Ética e Trabalho nas

Diretrizes Curriculares

Nacionais para o Ensino

Médio

Profº Viegas Fernandes da Costa

Ética e Trabalho nas Diretrizes

Curriculares Nacionais para o

Ensino Médio

Documentos base:

MEC. Ensino Médio Inovador, 2009.

Conselho Nacional de Educação. Parecer 05/2011 – Diretrizes

Nacionais para o Ensino Médio.

MEC. Resolução 02/2012 – Diretrizes Nacionais para o Ensino

Médio.

Finalidades do Ensino Médio

Preparação para o trabalho e para a cidadania.

Aprimoramento como pessoa humana por meio da formação ética e do

desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.

Finalidades

Formação integral.

Sustentabilidade socioambiental.

Indissociabilidade entre educação e prática social.

Alteridade.

Trabalho na perspectiva ontológica, ou seja, enquanto realização inerente

ao ser humano, enquanto transformação da natureza (Perspectiva do

Materialismo Histórico).

Reflexão a partir da fala do Prof. Diomário:

Formação adequada? (Visão empresarial ou Projeto para a Nação?)

Atender demandas?

Em sendo estrutural o problema do ensino médio, suas soluções não

podem ser conjunturais.

Necessidade de cidadãos que pensem o mundo contemporâneo, que

construam a capacidade de dialogar, capazes não apenas de operar,

mas principalmente de cooperar.

Ensino médio inovador articula trabalho, ciência e cultura na

perspectiva da emancipação humana, promovendo a capacidade de

pensar, refletir, compreender e agir sobre determinações da vida social e

produtiva.

Trabalho: mediação da relação homem – natureza que viabiliza a

produção da existência humana.

Os componentes curriculares devem propiciar a apropriação de conceitos e

categorias básicas, e não o acúmulo de informações.

Comportamento ético: reconhecimento dos direitos humanos, da cidadania, da

prática do humanismo contemporâneo (alteridade e solidariedade).

Compreensão dos processos de desigualdade e exclusão social.

Intervenção dos sujeitos em seu próprio processo histórico.

O PPP deve considerar estudantes e professores enquanto sujeitos históricos e

de direitos, protagonistas diversificados e singulares.

Sentido ético do Ensino Médio

Apreensão crítica dos valores da sociedade em que se está inserido.

Intervenção consciente na sociedade.

A capacidade de aplicar técnicas e tecnologias deve estar orientada pela ética e

pela estética.

Responsabilidade social.

Questões

Para fomentar o diálogo, a escola necessita ser dialógica.

Para fomentar a alteridade, a escola necessita exercitar a alteridade.

A dimensão ética é, por sua natureza, transdisciplinar.

O exercício de uma sociedade que se pretende sistêmica, complexa, não se

mantém sem a superação do modelo fabril para a educação.