Estudo de Caso

Márcia Schardong SiqueiraEscola Estadual Camila Furtado Alves;Dezembro de 2010.

Pesquisa Diagnóstica

Iago, tem seis anos. Chegou de

transferência no final de setembro naescola. Está no primeiro Ano A. A escola éem regime de seriação.A professora apresentou um diagnósticomuito superficial, pois segundo ela a mãenão compareceu para entrevista.O aluno tem dificuldades em alfabetização:leitura/escrita e na matemática associarquantidade ao numeral. Também precisadesenvolver motricidade fina e fala,

InventárioQuestões para professoras

Que dificuldade físicas apresenta o Iago?Nenhuma, tem controle de esfincter e bexiga; Quanto a Motricidade:• Ampla observei-o em quatro momento na escola. E não vislumbrei nenhuma situação de falta de motricidade ampla.

•Motricidade fina:Tem pouco desenvolvimento, mas percebo que pela falta de estímulo e atividades específicas.A professora regente não acredita nele, pois o rotulou “ não vai aprender” “não adianta”E segundo ela ...já veio sem condições...

Iago apresenta capacidade cognitivaem Leitura/Escrita e Matemática paraassegurar sua alfabetização?

A professora regente avalia que não temaproveitamento e grande dificuldadecognitiva... Não associa os sons aosímbolos; Quantidade ao número;•Percebi que o aluno apresentadificuldades, sim. Mas por falta deestímulo e de vivências familiar e ou dacomunidade que envolvam a leitura,escrita. Ou ainda, o processo nele é bemlento, deve-se respeitar seu ritmo.

Como é sua oralidade?

•Segundo a professora temproblemas na fala, mas não soubeprecisar especificamente o que. Ea escola não tem atendimentoespecializado ...•Percebi que Iago se expressa deforma bem infantilizada,inadequada a sua idade;

IIago, bem inserido no grupo, tanto com colegas e professora

Objetivo:Reconhecer os números e numerais;Propus a professora Terezinha Junges fazeratividades e brincadeiras de reconhecimentode numero e numerais. Levei algumas caixasde material dourado da outra escola . No dia02/12 das 8 horas às 8 45minutos fomospara o Laboratório Digital Iago e eu.

Usamos Tux Math: Contei a história do jogoque na cidade de Tux está caindo uma chuvade meteoros. Para salvar as casas o pinguimterá que destruir os meteoros antes que elescaiam sobre as casas/iglus onde seusamigos moram.

Proposta de intervenção

Este é o Iago!

Eu percebi na primeira vez que os levei no

•1º ficamos na primeira fase do jogo:digitar os números. E também manusearo “mause” .

• 2º ainda no jogo comexercícios de soma emnível elementar de acordocom seu desenvolvimento.•Ele precisava de ajuda eestímulos para raciocinare em seguida digitarcorreto, conforme osmeteoros iam caindo.

Execução da Proposta

3º após merendar, se juntou a nósno Laboratório Digital a turma e a professoraTerezinha;4 º Até então, ele estava fruindo prazerosamentecom atividade proposta, mas não sabia somarcorretamente, ainda!5º talvez com a chegada da turma e daprofessora ele queria mostrar que tinhaaprendido...6º Estava eu ajudando outra colega dele. Aprofessora Terezinha muito emocionada mechamou para vê-lo. Pois nosso guri aprendeu asomar, contando os dedinhos e digitando aresposta correta!

Material de contagem auxiliar no jogo:Os dedinhos!

Avaliação da proposta de intervenção:

A proposta considero exitosa para todos osenvolvidos, bem como superou minhasexpectativasA professora, percebeu que sua avaliaçãoinicial das potencialidades cognitivas doIago tinha sido pautadas pelo senso –comum de forma muito superficial.E da importância de desconfiar daquilo

que é tido como certo porque sempre foiassim...

Vejo com nevrálgico não apenas aprofessora regente, mas perpassa em todaescola. A falta de referencial teórico, estudo, eplanejamento mais eficiente. E uma PropostaPedagógica que dê conta das necessidades deseus educandos.Isto nos faz pensar que a escola pública estadualestá movida pelo ativismo sem análise e reflexãodo processo de Aprender/Ensinar/Aprender.

Conclusões e Encaminhamentos

•Sou professora de Arte, fiz Magistério,mas tenho pouca experiência com turmasde Anos iniciais.•Penso que mais rico e significativo teriasido se eu possuísse mais apropriação donível e saberes de cada turma.•Eu deveria ter feito apenas com umaturma as atividades, pois desta forma teriatido mais conhecimento dela. O quefacilitaria fazer, posteriormente o estudode caso.

E.E.E.F. Camila Furtado Alves

setembro à dezembro de 2010com as turmas de primeiro ao quarto ano

Esta foi a primeira turma a usar os equipamentos novos do Lab. Digital da escola que vieram do MEC. Em

17/09/2010

Sentamos ao chão para assistir no data-show o vídeo com a músicaAquarela/toquinho. Parte da atividade dodia 17/09/2020

Esta foto ilustra a atividade desenvolvida ,conforme

relato no módulo 02 atividade 05

Turma 2 ano profª Evani e Márcia ( eu)

Primeiro ano A – professora TerezinhaE a supervisora Vancleia

4ª série – turma da Profª Marcia

Direção e supervisão com a turma do Primeiros Ano A

Profª de Português

Mara

ProfªRoseliz, diretora

Rose, vice-diretora e secretária

Profªmat/Ciê

Mara

Profªterezinha

ProfªEvani, 2º

anoProfª da 4ª

Márcia

Gládis, funcionaria

Funcionárias da Merenda e Limpeza,Cleusa e Nilce