino.


Recomendações

• Conforme Lobo (2012), sugerimos, como medidapreventiva, a verificação e o acompanhamento dosestudantes que começam a faltar as aulas e/ou obtémnotas baixas (a partir do ingresso do estudante até aomenos o 3º semestre do curso).

• Auxiliar os estudantes a superar as dificuldades no âmbitoda Escola ou pelo encaminhamento aos Departamentospertinentes.

• Criação de questionário para preenchimento nomomento do cancelamento da matrícula.


A evasão é um dos maiores problemas de qualquer nível

de ensino e o é, também, no Ensino Superior Brasileiro,

público e privado. O abandono do aluno sem a

finalização dos seus estudos representa uma perda social,

de recursos e de tempo de todos os envolvidos no

processo de ensino, pois perdem o aluno, seus professores,

a instituição de ensino, o sistema de educação e toda a

sociedade (ou seja, o país). (LOBO, 2012, p.1).


Obrigada!

Ma. Elizabeth da Silva Guedes

[email protected]

Profª Dra. Laelia Portela Moreira

[email protected]

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]


Referências

BRASIL. Diplomação, Retenção e Evasão nos cursos de Graduação em Instituições de Ensino SuperiorPúblicas. Relatório da Comissão Especial de Estudos sobre a Evasão nas Universidades PúblicasBrasileiras. 1996. Brasília, DF: ANDIFES/ABRUEM/SESu/MEC, 1996.

LOBO, M. B. de C. M. Panorama da evasão no ensino superior brasileiro: aspectos gerais das causas esoluções. 2012. Disponível em: <http://www.institutolobo.org.br/imagens/pdf/artigos/art_087.pdf>.Acesso em: 05 jun. 2015.

RISTOFF, D. Vinte e um anos de Educação Superior: expansão e democratização. Cadernos do GEA, n.3, 2013a. jan./jun., Rio de Janeiro, 2013.

SILVA FILHO, R. L. L.; MONTEJUNAS, P. R.; HIPÓLITO, O.; LOBO, M. B. de C. M. A Evasão no Ensino SuperiorBrasileiro. Cadernos de Pesquisa, v. 38, n. 132, p. 641-659, set./dez. 2007. Disponível em:<http://www.institutolobo.org.br/imagens/pdf/artigos/art_045.pdf>. Acesso em: 05 jun. 2015.

http://www.institutolobo.org.br/imagens/pdf/artigos/art_045.pdf


Referências

SILVA FILHO, R. L. L. O Ensino Médio e as repercussões no ensino superior, 2012. Disponível em: <http://www.institutolobo.org.br/imagens/pdf/artigos/art_084.pdf>. Acesso em: 05 jun. 2015.

SILVA FILHO, R. L. L.; LOBO, M. B. de C. M. Esclarecimentos metodológicos sobre os cálculos de evasão, 2012a. Disponível em: <http://www.institutolobo.org.br/imagens/pdf/artigos/art_078.pdf>. Acesso em 05 jun. 2015.

SILVA FILHO, R. L. L.; LOBO, M. B. de C. M. Como a mudança de metodologia do INEP altera o cálculo da evasão. 2012b. Disponível em: <http://www.institutolobo.org.br/imagens/pdf/artigos/art_079.pdf>. Acesso em: 05 jun. 2015.

UNIRIO. Plano de Desenvolvimento Institucional 2012 – 2016. Rio de Janeiro, 2011, Disponível em:<http://www.UNIRIO.br/proplan/pdi/plano-de-desenvolvimento-institucional-2012-2016>. Acesso em:23 set. 2015.

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Referências

______. UNIRIO em números. Ano Base 2013. Disponível em: <www.UNIRIO.br/proplan/dainf/UNIRIO-em-numeros/UNIRIO-em-numeros-ano-base-2013/view>. Acesso em: 28 jul. 2015.

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