UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS – UFAM

CURSO: PEDAGOGIA

DISCIPLINA: GESTÃO ESCOLAR

DOCENTE: Maria do P. Socorro da Rocha Cavalcanti

Estudo de caso

Construção e implementação do projeto político-pedagógico e prática curricular

Com base na questão:

Como desenvolver políticas educacionais que tenham como foco uma prática pedagógica voltada para a promoção de aprendizagem com qualidade social e para o desenvolvimento humano, local e regional, com vistas à superação de situações limitadoras?

Analise a situação-problema apresentada abaixo, indicando as condições que causam a situação, os exemplos de outras situações similares e as possíveis estratégias para a sua superação.

Situação-problema 1O Município X contratou um consultor para elaborar um projeto político-pedagógico para as escolas de sua rede de ensino. Os pressupostos que orientaram essa decisão foram:

O projeto é um instrumento burocrático, de caráter formal, legitimador das ações da escola;

Os profissionais da Secretaria Municipal de Educação e os profissionais das escolas não teriam condições de realizar essa elaboração;

Todas as escolas municipais devem ser orientadas por um único instrumento, de forma a se manter a unidade da rede;

O currículo escolar deve ser único, porque ele já está determinado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para os diversos níveis de ensino

Esse projeto foi encaminhado às escolas para consideração e adaptação, conforme o caso.

Ao receberem o projeto, as escolas o consideraram muito bom tanto na apresentação quanto na linguagem. Além disso, verificaram que ele trazia referências bibliográficas de autores modernos e consideraram não haver necessidade de alteração.

Questões:

Apontar aspectos das práticas de gestão educacional do município e das escolas que contribuam para criar a situação apresentada e seus desdobramentos.

O caso apresentado poderá lembrar outras situações-problema que contribuam para reforçar limitações e dificuldades. Quais são elas?

Relacionar linhas de ação no âmbito da Secretaria que contribuam para que casos semelhantes sejam superados

Com base no texto “Projeto Político-Pedagógico: da construção à implementação”, identifique e comente 3 princípios norteadores do Projeto Político-Pedagógico que não são observados no caso em análise.

Situação-problema 2Diretora muda rotina de escola

A rotina da Escola Estadual Professor Renato Arruda Penteado, na Vila Brasilândia (Zona Norte de

São Paulo), mudou completamente quando Eliane Bernardo de Melo, 51, assumiu em 88 o cargo de

diretora. As pichações, a insegurança e as brigas diárias deram lugar a uma escola limpa onde,

segundo os alunos, há mais respeito.

De exemplo da violência, a escola passou a ser considerada, por entidades de defesa da paz, um

símbolo de luta. Alunos, funcionários e professores concordam que a mudança começou pela

atitude da nova diretora.

Uma das primeiras iniciativas de Eliane para vencer a violência quando assumiu a direção foi

conversar com os adolescentes problemáticos. "Vários deles não tinham vaga na escola e ficavam

rondando por aqui e causando confusão. Ninguém queria eles na escola. O que eu fiz foi dar um

voto de confiança", conta.

Um dos estudantes a receber esse voto foi José Moreira Júnior. Ele era envolvido com drogas,

andava armado e não pensava em voltar a estudar. Até que um dia procurou Eliane para pedir

ajuda. "Eu o aceitei na hora, mas antes conversei muito com ele. Tentei mostrar que, na escola,

todos iriam respeitá-lo, mas que ele precisava mudar de vida", conta.

Moreira diz que, em decorrência do gesto da diretora, mudou de comportamento.

Após saber do exemplo de Moreira, vários de seus amigos foram procurar Eliane."Eles trazem

novos alunos para a escola", diz.

A diretora também dá importância para a participação dos pais e da comunidade no dia-a-dia da

escola. "Eu procuro convencer os pais de que eles têm que se sentir responsáveis 24 horas por dia

por todas as crianças da escola e não apenas pelos seus filhos", conta Eliane.

A diretora também está preocupada com a comunidade. "Uma vez por ano, nós fazemos uma

passeata pelas ruas no bairro pedindo paz", conta.

Fonte: Folha de São Paulo, 09.jul.2000.

Com base no texto “O gestor escolar e as demandas da gestão democrática: exigências,

práticas, perfil e formação”, responda as seguintes questões:

Relacione os fragmentos de textos indicados a seguir com o caso em análise, procurando associar o texto com passagens ou situações do caso, transcrevendo a frase ou parágrafo para o quadro que se segue.

Fragmentos de textos Parte do caso com a qual se associam

"O discurso da impossibilidade de mudar o mundo é o discurso de quem, por diferentes razões, aceitou a acomodação, inclusive por lucrar com ela. A acomodação é a expressão da desistência da luta pela mudança." (p. 40-41)"Se somos progressistas, realmente abertos ao outro e à outra, devemos nos esforçar com humildade para diminuir, ao máximo, a distância entre o que dizemos e o que fazemos." (p. 45)"O futuro não nos faz. Nós é que nos refazemos na luta para fazê-lo." (p. 56)"Não posso, por isso, cruzar os braços fatalisticamente diante da miséria, esvaziando, desta maneira, minha responsabilidade no discurso cínico e ‘morno’, que fala da impossibilidade de mudar porque a realidade é assim mesmo." (p. 79)FREIRE, Paulo. Pedagogia da Indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: Unesp, 2000.

Caracterize e justifique a forma de atuação da diretora da escola como vivência

democrática ou vivência autoritária. Considere os aspectos indicados na página 48 da

apostila de Gestão Escolar. Procure identificar, no caso, exemplos dos aspectos de

uma gestão democrática.

Analise a estratégia de parceria que a diretora definiu com os pais.

Evidencie, nesta análise, a relevância da participação dos pais.

Relacionem as frases abaixo com o caso:

o Diálogo: arma contra a discriminação, o preconceito.

o Democracia e parceria: armas contra a violência.

Ao relacionar as frases com o caso, procure observar em que momentos e situações tais relações podem ser estabelecidas. Você poderá, inclusive, exemplificar com passagens ou trechos do caso.